部编版语文五年级下册跳水说课稿

《跳水》说课稿

今天我说课的内容是《跳水》，这一课是北师大版小学语文四年级下册第八单元“舟船”中的第一课。

下面我将从单元概要、学情分析、教材分析、教学目标、学习方式、教学流程、教学过程几方面来阐释。

一、单元概要

本组教材以“舟船”为主题，安排了两篇主题课文：《跳水》《沙漠之舟》。此外，在“语文天地”里还安排了两篇自读课文《初航》和《“神舟”五号载人飞船成功发射》。本单元从船上发生的故事、比喻的船，以及折纸船、航天飞机等方面选编课文。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自他丰富的经验、超乎常人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。对于成长中孩子品格的形成至关重要。《沙漠之舟》介绍了骆驼的生理特点和对人的作用。《初航》里的纸船，承载着孩子们的劳动和理想，隐藏着青少年刚刚驶入人生的航道，要“一路走好”。《“神舟”五号载人飞船成功发射》，记录了我国载人航天飞船发射成功的历史事件，“神舟”因与“神州”同音而寓意深刻。配合本组专题，在“语文天地”中安排了“日积月累”“开卷有益”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”“自检”等多项训练内容。

二、学情分析

四年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。

三、教材分析

《跳水》是一篇充满戏剧性的作品，是俄国作家列夫·托尔斯泰的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力——在危机面前沉着、冷静、果断。

故事发生到性命攸关的时刻，让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信心、勇气、机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。

这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险境还生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救之后，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

四、教学目标、重难点

依据文本、学情和教学理念，我将教学目标确立为：

1．抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。有感情地朗读课文。

2．抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静、机智果断。

3、重难点：理解课文内容，体会船长果断处理问题的方法。

五、说教法、学法

㈠、说教法

1、依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，在本课教学中充分体现“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：１．创设情境２．语言点拨３．抓重点词句４、朗读感悟等。

2、恰当地使用多媒体课件，

㈡、说学法：

１、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“四十秒以后——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情，并在旁做批注。这是在巩固和运用以前的读书方法。

２、阅读要有自己的见解。本课教学中采用多种形式地朗读，引导学生读书感悟，联系背景资料，说出自己的见解。比如：“从故事中你获得了哪些有每一个人都为他着急，“只要孩子一失足……。”②环游世界的轮船桅杆高40多米，“只要他一失足……。”等多种形式的朗读，充分体会孩子不仅身陷险境，更是身陷绝境。然后进行词语拓展，调出学生已有的词语积累，来形容当时的情景。用提示句“当时的情形真是呀！”引导学生用上“千钧一发、万分危急、迫在眉睫”等词语。

3、再由学生自主选择朗读方式朗读第五段，进一步体会孩子的危险处境。如：学生个体读的方法，语速的快、慢，重音的安排，来体现他个性的理解。或学生合作读的形式，如男女生合作读、齐读的编排，展现理解后的表达。珍视学生的独特体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐、自主、平等对话的

课堂氛围中，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”时间和空间，鼓励、启发学生对文本进行多元解读，引领学生进行有感情地朗读。益的启示？”引导学生从几个不同的角色身上去体会。

３、自觉运用和积累词语。

4、小组合作自育探究的学习方式。

六、说教学流程

第一课时：通过初读课文，学习字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意，抓住文中人与猴子之间的联系，理清课文层次。

第二课时：着重品读课文，感悟人物形象，体会船长的人格魅力，复述课文内容。

七、说教学过程

第一课时

一、激趣导入，质疑课题

为激发学习兴趣，上课伊始，利用多媒体课件展示跳水明星的图片，为下文的学习做好铺垫。随机板书课题，引导学生对课题质疑，如：谁跳水？为什么跳水？跳水的过程怎样？在练习用“什么”“怎样”质疑的过程中培养学生在阅读中提问的能力，这也是本册第一单元“金钥匙”交给大家阅读的方法。

二、初读课文，理清脉络。

1、检查朗读情况。并在小组内选择自己喜欢的方式，理解一些与上文联系不太紧密词语的意思。

2、再读课文后，理清文章脉络，把握故事情节，课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。在书中标画出课文中的人物，用几个字说明他们之间的联系，如：水手逗猴子-→猴子气孩子-→孩子追猴子 -→孩子陷绝境→船长逼孩子→水手救孩子。让学生通过朗读，紧扣作品语言，让学生感知形象美、意蕴美、思想美，走进作者的情感世界，从而获得审美的愉悦。

3、再加上故事发生的地点和结局，让学生完整地说出课文主要内容，质疑问难。这样教学有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、细读课文，分析人物。

1．展开想象，“想方设法”解救孩子，体会船长办法的唯一性。设想解救孩子的方法还有哪些？可能有铺垫子、搭梯子、拉被单救助等方法。但不能体现快速、有效，只有船长的方法是机智之举。可能有的学生对于摔在甲板上和掉进海里的不同结果缺乏认识。为什么船长会发出向海里跳的命令，为什么拿着枪瞄准孩