初中物理学法指导论文

浅谈初中物理学法指导

对物理这门课，学生往往只注意记公式、背定律，而对课本的阅读就很不重视，有时即使看书，也往往是和看小说一样读一遍，而对其中的精义把握不住，没有达到应有的效果。为了解决这一问题，中学物理教学中教师应注意以下几个问题。

一、学生在阅读物理课本中存在的问题

（一）没有阅读的习惯

学生对物理往往只注重做题，习惯从公式出发去解决一切问题，对概念理解或是公式运用的条件却不够重视，看书的目的最多就是找公式或例题，或者是某个定律。所以我们不难看到有些学生的书一学期下来还是新的，更不用说做什么标记、批语了。在这样的情况下，提高学习成绩、学会自我学习也就是一句空话。

（二）没有掌握物理的特点

有些同学课本看得不可谓不多，条条杠杠也划得不少，要是问他看懂了吗，他也会回答说看懂了；但一旦要他应用的时候就露出很多问题。拿学生的话来说就是：“看看都懂，就是不会做”。那么他们是真的看懂课本了吗？回答是否定的，学生对物理课本的阅读很大程度上只停留在以前对文学作品的阅读习惯上。

（三）不能理解课文中的精义

科学的文章是非常严谨的，有些遣词造句可能是不可替代的，而学生往往不能分辨这个词和那个词在科学上含义的区别，造成理解上的错误；另外，一篇教材总有其中心和思路，而知识总是围绕

着这个中心有序地联系在一起，学生往往不能理清楚，这样虽然看了几遍书，但对其中的精义并没有深刻理解，知识也就不能很好地消化。

二、如何指导学生进行有效的阅读

（一）阅读的分类

1.泛读，或称通读。主要是指在预习阶段把即将学习的内容读一遍，大概了解一下本课要讲的有些什么概念和要点，是干什么用的等，教师可以给学生一个提纲，要求明确；同时学生要注意在阅读中存在哪些疑问，以便听课时有的放矢。

2.重点阅读。在上课的过程中，教师可以根据讲的内容，安排学生对某些词句、章节做进一步的重点阅读，从中去“咀嚼”、去体会其中的道理，在通读的基础上加深对课文的理解。上课过程中应让学生在教师的指导下做重点阅读。

3.精读。回家以后学生要结合新课，通过认真阅读课文，弄清重点词句，弄懂术语含义；反复领会课文中知识的内涵和外延以及规律的应用条件；能把来源于生活中的现象与物理概念和规律有机地联系起来，并从中去学习概括、归纳、推理等方法。

（二）培养阅读的习惯

1.示范。要让学生学会阅读，首先应给以示范，使学生知道怎样去阅读科学文章。如文章的中心、重点，如何做标记、批注等。

2.提纲。开始时，教师应提供一个提纲，一开始应尽量做到目标明确、简单，使学生通过阅读能够独立地找到正确答案，从而提

高他们读书的兴趣，进而逐步过渡到其他较难的内容。

3.指导。读书无疑须使有疑，阅读中要指导学生多问为什么，而不是走马观花。如“加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间之比”，那么加速度的方向和速度方向或速度改变的方向有关系吗？

学生学习的根本依据是课本，目的是为了学会自我学习、独立学习。而阅读是学习的重要手段，在绝大部分情况下，人们的自学是通过阅读相应的书本完成的。因此，在中学教学中，我们不但要传授相应的知识，更要让学生学会自主学习。当他们的阅读能力大大提高的时候，学习的效率、成果也必然会体现出来，且对他们的终身学习有极大的帮助。

（作者单位江西省龙南中学）