信息与信息的特征
信息与信息的特征-PPT文档
载体依附性
1.1.1 信息的一般特征
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告， 其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为 是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地 点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束 之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。
问题：那7个字是什么？ 中国将出兵朝鲜
1.1 信息及其特征
1.1 信息及其特征
感觉剥夺实验
1954年，加拿大某大学的心理学家进行了一项实验：被试者戴
上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声 音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其
触觉。被试者单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生
幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现 象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等， 实验后需数日方能恢复正常。
D.电子邮件是一种常用的信息交流工具，邮件发送者不必拥 有电子邮箱
1.1.1 信息的一般特征
• 【晚上看课表，准备第二天的书籍】 讨论：它传递的信息是什么？它的载体是什么？
它的表现形式是什么？
• 【出去旅游之前要了解天气情况】 讨论：我们可以通过哪些途径？
它依附于什么传递的？ 它的表现形式是什么？
1.1.1 信息的一般特征
信息不能独立存在，需要依附于一定的载体 而且一个信息可以依附于不同的载体
1.1.2 信息的特征 1、载体依附性 2、价值性 3、时效性 4、共享性 5、其他（真伪性、可存储性、可扩充性、可压缩性 可转换性 等）
课堂练习
1、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流 说明了信息具有（ ） A．价值性 B．时效性 C．载体依附性 D．共享性 2、在赤壁之战时，蒋干从周瑜处偷走了人家事前伪造 好的蔡瑁、张允的投降书，交给曹操，结果曹操将二 人斩首示众，致使曹操失去了仅有的水军将领；最后 落得“火烧三军命丧尽”的下场。这说明信息具有（ ） A.共享性 B.时效性 C.真伪性 D.价值相对性
高中信息技术沪科版必修 教案设计 - 1.1 信息与信息的特征
B.信息时效性必须与价值性连在一起
比如，通知：为了迎接新生入学让同学们增进相互了解，融洽相处，学校要组织同学们到操场做游戏，愿意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名，过期无效。如果同学们明天去报到，那信息还有价值吗？
生1：无效
生2：无效
师（引导）：因此，我们必须在信息的有效时间内完成事情的要求。
师（提问）：信息还有其他特性吗？
学生（分11组讨论）：............
（2）载体依附性
师（引导）：我国古代有“烽火传情”，敌人入侵的信息通过烽火传递，因此，入侵的敌情是信息，燃烧的烽火是载体。请同学讨论，奥运会运动健儿获奖通过什么载体传播？
生（讨论）：电视、网络、广播等多种途径。
信息载体依附性有以下特点：
3.信息的定义
信息技术缩短了我们与世界的距离，扩展了人们的能力，解决了许多难以解决的问题，还改变了人们的生活方式。信息技术有什么神奇的力量？让我们从什么是信息说起……
师（引导）:同学们，你们知道什么是信息吗？
生1：校园里的铃声。（听觉）
生2：大楼上面的广告图片。（视觉）
生3：电视、网络上奥运会中国队获奖的新闻。（视觉和听觉）
二、讲授新课（27分钟）
在讲授新课时，为突出本节课一维知识与技能目标：知识与技能。首先教师引导学生回顾之前的学习知识，让其有初步感知，具体过程如下：
1.谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段已经学习。那么请同学们为什么要学习信息技术课程
生1：为了更好了解社会发展。
生2：为了更好与他人沟通与交友。
学情分析
学生刚刚升入高一，按照人的成长认知规律，学生对知识获取开始由感性认识提升至理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳应获得的知识，教师在此过程中起引导作用。
信息与信息的特征 教学设计及教学反思
第一章第一节《信息与信息的特征》教学设计及教学反思一、设计思想《信息与信息的特征》作为新课程实验教材上海版“高中信息技术基础课程”的第一章第一节，具有着开启整章乃至整个必修课程的意义。
该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。
如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。
我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，准备好一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，以打响高一信息技术课程教学的第一炮。
第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。
“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。
平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。
我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。
学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。
第二、学生最难理解的就是信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感觉了学习与生活中接触到的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。
第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事。
我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、诸葛亮“空城计”等经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。
信息与信息的特征(教案)-精华
参评教案《信息与信息的特征》单位：姓名：信息与信息的特征1.教材分析教学内容分析本节课选自沪教版高中一年级《信息技术基础》第一章中的第一节，本节课为信息技术教学的第一堂课，该节课的教学效果直接关系到后续章节的教学。
本节课主要讲解了信息的定义及其特征，通过本节课的学习，学生不仅深刻体会到信息的重要性，而且有利于培养学生对信息技术课程的理解，为以后的教学活动打下基础。
教学对象分析本节课的教学对象是高中一年级新生，该阶段学生对新课程的要求、学习方法比较陌生，甚至有些学生对于信息技术课程的认识是错误的。
因此，在本节课我主要是通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动开展教学，在学习中逐步培养学生对信息技术的理解，提高学生的信息素养。
教学重点：1．信息的概念。
2．信息的一般特征。
教学难点：1．对信息实例的理解及运用。
2．如何鉴别信息的真伪。
2.教学目标分析◆知识与技能①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。
②对信息的概念有基本的认识，能举例说明信息的一般特征。
◆过程与方法①经历和感受信息在人类活动中的重要地位。
②培养学生对生活事例的分析和归纳能力。
◆情感态度及价值观①感受信息技术对人类生活的影响。
②使学生体会到信息技术课程的重点在于对信息素养的培养和提高。
3.教学方法分析教学方法：多媒体演示法创设情景法任务驱动法练习实践法学习方法：自主探究观察发现合作交流归纳总结教学手段：结合多媒体网络教学环境，构建学生自主探究的教学平台。
4.教学过程分析依所本节课教学内容我采用导学式教学模式，以问题为主线，引导学生自主探究。
教学过程共分为以下五个环节：情境导入、导学探究、点拨释疑、课堂练习、以及归纳升华，依据新课教学理念，新知识授课共占用20分钟，课堂练习及归纳升华占用20分钟，这样不仅提高了学习效率，而且实现了：“在实践中学习，在学习中实践”的教学理念。
一、创设情境（5分钟）情境导入：经过一个漫长的暑假，高一新生开始了高中生活，我就以“暑假旅游你都带了些什么？”这个问题导入新课，学生热情马上被调动起来，很多学生都说起自己的假期旅游及所带物品。
信息与信息的基本特征
时效性
❖ 李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销 售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼， 李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周 年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束 了。
❖ 信息的时效性会随着时间的推移而变化（或长或 短）。
❖ 信息的时效性必须与价值性联系在一起。
❖ 因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价 值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息 的时效性是通过价值性来体现的。
感觉剥夺实验
❖ 1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬 （在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。
❖ 实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室 的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者 看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手 套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者 移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
❖ 信息的载体称为媒体。
信息的传播过程
载体：文字、图像、图形、声音、符号、动画、
视频等。
产
信
信
生
息
用何载体
信息及信息的特征(一)
中国将出兵朝鲜
信息具有价值性
信息的特征
信息具有时效性
学校昨天贴出通知要求各班班干部明天中 午12:30到会议室开会，而班干部小明是在今 天下午放学时才看到通知。
指出下列例子体现了信息的什 么特征？
小张很喜欢看足球比赛，是个球迷，
可是当意大利和法国争夺2006年世 界杯冠军的那一天刚好有事，没能 看到这场足球大赛的现场直播，懊 恼不已。这个事例最能体现信息的 （ ）
课堂练习
请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。 A 信息时效性 E 中国田径 110M 栏刘翔取得奥运冠军 的消息已广为人知 F 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计” 司马懿
B 信息价值相对性 吓退
C 信息真伪性
H “一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”
练习
下面的事例主要反映了信息的哪种特性？
表示点燃时表示“有外敌入侵”，这才是信息。
问：要告诉朋友一件事情（即向朋友传递一个
信息）有哪些方式？载体是什么？ 相同的信息可以用不同的载体来表示（表达） 和传播（传递），我们应该采用合适的载体。
练习：
请说出下列事例中信息和它的载体分别是什么？
事例
信息
载体
听收音机里的新闻
看电视里的天气预报 看书 上网查找资料
–老黄历看不得，老地图误事
下面对信息的特征的理解，错误的______ （A）“增兵减灶”引出信息有传递性和真伪性特征 （B）天气预报、情报等引出信息有时效性 （C）信息不会随着时间的推移而变化 （D）信息经过分析和处理，可使信息增值。
二、信息技术
广义： 应用信息科学的原理和方法，对信息 进行采集、处理、传输、存储、表达和 使用的技术。
事例信息载体听收音机里的新闻新闻内容电波收音机声音等看电视里的天气预报天气预报内容电波电视机声音图像等看书书的内容纸张文字等上网查找资料找到的资料网络计算机文字声音等数码相机里的照片文件照片文件数码相机图像信息具有载体依附性信息必须依附于一定的载体信息具有传递性共享性三个臭皮匠顶个诸葛亮时间表和课程表指出下列例子体现了信息的什么特征
《信息与信息的特征》教学设计
信息与信息的特征》教学设计高一年级信息技术上册莫未音，永州市江华瑶族自治县第二中学一、教学目标1、知识与技能目标感受生活中的信息现象，认识信息是普遍存在的，了解生活中的一些信息过程，体会信息的特征。
2、情感态度与价值观目标感受信息与学习生活的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。
3、行为与创新能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。
二、教材分析与学生分析本节课所用教材是上海科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》必修《信息技术基础》，新编教材总体上更适用，更符合高中学生的心智发展，设计上也较为灵活，给教师上课以很大的发挥空间。
本教材第一章《序言》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息社会，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征。
书本上是一些纯理论的知识，虽然有例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。
这也是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中要强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。
在此，笔者结合学生的实际情况和教材的介绍，编注了导学案，重组了教材内容，丰富了教学过程中理解信息特征的例子，形成了更具趣味性的本课案例《信息与信息的特征》。
三、教学重点与难点：学生对信息的基本特征的理解。
四、教学过程第一环节：引入课题师：我问大家一个问题，现在我们处于一个什么社会？什么时代？. 0 0 0 0 0师：对，我们现在是信息社会，信息时代。
师：现在我们流行一个词语（老师低头做操作手机的动作）大家知道是什么吗？生：“低头族”师：那“低头族”拿着手机主要目的是什么？生：上网，搜索资料，聊天。
师：对，其实他们都是在利用手机阅读信息，搜集信息，信息在我们的生活当中是无时不在的，那么到底什么是信息，信息又有哪些特征呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
第一节-信息与信息的特征
第一章信息与信息技术第一节生活在信息社会——信息与信息的特征教学目标1.了解信息的定义、特征。
2.了解五次信息技术革命。
教学重点1.掌握什么是信息。
2.掌握什么是信息的特征。
教学难点1.信息概念的理解。
2.正确分析信息的特征。
教学方法课堂演示法、游戏法、任务驱动法教学过程一、情景创设，激情导入1.播放视频《生活在信息时代》。
2.谈话导入：在21世纪，我们生活在一个充满信息的世界，不管我们身处何地，都能感受到丰富多彩的信息，可以说物质、能源和信息是人类社会发展的三大支柱。
物质和能源是可以看得见、摸得着的东西，比较好理解，那什么是信息呢？（板书：信息）二、自主探究，交流分享（一）什么是信息？1.播放视频《什么是信息》，让学生了解到生活中都有哪些信息。
2.信息和信息载体这两个概念的区分。
3.了解常见的信息的表现形式。
（语言、文字、图像、声音、视频、表情、动作、信号等）4.总结信息的定义信息是通过符号（如文字、图像等）、信号（如有某种含义的动作、光电信号等）等具体形式表现出来的内容。
（二）信息具有哪些特征？1.请学生自学课本P3信息的特征内容（时间3分钟），后汇报学习成果。
2.举例说明信息的五大特征（1）依附性：小游戏：请用几种不同的方式表达”我现在心情好”这一信息。
（指名回答）（语言、表情、写文字、录视频、拍照片、动作……）（2）价值性：小故事：美国福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。
在束手无策的情况下，有人向公司推荐科技企业管理专家斯坦门茨。
斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。
”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。
电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。
斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。
信息与信息的特征
（一）、什么是信息
问 题:
队员带哪三件物品合适？请每组相邻的五 名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出 一个可能的答案 。
（一）、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么是信息
答 案:
钢刀 火石 指南针
物质
能量
信息
信息的定义
香农：美国人，信息论及数字通信时代的奠基人。
信息是信息论中的一个术语，常常把消息 中有意义的内容称为信息。1948年，美国数学 家、信息论的创始人香农在题为“通讯的数学 理论”的论文中指出：“信息是用来消除随机 不定性的东西”。1948年，美国著名数学家、 控制论的创始人维纳在《控制论》一书中，指 出：“信息就是信息，既非物质，也非能量。”
信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的 物质状态或者活动。
请同学们都不要出声， 浏览课本第1-3页内容，看看 他能否坚持180秒？
感觉剥夺实验
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感 觉剥夺”实验：
实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视 觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸 筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆 在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在 实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象： 出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧 等，实验后需数日方能恢复正常。 这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界 环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感 受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
（二）、信息的主要特征
从战争中学习战争
“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德 公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个 字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬， 结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行 了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份 报告，要来一看，追悔莫急。 问题：那7个字是什么？ 答案：中国将出兵朝鲜
信息与信息的特征
§1.1信息与信息的特征【课标要求】描述信息的基本特征【三维目标】知识与技能：了解信息的三种含义，掌握信息的主要特征，能区分信息和信息的载体，用生活实例说明信息的特征。
过程与方法：从日常生活、学习中发现信息或归纳需要利用的信息。
情感态度价值观：认识信息在信息社会的重要性，感受信息文化。
【教学重点】信息及其主要特征【教学难点】信息的含义及信息和信息的载体的区别【课时】1课时【教学过程】导入：观看视频：《厉害了，我的国》宣传片问题：从视频中你能看到哪些信息？一、什么是信息自主探究阅读教材P2“什么是信息”部分，思考以下问题：（1）说出2-3种你身边的信息。
（2）对信息的认识最典型的三种观点是谁提出的，具体的观点是什么？时间限制：3分钟小测验：完成以下连线题香农信息是事物运动的状态与方式维纳信息是用来消除不确定的东西钟义信信息是区别于物质与能量的第三类资源二、信息的主要特征（一）普遍性观看《奥运宣传片》，从视频中传递给你了哪些信息？信息不是虚无缥缈的事物，只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态和方式，就会有信息存在。
信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终。
思考：你能找到不存在信息的地方吗？（二）依附性所有的信息都必须依附于某种载体，但是载体本身并不是信息。
（三）共享性小组探究1、各小组讨论信息共享性在生活中的实例，至少举2-3个实例。
2、在共享信息的过程中，信息本身会有损失吗？时间限制：4分钟（四）价值性股神巴菲特的慈善午餐午餐会由来2000年起，巴菲特每年都会拍卖一次与自己共享午餐的机会，胜出者最多可邀请7位朋友与巴菲特在纽约“史密斯&沃伦斯基”牛排餐厅共进3个小时的午餐。
拍卖收入将会捐给慈善机构格莱德基金会。
巴菲特午餐中标情况小组探究1、如果你有足够的资金实力，你会竞拍巴菲特的慈善午餐吗？你感觉花这些钱值吗？2、同样的信息对于所有的人价值会是一样的吗？时间限制：5分钟（五）时效性想一想生活中哪些信息有时效性？商场优惠信息、天气预报、学生报到信息、汽车导航信息等【课堂小结】1、什么是信息2、信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性【当堂检测】1、每到过年过节的时候，我们都会收到大量的祝福短信，同时我们又会把收到的短信转发给更多的人，这主要体现了信息的( )。
第一节 信息与信息的特征介绍
4
（3）综上所述：我们认为信息就是客观事物存在 的第三种基本形态，也是区别于物质与能量的第三类 资源；信息可以用来消除客观事物的不确定性，从而 帮助人们解决问题、科学决策，指导人们的行动。
2、信息的五大特征：
（1）普遍性
信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终，并且无处不有。
）。 正确答案：B
2.2001年7月13日晚10时，国际奥委会主席萨马兰奇先生在莫斯科宣布北京成为2008年
奥运会主办城市，这一喜迅立刻通过电视、网络、报纸传到世界各地。以上情况属于
信息的（ ）特征。
A．真伪性
B．依附性
C．价值相对性 D．时效性
正确答案：B
3.老皇历看不得“，这句话体现了信息哪一方面（ ） 特征。
第一章 绪 言
第一节 信息与信息的特征介绍
1
本节知识点： 1、信息的概念 2、信息的主要表现的五大特征
本节教学重点： 信息的概念和五大特征
本节教学难点： 怎么样真正理解信息的主要表现的五大特征
2
3
一、信息与信息的基本特征
1、信息的概念： （1）不同的人和不同的领域有不同的解释。 （2）有三种典型代表人物对信息的理解：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（2）依附性
信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。
（3）共享性
信息资源共享；信息可以被一次、多次、同时利用。
（4）价值性
物质、能量和信息是人类三大资源。
（5）时效性
信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
5
课堂练习
1.交通信号灯能同时被许多行人接收，说明信息具有（ A．依附性 B．共享性 C．价值性 D．时效性
信息与信息的特征练习题
第一章信息与信息技术一、选择题1、一个公司得到了一个发明的专利使用权以后，使自己的年盈利金额上涨百分之二十，这主要体现了信息的（）特性。
A．载体依附性 B．价值性 C．共享性 D．时效性2、信息是无所不在的，只要有物质存在，有事物运动，就会有它们的运动状态和方式，就会有信息存在。
这说明了信息具有（）A、普遍性B、不完全性C、时效性D、可共享性E、依附性3、神舟十号飞船成功发射，标志着我国航天技术更上一层楼，有专家预测，通过网络、电视和其他途径观看此次“神六”发射直播的人数将超过8亿，从信息的一般特征来说，以下说法不正确的是( )A、信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。
B、信息可以转换成不同的载体形式而被存储和传播C、信息可以被多个信息接受者接受并且多次使用D、同一个信息不可以依附于不同的载体。
4、张波计划今天与好友到郊外野营，他从报纸上获得了天气情况良好，于是他们出发了。
不料，中午时分狂风暴雨大作，于是他们埋怨天气预报不准确。
当他回到家里再拿出报纸核实，原来那是几天前的报纸。
经分析，由于张波对信息的( )特征没有做出慎重的判断，以致野营不能顺利进行。
A、共享性B、价值性C、时效性D、载体6、李娇的好朋友给她发送了一封电子邮件，邀请她参加同学聚会，但李娇因为学习比较忙，最近没有去上网，当她看见这封邮件的时候聚会的日期已经过了。
这件事情主要体现了信息的（）。
A．共享性 B.时效性C．载体依附D．可压缩性7、在今年的特大台风杜鹃到来时，由于中央气象台对特大台风格美的正确预报，减少了人员的伤亡与财产损失，在这个事例中体现了信息的特征（）A、载体依附性B、价值性C、时效性D、共享性8、从信息不能独立存在的角度考虑来说明信息特征的是（）。
A 时效性B 共享性C 价值性D 载体的依附性9、下列关于信息的说法，不正确的是( )A、二十一世纪是信息社会，信息是发展到二十一世纪才出现的。
B、信息是伴随着人类的诞生而产生。
1.1信息与信息的特征
贵阳市民族中学
By 李趁
9
信息的概念
钟义信
信息是事物运动的状态和方式
冰河解冻 交通灯变红
天空下雨
小孩换牙
贵阳市民族中学
By 李趁
10
信息的主要特征
信息的特征有哪些呢
贵阳市民族中学
By 李趁
11
信息的主要特征
普 遍 性
贵阳市民族中学
By 李趁
12
信息的主要特征
依 附 性
贵阳市民族中学
价 值 性
贵阳市民族中学
By 李趁
15
信息的主要特征
李先生看到报纸上一则信息“今明两天到金鹰家电市场购买空调1台可 获得350元优惠券”。于是，李先生便前往购买，却被告知不能享受优惠， 为什么？
时 效 性
信息的特征
可传递性
真伪性
贵阳市民族中学
By 李趁
17
课堂活动
讨论并完成课本P3-P4活动
被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非 常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上
手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。
总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
贵阳市民族中学
By 李趁
8
信息的概念
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁
贵阳市民族中学
By 李趁
6
信息的概念
维纳
信息是区别于物质与能量的第三类资源。信息和物质、能量一样也 是客观事物的基本存在形态之一。
贵阳市民族中学
By 李趁
7
信息的概念
1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是
第一章信息与信息的特征
第一章信息与信息的特征第一节信息及其特征教学目标：1.知识目标：对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征；2.情感目标：通过对信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素；3.能力目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1、掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教学难点：1、信息概念的理解2、正确分析信息的特征教学方法：课堂演示法、讲授法教学过程：一、信息通过多媒体PPT展示关于信息的一些图片，让学生了解一下什么是信息。
1、引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？课件展示图片：红绿灯、平板电脑电子阅读、小朋友与妈妈通视频电话、网络购物、。
让学生指认图片，解释其展示的信息技术的应用。
提问：你能不能举些在我们的生活、学习中使用信息技术的例子呢？学生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
学生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
学生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等学生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
……教师总结：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
更确切一点，信息是事物表现的一种普遍形式，人们通过信息来认识事物和周围的世界。
讲述“感觉剥夺实验” ，得出:信息是人类生存的基本条件和基本需求。
2、在做了上述讨论后，再提出问题:究竟什么是信息？回到信息的定义上，并说明信息定义的多样性，明确信息与物质、能量是构成世界的三个要素。
二、信息与信息的基本特征1．先用 3 分钟让学生预习课本，了解信息的基本特征2．提问:既然人类离不开信息，那什么是信息呢？引导学生根据自己查阅并收集到的“信息”概念，结合自己的理解，七嘴八舌说“信息” 教师进行总结，课件显示:（1）信息概念广义:信息是任何一个事物的运动状态以及运动状态形式的变化，是一种客观存在。
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1.信息与信息的特征P 2-3
——余兰上饶师范学院
一、教学分析
1、教材的地位与作用
1)学生在学习本节内容之前，在义务教育阶段就开始接触信息技术
课程，而且在学生日常生活中就已经深刻感受到信息无处不在，
无时不有。
并且有一定的动手、动口、动脑的能力和一定的逻辑
思维能力、概括能力等。
这些日常经验、知识为本节内容教学奠
定了良好的基础。
2)本节内容主要包括信息的含义、信息的主要特征，并能解决相关
问题。
3)本节知识的学习将为后续进一步学习信息的获取、信息加工与表
达等相关知识作好铺垫。
综上所述，本节内容在整个教材占据极其重要的地位作用；
2、教学目标
1)知识目标：
理解信息的三个代表含义；理解并掌握信息的主要特征；能用信息主
要的特征解决相关问题。
2)能力目标
培养学生从日常生活、学习中形成较好的信息鉴赏能力。
3)情感目标
感受信息无处不在，无时不有。
理解信息技术对日常生活和学习的重
要作用，激发强烈的求知欲，养成良好的信息技术学习习惯。
3、教学重点难点
1)教学重点
理解信息的含义；理解并掌握信息的主要特征。
2)教学难点
信息的载体与信息的区别与联系。
二、学情分析
知识的学习者是刚步入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的重要作用。
三、教法与学法
教法主要采取多媒体辅助教学法，学法则采取讨论法和探究法。
四、教学环境分析
多媒体网络教室
五、教学流程
环节一创设情境揭示课题
首先教师投影如下内容：情境一：播放一段视频，视频内容为“早晨，床边的闹钟响起，人物起床”。
视频播放长度为2m。
情境二：投影“公交站牌”
图片；然后教师提问：“从上述情境中，你们得到了哪些信息呢？”让学生充分讨论、交流并汇报结果。
教师加以概括，从而揭示课题“信息与信息的
特征”。
本环节的设计意图：
建构主义理论认为：学习是在一定的情境下进行的，本环节就是通过创设了学生生活中的具体学习情境，让学生完全感受到知识与生活的紧密性。
从而有效的激发学生的学习动机。
环节二分析实例探究新知
a)通过环节一中的情境，引导学生对其深刻分析，师生共同概括信息的
三个代表性含义并板书；
b)信息的普遍性。
我投影古代结绳记事、电报电话的使用，引导学生共
同归纳信息特征：普遍性。
信息的依附性。
我投影古代“烽火传情”
案例，引导学生共同分析:信息有哪些载体形式和传播途径?概括出信
息具有依附性(具有可存储、可传递、可转换等特点)；
c)我投影共享单车图片，重要情报图片，以及近几天的天气预报图片，
引导学生多角度认识信息，讨论交流，推导出信息的其他特性——共
享性、价值性、时效性。
本环节的设计意图：
通过一定的情境，借助多媒体教学。
激发学生学习的兴趣，同时结合
问题增加师生间的互动性，从而让学生理解并掌握信息的五个主要特
征。
环节三巩固新知升华提高
我引导学生进行知识总结，并布置相关作业。
设计意图：
加深学生记忆，更好的理解所学内容，并养成良好的学习习惯。
六、板书设计。