校本课程开发与校本教材编写的几个问_3

校本课程开发与校本教材编写的几个问题

一、校本课程的定义

校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。

校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。

其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。

校本课程的类型——

从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。

从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。

二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述）

1、社会、学生的发展需求。

2、学校的办学思想和特色。

3、当地经济文化等方面的课程资源。

4、学校教师队伍的专业特长。

三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述）

一般包括以下几个步骤:

1、需要评估

（1）学生发展需要评估

（2）社会发展需要评估

社区发展需要评估

2、资源分析

课程内容资源分析

课程人力资源分析

课程经费资源分析

课程政策资源分析

3、确定开发目标

（1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。

（2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。

（3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。

4、组织项目申报

（1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》。《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些内容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字宜。

（2）学校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。

（3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。

（4）审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。

5、制定开发方案

学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。此方案应明确以下几方面的内容：（1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。

（2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3——5条即可。

（3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。

例：江苏省锡山高级中学的校本课程结构（共开设校本课程60门）

（4

课、选课的具体方式，要根据学校实际情况、学生选课能力（不同年级大不相同）而定。

6、编写《课程实施纲要》

教师根据《学校校本本课程开发方案》编写自己负责开发的课程的《课程实施纲要》。包括两部分：一是基本项目，简要说明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。

二是具体教学方案，较详细的教学方案一般包括课程目标、课程内容与活动安排（专题、内容、活动项目等）、课程实施说明（主要教学方法、组织形式、课时分配、教学场地安排、教学设施条件、班级规模等）、考核评价方式要求（考核方式、记分方式、成绩构成）等。

例：《麒麟文化研究》

一般项目

课程名称：感受麒麟文化

授课对象：初二学生

课程类型：人文素养类，限选课

教学材料：自编纲要

教学时间：一学期，每周1课时，共18课时

具体方案

一、课程目标

1、感受麒麟文化（人物、歌谣、古迹、艺术等），提高人文素养。

2、经历麒麟文化研究步骤（选题、收集、整理、利用各种麒麟文化资料，形成麒麟文化研究成果）。

3、选取有关麒麟文化的某个问题进行研究。

二、课程内容与活动安排

……

第二讲麒麟的传说研究

教学目标：

教学方式：学生收集资料、信息，小组讨论，教师指点。

基本组织形式：分小组讨论。

教学要点：

……

场地设备：大教室，分5个小组活动。

学生成绩构成：

1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。

2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。

6、课程实施

……

7、教学评价

……

四、校本课程开发的类型与方式

1、开发类型

（1）直接选用

●从国家或地方提供的课程项目清单（如《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》）中直接选择适合自己的课程项目。《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》包括民族文化、社会探究、自然探究三大类。

●从其他图书资料中选用：《中华字经》《新编三字经》《小学生古诗文诵读》等。

（2）校外引入

将外地或其他学校、其他单位开发的课程项目引入自己的学校，作为自己的校本课程。

（3）改编

●国家课程的校本化改造：如小学普通英语，按照《校编英语课程标准》实施；信息技术教育，三到六年级教学内容整体规划，形成完整的内容系列。

●外地、外校引入项目的改造：旧版《三字经》——《新编三字经》

●学校自己开发的项目的改进：

（3）创编

棉花生产：棉花的种植，棉花的加工，棉花的经营。

巨野剪纸——巨野剪纸文化的历史发展，巨野剪纸工艺的艺术流派与特色，剪纸工艺的手工制作，巨野剪纸工艺的市场调查与产品开发。

《小学语文泛读指导》，已经按照我们自己的阅读指导理念重新设计体例，选择文本，确定指导要点，形成了新的训练体系。

跳绳：跳绳的概况，跳绳的方法，跳绳的比赛规则，跳绳的评价。

2、开发方式

（1）教师自主开发——自下而上的开发。又包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。基本模式为：课程初次设置——学生意见反馈——教师自我反馈——课程二次设置——课程实施与评价——课程完善提高。

（2）学校组织开发——自上而下的开发。一般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制定开发方案。

（3）校际联合开发——

联合前提：办学思想接近，区域跨度小，资源可互补。

联合原则：权责分明，分工合作，双向交流。

联合方式：互补整合式，先各自单独开发，然后相互交流、互补整合；

流线作业式，彼此分共开发课程计划中的某些部分，然后整合，共享成果；

合并交叉式，联合单位人员合并在一起组成不同的开发小组，分担不同的开发任务。

五、校本课程开发的内容

1、内容范围

（1）基础性课程——与国家课程（语文、数学、科学等）范围大致一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成。

前者可以是国家课程内容的更新（改编、新编和拓编），小学生趣味数学、生活数学（木工中的数学）；也可以是结构改造（分层建构或横向整合），如小学英语分层走班教学，音乐美术与语文、科学的学科整合。实质是国家课程的校本化实施。

后者又包括通用学习策略（注意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习等策略）和学科学习策略（应用题解题策略、课外阅读策略、快速作文策略等）。

（2）丰富性课程——目的是丰富学生生活，促进全面发展，提高综合素质和生活质量。包括健身、博识、怡情、励志、广行五类。

健身——培养健身意识和健身习惯，教给健身知识，提高健身能力。如武术、足球、体操等。要重视活动方式多样化，活动参与大众化。

博识——目的是丰富知识，开阔视野。如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览、名胜古迹浏览等。

怡情——目的是愉悦性情，丰富情感体验。包括艺术怡情（音乐、美术、舞蹈、书法等），休闲怡情（摄影、垂钓、插花、集邮、茶道等）。

励志——激发热情，培养意志。包括成功案例分析、挫折调适、意志训练等。