学生中国文化英语表达能力的培养
传统文化在英语教学总结8篇
传统文化在英语教学总结8篇第1篇示例：在当今全球化的背景下，英语已经成为全球交流中最重要的语言之一。
人们对于传统文化的重视并没有因此而减少。
传统文化是一个国家的灵魂，是文明之根。
在英语教学中，如何融入传统文化元素，让学生在学习英语的同时也了解国家的传统文化，是一个重要的课题。
传统文化可以为英语教学提供丰富的素材。
比如说，中国的传统节日中秋节，可以让学生了解中国传统的节日文化，同时学习有关中秋节的英文表达。
通过学习这些课文，学生不仅可以提高英语水平，还可以增加对中国传统文化的了解和认同。
传统文化可以作为英语教学的主题，让学生更加直观地感受国家的风土人情。
比如说，通过学习中国的四大发明之一的造纸术，可以让学生了解中国古代科技的发展，并通过英文介绍这一发明的历史和作用。
这样的主题课程不仅可以提高学生的英语能力，还可以增加他们对中国传统文化的兴趣。
传统文化也可以在英语教学的评价中起到重要作用。
在学生的考试和评价中，可以适当地融入对传统文化的测试，以评估学生对传统文化的了解和掌握程度。
这样的评价方式不仅可以激励学生更加认真地学习传统文化，还可以促进文化传承和传统文化的发展。
传统文化在英语教学中扮演着重要的角色，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以增加学生对传统文化的了解和认同。
在英语教学中融入传统文化元素，是一个值得鼓励和推崇的做法。
希望在未来的英语教学中，传统文化与英语教学能够更加紧密地结合，共同为学生的全面发展和国家的传统文化传承作出更大的贡献。
第2篇示例：传统文化在英语教学中起着非常重要的作用。
传统文化是一个国家的瑰宝，它包含着这个国家的价值观、传统习俗、历史文化等方面的内容。
在英语教学中，借助传统文化来丰富教学内容是一种非常有效的方法，可以增强学生对英语学习的兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解和感受英语所代表的文化背景。
在英语教学中使用传统文化可以帮助学生更好地了解英语国家的文化，增强对英语学习的兴趣。
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 引言1.1 中华传统文化在英语课堂中的重要性中华传统文化在英语课堂中的重要性可以说是不可忽视的。
作为中国人，我们对中华传统文化应该保持一种自豪感和自信心，将其传承下去。
在当今全球化的社会环境中，英语作为国际通用语言，我们需要通过英语来传播中华文化，提升中华文化在国际上的影响力。
通过将中华传统文化元素融入英语课堂教学中，可以增加学生对中华传统文化的了解和认同，培养他们对文化的尊重和传统的热爱。
中华传统文化蕴含着丰富的哲学思想、历史文化和价值观念，这些都是我们在英语教学中可以借鉴和传承的宝贵资源。
通过教授孔子思想、儒家文化、中华美食、传统节日等内容，可以使学生更加全面地了解中国文化，增强他们的文化自信心和民族自豪感。
中华传统文化也可以为学生提供更多的文学、历史、哲学等方面的知识，帮助他们更好地理解英语学习中所涉及的内容。
将中华传统文化融入英语课堂教学，不仅可以促进学生对传统文化的传承和了解，还可以让英语学习更加有趣和富有内涵。
这对于培养学生的综合素质、文化素养和国际视野都具有积极的促进作用。
1.2 英语教学中融入中华传统文化的必要性Moreover, incorporating Chinese traditional culture into English teaching can help students develop a global perspective and foster respect for cultural diversity. It can also help students cultivate a sense of pride in their own cultural roots while simultaneously building bridges with other cultures.2. 正文2.1 传统节日文化在英语教学中的应用Traditional festival culture plays an important role in English teaching. By incorporating traditional Chinese festivals such as Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, and Qingming Festival into English classrooms, teachers can create a more immersive and engaging learning environment for students.2.2 中国古诗词在英语学习中的价值中国古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在英语课堂中的应用具有重要的意义。
培养小学生用英语讲好中国故事的策略的研究
培养小学生用英语讲好中国故事的策略的研究摘要：在全球化的时代，跨文化交流变得日益重要，中国作为一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，其故事和传统文化吸引了世界各地的人们。
因此，培养小学生用英语讲述中国故事对于他们的跨文化素养和英语口语能力的提高至关重要。
本文将探讨一些策略，以帮助小学生用英语讲述中国故事，并强调其重要性。
关键词：培养；用英语讲好中国故事；策略的研究引言：引导小学生用英语讲好中国故事极具现实意义，教师应运用多种有效策略积极引导小学生用英语讲好中国故事，如通过线上教学引导小学生用英语讲好中国故事，通过开展讲座引导小学生用英语讲好中国故事等。
为提升成效，教师还可以引导小学生学会用外国自媒体讲好中国故事，并引导小学生长期坚持用英语讲好中国故事。
一、培养小学生用英语讲好中国故事的策略的研究意义（1）文化传承与认同中国故事蕴含丰富的文化内涵，通过讲述这些故事，可以传承和弘扬中国传统文化，让学生更好地认同、理解和尊重中国文化的瑰宝，这对于维护学生的文化自信心和民族认同感具有重要意义。
中国故事可以成为跨文化交流的桥梁，通过讲述中国故事，学生能够更好地向外国同龄人展示中国文化的独特之处，促进不同文化间的理解、友谊和合作。
（2）英语学习兴趣激发中国故事为英语学习提供了有趣、生动的素材，可以吸引学生更积极地投入到英语学习中，提高学习兴趣和学习动力。
讲好故事需要良好的口头表达能力，通过讲述中国故事，学生可以提高英语口头表达能力，包括发音、语调、流畅度等方面。
通过讲述故事，学生需要展现创造性，丰富的想象力可以使故事更生动、有趣，这对于学生创意思维和想象力的培养非常重要。
（3）逻辑思维和故事结构理解讲好故事需要合理的故事结构和逻辑，培养学生理解故事结构和逻辑思维的能力，提高学生的自主思考能力。
通过小组活动或合作讲述故事，学生可以培养团队合作精神，提高社交技能，共同完成一个完整的故事表达，全面促进学生在英语学习和综合素养方面的发展，为他们未来的深入学习打下坚实基础。
大学生对中国文化的英语表达能力探析
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ３ Ｎｏ ． ２
长 春师 范大 学 学报 （ 人 文社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
虽然大学英语教学改革不断深入 ， 但大学生英语产 出能力却依然相对薄弱。以大学英语 四、 六级考试 为 例， 每年 全 国考生 在 翻译 和写作 两项 上 的平均 得分 远远 低 于阅读 。面 对 这样 的教学 现 状 ， ２ ０ １ ３年 ４月教 育 部 高校外语教学指导委员会和中国外语教育研究中心共同提出“ 以输出为驱动， 探索课程教学的创新与突破” 。
研 究。
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１ ７５ ・
Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ提 出语 言 的输入 和输 出涉 及不 同 的认 知 过 程 。在 输 入 时 ， 学 习 者 的 重 点放 在 对 意 义 的理解 上 ； 输 出 的过程迫 使 学 习者注 意语 言形 式 ， 特 别是 当交 际受 阻 时 ， 双 方必 须通 过协 调意 义来 传递 信息 ， 而输 出中 的协 调意 义意 味着 说话 者 不 得 不 使 用 准 确 、 恰 当、 连 贯 的 语 言 完 整 地 表 达 自己 的 意 愿 ， 而 不 仅 仅 是 使 信 息 被 理 解 Ｊ 。可见 ， 只注重 目的国媒体 英语 的教 学模 式不 能 正真 有 效地 达 到全 面 的语 料 输 入 的 目的 ， 无 法提 高 学 生 的输 出能 力 。
培养 学 生 的语 言 交际 能力 ， 提高 书 面表达 能 力 ， 从 整体 上促进 大 英教学 质量 和效 率 的提高 。 由于课 时 、 师资 队伍及 相关 的教 学 资源 的不 足等 问题 ， 大学 英语小 班 教学难 以实现 ， 学生语 言 输 出机会 较
英语专业学生中国文化英语表达能力研究
收稿日期作者简介兰军(),女,甘肃庆阳人,陕西师范大学外国语学院讲师,硕士,主要从事跨文化交际研究。
第32卷 第2期 宁夏大学学报(人文社会科学版) Vol 132 No .2 2010年3月 Journa l of N ingxia University (Hu manities &Socia l Sc i ences Edition )Ma r 12010英语专业学生中国文化英语表达能力研究兰 军(陕西师范大学外国语学院,陕西西安 710062)摘要:通过语言所代表的文化来呈现语言的运用,这种教授外语的方法的确有助于培养学生的跨文化交际能力,但是,外语教学不应该只是给学生提供学习和了解目的语文化的机会,它还应该起到对外传播本民族文化的作用,这应该是外语教育的一项重要目标。
中国文化英语表达能力应该是中国英语学习者进行跨文化交流和传播中国文化必不可少的能力之一。
关键词:中国文化;英语表达能力;跨文化交际;英语教学中图分类号:G 642 文献标志码:A 文章编号:1001-5744(2010)02-0190-04 通过语言所代表的文化来呈现语言的运用,这种教授外语的方法的确有助于培养学生的跨文化交际能力,但是外语教学不应该只是给学生提供学习和了解目的语文化的机会,它还应该起到对外传播本民族文化的作用,这应该是外语教育的一项重要目标。
随着经济的快速发展,中国已成为世界注目的焦点,很多的外国人都渴望了解中国及中国文化。
中国文化英语表达能力应该是中国英语学习者与外国友人进行跨文化交流和传播中国文化的一项重要能力,是外语学习者跨文化交际能力的重要一部分。
中国文化英语表达能力是指把英语作为外语的学习者用恰当的、符合说英语国家人民表达习惯的英语表达方式来表述中国文化的能力。
这种能力是以学习者的语言交际运用能力和对中国文化的理解和掌握为基础的。
跨文化交际指的是不同文化背景的人们之间进行的交流[1],这种交流是双向的,因而我们学习英语不仅要懂得如何同外国人进行成功交际,了解和研究他们的文化,同时更要学会用英语准确表达中国的事物和概念,从而介绍和传播我们国家的文化。
对外汉语专业学生的中国文化英语表达能力的研究
了英美国家的文化 ， 拓宽 了学生的文化视野。然而 同时这 种文化教学忽视 “ 理解 ” 方面， 而且还有与交流对象的“ 文化共享” 和对交流对 象的“ 文化影
了学习者 的母语文化教学 ， 致学生无法 用英语 来表达 中国文化 ， 导 在一定 响” 方面 ， 在某些情况下。 后两者对 于成 功交际则 更为重要 。然而 ， 果我 如 程度上阻碍 了学生跨文化 交际能力 的提高。对外 汉语专 业专 门培养有较 们 的教学只注重 目的语文化而忽视母语 文化 ， 那么我们培养的学 生具 备了 深汉语言文化功底 、 熟练掌握 英语、 日后 能在 国内外从事 对外汉 语教学 的 跨 文化交 际的基础和前提 ， 但达不到跨 文化交际的 目的。侃侃而谈英 语国
八级。
２ 研 究 工 具 ．
事实表明 ， 对外 汉语 专业学 生的 文化和 语言 方面 的专业 知识 既不全
本研究采用 了调查问卷和测试用卷 两种方式。调查问卷分 两份 ， 第一
第 面， 也不扎实 ， 水平不如 中文系 ， 汉语 英语水平不 如外语 系。进 一步假设 对 份 是关于对外汉语专业学生对中国文化 的态度的问卷 ； 二份 是关于对外
言 教学中的重要性 已在外语 界受到普遍 认可 。目的语言 与 目的语 文化相 人们 （ 信息发出者和信 息接 受者 ） 之间的交际。跨文化交际是 双向的 ， 成功
结合的教学 方法 已取得 了显著的成就 ， 学生在学 习英语 语言的同时 了解 的跨文化交际应该是互动交际 。跨文 化交流 不能仅 局限于对 交流对 象的 使
中国文化的能力吗？如何提 高对外汉语 专业学 生的 中国文化 的英语表达 本次测试依据是《 对中国文化英语表达能力的调查及其 启示》 词汇翻译的 ， 能力？这是值得探讨 的课题 ， 这也正是本文研究 的内容。
如何在中小学英语教学中融入中国文化
如何在中小学英语教学中融入中国文化英语是一门国际语言，而中华文化则拥有悠久的历史和丰富的内涵。
在中小学英语教学中，融入中国文化是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能增加学习的乐趣，培养学生的文化自信心。
本文将就如何在中小学英语教学中融入中国文化这一话题进行探讨。
I. 背景引入中国是世界上人口最多的国家之一，她拥有着丰富多样的文化资源。
中小学生正处于知识接受的关键时期，如何在英语教学中将中国文化与英语知识相结合，具有重要的现实意义。
II. 培养学生对中国文化的兴趣1. 创设情境通过选取与中国文化相关的教材、故事、诗歌、歌曲等，创设情境，激发学生学习英语的兴趣。
例如，用中国传统的节日故事或者民间故事来讲述英语知识，让学生在掌握英语的同时了解中国文化。
2. 创新教学方法采用多媒体辅助教学，在教学中添加中国音乐、影视剧片段、传统手工艺制品等元素，使学生在听、说、读、写的过程中感受中国文化。
III. 融入中国文化的教学内容1. 名人传记在英语教学中，选取中国历史上或当代的名人传记，让学生学习他们的英语知识的同时了解他们对中国文化的贡献，如孔子、李白等。
2. 中国名胜介绍通过教学中介绍中国著名的旅游景点，如长城、故宫、黄山等，让学生了解中国的自然风光和人文胜迹。
同时，结合语言技能的学习，引导学生进行有关景点的英语介绍，提高口头表达能力。
3. 中国传统节日在教学中融入中国的传统节日，让学生了解并体验中国传统文化。
例如，在春节期间，教学中可以介绍春节的习俗、食物、传统舞狮等，并引导学生用英语进行交流和表达。
IV. 创设情境，提高实践能力1. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在特定情境中运用英语知识，体验中国文化中的不同角色。
例如，学生可以扮演中国古代的文人墨客、京剧演员等，从而提升他们的语言表达和演讲能力。
2. 课外实践活动课外实践活动可以是学生参观博物馆、图书馆，参加中国传统文化研讨会或者艺术展览等，这些活动不仅可以使学生更好地了解中国文化，还能提供实际操作和交流的机会。
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养途径研究
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养途径研究随着中国加入世界经济体系，中国与国际社会逐渐深入交流。
在中国传统文化的传播工作中，英语成为一种重要的语言。
高校学生用英语讲好中国故事的能力发挥了重要的作用。
因此，如何培养高校学生用英语讲好中国故事的能力，开展了一些研究。
由于英语作为一门国际性语言，高校学生不仅要求具备良好的基本英语功底，而且需要结合语言学知识运用英语讲好中国故事。
首先，应在高校语言课程中，加强学生的英语基础知识和技能的培养，使他们具备运用英语正确表达的能力。
其次，应增加学习的中国文化背景知识，从而提高学生利用英语讲好中国故事的能力。
另外，大学也可以开设一些英语文学课程，让学生通过课堂学习英语的表达技巧，进一步增强英语的表达能力。
此外，高校也可以推行一些实践性的活动，以提高学生运用英语讲好中国故事的能力。
比如，在教室内，学生可以随机抽取一些典型的中国故事作为话题，然后用英语准备演讲，比赛中，学生可以采用各种英语口语话语，技巧及表达方式，再用英语讲清楚故事的情节，增加语言的准确度和表达的准确性。
此外，还可以组织社会观光活动，让高校学生到中国文化的地方去探访，然后结合实际，用英语表达，使其有机会汲取大量英语口语知识，从而更能自如地运用英语讲好中国故事。
通过上述方式，不仅可以提升学生的英语表达水平，而且还能够增强他们的文化自信心。
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养，不仅有助于中国文化的传播，而且也有利于高校学生英语表达能力的提高。
归纳起来，总结出学校要想培养学生用英语讲好中国故事的能力，可以从以下四个方面进行：加强学生的英语基础知识和技能的培养；增加学习的中国文化背景知识；开设英语文学课程；开展实践性活动。
只有通过全面深入的学习，才能提高高校学生用英语讲好中国故事的能力，让更多的外国人更深入地了解中国，让中国的传统文化更好地融入世界文化大家庭。
中国传统文化融入小学英语课堂的必要性及策略
中国传统文化融入小学英语课堂的必要性及策略摘要：随着中国“软实力”的日益强大，“中华传统文化”已逐渐成为一种值得教育工作者关注的“新时代”的新潮流。
在小学英语的课堂上，老师要对目前的教学现状进行分析，在教学的每一个环节中都要融入中国传统文化，让学生既能了解传统文化，又能加深对英语教材的理解，从而弥补英语课堂上的不足，帮助学生更好地学习英语。
关键词：中国传统文化；小学英语；必要性；策略1小学英语课堂渗透中国传统文化的必要性英语作为一门外语教学课，既是一门工具课，又是一门具有一定文化交流能力的素质教育课，因此，教育工作者必须对这门课给予足够的关注，在教学过程中，要对这门课进行全方位的分析，了解目前的教学情况，进行最优的教学计划，并把中国传统文化有机地结合到课堂上，从而有效地克服了英语课单调乏味的弊端，促进了学生对英语的理解和运用，从而提升了他们的语言学习效率。
同时，在小学英语的教学中，小学生因为年纪小，英语基础比较差，在学习中往往受到各种因素的影响，英语水平很难提升，但通过中国传统文化的渗透，可以帮助学生专心听讲，帮助他们更好地掌握教材的知识，拓宽他们的眼界，有效地培养他们的国家意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
目前在许多教育领域过分重视外来文化的传播，而忽视了弘扬中国文化的重要性。
这就导致了很多学生只知道国外的节日文化，却不知道中国的节日文化，如果再不重视中国的传统文化，中国的优秀传统文化就有可能消失在历史的长河中。
这一点很重要，既要靠国家来控制，也要靠老师们主动承担起中国传统文化的重任。
也有一些老师认为，弘扬传统文化应该由语文老师来承担，这是一种很可笑的想法。
作为外国文化的传播者（英语教师），他们应该积极地承担起传承传统文化的责任，让学生们充分地认识到中国传统文化对国外的巨大影响，激发他们对传统文化的自豪感和自信，让他们主动地去认识、学习、传承中国优秀传统文化，这样才能将我们民族的精髓一代代地传承下去，让后代人看到中国五千年文化的辉煌。
英语教学传统文化教学设计
英语教学传统文化教学设计传统文化教学在英语课堂中扮演着重要的角色。
教授传统文化不仅能够帮助学生更好地理解英语语言的背景和文化内涵，还能培养学生的文化素养和跨文化交际能力。
下面是一个关于如何在英语课堂中教授传统文化的教学设计。
教学目标:1. 了解中国传统文化的基本概念和特点；2. 了解传统文化在现代社会的影响和价值；3. 提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
教学步骤:第一步：导入教师可以通过引入相关话题，如"中国传统文化的魅力"或"传统文化与现代生活"来引起学生的兴趣。
教师可以展示一些传统文化的图片或视频，引导学生进行讨论和交流。
第二步：知识介绍教师可以通过PPT展示的方式，向学生介绍中国传统文化的基本概念、特点和代表性的传统文化元素，如中国书法、中国绘画、中国剪纸等。
教师可以通过具体的例子和故事，帮助学生更好地理解和记忆。
第三步：启发思考教师可以设计一些问题来启发学生的思考，如"传统文化在现代社会中的作用有哪些？"或"你认为传统文化对现代人的生活有何影响？"学生可以在小组内进行讨论，然后向全班展示他们的观点。
第四步：文化体验教师可以设计一些与中国传统文化相关的活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
例如，教师可以引导学生学习中国书法，让学生亲自体验写毛笔字，感受中国书法的美妙；或者教师可以引导学生学习中国传统乐器如古筝或二胡，让学生亲自演奏一曲，感受传统音乐的韵味。
第五步：跨文化交际教师可以设计一些小组或个人活动，让学生通过模拟情境的方式进行跨文化交际。
例如，教师可以设计一份任务，要求学生作为中国传统文化的代表，在英语角里与外国友人进行对话，介绍中国传统文化，并了解对方国家的传统文化。
第六步：总结回顾教师可以对本课的内容进行总结回顾，让学生对所学的知识有更深入的理解和记忆。
教师可以组织学生进行小测验，检查学生对于所学知识的掌握情况。
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 引言1.1 介绍中华传统文化在英语课堂中的重要性中华传统文化作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、传统价值观和文化精髓。
在当今全球化的时代背景下，传统文化的传承和弘扬变得尤为重要。
而将中华传统文化融入英语课堂教学中，不仅可以促进学生对传统文化的了解和传承，同时也可以提升英语教学的深度和广度，使得学生在学习中获得更全面的教育。
探讨中华传统文化在英语课堂中的渗透和应用具有极其重要的意义。
引入中华传统文化可以让学生在英语学习中感受到中国独特的文化魅力和传统价值观念，增强他们对文化多样性的认识和理解。
通过传统文化的教育，学生也能够培养出更加丰富的人文素养和国际视野，从而更好地融入全球化的多元文化环境中。
将中华传统文化融入英语课堂教学，不仅可以丰富学生的知识体系和文化内涵，还可以促进学生的综合素质发展，培养他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 中华传统文化在英语教学中的应用在英语教学中，应用中华传统文化可以让学生更好地了解中国传统文化，拓展他们的国际视野，丰富课堂内外的学习内容。
可以通过教授传统文化中的名人故事、古诗词、传统节日等内容来培养学生的文化素养和语言能力。
通过了解和学习传统文化，学生可以更深入地了解中国文化的内涵和价值观，拓展他们的文化视野和认知范围。
应用中华传统文化还可以促进学生的情感体验和情感认知，增强他们的文化认同和自豪感。
通过讲解传统文化中的传统美德、价值观念，让学生体会到中国文化的博大精深，激发他们对中华传统文化的浓厚兴趣和热爱。
在英语教学中引入传统文化元素，也能有效激发学生学习英语的积极性和学习动力，使他们更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果和质量。
应用中华传统文化在英语教学中具有重要的意义和作用，不仅可以丰富课堂内外的学习内容，拓展学生的文化视野，还可以促进学生成长和发展，提升其综合素质和国际竞争力。
在英语教学中积极引入中华传统文化元素，对于学生的文化素质和语言能力的提升有着积极的促进作用。
中国传统文化在初中英语教学中的应用
中国传统文化在初中英语教学中的应用中国传统文化是中华民族的宝贵财富，其深厚的历史底蕴和独特的价值观对于培养学生的社会责任感、文化自信和道德修养都具有重要意义。
在初中英语教学中，合理运用中国传统文化元素，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以帮助他们更全面地了解中国文化，提高他们的英语水平和跨文化交际能力。
本文将探讨中国传统文化在初中英语教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、中国传统文化与英语教学的融合1.语言表达与成语教学英语是一门实用性很强的语言，而中文则注重象征性和意境的表达。
融合中文的象征意义和英语的实用性，可以提高学生的语言表达能力和文化认知。
在教学中，教师可以选择古诗词的韵律进行英文的朗诵或翻译，让学生通过表达感受到中西文化的差异和魅力。
同时，可以适当引导学生运用成语来描述人物、描绘场景，这样既能丰富学生的词汇量，又能增强他们的形象思维和创造力。
2.传统节日与英语习俗中国拥有丰富多彩的传统节日，如春节、端午节、中秋节等。
这些传统节日不仅体现了中华民族的文化特色，也是学生们喜闻乐见的活动时刻。
在英语教学中，可以利用这些节日的背景和内涵，引导学生了解英语国家的文化习俗，并进行对比与交流。
例如，通过讲解中国春节的习俗，教授与之相对应的英语表达，让学生在学习英语的同时，增加对中国传统文化的认知和理解。
3.故事与民间传说的讲解中国有悠久的历史和丰富的文化传统，很多传说和故事都蕴含着深刻的道德和价值观念。
通过讲解这些传说和故事，可以激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的道德修养和人文素养。
比如，教师可以讲解《孔子的故事》，引领学生欣赏孔子的智慧和品德，同时通过对这些故事的英文说明，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
二、教学策略1.设计交际任务根据中国传统文化的特点，设计一些与之相关的交际任务，让学生在交流中体验并熟悉中国传统文化的内涵。
例如，让学生组织角色扮演，模拟古代中国的生活场景，通过对话展示他们对中国传统文化的理解。
中国传统文化融入英语教学课题
中国传统文化融入英语教学课题中国传统文化融入英语教学课题的目的是增强学生对中国文化的
认知，促进学生对英语的兴趣和学习动力，并提高其跨文化交际能力。
通过将中国传统文化元素融入英语教学中，可以培养学生的文化意识、文化理解能力和跨文化交际能力，同时也可以拓宽学生的视野，加深
学生对中外文化的比较理解。
在融入中国传统文化的英语教学中，可以从多个方面考虑：
1.选取与中国传统文化相关的英语教材或课文，通过阅读、翻译、讨论等方式学习和理解其中的文化内涵。
2.引入中国传统文化的词汇和习惯用语，如节日、礼仪等，帮助
学生扩充词汇量和口语表达能力。
3.运用中国传统文化的故事、神话、历史等作为英语阅读材料，
培养学生的阅读理解和词汇积累能力。
4.结合中国传统文化的歌曲、舞蹈、戏剧等艺术形式，通过模仿
和表演，提高学生的语音、语调和表达能力。
5.组织学生参观中国传统文化相关的展览、活动或文化体验，增强学生对文化的亲身感受和形象记忆。
融入中国传统文化的英语教学可以使学生更好地了解和理解中国文化，培养他们的跨文化交际能力，提高英语学习的兴趣和动力，同时也有助于传承和发扬中国传统文化。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加深和中国与世界各国的交流日益频繁，小学英语教学也日益受到关注。
传统上，英语教学更注重语言的表达和交流，而对于文化的传承和弘扬则相对较少。
随着中国经济的崛起和中国文化的逐渐走向世界，越来越多的人开始认识到在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的重要性。
中国是一个有着悠久历史和丰富文化的国家，中华优秀传统文化是中国人民的宝贵财富。
在小学英语教学中，通过渗透中华优秀传统文化，不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以让他们更好地了解中国文化，增强文化自信。
探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透具有重要意义。
本文旨在分析中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透情况，探讨其实际效果及未来发展方向。
1.2 研究意义中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透是一个备受关注的话题。
研究这一问题具有重要的意义。
中华优秀传统文化是中国悠久历史和丰富文化的结晶，它包含了许多宝贵的道德准则、人文精神和艺术传统，是中国民族的精神支柱。
通过将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，有助于增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
中华优秀传统文化与英语教学相结合，可以使学生在学习英语的过程中更好地体验中国传统文化的魅力，提高他们的学习兴趣和积极性。
研究中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透还可以为当前教育改革提供新的思路和方法，促进教育教学的创新与发展。
深入探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透对于推进教育现代化，提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
1.3 研究目的The purpose of this research is to investigate the penetration of Chinese excellent traditional culture in primary school English teaching. By analyzing how Chinese traditional culture is reflected in English textbooks, utilized in English classroom teaching, and guides English learning activities, we aim to understand its impact on students' English learning. Additionally, we will explore strategies to promote the integration of Chinese traditional culture in primary school English teaching.Specifically, the research aims to:1. Examine how Chinese excellent traditional culture is depicted in primary school English textbooks and materials.2. Investigate how teachers incorporate Chinese traditional culture into their English classroom instruction and activities.3. Analyze the role of Chinese traditional culture in guiding and enhancing students' English learning experiences.4. Evaluate the influence of Chinese traditional culture on students' attitudes, motivation, and proficiency in English learning.5. Propose practical ways to enhance the penetration of Chinese excellent traditional culture in primary school English teaching.By achieving these objectives, we can gain insights into the effectiveness and potential development directions of integrating Chinese traditional culture into primary school English education.2. 正文2.1 中华优秀传统文化在小学英语教材中的体现小学英语教材中会引入一些与中华文化相关的故事、传统节日和民间故事。
英语专业跨文化交际下中国文化英语表达能力的培养
科 教 文 化
英语专业跨 文化交 际下 中国文化英语 表达能 力的培 养
李 源 （ 吉林Ｗ＿ 学院外国语 学院 ， ｒ － 吉林 吉林 １２ ２ ） ３ ０２
摘 要： 本文从 中国文化 失语症现 象出发 ， 出其产生原 因， 指 并分别从教 育主 管部 门、 师以及 学生等 不同角度提 出应如何培养学生 教 的 中国文化 英语表达能力 。 关键词 ： 跨文化交际 ； 失语症 ； 中国文化之英语表达能力 在国际交往 日 益频繁的今天，各国之间的文化交流活动也 日 渐增 不知道如何用英语表达“ 稀饭 、 馒头 、 豆浆 、 油条” 。或许 ， 如果我们早就 多 ，从而使人们有机会与外国文化进行交流，外语专业的学生更是如 真正领会总理的讲话精神， 就能更早地觉察到英语专业教学 中的缺陷， 此。 但是据笔者的观察了解以及其他学者的调查 ， 跨文化交际过程中人 也就能更为有效地解决 。 们往往不知道如何用英语表达中国文化特有的事物、 观念以及现象， 导 ２ ． ２提高英语专业教师的 自身文化素养和教学水平。 英语专业教师 其 教学理念以及 致出现中国文化失语症（ｐ ａｉ 。 ａ ｈｓ ） 作为承担着引进和介绍西方文化 ， 肩负着培养跨文化交流人才的重任 ， 自身的文化素养、 ａ 输 出并传播民族文化的外语专业教学而言 ， 如何克服 中国文化失语症 ， 业务水平则是影响教学效果的重要因素。 培 但是根据抽样调查来看 ， 无论 养母语文化的外语表达能力是当代英语教学中一项非常重要的任务。 是在中国文化本身的内容还是 中国文化的英语表达方面，英语专业教 １中国 文化失 语症 出现 的原 因 师的知识都有一定的亏空 ， 这对其教学产生一定的影响。 虽然这一调查 １ 中国文化失语症的提出。２ ０ ． １ ０ ０年， 南京大学从丛教授在《 光明 结果并不能说明所有英语专业教师都存在这方面的问题 ， 但毫无疑问， 日报》 上发表题为“ 中国文化失语 ： 我国英语教学 的缺陷” 的文章 ， 首次 教师具有较深的中西文化底蕴、具有培养学生树立平等文化观的意识 提出“ 中国文化失语症”并指出， ， 即使是基础英语水平和中国文化修养 是培养学生中国文化英语表达能力 、 提高教学效果的前提。此外 ， 教师 都较高的一些博士生 ， 一旦进入英语交流语境 ， 也会立 即呈现出“ 中国 还需要注意微观方面的实际操作。 例如， 在教学中注重两种文化问的对 文化失语症 ”该文同时还呼吁中国英语界和文化界携手研究有关中国 比，通过向学生推荐一些中国文化英语表达方面的材料来平衡 目的语 ， 文化英语表达方面教学内容的合理配置 ，引起了中国外语教育界的广 文化与母语文化的输入 ，如 ２ ｓ Ｃ ｎ ｒ、ｅ ｉｇＲ ｖ ｗ等报刊杂志 ， １ ｅｔ ｙＢ ｉｎ ｅｉ ｔ ｕ ｊ ｅ 泛重视 。根据从丛的描述 ， 中国文化失语症可以解释为在跨文化交际 从外国人角度所描述的关于中国文化方面内容的文章以及 Ｃ Ｔ 一 Ｃ Ｖ ９的 过程中， 因不能用英语表达 中国文化特有的事物 、 观念或现象而导致的 文化节 目等等，并 以任务的形式定期或不定期地布置一些与之相关 的 作业 ， 让学生切切实实地感受到 自己在某些方面的不足并加以弥补， 从 交际失败或低效的现象。 而加深其对两种文化的认识 ，丰富其母语文化之外语表达的知识结构 １ ． ２中国文化失语症出现的原因。中国文化失语症的出现 ， 原因诸 多。 从历史上看， 中国近现代社会国力衰退， 自守 ， 闭关 国人的外语水平 和表述方式 ， 逐步具备文化创造力 ， 即在外语教育中 ， 通过本族语（ 文 总体而言低下 ； 经济落后又使 中国文化不但得不到国际社会重视 ， 还常 化） 目的语（ 及 文化 ） 的对比学习， 逐步获得的一种创造力 当然 ， 。 这种创 被误解 。虽然 自改革开放以来， 中国和国际社会 的交流 日益频繁 ， 但是 造力的培养也和一定的翻译知识和技巧分不开，这也是英语专业学生 英语作为国际语言的地位以及英美强大的经济实力使得英语文化如同 所必备的能力。 潮水般涌向中国。按照曾洪伟的说法 ， 中国文化正被西方文化所遮蔽 ， ２ 培养和增强学生参加跨文化交际实践活动的自觉眭。 ． ３ 学生具有 正被 国人 自己所漠视 ， 中国文化陷入 的是一种 “ 他者殖 民” 自我殖 良好的英语基础 、扎实的中英文化功底以及正确的文化观并不代表他 和“ 民” 的双重困境 ， 中国文化失语难以避免目从当代的教育实践来看 ， 。 虽然 们能够进行有效的跨文化交际活动 ，学生具备参与这些活动的 自觉性 英语专业教学大纲 已将“ 传承弘扬 中国优秀文化传统 ”“ 、注重培养跨文 是提高其中国文化英语表达能力的关键。当然， 学生可以通过积极参与 化交际能力” 等作为英语教学的目标日但在实际教学中， ， 不论是英语专 外教 的授课以及模拟课堂教学初步感受到跨文化交际活动 的内涵， 并 业教材的编写 ，还是课程设置或者测试 内容等等都与教学大纲 的要求 培养起参与活动的自觉 洼， 但这些还不够， 学校和教师都应该鼓励学生 并不完全一致 ； 对于学生而言， 中国文化之英语表达方面的资料也显得 多参与一些真正意义上的跨文化交流活动。例如 ，参加一些国际性赛 较 为匮乏 。 事、 国际性会议 以及其它大型活动 ， 这样的场合总是需要大量的工作人 ２ 中国文化之英语表达能力的培养 员和志愿者， 这都给学生提供了很好 的跨文化交际舞台。此外 ， 无论教 对于引进和介绍西方文化、 传承优秀民族文化、 培养跨文化交际人 师和学生都要做个有心人， 平时多留意此类信 息， 自 并 觉地参与到跨文 才的中国英语教学 ， 尤其是高校英语专业教学而言 ， 如何培养学生在用 化交流活动中。 只有在掌握好中英语言和文化的基础上 ， 增强学生的参 英语进行跨文化交流的过程中具有坚实 的中国文化底蕴是教育主管部 与度 ， 才能让学生一方面感受到中国文化 日益受到重视 的现实 ， 也能让 门、 教师以及学生本 人 都应该特别重视的。 他们切身体会到用英语表达中国文化绝非易事，从而更为 自觉地培养 ２ 充分发挥教育主管部门的指导『 用。首先 ， ． １ 生 作 教育主管部门应 起对母语文化的敏感度和感情 ，更为积极地提高母语文化之英语表达 该充分了解现实世界 ， 掌握跨文化交际活动的各项动态 ， 调动各部 门、 能力 ， 在跨文化交际中树立起更强的 自信心 ， 最终达到有效传播 中国文 各学校以及各领域专家的积极性 ， 集思广益， 将中国文化英语表达的重 化的 目的。 要性写人各类文件和大纲， 充分发挥其在教学方面的指导性作用， 并将 ３结论 随着近些年来中国国际社会影 响力 的不断增强 ，西方社会 了解 中 其体现在各个英语教学层次尤其是英语专业教学的测试之中。虽然如 国文化的兴趣也渐浓 ， 中国文化又显示出其重要 的价值 ， 对中国文化的 前文所说， “ 传承弘扬中国 优秀文化传统”和 “ 注重培养跨文化交际能
着重培养学生的中国文化英语表达能力——以河池学院旅游专业为例
旅游专业具有涉外性很强的特点 ，而英语 已经 成 为 国际通 用语 言 ，这就 客观要求高 校旅游专 业培 养 出更 多精 通外语并 能用 外语表达 中国文化 的复合 型、应用 型 人 才 。高 校 作 为 高 素质 人 才 培 养 的基 地 ，从长远 的发展来 考虑 ，积极开展 双语教学 ，提 高学生英语 表达 中 国文化 的能力 ，不 仅是提高 高校 教 育质量 的需要 ，更是旅 游管理专业 教师和学 生适 应 社会 、提高 自身竞争力 的现实需要 。 ２ ．提高学生社 会竞 争力 的需要 这些人 才应该具 备 的素质 中 ，运 用英语这 一 国 际通用语 进行文化 科技 等各个方 面的交流 就显得尤 为重要 。旅 游从业 人员身 上兼有传播 中国文 化 的使 命 ，我国各领域的人才要想跻身于国际舞台施展才 能或学 习先进 知识 ，掌握 好外语 是关键 ，这也就决 定 了对从 事旅游业 人员 的英语水 平要求较 高。 而将 中国璀 璨 的文 明向世界 展示 ，这 也是新世 纪旅游从 业者义 不容辞 的时代使命 。
培 养方法 和途径 。
高校旅 游管理 专业 的相关课 程实施 双语 教 学的必 要性
一
、
根据英 国著 名 的 《 朗曼应 用学 辞典 》，双 语 教
学 的定义 是 ：ｔｅｕｅｏ ｅｏ ｄｏ ｒｉｎｌ ｇａｅ ｈ ｓ ｆ ｓｃｎ ｒ ｏｅ ｎ ｕ ｇ ａ ｆ ｇ ａ ｉ ｃｏｌｏ ｅｔ ｃ ｉｇｏ ｏ ｔ ｔ ｕｊｃ 能 在 学 ｎｓｈｏ ｒ ｅ ｈｎ ｆ ｎｅ ｂｅ ｔ（ ｆ ｔ ｈ ａ ｃ ｎｓ
１ ．英语综合 水平低 下 目前学院旅游管理专业的学生属于专科生 ，主 要来 自 广西一些偏远 山区或是 教育相对落后 的地 方 ，他们的英语基础都很薄弱。大多数学生连最基
培养五年级学生英语表达和交流能力的方法
培养五年级学生英语表达和交流能力的方法2023年，随着全球经济和文化的交流不断加强，英语作为一种国际语言的重要性也越来越凸显。
对于中国的五年级学生而言，学好英语不仅有助于他们未来的职业发展，更可以培养他们的跨文化意识和交流能力。
那么如何有效地培养五年级学生的英语表达和交流能力呢？一、培养听说能力语言学习的第一步是听说，因此在培养五年级学生的英语表达和交流能力时，首要任务是让他们掌握基本的听说能力。
可以通过以下几种方法实现：1. 与外教互动随着国内英语教育的不断发展，越来越多的学校开始引入外教授课。
五年级学生可以通过与外教的互动，提高英语的听说能力。
外教不仅可以更好地教授英语，更可以帮助学生理解英语语言和文化的背景。
2. 听英语歌曲五年级学生喜欢听歌，因此可以利用这个方法培养他们的英语听力和口语表达能力。
可以选择一些节奏感强，歌词简单易懂的英语歌曲，从而培养学生对英语的兴趣和热情。
3. 组织 role-play 活动Role-play 是一个非常好的训练英语口语的方式。
让学生模拟不同场景，进行对话和交流，可以提高他们的英语口语表达能力。
这种学习方式不仅可以帮助学生巩固所学的英语知识，同时还可以促进他们的想象力和创造力。
二、培养读写能力除了听说，学习英语的另一个关键点就是阅读和写作。
阅读可以扩展学生的英语知识面，写作可以训练学生的英语表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些方法：1. 阅读英语文章五年级学生可以开始接触一些简单的英语文章，例如儿童故事、科普读物等。
通过阅读这些文章，学生可以扩展词汇量，提高阅读理解能力，并进一步了解英语国家的文化和历史。
2. 写英语文章五年级学生可以根据自己的兴趣和经历，写一些简单的英语文章。
这种写作练习可以帮助学生巩固所学的语法知识，同时也能提高他们的表达能力。
老师可以针对学生的英语水平和兴趣程度，设计一些不同类型的写作任务。
3. 语法练习语法是英语学习中的重要部分，五年级学生可以通过语法练习来巩固所学的语法知识。
中国传统文化 小学英语 语言运用
中国传统文化小学英语语言运用中国传统文化是中国悠久历史中所传承的文化和精神宝藏，是中华民族传承和发展的重要力量，也是中华民族生存与发展的源泉。
今天，随着经济文化发展，小学英语已经成为家长和孩子们学习的主要课程之一。
在小学英语教学中，引入中国传统文化，有助于孩子更好的把握英语的习得。
作为一个有中国传统文化背景的民族，融入传统文化，不仅能帮助学生学习，理解和应用英语，而且还能帮助孩子们建立正确的价值观和学习态度。
首先，在引入中国传统文化时，可以通过讲述传统文化的相关故事，引导学生探究历史，从而让学生更有趣味和深度地学习英语。
例如，可以向学生介绍传说中孙悟空的故事，用英文讲述中国传统故事，让学生用英语重述故事情节，帮助学生在感性和实际操作中熟悉英语，增强英语应用能力。
其次，可以利用各种使用英语的媒介，包括书籍、影视和网络，让学生熟悉中国传统文化，激发学生学习兴趣，同时也可以让学生更加深入地探索中国传统文化，学习英语语法以及提高英语口语表达能力。
第三，在英语教学中可以融入一些中国传统文化中的经典句子，可以让学生熟练掌握，也可以激发孩子们的学习兴趣，让孩子们的英语学习更有趣味性。
这些经典句子可以来自中国传统文学中的名句，如苏轼的《念奴娇》“自古伤情绝知音”，或是中国传统文化的格言，如“千里之行，始于足下”，通过学习这些句子，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够更好地培养他们的英语表达能力。
此外，教师也可以结合中国传统文化布置英语词汇和句型的练习，让孩子们在实际操作中对句型和词汇的结构有更深的理解，并且可以在激发学生学习英语的兴趣，强化英语学习的能力。
最后，教师要注意在融入传统文化的同时，不仅要培养孩子们的英语学习能力，更要培养终身学习的习惯和良好的品格。
这样，不仅可以帮助学生更好地理解中国传统文化，同时也可以为他们成长未来树立健康正确的人生价值理念。
总之，中国传统文化在小学英语教学中发挥着重要的作用，可以有效地帮助学生掌握英语，增强学生的英语应用能力，同时也为小学英语学习注入活力，让孩子们在学习英语的同时，充分体验中国传统文化的独特之美。
跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养
量中体现 出话语主体 的身份 ， 而中 国文化 之英语表达 正是体现 中国文 语的前提 。 三、 中国文化之英语表达能力的培养
中国文化失语症的出现 ， 有多方面的原因。从 历史上看 ， 中国近现 化 主体身份的最基本要 求， 也是 避免在跨文化 交际中 出现 中 国文 化失
代社会国力衰退， 闭关自守 ， 国人的外 语水平总体而 言低下 ， 无法 正确
表达中国特有之 事物。经济 落后又使中国文 化不但 得不到国际社会重 视， 还常遭人误解 。虽然自改革开放以来 ， 中国和 国际社会 的交流 日益
化如同潮水般涌向中国。按照 曾洪伟 文从 中国文化 失语现象 出 ， 出在跨 文化语境下体现 中国文化主体 身份的 必要性 ， 发 提 并指 出中国文化之英语表达是这 一
体现的最基本要求， 也是避免 中国文化失语的前提 ， 最后分别从教 育主管部 ｆ、 师以及 学生等不同角度提 出应如何 培养学生的 中国文化英 ＇教 ｌ
虽然早在 １９ ９ ６年就有人提出 失语症 的概 念， 但其主要针对 中国 权 ， 但也决不甘 于在 跨文 化 交际 的舞 台 上被 沦 为 西方 文化 的 代言 文艺理论界ｌ 。２０ 年 ， ＿ 】 ００ 南京大学从丛教授在《 Ｊ 光明日报》 上发表题为 人 ” 。我们都清楚 ， Ｉ 一旦文化空间被渗 透， 那远比一场 实际战争更为
跨文化语境下重视中国文化英语表达能力的培养
本 文 为浙 江 省 外 文学 会 专 题 研 究项 目 （ ＷＹＢ ０９ ０ ） Ｚ ２ ００ ６
语 言 与翻 译
跨 文化 语 境 下 重视 中 国文 化英 语 表 达 能 力的培 养
郑 玮
（ 杭州电子科技大学外国语 学院
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（ 商丘 师范 学院 ，河 南 要 ］ 语 言 教 学 的 最终 目的是 培养 学 生 的 双 向跨 文化 交 际能 力 ，也 就 是 说 ，在 外 语 教 学 中教 师 既 要 重 内容 视对 目的 语 文 化 背景 知 识 的 介 绍 ，也 不 可忽 略 对 母 语 文化 的传 播 。然 而 ， 由于长 期 以来 我 国 的 英语 教 学 中 中 国文 化输 入 的 欠 缺 ， 导致 学 习 者 用 英语 表 达 中 国文 化 的能 力 与其 实 际 的英 语 水 平 不 一致 ，从 而 导 致 跨 文化 交 际障 碍 。 本 文 通 过 分 析全 球 化 背 景 下跨 文 化 交 流 和外 语 教 学 中 中 国文 化 的现 状 ， 出 了一 些 提 高 学 生 中 国文 化 英 语 表 达 能 提 力 的可行性建议 ，即改变外语教师的教学理念、培养学生正确 的文化观、加强母语及母语文化 教学及培养学生双 向交 际能 力 ， 以期 更 有 利 于 中 国文 化 的传 承 和 学 生 的 双 向跨 文 化 交 际 能力 的培 养 。 ［ 关键 词 ］ 中 国文 化 ；英 语 表 达 ；跨 文 化 交 际 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ 中 ６２ ［ 献 标 识码 ］ Ａ 文
第 １ 期
高 凤 霞 ： 学 生 中 国 文 化 英 语 表 达 能 力 的 培 养 中 国文 化 的英 语 材 料 。 目前涉 及 中 国文 化 的英 语 教 材 和 书 籍 越 来 越 多 ， 如 杜 飞 豹 的 《 国风 物 》 丁往 道 的 《 国文 化 中 ， 中 略影 》 ，朗文 出版 社 的 《 英 中华 文 化 图解 词 典 》 汉 ，何 道 宽 的 《 华文明摘要》 中 ，孙 维 新 的 《 典 中 国 》 经 ，周 仪 的 《 中国 文 化 概 论 》 。教师 应 鼓励 学 生 多读 各 类 介 绍 中 国文 化 的英 文 等 书 籍 和 报 纸 杂 志 （ Ｃ ｉａＤａ ｙ １ｔＣ ｎｕｙ 如 ｈｎ ｉ ，２ ｓ ｅｔｒ ，Ｂ ｉｎ ｌ ｅ ｉｇ ｊ Ｒ ｖｅ 等 ） 了 收 听 国外 英 语 电 台节 目外 ， 应 该 鼓 励 学 ｅｉｗ 。除 还 生 多 收 听 中 国 国际 广 播 电台 、收 看 中央 九 套 英 语 频 道 ，引 导 学 生 注 意 这 些 材 料 中 出现 的 有 关 中 国 文 化 的英 语 表 达 ， 通过 分 析 、 理 及 记 忆 这 些 表 达 来 扩 大 学 生 的 文 化 知 识 面 ，提 高 整 用 英 语 表 达 中国 文 化 的 能 力 。 ４ ．增 加 课 堂 内外 跨 文 化 交 际 活 动 培 养 学 生 的 文 化 创
一
［ 章 编 号］ １０ ．４７ （０ １ １０ １—２ 文 ０ ８７ ２ ２ １）０ — ｌ００ 则 有 失 去 自我 特 色 而 被 同化 的危 险 。 在 全 球 文 化 交 流 日益 深 入 且 广 泛 的 今 天 ， 外语 教 学 中 的 文化 教 学 应 准 确 把握 跨 文 化 交 际 理 论 的 内涵 ， 循 中西 文 化 遵 对 比原 则 ， 重 并 利 用 母语 文 化 的正 迁移 ，大力 培 养 独 立 的 注 文化人格 。 时代呼唤着 既能吸纳世界先进 文化 、 更能传播和
第３卷 １
第 １期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｍ ａ ｆＨｕ ｉＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｏｕ ｌｏ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ
Ｖ １ １ Ｎｏ １ ｏ． ， ． ３
Ｊｎ ｒ ２ ａ ｕａｙ． ０１１ ．１１ ０～ １ １ １
２１ ０ １年 １月
学生中国文化英语表达能力的培养
然 而 ，面 对英 语 作 为 实 际 的 “ 界 语 ”的 现 实 ，中 国文 化 的 世 英 语 表 达 ， 疑 是博 大 精 深 的 中 国文 化 在 新 时代 发 挥 其 应 有 无 作用 的必 经途 径 。 语 学 习 者应 担 负 起 传承 中 国文 化 ， 英 与世 界人 民共享人类宝贵精神财 富的责任。 在多层次英语教学中 系 统 引 入 和加 强 中国 文 化教 育 ， 是 成 功 地开 展 跨 文 化 交流 既 的需 要 ， 也是 全 球 化 大趋 势 下 文 化 融合 与 互 补 的 时代 需求 。 唯 有 如 此 ， 能 为世 人 所 期 盼 的一 批 学 贯 中西 的学 术 大师 在 才 新 世 纪 的产 生 提 供 必 要 的文 化 积 淀 。因此 ，中 国文 化 英语 表 达 之 教 学 无 疑 应 成 为 我 国 各层 次 英 语 教 学 共 同担 负 的重 要
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引 言
语言是一个民族 的标志 ， 其应用水平直接体现和影 响着 民族 的教 育 、 化 和 素 质 ， 语 言 学 习 就是 文 化 传 输 的过 程 ， 文 而 人 们 也 正 是通 过 语 言 学 习尽 可 能 地 达 到不 同文 化 间 的 交融 。
中国著名学者季羡林 曾经预言：“ 至二十一世 纪，西方文化 将让位于东方文化 ，人类文化发展将 进入 一个新 时期 。 １ ”【 ］
语言文字作为文化 的重要载体 ， 它不仅体现着 一个 国家 的 文 化 内涵 ， 是 一 个 民族 历 史 延 续和 文 化 独立 的标 志 。 也 根
据 联 合 国教 科 文 组 织 的 调查 ， 当今 世 界上 大 约 有 ６ 万 种 语 言 ， 英语 是使 用 范 围 最广 的语 言 。７ 多 个 国 家 以英 语 作 为 Ｏ 官方语言或半官方语言 ， ３８ 有 ．亿人 以英语为母语 ； 约有 １ ６
亿人以某种方式使用英语 。 全世界 ８ ％的电子信息用英语储 ０ 存，互联 网上 ８ ％ 以上 的内容是用英语来表达的。英语作 ０ 为世界通用语言，一方面方便了不 同民族间的沟通 ， 另一方 面 为英 、 等 国 家文 化 的 输 出提 供 了有 利 条件 。 全 球 化 背 美 在
景下 的跨 文化 交流 中 ， 界 文化 面 临危 机 ，中 国文 化 也 由于 世 其经 济 的不 发达 而 出现 了 “ 失语 ”现 象 ，乃 至传 承 危 机 。很 多年轻人忘记了 自身文化的独特性和优越性 ， 目地 以西方 盲 标准为标准、以西方价值 为价值 。 这样发展下去，东方文化
［ 收稿 日期】０ ０１－４ ２ １－０２
［ 基金项 目】 河南省 教育科 学 “ 十一 五”规划 ２ １ 年规 划课 题 “ 语文 化对外 语教学 的影 响研究 ”的研 究成 果 ００ 母 项 目编 号 ：【 １ １ ＫＧ Ａ ４ ６ ２ ０． Ｈ Ｇ ０ ５ 。 ０ Ｊ
作者 系商丘 师范学 院外语 学院 副教授 。
语 既是外语学习不可缺少 的基础，又是可以利用的资源， 这 也是外语学习中母语正迁移的作用所在 。 外语及其文化所传 递 的信 息 必 须 首 先经 过 母 语 文 化 “ 滤 ” 过 ，教 授 或 发 现影 响
传 递 信 息 的各 种 语 言 的、非 语 言 的文 化 因素 ， 须 以 外语 学 必 习者的母语 文化为背景，通过两种文化 的比较 ， 找到影响交 际 的各 种文 化 因素 ，从 比较 中 发现 两 种 文 化 的 共性 与 差 异 。 “ 国文 化 失语 症 ”现 象 暴 露 出 了我 国外 语 教 学 中 存 在 的缺 中
学应 与 中 国 文 化表 达 息 息相 关 ， 只 有 这 种 教 学 理 念 才 有 助 也 于 我们 重 新认 识英 语 教 学 ，改 革 英 语 教 学 ， 而 建 立 一 套 有 从 效 的 ” 国文 化 英 语 表 达 ” 学 体 系 。比如 大 纲 设 计 可 将 中 国 中 教 文 化 作 为一 个 组成 部 分 纳 入 英 语 教 学 大 纲 中 ， 出 现 频 率 高 把 的相 关词 汇 和 表 达 纳 入 大纲 词 汇 表 ， 样 可 以从 宏 观 上 指 导 这 教 师 从 各 个 方 面 增 加 有 关 中 国文 化 在 英 语 教学 中 的 份量 ， 从 而 提 高 中 国文 化 在 英 语 教 学 中 的地 位 ， 学 生在 叙 述 本 国 文 使 化 时 能够 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ； 材 编 写 既要 注 重 外 来 文 化 教 的介 绍 ，同 时更 要 强 调对 中 国本 土 优 秀 传 统 文 化 的推 荐 ；教 学 计 划 既要 加 强课 堂 教 学 中 中 国文 化 的讲 解 ， 要 注 重 讲 授 又 基 本 的 中 国文 化 英 语 表 达 技 巧 ； 后 练 习 可 以有 针 对 性地 指 课 导 学 生 学 会 阅读 有 关 中 国文 化 的 英 文 读 物 ， 会 做 笔 记 ， 学 在 大量 的阅读 中积累表达技巧 ， 追求获得厚积薄发 的效果 ，开 展形式多样 的阅读 、口语表达、书面表达 的实践活动，丰 富 发 展 语 言 ， 高 中 国文 化 英 语 表 达 能力 。 过 全 方 位 多层 次 提 通 的 教 学 方 法 ，提 高 学 生 中 国文 化 的 英 语 表 达 水 平 ， 博 大 精 将 深 的 中 国 文 化 推 向世 界 ， 之 在 世 界 文 化 之 林 占据 应 有 的地 使 位 ，是 每位 外 语 教师 的 责任 。面 对 新 的挑 战与 要 求 ，外 语 教 师 要 审 时 度 势 ，重 新 调整 教 学 理念 ，全 面 统 筹 英 语 教 学 ，以 顺 应 和 满 足跨 文化 交 际 的双 向性 对 英 语 教 学 的 要求 。 ２ 培 养 学 生正 确 的文 化 观 继 承 和 发 扬 中国 文 化 的 精 髓 ． 中 国 文化 上下 五千 年 ，源 远 流 长 ，灿 烂 辉 煌 。以全 球 视 野 来 审视 中 国 传统 文 化 ，我 们 就会 发 现 ： 国传 统 文 化 独 特 中
任务。 二、 全球化背景下跨文化交流和外语教学 中中国文化的
现 状
陷，这与 中西方文化传播不平衡相关 ，因此 ，研究英语教学 中如何提高学生的 中国文化英语表达能力是十分必要的 。