初中物理学法指导论文
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。
要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。
在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。
这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。
对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。
但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。
只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。
它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。
相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。
通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。
此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。
教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
物理教学学法指导论文
浅谈物理教学学法指导摘要：根据皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆的教育观点，论述了初中物理学法指导的基本理念，把课堂教学模式的操作程序划分为：创设情境，激发兴趣；分类指导，思维探索；分析论证，得出结论；分层训练，回授调节；总结新知，纳入结构等五个环节，并提出各教学环节中师生活动的目标以及实施的要点。
关键词：物理学法指导教学模式一．理论依据(1)美国心理学家布鲁纳提出“发现学习”的教学思想。
认为发现包括用自己的大脑亲自获取知识的一切形式。
在教学过程中，学生在教师的指导下，依据教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事情整理就绪，成为“发现者”。
(2)布鲁姆的“掌握学习”教育观念认为“我们的孩子都能学习”，学校教育的主要任务是要充分发挥每个学生的能力；每个学习任务都具有所需的必要学习；学习结果会影响学生的情感。
二．课堂教学模式依据以上理论，可把初中物理学法指导的教学模式基本操作程序划分为五个环节：(1)创设情景，激发兴趣教师动用演示实验、典型实例、科学故事、新旧知识类比、辨别正误观点等方法导入新课，激起学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生树立信心。
这一环节教师的主要任务是：激趣、导向。
(2)分类指导，思维探索虽然班级授课形式是把年龄和知识基础相差不多的学生组织到一起，但他们心理、生理发展水平的差异是不可避免的。
按统计理论，学生群体的学习成绩呈正态分布，我们不妨把学生分成优、中、差三个层次。
教师在授课时，应根据不同层次学生的学习水平，有针对性地指导他们的学习方法。
这一环节教师的主要任务是指导学生的学习方法，点拨学生的思维。
(3)分析论证，得出结论教师指导学生进行有关观察或实验。
引导学生对通过观察和实验所取得的信息或数据进行定性或定量的分析和归纳，找出物理现象或物理过程中的本质联系，形成准确的物理概念；或引导学生总结出各有关物理量在一定条件下的本质联系，掌握物理规律。
这一环节教师的主要任务是发挥自己的主导作用，对不同层次的学生给予具体的关心和帮助，指导学生的学习方法，引导学生观察和记录有关资料，并对获取的信息进行加工和处理，使他们真正理解和掌握有关的知识。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理系统教学法论文
试论初中物理系统教学法摘要：本文参照现代教学理论的新成果，兼收并蓄，设计了一种新的课堂教学模式──系统教学法。
从系统教学法的十个基本特点：“注重信息系统、突出学生主体、明确教学目标、强调意义接受、完善认知结构、注意随堂记忆、强调有序构建、加强范例教学、允许免交作业、重视单元过关”和系统教学法的四种课堂设计：“自学探究──知觉选择阶段、串联精讲──理解领会阶段、整理吸收──记忆贮存阶段、练习巩固──作业反馈阶段”两大方面全面介绍了这一课堂教学模式。
这种教学法，能有效地减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量。
中学物理教学方法是多种多样的，不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。
为了切实减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量，我倡导一种新的课堂教学模式──系统教学法。
其根本目的就是：让学生轻松愉快而卓有成效地学习。
（一）系统教学法的基本特点1. 注重信息系统美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动，认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。
从学习动机的确立到学习结果的反馈，就是从学习愿望的产生到愿望的满足，揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程[1]。
既然如此，教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律，把教学活动看作是一个完整的信息传输系统，系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境，以支持他们每一阶段的学习。
2.突出学生主体构建学生物理认知结构的基础是靠学生主体与物理世界客体的相互作用。
突出学生主体，就是要在教学中突出学生主体能动地作用于客体（物理环境）。
这种能动作用表现为两个“飞跃”，即从感性认识到理性认识的“飞跃”，由理性认识到实践的“飞跃”。
3. 明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
新课标下初中物理怎样教学论文
浅论新课标下初中物理如何教学新课程改革是我国教育改革史上的重要组成部分。
面对新课程、新理念、新标准，给我们物理教师提出了新要求。
一、物理教学中更新教育观念，理解新课程标准。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。
教师教，学生学；也或先教后学，甚至不教不学。
教学关系就这样一成不变的进行着。
教学评价也是看你是否把学生教会了。
而新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。
在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你——我”关系。
在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。
从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。
在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。
于是我们只有真正的理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常，驾轻就熟的东西和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。
二、物理教学中转变教师角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系。
教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。
传统教学中，教师的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者。
“堂堂三尺讲台，有我在此，谁敢与之争锋！”充分体现了教师总是教学过程的主宰者，在课堂上永远唱的是主角，学生充其量也只是观众而已。
新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。
并且新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本。
教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。
换句话说学生的“地位”可谓大大提高，学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。
初中物理的学法指导
浅析初中物理的学法指导摘要：在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
教师不仅仅只关心学生“学会”知识，更重要的是让学生“会学”，即“学会学习”。
关键词：物理学法在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
教师不仅仅只关心学生“学会”知识，更重要的是让学生“会学”，即“学会学习”。
笔者结合自身的教学实践就“初中物理的学法指导”浅谈如下自己的想法：一、明确学习目标，注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。
青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。
每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理学科各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。
在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。
因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好：概念通了，一通百通。
就是说：知识的学习中，概念的学习是最重要的。
因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
二、听好课，做好笔记上课要认真听讲，这是必须的。
不要自以为是，要虚心向老师学习。
不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。
也不要以为老师讲得枯燥而无趣，就做小动作或说话。
尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
如果课堂效率不高，靠课后来巩固复习是得不偿失的。
入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理学习方法指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习方法指导第一篇范文：初中物理学习方法指导亲爱的同学们，欢迎你们来到初中物理的世界。
在这个阶段，物理学习将不再只是简单的概念和公式，而是涉及到更多的实验和探究。
为了让你们更好地掌握物理知识，提高学习效果，我作为你们的物理老师，将给大家提供一些初中物理学习方法的指导。
一、明确学习目标，培养学习兴趣学习物理的第一步，是明确自己的学习目标，并培养对物理的兴趣。
初中物理主要涉及力学、热学、光学、电学等领域的知识。
每个领域都有其独特的魅力，我们需要通过认真学习，去发现并感受这些魅力。
同时，要将物理知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
二、掌握基本概念，理解物理规律初中物理学习，首先要掌握基本概念，如力学中的质量、力、速度等，热学中的温度、热量、内能等，光学中的光、影、像等，电学中的电流、电压、电阻等。
这些基本概念是学习物理的基础。
其次，要理解物理规律。
初中物理中的规律，如牛顿运动定律、欧姆定律等，是解释物理现象的重要工具。
我们需要通过认真学习和思考，理解并掌握这些规律。
三、注重实验探究，提高动手能力物理实验是学习物理的重要手段。
通过实验，我们可以直观地观察物理现象，验证物理规律，提高动手能力和实验操作技能。
在实验过程中，要注意观察细节，认真记录数据，严谨分析结果。
同时，要学会与同学合作，共同完成实验任务。
四、注重数学运用，提高综合素质物理学习中，数学工具的运用是非常重要的。
我们需要熟练掌握数学知识，如代数、几何、三角等，将其运用到物理问题的解决中。
通过这种方式，可以提高我们的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
五、合理安排时间，养成良好的学习习惯初中物理学习任务相对较重，我们需要合理安排时间，制定学习计划。
在保证课堂学习效果的前提下，课后要合理安排时间进行复习和预习。
同时，要养成良好的学习习惯，如按时作息、认真作业、积极参与课堂讨论等。
六、积极互动交流，发挥团队精神学习物理不是孤立的个体行为，我们需要与同学和老师积极互动交流。
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导《义务教育物理课程标准》中提出“应注意让学生学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力”，“旨在提高学生的科学素养”，“容易造成教师把注意力仅放在知识目标上，而忽视‘过程与方法’和‘情感·价值观’目标的达成”。
要求“用教材教”而不是“教教材”，新课程“不仅重结论，更重过程”。
新课程要求教师在向学生传授知识的同时，还要“授之以渔”。
多年的教学实践使我深刻感受到，学生初学物理时往往带着浓厚的兴趣，物理学以其奇妙的、新颖的物理现象吸引着学生。
但是，在学习过程中往往存在一听就懂，一学就会，一做就错的现象，使一些学生丧失了学好物理的信心。
因此，教师不仅应重视教学研究，更应重视“学法”指导。
物理课是初中学生普遍感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。
谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。
经过多年的教学实践，我发现许多学生学习物理困难的原因大致有以下几方面：先入为主的生活经验形成的思维障碍、不同学科的学习方法对物理学习造成的记忆与练习方法障碍、思维定式干扰形成的思维障碍、对文字分析能力的高要求对分析物理问题带来的思维障碍。
在“学法”指导上，重要的是在课堂上针对学生物理学习中的思维障碍采取相应的矫正对策，是指导学生学好物理的重要手段。
一、先入为主的生活经验形成的思维障碍物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件。
例如，在学习质量的测量时，学生会联系到体检测的体重，用的是体重计，使用的单位是千克；实际上，生活中的这种的说法是错误的，体重计实际是台秤，测量的是质量，体重的单位是牛顿；学习热量时，学生生活中经常听说“某食物中的热量是多少”，学生容易产生“物体含有、具有热量”的错误想法。
新课标下初中物理学法指导
浅谈新课标下初中物理学法指导当前,在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。
教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标。
下面我结合使用新教材,谈谈自己的教学体会。
谈谈物理教学中学习方法的培养。
在物理教学中,学生普遍反映物理与其他学科相比,感到难学。
从而使学习的兴趣受到一定程度的影响。
这除了由于在思想上不重视外,还在于他们没有掌握正确的学习方法,还习惯于小学的学习方法,对较深层次知识的学习就难以适应。
所以应努力寓学习方法于物理教学之中。
一、指导学习物理学的观察方法从认知规律看,学习是从感性认识开始,以感知为基础。
而观察是感知的一种特殊形式。
俗话说,处处留心皆学问。
观察是学生掌握知识和学习物理学的重要环节。
教师在教学中应努力创设情境,充分利用实验仪器、挂图、多媒体等直观教具和演示实验以及探究实验等,进行观察方法的指导。
二、指导学习物理学的阅读方法阅读能力是学生必须掌握的基本技能。
通过看书阅读,既培养了自学能力,也可减轻课外的学习负担。
阅读是在教师指导下进行的学习过程。
同时,要注意指导学生阅读教材中的插图、“信息窗”。
指导阅读前,教师应根据教材特点,确定恰当的方法,集中阅读或分步阅读,重点阅读概念、原理、循序渐进,逐步提高要求。
三、指导学习物理学的归纳方法由于物理自身的特点,许多概念术语在教材中重复出现率较低,这就要求学生善于归纳,形成概念系统、概念网,以增强理解和减少记忆难度。
教师在板书中应注意对有关各类知识用表解进行归纳和概括。
四、精选习题,培养思维能力在教学中,精心设计、巧妙安排习题,不仅巩固和复习学过的知识,检验学生掌握知识的水平,而且有助于学生思维能力的培养,进一步促使他们把知识转化为能力,从而把训练的重心移到发展学生的思维能力上。
1.设计有“误区”的习题,培养学生的分析、判断能力分析、判断能力不仅要从正面去培养,而且要注意从反面加以训练。
初中物理教学中的有效技巧及方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的有效技巧及方法第一篇范文：初中物理教学中的有效技巧及方法在初中物理教学过程中，教师需要运用一系列有效技巧和方法，以提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的有效技巧及方法。
一、启发式教学法1.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生关注物理现象，激发学生的好奇心。
2.提出问题：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养学生的思维能力。
3.引导学生自主学习：教师要给予学生充分的自主空间，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习积极性。
二、实验教学法1.利用实验激发兴趣：实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验现象激发学生的学习兴趣。
2.注重实验操作：教师要引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实践能力。
3.分析实验结果：教师要引导学生从实验结果中总结物理规律，提高学生的分析能力。
三、分组合作学习1.分组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师点评：教师要对学生的讨论和展示进行点评，给予肯定和指导，促进学生的持续发展。
四、案例分析法1.选取典型案例：教师要选取具有代表性的案例，让学生从中分析物理规律。
2.分析案例：教师引导学生对案例进行深入分析，培养学生的问题解决能力。
3.案例总结：教师带领学生总结案例中的物理规律，提高学生的归纳能力。
五、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。
2.激发学生自信：教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。
3.培养学生的责任感：教师要引导学生认识到学习物理的责任，培养学生的社会责任感。
六、多元化评价体系1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。
2.终结性评价：教师要对学生阶段性学习成果进行评价，为学生提供反馈。
初中物理教学中学法指导
浅谈初中物理教学中学法指导【摘要】在理解物理概念和物理规律的内涵和外延的同时，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且还可以巩固物理各部分知识的联系，进而优化学生的物理知识结构。
【关键词】物理现象实验探究【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0056-01中学生普遍感到物理难学，原因有很多方面，其中一个重要的原因是没有掌握科学的学习方法。
学生没有掌握科学的学习方法，学习起来就感到无从下手，事倍功半，掌握了科学的学习方法，学习起来就感到轻松，得心应手，事半功倍，所以在教学过程中对学生进行必要的学法指导，特别是刚接触物理的初中学生，非常重要，也是新课标的教学目标之一。
1 指导学生观察物理现象，于观察的过程中学习物理观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。
人们对客观世界的正确认识，是在反复观察的基础上形成的。
在学习物理的过程中，也应从周围的生活和生产中观察物理现象，并能把它和所学的物理知识联系起来。
那么，怎么指导学生观察物理现象呢？首先，物理是一门自然科学，它源于社会、用于社会、改造社会。
因此，指导学生注重观察日常生活、生产中的物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标理念。
其次，作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。
例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。
本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。
为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。
2 指导学生实验探究，在探究的基础上掌握物理规律物理学是一门以实验为基础的科学。
学生不仅要学会观察生活中的物理现象和老师演示实验的物理现象，还需自己动手做一些能够做的实验，亲身体验物理过程可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。
初中物理教学中有效学习方式论文
初中物理教学中有效的学习方式探究美国心理学家奥苏伯尔把学习的个体分为4种学习方式:有意义的接受学习、有意义的探究学习、机械的接受学习和机械的探究学习。
其中有意义的接受学习、有意义的探究学习是有效学习，而机械的接受学习和机械的探究学习是低效的甚至是无效的学习。
新课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式，这些是提高课堂效率的有效学习方式。
这几种学习方式之间不是孤立的，而是相互作用相互包含的，例如在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。
在教学中教师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。
下面笔者将结合自己的教学实践来浅谈一下，在课堂教学中是如何让学生运用上述几种学习方式来进行有效教学的。
一、有意义接受式学习新课改背景下的初中物理课堂教学，反对无视学生主体性的被动接受式学习方式，倡导有意义接受式学习方式。
当代美国认知心理学家奥苏伯尔认为:有意义接受式学习方式是指学生以思维为核心的一种理解性的学习、是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合及内化为自己认知结构的一种学习方式。
在教师科学指导下，这种学习方式可以使学生大量、快速地掌握知识。
如何开展有意义接受式学习？在教学过程中，教师可以选用问题式教学法，以疑启思，以思释疑，师生互动，实现学习目标。
例如，初中物理《功》一节的教学，教师可设计以下问题:力学中的“功”和生活的“工”有何区别？力学中的功包含哪两个必要条件？你能举出生活中没有做功的实例吗？在引导学生思考时，教师应注意存在于学生头脑中的前概念的干扰，因为在学生的经验中，早已有“只要用力就做功”的概念。
因此，教学中应把生活中的“工”与物理中的“功”做比较，引发学生头脑中的认知冲突，消除错误概念的干扰，引导学生把“功”纳入自己的认知结构中，建立科学的概念。
如上所述，初中物理的部分教学内容是需要让学生采用接受式学习方式进行的，没有接受式学习，学生怎么能传承几千年人类文化的精华？不过，这种学习方式应是学生积极主动参与的有意义接受式学习方式。
初中物理教学中的学法指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的学法指导技巧第一篇范文：初中物理教学中的学法指导技巧在当今的教育实践中，物理教学法的探讨一直是教育界关注的焦点。
物理学科以其严谨的逻辑推理、丰富的实验验证，成为培养学生科学素养、创新能力和思维品质的重要载体。
针对初中阶段学生的认知特点和学习需求，教师应运用科学的教学方法，实施有效的学法指导，以提升学生的学习兴趣和学业成绩。
1. 导入新课的技巧导入新课是物理教学的重要环节，一个引人入胜的导入能激发学生的学习兴趣，启迪思维。
在导入环节，教师可以采用以下几种方法：•直观导入法：通过展示实验现象、图片或模型等直观教具，引导学生产生疑问，自然过渡到新课内容。
•情境创设法：结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到物理学习的实际意义。
•复习导入法：通过对前期学习内容的复习，找到新旧知识点的联系，引出新的学习内容。
2. 概念教学的技巧物理概念是物理知识体系的基础，初中阶段的学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对物理概念的学习既感到好奇又充满挑战。
•模型建构法：利用物理模型帮助学生直观理解概念，通过模型建立起对概念的初步认识。
•实例分析法：通过具体实例，让学生在具体情境中感受和理解概念，强化对概念内涵的认识。
•对比区分法：对相似或易混淆的概念进行对比分析，帮助学生清晰界定概念的外延和内涵。
3. 原理和规律教学的技巧物理原理和规律是物理学的核心内容，教师在教学时应注意以下几点：•逻辑推理法：遵循科学发展的逻辑顺序，引导学生通过观察、实验、归纳、演绎等方法，发现物理规律。
•探究式学习法：组织学生进行科学探究，通过提出问题、假设、设计实验、数据分析等步骤，让学生体验科学发现的过程。
•联系实际法：将物理规律与生产和生活实际相结合，让学生认识到物理学习的现实意义。
4. 实验教学的技巧物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
•演示实验法：通过教师演示，让学生观察实验现象，引导学生思考问题，培养学生的实验兴趣。
初中物理教学论文最新7篇
初中物理教学论文最新 7 篇初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。
而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。
然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。
由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。
当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。
对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。
因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。
当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
初中物理教学方法的引导技巧
初中物理教学方法的引导技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习初中物理，对于学生来说，不仅仅是学习知识的过程，更是培养科学思维、提高解决问题能力的重要途径。
在这个过程中，学生需要掌握一定的学习方法和技巧，以提高学习效率，达到学以致用的目的。
本文将从以下几个方面，为学生提供一些建议和指导。
一、学好初中物理的重要性初中物理是学生接触自然科学的第一步，对于培养学生的科学素养、提高逻辑思维能力具有重要意义。
此外，物理学科在中考中占有重要比例，学好物理对于学生的学业成绩和未来发展有着深远的影响。
二、主要学习内容初中物理的学习内容主要包括力学、热学、光学、电学等几个方面。
每个方面都有其特定的知识体系和理论框架，学生需要系统地学习这些知识，掌握相应的实验技能。
三、学习注意事项1.注重理论联系实际：在学习物理时，要注重将所学知识与生活实际相结合，提高知识的实用价值。
2.培养良好的学习习惯：定期复习、总结，形成知识体系，提高学习效率。
3.重视实验操作：实验是物理学习的重要环节，要积极参与实验，提高实验操作能力和观察能力。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：在学习每个知识点后，进行归纳总结，形成知识体系。
例如，在学习力的概念时，可以总结力的种类、作用效果等。
2.模型构建法：在学习物理概念和规律时，可以运用图形、模型等直观工具，帮助理解抽象的物理概念。
例如，在学习电路时，可以绘制电路图，直观地了解电路的组成和原理。
3.类比学习法：在学习新的物理概念时，可以将其与已知的概念进行类比，帮助理解新知识。
例如，在学习电磁波时，可以将其与光波进行类比，了解它们的相似性和差异性。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲：了解中考物理的考试范围和题型，有针对性地进行复习。
2.强化题型训练：针对中考常见的题型，进行专项训练，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并解决问题。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保每个知识点的复习和巩固。
初中物理教学中的学法指导技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中的学法指导技巧第一篇范文：初中物理教学中的学法指导技巧在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，教育改革也在不断深化。
作为初中物理教师，我们要紧跟时代步伐，转变教育观念，创新教学方法，重视学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，为他们的终身发展奠定基础。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教学中的学法指导技巧。
一、激发兴趣，培养学习动机兴趣是学习的最好老师。
初中生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。
物理教师要善于抓住这一特点，通过生动有趣的实例、实验和故事，激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习物理。
此外，还要注重培养学生的成就感和自信心，让他们在学习过程中感受到成功的喜悦，从而增强学习动机。
二、启发思考，提高探究能力物理是一门以实验为基础的科学，探究式学习是物理学习的重要方法。
教师在教学中要善于提出启发性问题，引导学生主动思考、积极探究，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的团队合作精神，让他们在小组讨论和协作中，共同解决问题，共同提高。
三、注重实践，强化操作技能物理实验是物理教学的重要组成部分，实验操作技能的培养对学生的物理学习具有重要意义。
教师在教学中要注重实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对物理知识的理解。
同时，要加强课堂实践，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受物理的魅力。
四、梳理知识，形成体系初中物理知识体系复杂，学生往往难以把握。
教师在教学中要注重知识梳理，帮助学生建立清晰的物理知识体系。
可以通过绘制思维导图、列表等形式，将知识点进行整合，使学生对物理知识有一个全面、系统的认识。
此外，还要注重知识点的巩固和复习，让学生在反复练习中，逐步掌握物理知识。
五、培养良好学习习惯，提高自主学习能力良好的学习习惯是学生成功的基石。
教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够独立思考、自主探究。
可以布置适量的课后作业，让学生在课外时间内进行自主学习，从而提高他们的学习效率。
加强学法指导,提高物理教学质量论文
加强学法指导,提高物理教学质量教学是一种双边活动。
教法是先导，学法是中心。
教师不仅要关心学生“学会”知识，还要关心学生的学习方法，并加强指导。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述。
其意旨是加强学生学法指导，让学生掌握学习方法，从而自主学习。
所以，教师对学生传授知识的同时，应研究教材，研究学生心理和个性特点，教给学生适当的学习方法，使学生想学、乐学、会学，学得主动、积极，掌握的物理知识既扎实又灵活。
那么，如何对学生进行学法指导呢？下面，笔者想谈谈在教学实践中的心得体会。
一、指导学生物理实验，引导学生注意观察物理学是一门以实验为基础的科学。
新编教材指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。
”为此，教师要十分重视物理实验，教会学生提高物理实验意识，掌握科学的观察方法。
实践证明，提高实验意识，重视实验教学，讲究实验方法是提高物理教学质量之成功所在。
教师应千方百计做好演示实验，还应指导学生认真观察实验现象，自制一些其他的小实验，培养学生实验趣味，培养学生勤于思考问题的好习惯。
二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力教材是学生学习物理的蓝本和依据，也是学生获取物理知识的重要途径之一。
初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合给中学生阅读、理解与探索。
学生一开始接触物理，教师就应该培养学生养成阅读教材的好习惯。
按照新教材编排体系的特点，首先应指导学生阅读课题和课前的问题，了解问题的提出，明确问题解决的方向；其次是阅读小标题、插图和正文。
阅读小标题可以知晓知识框架，“阅读”插图可以丰富学生的感性认识，补足学生孤陋寡闻的现象。
教师在指导学生“阅读”插图时，要重视对插图的深入理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段和每一部分图示，并思考这些图示或线段表示的是什么意思，说明什么问题，表示了什么物理现象和过程？学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的。
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浅谈初中物理学法指导
对物理这门课，学生往往只注意记公式、背定律，而对课本的阅读就很不重视，有时即使看书，也往往是和看小说一样读一遍，而对其中的精义把握不住，没有达到应有的效果。
为了解决这一问题，中学物理教学中教师应注意以下几个问题。
一、学生在阅读物理课本中存在的问题
（一）没有阅读的习惯
学生对物理往往只注重做题，习惯从公式出发去解决一切问题，对概念理解或是公式运用的条件却不够重视，看书的目的最多就是找公式或例题，或者是某个定律。
所以我们不难看到有些学生的书一学期下来还是新的，更不用说做什么标记、批语了。
在这样的情况下，提高学习成绩、学会自我学习也就是一句空话。
（二）没有掌握物理的特点
有些同学课本看得不可谓不多，条条杠杠也划得不少，要是问他看懂了吗，他也会回答说看懂了；但一旦要他应用的时候就露出很多问题。
拿学生的话来说就是：“看看都懂，就是不会做”。
那么他们是真的看懂课本了吗？回答是否定的，学生对物理课本的阅读很大程度上只停留在以前对文学作品的阅读习惯上。
（三）不能理解课文中的精义
科学的文章是非常严谨的，有些遣词造句可能是不可替代的，而学生往往不能分辨这个词和那个词在科学上含义的区别，造成理解上的错误；另外，一篇教材总有其中心和思路，而知识总是围绕
着这个中心有序地联系在一起，学生往往不能理清楚，这样虽然看了几遍书，但对其中的精义并没有深刻理解，知识也就不能很好地消化。
二、如何指导学生进行有效的阅读
（一）阅读的分类
1.泛读，或称通读。
主要是指在预习阶段把即将学习的内容读一遍，大概了解一下本课要讲的有些什么概念和要点，是干什么用的等，教师可以给学生一个提纲，要求明确；同时学生要注意在阅读中存在哪些疑问，以便听课时有的放矢。
2.重点阅读。
在上课的过程中，教师可以根据讲的内容，安排学生对某些词句、章节做进一步的重点阅读，从中去“咀嚼”、去体会其中的道理，在通读的基础上加深对课文的理解。
上课过程中应让学生在教师的指导下做重点阅读。
3.精读。
回家以后学生要结合新课，通过认真阅读课文，弄清重点词句，弄懂术语含义；反复领会课文中知识的内涵和外延以及规律的应用条件；能把来源于生活中的现象与物理概念和规律有机地联系起来，并从中去学习概括、归纳、推理等方法。
（二）培养阅读的习惯
1.示范。
要让学生学会阅读，首先应给以示范，使学生知道怎样去阅读科学文章。
如文章的中心、重点，如何做标记、批注等。
2.提纲。
开始时，教师应提供一个提纲，一开始应尽量做到目标明确、简单，使学生通过阅读能够独立地找到正确答案，从而提
高他们读书的兴趣，进而逐步过渡到其他较难的内容。
3.指导。
读书无疑须使有疑，阅读中要指导学生多问为什么，而不是走马观花。
如“加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间之比”，那么加速度的方向和速度方向或速度改变的方向有关系吗？
学生学习的根本依据是课本，目的是为了学会自我学习、独立学习。
而阅读是学习的重要手段，在绝大部分情况下，人们的自学是通过阅读相应的书本完成的。
因此，在中学教学中，我们不但要传授相应的知识，更要让学生学会自主学习。
当他们的阅读能力大大提高的时候，学习的效率、成果也必然会体现出来，且对他们的终身学习有极大的帮助。
（作者单位江西省龙南中学）。