论高校教师的职业道德建设

论高校教师的职业道德建设
［摘要］在“科技兴国”战略的指引下，教育被放在了优先发展的地位。

随着高等教育体制改革的不断深化与高等教育需求的扩张，造就一支稳定的、业务精良的高素质教师队伍成为支撑高校持续发展的一大支柱。

文章探讨了加强教师职业道德建设的措施及其意义，指出提高教师自身的职业道德素质是塑造高素质教师队伍的核心。

［关键词］高校教师职业道德
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。

随着高等教育体制改革的不断深化及高等教育需求的扩张，造就一支稳定的、业务精良的高素质教师队伍成为支撑高校持续发展的一大支柱。

笔者认为，加强高校教师队伍建设的核心是加强教师职业道德建设。

一、当前高校教师中存在的问题
近年来，高校教师队伍建设取得较大进展，但仍存在着许多困难和问题，这些问题严重制约着高校教育的发展，影响着教师队伍的稳定。

问题主要体现在以下几个方面：
（一）教学积极性不高
随着社会经济的发展，以往被大家认为是“臭老九”的教师在“教育为先”的理念中，逐渐成为社会中的高收入人群，社会地位也逐步提高。

但在教师队伍中，也存在着严重的贫富差距，高校中的管理层以及掌握科研经费的教师收入明显高过普通教师，这也必然使教师出现心理不平衡。

加之现行的教师职称评定方式存在很大的缺陷，不能客观地反映教师的业务能力，这使很多教师忽略了本职所在，投入大量精力和体力通过其他途径另行创收，这势必对教学产生消极影响，从而影响教学质量。

（二）社会经济地位的落后影响教师心理
在市场经济大潮的冲击下，部分教师弃教从商，或跳槽从事其他行业，尤其是一些紧缺专业（如英语、计算机、建筑、会计、金融、贸易等）的教师流失严重。

（三）高校管理体制和科研氛围的不足造成人才外流
与国外大学优良待遇和学术氛围相比，国内高校存在着很多心照不宣的问题和矛盾。

许多有机会、有能力留学或者成为访问学者的骨干教师以及学科带头人，往往会权衡利弊，舍弃国内高校的职位，到国外高校谋求一席之地。

在国内高校之间，由于地域、校际发展的不均衡，使高校人才内部流动呈现出“孔雀东南飞”“一江春水向东流”的单向流动现象，具有高级职称的教师和具有博士学位的教师，由东向西则呈递减趋势。

这导致了边远和经济欠发达地区一些学科频频告急，与沿海发达地区的距离越来越大。

二、加强教师职业道德教育的意义
教师是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师”。

他不仅向学生传授了科学文化知识，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，塑造了学生的思想道德。

因此，教师的思想政治素养、职业道德修养和工作能力，决定着教育发展水平和质量。

2000年3月，教育部明确指出，要以师德、师风建设为重点，切实加强教师队伍建设，不断提高教师的思想政治素质和业务素质。

要建设一支面向新世纪的高素质教师队伍，其核心是提高教师的思想政治素质和职业道德，也就是师德。

师德作为教师素质的灵魂，直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到和谐社会的构建以及社会主义精神文明建设和物质文明建设。

师德修养不仅直接关系到教师队伍的建设，而且直接影响受教育者，影响全社会。

有了良好的师德师风，才能树立为教育事业辛勤耕耘、默默奉献的精神；有了良好的师德师风，才会有责任感、紧迫感和危机感，这是师资队伍建设的根本。

三、构建高校教师师德建设的要素
为了更好地解决高校教师队伍中存在的问题，一方面，国家应调整运行机制和出台相应政策，合理配置资源、完善用人制度；另一方面，教师要加强自身素质的建设。

（一）外在牵引
外在牵引就是通过建立和完善管理机制，帮助教师正确认识自己所从事职业的重要性，以及自身师德的社会性、塑造性和未来性，增强教师神圣的使命感、责任感和光荣感，制定道德规范、开展德育教育、推动社会精神文明建设，从而帮助教师提高对道德现象的鉴别能力，选择正确的道德行为。

1.思想教育。

树立“以人为本”的思想理念，营造良好的学术氛围以及和谐的人际关系，用人文关怀使教师自我坚定教育信念，提高道德情操，发扬敬业爱岗、教书育人的奋斗精神，引导教师关心国家政治经济，将自身的事业与国家的建设紧密结合，使教师以从事最崇高的事业而感到自豪，乐教思教。

2.建立激励机制。

在精神激励方面，积极创造条件，让教师积极参与到学校前景规划、学科专业建设等事业中来，用事业的发展提高教师凝聚力。

利用校内各种宣传媒介，大力表彰德高业精的优秀教师，通过经验交流、教学观摩等方式，推广先进的、具有丰富内涵的教师职业观和成功经验，发挥弘扬正气、鼓励斗志的作用。

加大青年骨干教师、学科带头人的培养力度，建立具有战斗力的科研梯队。

在物质激励方面，应均衡高校教师之间的差距，合理改善岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面的政策，对具有良好职业道德的优秀教师，在薪金、工作条件、生活条件等方面予以奖励。

3.建立监督评价体制。

设立师德监督网站，打通教师师德监督意见反馈渠道，以自我评价、学生评价和专家评价为主体，鼓励教师自省、自律，提高教师师德水平。

4.优化教师队伍。

引入竞争机制，保持教师队伍的生机和活力，对评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修等方式进行整改，优胜劣汰，优化教师队伍。

（二）自我塑造
师德建设的主要对象是教师，力行师德是源于教师的自我意识和自我觉悟。

在今天科学知识迅速更新的社会里，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提，以创新精神为动力，以丰富的知识为基石。

师德作为教师的思想行为规范，主要需要通过教师内心的信念起作用。

现代教师必须是一个自觉进行师德修养的人。

因此，在实践中，应注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控。

1.树立长远影响，坚定教育信念。

教育事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任，教师必须坚定教育信念，把培养教育每一个学生，使之成为社会有用人才作为自己神圣的职责。

在教育实践中，高校教师不仅应当上好课，还应积极参与学校教育改革、学科发展等，以极大的热情投入其中，执著追求，力争在教育工作中做出最大的成绩和贡献，赢得属于自己的天地，从而实现自身价值。

在市场经济的冲击中，教师更加应当弘扬“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”的牺牲奉献精神，以自己所从事的事业为荣，立足本职，甘为人梯，追求献身教育事业的崇高思想境界，把英名留在万千学生的心中。

2.互相尊重，遵循教育的一致性原则。

教师在职业生活中，始终扮演着两种不同的社会角色，需要遵循两种不同的社会规范。

在学生面前是师长，在教师面前是同事或者下属。

作为师长，教师要研究为师的责任，既要教好书，又要育好人。

作为同事或下属，教师要正确地处理人际关系，妥善处理好教师群体中诸多复杂的利益关系。

正确地看待学生群体，既尊重、信任、理解学生，又要严格要求管理学生。

其教学科研水平和人格魅力均得到学生好评，是一位教师称职与否的重要指标，也是一位教师在教师群体中得到承认和尊重的重要条件。

教师要很好地认识两个不同群体利益的不同、规范的不同，正确对待学生、正确对待同事、正确对待自己、正确地处理好教师生活中的各种利益冲突，使自身在两大不同的社会群体中均处于主动、自觉、自立、自主、自省、自律的状态。

3.不断学习进取，掌握先进教学理念。

随着科学技术的迅猛发展，新科学、高科技已经进入校园，作为科学文明的传播者和智力资源的开发者，教师需要与时俱进，在加强专业知识的基础上，不断调整、更新、丰富、充实，以先进广博的科学文化知识武装自己的头脑，掌握先进的教学方法和多媒体等现代化教学手段。

在教学活动中需要努力探索，全面了解学生的学习需求，不断改进和设计教学模式，确定和认证在改善学生学习中卓有成效的教学方法，形成自己独特的教学风格，营造启发式、讨论式的宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦中获取新知。

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