电容器说课比赛ppt

《1.8电容器的电容 》 说课
枣阳市高级中学物理组 曾凤
一、教材分析 二、教法与学法 三、课堂设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《电容器的电容》是人民教育出版社 选修3-1 《静电 场》一章中的第八节，电容器是一个重要的电学元件， 有着广泛的应用。在后续的学习中也有重要的应用，本 节是已学的电势差、电场强度、电荷量的应用，也是复 杂电路分析的基础.在整个电学知识体系中起着承上启下 的作用。学好本节知识是学好高中电学知识基础。
举例：圆柱型水杯容器的储水问题:
h h
A
B
C
1.水位每升高h，试比较A、B、C的储水量
2.哪个储水本领大？ 如何反映其储水本领？
水量Q 深度h
截面积S
（2）突破电容由电容器自身决定这一
重难点。
电容器
↓ 容纳电荷的能力
↓ 单位电压电容器所带电量
↓ C Q（电容）
U↓
确定的电容器C确定 即：C由电容器自身决定
三、课堂设计
（一）提出问题，创设教学情境 问：人们为了蓄积水，常使用些什么容器？用什
么能把电荷蓄积起来呢？ 通过这一问题的提出，使学生思维开始活跃
，兴奋点集中于本节内容上。然后通过多媒体 展示电视、计算机、VCD机、收音机这些电子 仪器中的电容器，增加学生的感性认识，发展 学生的好奇心与求知欲，并引起学生对本节电 容器学习的重视。
水容器
↓ 容纳水的能力
↓ 单位深度水容器所带水量
↓ S V （横截面积）
h↓
确定的水容器S确定 即：S由水容器自身决定
将电容器类比水容器，通过学生已有的知识背景，帮助 理解和记忆新的概念，突破电容由电容器自身决定这一重难点。
教师演示和学生实验探究
（3）对本节重难点：决定电容大小的因素
此环节引导学生猜想：电容可能与正对面 积、两板距离、两板间的介质有关。 实验验证（渗透重要的物理研究方法--控制 变量法）和观察分析，最后归纳得出结论。
4 kd
此过程中，采用教师演示和学生实验探究 相结合的教学方法，教师边演示、边导控， 学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手 实验来归纳总结，充分地调动学生积极参与 教学活动，以培养学生观察、实验能力，分 析、解决问题能力。
同时教师应鼓励学生自由探索、大胆质疑 ，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学 生的意见和好奇心，对于学生的回答，应予 以充分的肯定和积极的评价。
探究2：甲电容器两板各带2 C电量，板间电压为2000 V，乙电容器两板各带3 C电量，板间电压为4000 V， 能否说乙电容器容纳电荷的能力大呢？
学生讨论、得出：可用电容器所带电量 与两板间电压的比值来描述电容器容 纳电荷的本领，引入一个新的物理量 ——电容。学生归纳：这是比值定义 法定义的，进而给出电容的物理意义 和单位。
（六)课外探究
• 观察电子仪器中的电容，知道它的电 容和额定电压，并计算它的带电量
• 这一环节设计的目的是让学生体会电 容器在实际生活中的广泛应用，学以 致用，培养学生搜集信息、处理信息 、理论联系实际的能力。
板书设计
1.电容器
2.电容器的充电放电 3.电容的定义 ： C Q
U
4.决定式： C r s
通过电容器两极板带等量异种电荷的学习，让学生体会 物理学中的对称美；
渗透事物的本质由自身的因素决定，与外因无关的哲学 观点。
3、重点和难点： 重点：电容的概念及决定电容大小的因素 难点：电容器的充放电过程，电容的概念，
决定电容大小的因素
二、教法与学法
1.教法：
类比法、演示实验法、探究法、计算机辅助教学
2、教学目标：
（1）知识与技能：
a.知道电容器以及常用的电容器 b.理解电容的定义式C=Q/U，并会进行简单的计算 c.通过实验感知电容器的充、放电现象 d.通过实验知道平行板电容器的电容与什么因素有关。
（2） 过程与方法：
通过本节教学，培养学生的科学探究能力、实验观察能 力和抽象思维能力。
（3） 情感、态度、价值观：
（二)通过演示实验，引入新课 实验演示：洗衣机的启动电容器“250V 6.3uF”的电 容器充放电，发出闪光和声响。
通过具有声光的感性演示，加强教学的直观性，激 发学生想要了解电容器是如何充电和放电的求知欲。
（三）师生互动，探究新知，突破重难点 让学生拆分纸质电容器，观察纸质电容器的构造。通过 观察，学生自己总结电容器的结构，增加感性认识，也 加强教学的直观性。
（四)联系实际
学生阅读课本回答常用电容器及符 号以及正负极，教师指出电容器使用 中应注意的额定电压和击穿电压的问 题，使学生具有安全使用电容器的意 识。
（五)归纳总结，加快对新知识的理解
• 小结可以帮助学生把所学的新知识变 为自己知识结构中的一部分，所以在 完成了重点、难点的突破后，留给学 生一个思考的空间，让学生用精炼的 语言概括本节所学物理知识点，而且 总结学习到了哪些解决物理问题的方 法，学生之间相互补充，教师总结， 此过程教师应细心聆听学生的回答， 并给与适当的点评。
2.学法：
知识上
学生已学了研究电容器需要涉及的电势差、电 场强度、 电量等物理量、 观察、归纳能力等。
情感上
多数学生对物理学习有一定的兴趣，能够积极 参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够 均衡，有待加强. 基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探 索与协作相结合的学习方式.让每一个学生都能 参与研究，并最终学会学习.
俄国的心理学家谢切诺夫指出：某一思想只有构成 自己经验中的某一环节时，才能被领悟和理解。
本节正是在学习了电场的相关知识的基础上进行， 我将电容器和水容器类比的方法使学生理解电容C与 电量Q和电压U无关，而与自身因素有关。
进一步探究影响电容的因素时，让学生通过质疑、 猜想、实验，将获得的信息演绎、归纳成结论。培养 学生的探究能力，使学生不仅体会学习的乐趣，更领 略交流、分享、欣赏与被欣赏的快乐。
探究1：用什么方法可以使电容器充电和放电呢 ？
实验演示：电容器的充放电过程
（1） 为了突破教学难点：电容器的充放电过程
学生交流讨论分析得出，充电放电过程中带电量Q、 板间电压U、板间场强E和能量是如何变化的。
本环节通过“实验演示→观察分析→理论分析→得 出结论”。由于充放电的瞬时性比较明显，所以利用 flash动画模拟，化抽象为直观。采用理论与实践结合， 符合学生认知的规律，通过观察、分析培养学生分析 问题的能力，解决问题的能力，并让学生感受到事物 间的相互联系的奥妙所在，体会物理学中的对称美。