我的数学教育教学教研观

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同理 可 证 口＋ ≥ ．
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综 上 ，有 ＋ ＝ ．
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培养学生创新精神 ，就要在平时教学 中注重培 养 学 生的创造 性 的思 维 习惯 ．文 中举 例如 下 ：
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教 育 科 学理 论 的 学 习 ； 四要掌 握 教 育科 学 研 究 的方
研观 的要点 是“ 学会在 研 究状 态下 工作 ，（ 自己） 使 成 为一 个教 育教 学 的研 究者 ” ．这些 观点 以今 日课 改背 景 的眼 光审视 之 ， 具体 可行 ． 其 “ 仍 尤 学会在 研 究状
非常 喜 爱 的一 本杂 志 ，具有 导 向性 、探 索性 、实 用
角式不 等于 ０ ，而这 是不 难 的 ．然 而 ，上面 的三 角变 换 对 许 多 学 生来 说 ，颇 为“ 吓人 ” ．能 不 能 另辟 蹊 径
呢？可 引导学 生研 究 以下 两种 证法 ： 证 法 ｌ依题 设条 件 ， 不妨 设
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态下 工作 ” ，是 学 习型学 校 的特 征 之一 ，是校 本教 研 的特 征之 一 ，也是 中学教 师 走 向学者化 的特 征之 一 ．
展望
法 ；五 要及 时 了解教 育科 学研 究 的动态 和前 沿信 息 ．
回顾
湖 北大 学 中学 数 学 杂 志 ，是 中学 数学 教 师
其实 ，每 位教 师都 能写 这样 的文 章 ． 教 育 观 ，可 以从素 质教 育 角度探 索 －“ 育要 面 教 向全 体 学 生 ；教 育 要 关注 学 生全 面 和谐 地 发 展 ；教 育 要 注 意 学 生可 持 续 发展 ；教 育 要 尊重 学 生 的个 体
我 的教 研 观 ，认 为“ 一所 学校 ，只有 坚持 不 断提 高教育科研品位 ，才能有长远 的发展 ；一个教 师 ， 也只有走教 学与教 研相 结合之路 ，才能将教学教育 教 学工 作提 高 到一 个新 的境 界 ．”
…
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２ １ 年 第 ２期 ０１
福 建 中学数 学
任勇数学教育文集三部之一 ：‘ ‘ 宏观卷” 追求数学教育的真谛 （４ １）
我 的数学教 育教学教研观
（ 表于 中学 数 学 ＞ ０ ０年 １ ） 发 ） ０ ，２ 月
任 勇 福建省厦 门市教育局 （６０ ３ ３ １０ ） （ 发表 文 章时 为福建 省 厦 门双 十 中学教 师 ）
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：２，求证 ：
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多数 学 生是从 最一 般 的思 路 入手 ：
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２
福 建 中学数 学
２ １ 年 第 ２期 ０１
我 国中小 学教 师 不少 是教 学能 手 ，但 教 学 能 力 大 都还 是 停 留在 娴 熟 的教 学 基 本 功 阶段 ．教 师 要 实
稿 费 ．封面 是我 登长 城 时的一 张照 片 ，还 蛮帅 气 的 ．
我 的教 学观 ， 理论 基础 为“ 需有 法 ， 无 定法 ； 教 教
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大法 必依 ，小法 必 活” ；具 体 实践 为 ：主体 参与 、 分 层优 化 、“ 成片 开 发” 、过 程教 学 、方法 渗 透 、问题 解
决．
至 此 ， 目标 已 明 ，只 须证 明 上面 方 括 号 内 的三
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这里就“ 成片开发” 做些说 明： 数学 概 念 、命 题 （ 里 、定 理 、性 质、公 式 ） 公 、 解 题 等 ，常常 是 可 以“ 片开 发 ” ．在 课 堂教 学 中 ， 成 的 以单 元 结 构教 学法 为 主 ，辅 以其他 教 学 方法 ，整体 推 进 ．注 重数 学知 识 的纵横 联 系 ，揭示 其 本质属 性 ， 让学 生整体把握数学知识 ．在解题教 学中，引导学 生考 虑 一题 多解 ，让 问 题 由点 构 成 线 ；引导 学 生一 题 多 变 ，问题 由线 构 成 面 ；引导 学 生一 题 多 用 ，让 问题 由面构成体 ．这样 ，学生就可以多层次、广视 角 、全 方位 地认 识 数 学 问题 ．
摘 要 本文 阐释 了我 的教 育观 、教 学 观 和教 研观 ． 我 的教 育 观 ，除 了论 述 “ 能并 重 ” 观 点外 ， 德 还 强调学 生创 新精 神 的培 养 ． 证 法 ２假 设 ＋ ＞ ，
则 ｔ＞ 一 ， ＞ 一２． ２ ｔ ＂ ＂
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凝 思
现最 终 的事业 成 熟 ，还 必须 学会 在研 究状态 下工作 ，
成为 一 个教育教 学 的研 究者 ．
我 的教 育观 的要 点是 “ 能并 重” 教 学观 的要点 德 ， 是“ 需有 法 ，教 无 定法 ．大 法必依 ，小 法必 活” 教 ，教
怎样 才 能 成为 一 个 教 育教 学 的研 究者 ？ 一 要打 破神秘 感 ，树立 自信 心 ；二 要有 强烈 的“ 究意识 ” 研 ， 把教 育 教 学工 作 自觉 地 纳 入研 究 的轨道 ；三 要重 视