学科专业建设

学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。

学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次，增强核心竞争力，促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用，同时，对学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教育教学改革起着支撑作用。

为推动我校学科专业建设快速发展，使学校学科专业结构更加合理，能适应学校总体战略发展需要，特制定合肥学院2011-2015年学科专业建设规划。

一、“十一五”学科专业建设取得的成绩刚刚过去的五年是学校各项事业发展具有里程碑意义的五年，也是学校学科专业发展最为迅速的五年。

学院升本后，将办学定位确定为“地方性、应用型、国际化”，并迅速将工作中心转移到强化内涵建设上来，首要任务就是采取一系列措施对学科专业进行调整、优化、建设，取得了较大成就。

专业结构进一步优化。

本着为地方社会经济建设服务的原则，我们对地方经济建设的支柱产业、重点产业、新兴产业进行调研，了解产业对人才类别、数量和质量的具体要求，及时实施专业结构和布局调整，开设社会急需的新专业，改造传统专业，培养适合市场需要的应用型人才，专业设置既体现方向的灵活性、适应性和动态性，又具有科学性、前瞻性和相对稳定性，形成了“工、经、管为主，文、理、教育、艺术协调发展”的、为地方经济建设培养急需人才的专业体系。

学校本科专业由“十一五”初的29个增加到43个，涉及工学、经济学、管理学、文学、理学、教育学、艺术学等7个学科门类、21个一级学科。

教学改革进一步深化。

学校在借鉴德国应用科学大学经验的基础上，结合自身实际，围绕应用型人才培养目标，积极创新应用型人才培养模式。

为了增加学生对专业的认知度和认同度，开设专业导论课，由专业教授、业界专业人员担任讲授任务；为了让学生在相近或相关的专业岗位上，感受职业素养和职业要求，在大学二年级暑期前后增加认知实习学期；为了培养学生自主学习能力，改变应试教育的考核方式，变“重末端考试”为“重过程监控”，实施“N+2”考试考核制度；为了强化实践教学，进行了实践教学课时比例调整，工科专业比例由过去的不足20%调整到30-35%，其余专业由10%左右调整到20-25%，并根据课程的特点，设置实验教学的内容，培养学生探究精神和创新意识。

质量工程项目建设再创佳绩。

学校获得国家级教学成果奖二等奖1项、省级教学成果特等奖2个，其他奖项13个。

获批国家级特色专业5个，省级重点学科1个、示范实验实训中心3个、创新实验区1个、特色专业5个、精品课程9门、教研项目29项。

其中，国家级教学成果奖、特色专业，省级教学成果特等奖、重点学科、示范实验实训中心、人才培养模式创新实验区皆实现了零的突破。

教学质量进一步提高。

一系列改革措施，提高了教学质量，提升了学校声誉。

在招生方面，省内招生第一志愿录取率达到了100%。

省内考生录取最低分数线逐年提高，连续多年高出安徽省二本控制线20多分，2010年文理科最低录取分数线高出安徽省二本控制线26分和29分。

在就业方面，学生就业率始终保持较高水平，2009年本科生初次就业率为96.17%，2010年就业率达到97.89%，位居全省前列。

在学生科技竞赛获奖方面，获国家级奖励100多项，省级奖励200多项；在体育比赛中，取得了2008北京奥运会男子重剑团体第四、世界青年锦标赛团体第三名、广州亚运会两银一铜的好成绩；在文化艺术比赛中，获得省级以上文化艺术奖项100个，其中，获全国第一、二届大学生艺术展演国家级奖项4个。

师资水平进一步提升。

学校通过实施“高层次人才引进、培养计划”，加强教学团队、专业带头人建设，高层次人才数量不断增加，现有省级教学团队3个，省级教学名师3人，专业带头人44位。

通过实施“硕博培养”工程和教师提升计划，提升教师学历层次和职称结构，教师数量、结构不断优化，学校现有专任教师708人，具有硕士以上学位教师占70%，其中博士生73人。

具有高级职称者248人，占教师总数的35%。

通过实施青年教师培养计划，加强培训、进修，开展新老教师结对子、青年教师资助、奖励计划等多种措施促使青年教师快速成长。

通过实施教师“实习实训计划”，强化了教师实践能力，现有双师型教师53人，占教师总数7.5%，有在企业任职经历教师117人，占专任教师总数16.5%。

二、“十二五”学科专业建设面临的机遇和存在的问题学科专业规划的发展必须要有一个良好的环境，这不仅包括外部环境，也包括内部环境。

从外部环境来说，未来五年是我省、我市发展黄金期，国家实施区域发展总体战略和主体功能区战略，推动经济布局逐步从沿海向内陆延伸，安徽省加速推进工业化、城镇化，合肥市全面建设区域性特大城市；从内部环境来说，学校开展的应用型模式改革，初见成效，学生的培养质量稳步提升，社会各界广泛认可，这些都为学校学科专业发展提供了难得的机遇。

（一）国家高度重视应用型人才培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：适应国家和区域经济社会发展需要……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模……。

”安徽省也提出“十二五”期间将根据不同学校和学科专业特点，实施分类管理、指导和服务。

将引导高等学校科学定位、多元发展、特色办学。

要支持一批具有较高办学水平或办学特色鲜明的高等学校进行重点建设，支持高等学校改革办学模式，重点建设一批应用型本科高校。

着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的拔尖创新人才，高素质专门人才，综合型、应用型和技能型人才。

合肥市明确表示支持合肥学院建设省示范应用型本科高校。

社会各界高度重视应用型人才培养为学校学科专业调整提供了良好的外部环境。

（二）地方经济快速发展地方高校学科专业要与地方经济发展紧密结合。

安徽省实施“中部崛起”战略，皖江城市带承接产业转移示范区，合肥市提出深入推进工业立市战略，要顺应产业转移和区域合作新趋势，促进产业结构和产业布局联动调整，培育壮大战略性新兴产业，改造提升优势传统产业，发展繁荣现代服务业，加快形成结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系，这为学校学科专业发展提供了广阔的平台。

（三）我校应用型人才培养体系初步构成学校和德国应用科学大学有着二十多年的合作办学历史，“十一五”期间，学校利用和德国长期合作办学这一宝贵资源，结合自身特点，积极开展应用型人才培养模式改革，形成了独具特色的人才培养体系，提高了教育教学质量，得到了上级主管部门和社会的广泛认同，也为学校学科专业的进一步发展奠定了基础。

但是，在看到机遇的同时，我们还要看到学校学科专业建设方面存在的不足。

学科专业布局还不能完全适应区域经济快速发展的要求，学科总体实力不强，科研能力较弱，科研成果尤其是科研成果转化、应用到生产实际较少，适应社会经济发展的新兴学科、交叉学科发展不快，教学质量工程建设、“N+2”过程考核、第二课堂教学等等系列教学改革发展还很不平衡，以模块化教学体系构建为核心的教学内容、教学方法、教学评价改革还需进一步推动，支撑学科建设的教学、科研条件急需改善，实验室经费投入不足，科研团队凝聚力需进一步提高，学科带头人缺乏，高水平、高层次师资建设的任务还较为艰巨，教师的教学水平和实践能力还有待进一步加强。

三、“十二五”学科专业建设的指导思想和发展目标学校“十二五”规划总体目标是建设国内一流的应用型本科院校，学科专业规划必须紧紧围绕这一目标，并依据经济建设和社会发展等宏观需求和学科专业发展规律、人才成长规律的客观要求，科学合理地制定出规划的指导思想和发展目标。

（一）指导思想以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导, 以地方经济建设和社会发展需求为导向，围绕国家教育中长期发展规划和省、市“十二五”发展规划，深入贯彻科学发展观，统筹学校发展与社会需求的关系，统筹教学立校、科研兴校与人才强校的关系；统筹专业建设与学科发展的关系；基于学校现有基础，按照“科学规划、分步实施、重点突出、鼓励交叉”的原则，凝炼学科方向，优化专业结构，汇聚学科队伍，构筑学术发展产学研合作平台，实现资源配置和利用效率的最优化，提高学科专业建设整体水平。

（二）发展目标1、总体目标一个体系：构建以能力培养为核心的、与地方经济互动、结构优化的应用型本科教育学科专业体系。

两项改革：应用型人才培养模式改革、模块化教学体系改革。

三大建设：卓越工程师教育培养计划建设、省级应用型示范本科高校建设、硕士专业学位研究生试点建设。

四项任务：建设一批省内外有影响的重点学科或示范专业，培养一批在国内有相当知名度的学科带头人和学科骨干，建设一批省级重点实验室和示范中心，建设一批在国内有影响的应用型研究所（或中心)，力争使学校的产学研平台建设、科研成果转化、科研项目与经费等各项科研指标达到国内同类院校的先进水平。

2、具体目标（1）专业建设专业建设应遵照“控制规模，适度发展，注重内涵，狠抓质量”的发展思路，紧紧围绕地方经济建设和社会发展需要，不断优化专业布局，适度增设一些新专业（本科专业总数控制在50个左右），以形成数量适宜、结构合理、优势互补、交叉渗透的专业体系。

未来5年，学校专业建设的重心将转移到内涵建设，调整专业结构，改造传统专业，培育特色专业。

在努力提高现有重点学科、重点（特色）基地建设水平的同时，力争国家级重点学科有所突破，再建5个省级特色专业和2个省级重点实验实训中心基地。

新增省级重点学科2个。

（2）学位建设学位建设是学科建设的重要组成部分，是学科建设成果的重要标志之一。

今后五年，我校的学位建设将继续坚持以学士教育为主，积极发展专业硕士教育和联合培养硕士研究生。

特别是要加强专业硕士点的建设。

专业硕士是国家为了克服学科型硕士的不足新增的一种新类型硕士教育，培养的是社会经济建设中紧缺的高层次应用型人才。

专业硕士教育在我国高等教育中还处于探索阶段，我们要紧紧抓住这有利时机，积极开展专业硕士教育理论研究，探索专业硕士教育新途径。

（3）教学改革与课程建设继续开展德国应用科学大学特征和属性的理论研究以及德国应用型人才培养模式本土化研究，深化应用型人才模式教育教学改革，不断探索人才培养的新途径，着力提高人才培养质量，力争建设国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验区3个，国家级教学成果奖1-2项，省级教学成果奖20项。

围绕应用型人才培养目标，加强课程建设，打破过去建立在学科体系上的知识结构，以模块化为核心的课程体系，全校实行模块化教学改革的专业比例要占到专业总数的80%以上；在学制改革方面，要体现以“学生为本”的办学理念，贯彻因材施教原则，建立竞争与激励机制，积极实施学分制和主辅修制改革；在教材建设方面，出版一批能反映我校学术水平、具有鲜明特色的精品教材；在教学方法改革方面，要根据学科与专业特点，采用多种教学方法,要注重学生自主学习能力和创新能力的培养, 激发学生的创新意识和独立思考能力。