数学课程标准解读
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数学课程目标和内容的构想 及其主要特点
一、数学课程目标
（一）目标体系的构建
数学知识
关于数与数系
关于代数与函数
关于空间与几何
关于统计与概率
能力与品质
关于兴趣、态度与创新意识 关于实验、归纳与抽象 关于分析、演绎与证明 关于探究、建模与问题解决 关于数学语言、数学表示与交流 关于思想观点、社会认识与人文精神
（二）主要特点 1、删简繁杂的数值计算，重视计算法则 的探索，加强估算、估测，提早引入 计算器。 2、强调通性通法，以数—式—方程为主 线展开代数内容。 3、以识图、画图为起点，以实验、归纳 为基础，突出处于支柱地位的几何定 理，建立简明的平面几何体系。
4、加强向量的应用，调整高中几何的知 识结构。 5、抓住数据处理、统计、概率与其他知 识之间的联系，注重实际事例的分析， 逐步渗透统计、概率的思想和方法，用 分散与集中相结合的方式安排统计与概 率内容。 6、以多项式函数为载体，引入导数和定 积分，不追求知识理论的完美，注重提 高数学观点和解决简单问题。
请提出宝贵意见 谢谢大家
一、数学课程目标
（二）主要特点
1. 改变了从认知、操作和情感等三个领域提
出要求来构建目标体系的叙述方式；在关注 学生全面发展的同时，进一步关注数学抽象、 符号变换和应用的完整过程，突出了过程目 标。 2. 充实了课程目标的具体内容，强调了培养创 新意识和创新思维习惯、归纳能力、交流能 力、数学建模与问题解决能力等项要求。
二、数学课程内容
（一）课程内容的组织
系 统 内 容 安 排 加 强
计量、数 与数系 小学 初中 高中 数系通性 估算
模 式 、 代 图形、空 数据、 统 数与函数 间与几何 计与概率
小学 初中 高中 数学建模 问题解决
小学 初中 高中
小学 初中 高中 非形式推理 统计分析 向量应用 实践活
一、数学课程目标
（一）目标体系的构建
数学知识
关于数与数系
关于代数与函数
关于空间与几何
关于统计与概率
能力与品质
关于兴趣、态度与创新意识 关于实验、归纳与抽象 关于分析、演绎与证明 关于探究、建模与问题解决 关于数学语言、数学表示与交流 关于思想观点、社会认识与人文精神
（二）主要特点 1、删简繁杂的数值计算，重视计算法则 的探索，加强估算、估测，提早引入 计算器。 2、强调通性通法，以数—式—方程为主 线展开代数内容。 3、以识图、画图为起点，以实验、归纳 为基础，突出处于支柱地位的几何定 理，建立简明的平面几何体系。
4、加强向量的应用，调整高中几何的知 识结构。 5、抓住数据处理、统计、概率与其他知 识之间的联系，注重实际事例的分析， 逐步渗透统计、概率的思想和方法，用 分散与集中相结合的方式安排统计与概 率内容。 6、以多项式函数为载体，引入导数和定 积分，不追求知识理论的完美，注重提 高数学观点和解决简单问题。
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一、数学课程目标
（二）主要特点
1. 改变了从认知、操作和情感等三个领域提
出要求来构建目标体系的叙述方式；在关注 学生全面发展的同时，进一步关注数学抽象、 符号变换和应用的完整过程，突出了过程目 标。 2. 充实了课程目标的具体内容，强调了培养创 新意识和创新思维习惯、归纳能力、交流能 力、数学建模与问题解决能力等项要求。
二、数学课程内容
（一）课程内容的组织
系 统 内 容 安 排 加 强
计量、数 与数系 小学 初中 高中 数系通性 估算
模 式 、 代 图形、空 数据、 统 数与函数 间与几何 计与概率
小学 初中 高中 数学建模 问题解决
小学 初中 高中
小学 初中 高中 非形式推理 统计分析 向量应用 实践活