聚焦小组合作_打造高效课堂
应用小组合作构建高效课堂
据我所知，其实合作学习在20世纪 70年代初兴起于美国；70年代中 期至80年代中期取的了实质性进 展，是一种富有创意和实效的教
学理念和策略，它既改善了课堂
内的社会心理气氛，又大面积提
高了学生成绩，促进了学生形成 良好非认知品质。
叶圣陶先生提出“教学有法，教无 定法”“鼓励合作学习，促进学 生之间的相互交流、共同发展， 促进师生教学相长。”而小组合 作又是合作学习的核心内容，它 通过学生间的互动交流实现优势 互补，很好地培养了学生的合作 精神及团队意识。
• 三、在合作过程中给学生足够的思维时间 和空间，不能一讲到底。
• 合作学习之前必须给学生先独学的时间， 有了初步想法后再给出探究、交流的时间。 这样做就给那些不爱动脑思考或学习有一 定困难的学生提供了进步的机会，让他们 有话说，有事做。在不知不觉中也提高了 学习的能力。
具体来说高效课堂的过程就是老师指明 学习目标、小组成员独学、同桌互学、 小组讨论、小组展示、小组质疑、教 师点评、小组反思。下面我就用教学 中遇到的例子或者说是小组学习设计 与大家分享。
比如在类比联想时，可以组织小组合作学习， 比如苏老师讲的这一节课中，如何引入复数 的表达式？按过去的方法，就会直接告诉学 生：形如 的数就是复数，学生没有思考，
也不知是为什么。但苏老师先引导学生回忆 了从整数到有理数，从有理数到复数的发展 过程，得到形如 的数叫实数。这时候让 学生分组讨论，大概5分钟后，有两组的学 生起来展示，左边的同学写的是 ，右边的 同学写的是 ，经过激烈的思考，又改为 。
在这个过程中，各小组成员有的画出了图形， 有的因为绳子短了画不出来，这时同学就着 急了，同时也在共同分析原因，原来是钉子 间的距离远了绳子短了，再用其他较长的绳 子就可以画出来了。最后教师可以让各个小 组进行展示，同学们又发现有的图形圆一些， 有的图形扁一些，这时又可以再进一步探讨 原因。也就是椭圆的性质问题。在这个过程 中学生既动手又动脑，更能充分发挥学生的 主体作用，更有利于培养学生的合作精神和 探索问题的能力。
聚焦小组合作-打造高效课堂
七（4）班历次考试的绝对偏差
班4
级 3.5
的3
学 科 成
2.5 2
绩 1.5
1
0.5
0
第一学期期中 第一学期期末 第二学期期中 第二学期期末
七（4）班
六、小组合作 初显成效
2011学年第二学期七（4）月常规评比得分
班 100 级 98 的 96 常 94 规 92 管 90 理 88
86 84
2月份 3月份 4月份 5月份 6月份
七（4）
学生的评价：
★ 小组合作的课堂上，我们可以在课堂上大胆表现，释放 自己（但有些同学依旧……），课堂成了我们的天下，每个 人都有机会当小老师，有趣而且有效。
★我认为我们班现在的方法就是好，提倡自主学习，由同学 们在组内学习，可以自主总结出更多更全面的东西；然后在 全班交流，可以让全班每一个人都能掌握书上的知识和书上 没有的内容。（但是纪律一定要保证好）
谢谢！
小组合作课堂的基本形态为：
一个中心
想
两个层面
动
四个环节
听
看
静
讲
做
五、拓展合作 提升管理
在常规工作上，如晨会、卫生、黑板报等，以小组承包的 原则 。
阶段性工作，如班会、家长会、校园的重大活动等等， 主要在小组申报的基础上，由多个小组共同承担，资源共享， 通力合作，完美的完成各项任务。
六、小组合作 初显成效
（2）简洁而又有针对性的小组公约
我们共同约定： 小组成员是一家，你荣我荣大家夸。 相互扶持不拆台，自控守约听安排。 组织发言要有序，率先质疑要鼓励。 听取汇报不插嘴，面带微笑认真听。 说服别人先肯定，语言委婉少批评。 独立思考后求助，互帮互助共进步。
小组合作构建小学语文高效课堂
小组合作构建小学语文高效课堂随着时代的发展，语文教育也在不断地进行改革和探索。
如何构建小学语文高效课堂成为了教师们需要思考的重要问题。
在这个过程中，小组合作不仅是一种学习方式，更是语文高效课堂的重要构建方式。
本文将从小组合作的重要性、构建小学语文高效课堂的意义以及实践方法等方面展开探讨。
一、小组合作的重要性小组合作是指在教学中以小组为单位，通过合作学习、合作探究、合作评价等形式，进行知识的共享和交流，以提高学生的学习效果。
小组合作对于小学语文教学的重要性不言而喻。
小组合作有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生们需要相互协助、积极沟通、共同协作，这样可以培养学生的团队协作能力和责任感。
小组合作有利于促进学生的思维能力和创新能力。
在小组合作中，学生需要积极地提出自己的看法和建议，并结合他人的意见进行探究和讨论，这样可以激发学生的思维活跃度和创新能力。
小组合作有利于提高学生的学习效果和学习动力。
在小组合作中，学生可以相互启发和激励，共同攻克难题，这样可以提高学生的学习效果和学习动力。
二、构建小学语文高效课堂的意义构建小学语文高效课堂，是为了提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
构建小学语文高效课堂可以提高学生的学习效果。
通过合作探究和共同学习，可以激发学生学习的主动性和创造性，提高学生的学习效果。
构建小学语文高效课堂可以促进学生的全面发展。
在高效课堂中，学生可以有更多的机会进行表达和交流，可以培养学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力。
构建小学语文高效课堂可以增强学生对语文学科的兴趣和热爱。
通过创设丰富多彩的课堂氛围和充满挑战性的学习任务，可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
1. 设置合作学习的任务。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设计相应的合作学习任务，如小组讨论、小组研究等。
这样可以让学生在合作学习中更好地理解和掌握知识。
2. 组织合作学习的环节。
在语文课堂中，教师可以设置合作学习的环节，让学生有更多的机会进行表达和交流，从而培养学生的语言表达能力和团队协作能力。
优化小组合作学习打造高效课堂
优化小组合作学习打造高效课堂【摘要】“小组合作学习”是新课程理念下的一种重要学习方式。
它以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，完成教学发展的最终目标。
我们要在课前、课堂、课后，充分创设条件，让合作的空间更广阔，合作的时间更充裕，合作的效果更明显，以打造高效课堂。
【关键词】优化；合作学习；创设条件；高效课堂俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”孔子曰：“三人行，必有我师焉。
”爱迪生说过：“合作是成功之母。
”《语文课程标准》也在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见“合作学习”的重要性。
所谓“合作学习”是以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的小组合作学习形式。
它能使学生学习的主体意识和个性发展得到张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用，是新课程理念下的一种重要学习方式，也是实现高效课堂的关键之一。
因此，要想提高小学语文课堂教学效率，打造高效课堂，应从优化小组合作学习做起。
小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行,由6—8人组成；分组时不仅要从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要使小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，实现优势互补、小组合作体现在课前、课堂、课后，只有三点连成一线，就能使合作的空间更加广阔，合作的时间更加充裕，合作的效果更加明显。
1课前合作，让学习更主动课前的小组合作，包括学习生字词，读懂课文，查阅工具书和有关资料，共同交流预习收获及讨论预习中出现的问题，并把无法解决的疑点相关内容罗列出来等。
这样的小组合作学习，能使学生在课前就积极主动、合理有效地参与到学习中来，让他们真正成为学习的主人，让学习变得更主动。
例如人教课标版第十一册习作四，要求写的是关于环保的建议书。
利用小组合作学习打造数学的高效课堂
利用小组合作学习打造数学的高效课堂“高效课堂”这个词对我们来说已经不陌生了，刚参加工作时，只是肤浅的认为“高效课堂”就是充分利用课上的45分钟，使学生掌握更多的知识。
经过了两年多的教学实践，发现“高效课堂”有着更加丰富的内涵。
我们需要知道的不仅仅是“高效课堂”是什么，更重要的是要知道如何打造自己的高效课堂。
《数学课程标准（2011年版）》谈到“有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。
由此可见，在新课程背景下，我们不仅应倡导数学学习方式的多样性，更应根据学生水平和内容的实际，采取恰当的学习方式，以获得最佳的学习效果。
尝试教育理论的创始人邱学华教授指出高效的课堂要“三看”，即一看参与面（参与教学活动的学生人数的多少）、二看练习面、三看开口面（学生是否有更多开口发言的机会）。
一堂课如何设计，才能让更多的学生真正参与到教学活动中来？各环节如何安排，才能让更多的学生开口交流？小组合作学习就能很好的解决这个问题。
由此可见，小组内的合作交流能够提高数学课堂的效率。
那么如何利用好小组，让合作小组充分发挥作用是值得我们思考的。
下面，笔者结合自己的课堂实践，谈谈如何利用小组合作来实现数学课堂的高效。
一、合作学习前要给学生留足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，在学生个体解决解决某个数学问题遇到障碍，百思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，有时为了追求合作气氛，使小组发挥作用，教师在呈现问题情境后，根本不留给学生足够的独立思考时间，就立刻宣布“下面小组内讨论一下”，这样学生还没来得及独立思考，还没有形成自己的观点，就更谈不上讨论了。
即便讨论，也是组内A、B同学一言堂，或者说这样的讨论流于形式，根本达不到合作学习的目的。
优化小组合作 打造高效课堂
优化小组合作打造高效课堂小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探究的能力，促进学生良好品质的发展，因而受到世界各国教育界的关注，成为一种主流的教学方式。
那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？以下从六个方面谈谈我们的看法：一、合理分组是前提小组学习以4～5人为宜，最好不超过6人，人太多会使讨论偏离主题，力求做到“组内异质”和“组间同质”，便于组内合作和组间竞争，从而达到“兵帮兵，兵助兵，达到兵强兵”的目的。
小组成员确定后，各小组内产生组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，以达到最佳状态。
由于在分组过程中考虑了学生的学习状况、个性差异等因素，使每个小组中既有优秀生，也有学困生；既有活泼好动的，也有内向沉默的。
这样的交叉合作，能力强的学生可以带动能力较差的学生一起思维，活跃的学生可以带动性格内向的学生积极发表自己的见解。
互帮互助，性格互补，能收到较好的效果。
二、组长培训是关键“火车跑得快，全靠车头带。
”在对组长进行培训时，可从以下几个方面入手：（1）督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；（2）指导组长组织合作交流时，要进行合理、有序的安排，使每个组员都有说话的机会，促使不同的人都能得到不同的发展；（3）指导组长善于收集组员的不同见解，并及时、准确地向师生进行总结汇报。
三、独立思考不可少我们的具体做法是：布置讨论问题之后，不急于让学生发言，而是要求学生先独立思考，形成自己的思路，然后把自己的意见拿到小组中讨论。
先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。
四、小组讨论要有效小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论。
选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。
这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。
小组合作在小学英语高效课堂的构建策略
小组合作在小学英语高效课堂的构建策略小学英语高效课堂的构建策略需要考虑以下几个方面：教师教学方法、学生参与方式、课堂氛围和评价体系等。
以下是一些建议的构建策略。
教师教学方法：1. 调动学生学习的积极性：教师可以利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的兴趣，增加他们对英语学习的热情。
2. 采用多样化的教学手段：教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源，以及互动教学工具，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
3. 引导学生主动发现和解决问题：教师可以通过提问、引导思考等方式，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的学习能力和自主学习的意识。
4. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，进行合作学习，让学生互相帮助、互相学习，培养他们的合作精神和团队意识。
课堂氛围：1. 营造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励、赞扬、肯定等方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感，营造积极向上的学习氛围。
2. 培养良好的学习习惯：教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等，帮助他们提高学习效果。
3. 尊重每个学生的不同：教师要尊重每个学生的个性和差异，在教学中关注每个学生的学习需求和发展潜力，为他们提供个性化的教学指导。
评价体系：1. 多元化的评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作项目等，综合评价学生的语言技能和学习能力。
2. 鼓励学生的自我评价和互评：教师可以引导学生学会自我评价和互相评价，培养他们对自己和他人的观察和判断能力，并及时反馈给学生，帮助他们改进学习。
通过以上的构建策略，可以帮助小学英语教师打造高效的英语课堂，提高学生的学习效果和英语能力。
教师和学生的合作互动，形成了一个积极、活跃的学习氛围，激发学生主动学习的动力和兴趣。
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂小组合作学习，是指在学习过程中，小组成员之间相互合作，共同完成学习任务，达到学习目标的一种学习方式。
而打造高效课堂，则是指教师通过有效的教学方式和学生合作，使课堂教学达到高效的目的。
小组合作学习和打造高效课堂是相辅相成的，二者相结合，可以更好地促进学生的学习效果。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
在小组合作学习中，学生可以通过相互交流、讨论，共同解决问题，从而增加对学习内容的理解和掌握。
小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和社交能力，促进学生的综合素质的提高。
教师在课堂教学中，可以通过组织小组合作学习的方式，来提高课堂教学的效果。
那么，如何在课堂中有效地组织小组合作学习呢？教师需要根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理地组织小组。
根据学生的不同特点，将他们分成不同的小组，让每个小组的成员能够相互补充、相互协助，共同完成学习任务。
教师需要设置明确的学习目标和任务，让每个小组明确自己的任务和责任，保证每个小组都能够有效地完成学习任务。
教师在小组合作学习中，需要适时地给予指导和帮助，让学生在合作学习中能够更好地理解和掌握知识。
教师要及时对小组合作学习的效果进行评估，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识，从而更好地激发学生的学习动力。
在小组合作学习中，教师需要注意引导学生正确的合作态度和合作技巧。
在小组合作学习中，教师要鼓励学生相互尊重、相互帮助，避免因为个人利益而导致合作效果的下降。
教师也要引导学生学会有效地沟通和协调，使小组合作学习更加顺利进行。
教师也要充分发挥小组合作学习的优势，根据学生的不同特点，让每个小组成员都能有所贡献，促进每个学生的个性发展。
除了教师的指导外，学生在小组合作学习中也要培养积极的学习态度和团队精神。
在小组合作学习中，学生要树立正确的学习观念，相信通过合作学习可以更好地掌握知识，解决问题。
学生也要培养团队合作精神，相互协助，相互尊重，共同完成学习任务。
优化小组合作,打造高效课堂
优化小组合作，打造高效课堂新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在课程标准的基本理念和课程实施建议中，小组合作作为一种全新的教学模式，已经成为广大教师和学生所认可的学习形式。
在自主学习课堂教学模式中，小组合作学习是一个非常重要的教学环节。
但在日常教学中常会出现一些问题：有的为有小组合作这一形式而合作，使“小组合作”流于形式；有的合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生一言堂等现象，以合作学习代讲、代练；有的在评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价。
如何提高小组合作效率成了当务之急。
那么，教师在数学教学中如何充分发挥小组合作学习的优势，恰到好处地实施小组合作讨论，让讨论取得实质性的效果呢？我就如何做好小组合作学习进行了以下思考。
一、创设有效情境，引发小组合作创设情境的目的是激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上精心创设问题情境，将学生置于问题情境中，让他们自觉主动地开展学习，可激发学生的探究兴趣，这是实行小组合作学习的前提。
因此，教师要给学生创设具体形象的问题情境，让他们产生合作的需求，从而积极自主地参与合作，达到事半功倍的效果。
例如在教学“克的认识”一课，当学生用天平测量出各种较轻的物体的重量时，我创设了让学生用天平称出一袋牛奶的重量（重210克）的情境。
当学生把砝码逐一放入天平的左盘，天平仍不能平衡时，同学们个个抓耳挠腮（大小砝码加起来仅为199克）。
“砝码不够，要怎么办呢？”“一石激起千层浪”，同学们的思维顿时活跃起来，有的小组利用刚称出的图钉充当砝码，有的小组利用称出的桃子当砝码，有的小组用橡皮、黄豆……通过计算，各组学生很快测出了这袋牛奶的重量，充分体现了小组合作的魅力。
二、营造“组组有事做，人人想展示”的课堂氛围在数学课堂上，我们在开展合作学习时，应事先做好学生的学情调查和指导工作。
聚焦小组合作，构建高效课堂
聚焦小组合作，构建高效课堂发布时间：2021-02-26T10:51:11.200Z 来源：《中小学教育》2020年11月31期作者：甘海珍[导读] 身处信息化高速发达的时代，我们周围的一切都已发生了翻天覆地的变化甘海珍湖北省十堰市竹溪县天宝乡中心学校身处信息化高速发达的时代，我们周围的一切都已发生了翻天覆地的变化。
纵观我国的教育教学改革历程，我们不难发现，传统“填鸭式”的课堂教学模式已逐步退出了历史舞台，而注重学生为主体、教师为主导的“双主型”新式教学模式越来越受到社会各界的重视。
我们都无比期待：在课堂上，学生能以主体身份开展自主学习，在合作中探究，在探究中思考，学生自身的综合素质能不断得到提高。
随着教育及课程改革理念的不断推进，传统教学方式的弊端不断显露出来。
教师为“主”，学生为“辅”，这种师生地位关系上体现出的“不平等”，也是造成学生缺少自主探索与合作学习能力的重要原因之一。
在这种教学模式之下，学生是在教师的牵引下进行的一种“被动”学习，教师个人的能力素养和学识眼界都在潜移默化地影响和制约了学生的成长和发展。
一、让学生“变形”传统的课堂教学模式中，教室座位的排列和摆放一般都遵照“左右并排，前后并列”原则进行，这种座位方式显然是不便于学生进行面对面合作交流的。
因此在进行小组合作学习之前，必须打破定式思维，按照更有利于学生交流学习的根本宗旨将学生的座位重新摆放。
教师则要根据每个学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质”的原则把全班学生搭配成若干个学习小组，一般4至6人为一组，人数不宜过多，让学生面对面围坐在一起，以便进行交流合作。
这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也更利于各个小组之间开展公平公正竞争。
二、给学生“定位”建立了合作学习小组后，教师要根据各个小组成员的特点，给学生进行适当“定位”。
既要明确小组中每一个成员的责任，又要突出每一个个体的作用，使每个小组成员在小组学习过程中都有明确的角色定位。
聚焦小组合作聚力有效教学
聚焦小组合作聚力有效教学在当今教育领域，合作学习正变得越来越重要。
教育者们一直在努力找到能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的新方法。
聚焦小组合作是一种极具潜力的有效教学方式，它能够让学生在小组中相互合作、交流、分享经验，从而更好地理解和应用所学知识。
本文将就聚焦小组合作聚力有效教学进行探讨和分析。
聚焦小组合作是一种团队合作的教学方法。
在聚焦小组合作中，教师会将学生分成若干小组，每个小组成员的任务是共同完成给定的学习任务。
小组成员们可以在任务中相互配合，相互交流，共同解决问题。
这种团队合作的方式可以激发学生的合作意识，培养学生的团队合作能力。
在合作过程中，学生可以相互补充、相互协助，从而更好地完成任务，提高学习效果。
聚焦小组合作能够促进学生的交流与分享。
在小组合作中，学生们可以自由地交流、分享自己的想法和观点。
这种交流与分享可以让学生从不同的角度去看待问题，提高他们的思维能力和创新能力。
这种交流与分享也可以使学生们更好地理解和掌握学习内容，从而更好地应用所学知识。
聚焦小组合作可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学方式中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。
而在聚焦小组合作中，学生们可以自主地在小组中进行探讨、分析、解决问题，从而更加主动地参与到学习过程中。
这种主动参与可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们更加愿意去学习和思考。
聚焦小组合作可以培养学生的解决问题能力和创新能力。
在小组合作中，学生们需要共同解决给定的学习任务，这就需要他们从不同的角度去思考问题，提出解决方案。
这样的学习过程可以培养学生的解决问题能力和创新能力，使他们更加具有探究精神。
聚焦小组合作可以促进学生的交际与情感发展。
在小组合作中，学生们需要相互合作、相互沟通，这种交际可以促进学生之间的情感交流，增进彼此之间的了解与信任。
这样的交际可以使学生在学习过程中更加愉快、轻松，提高学习效果，同时也有助于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
小组合作打造高效课堂
策略 ， 努力创设 民主 、 宽松 、 和谐 、 竞争的教学氛 围 ， 以利于激励
学生的 自主意识 ， 活跃学生的创造性思维 ， 激发学生 的想象力 ，
利 于不 同观 点 的 相互 碰 撞 和 交 流 。 三、 评价 小 组 合 作
用必须有所选择 。 （ １ ） 讨论 自学 。 对于适合学生 自学 的内容 ， 上课
一
开始教师就布置给各小组 ，并将学习 目标 和要求告诉他们 ，
人分工合作 。同时 Ａ兼大组长 ， 负责全组工作。座位 由传统的 “ 排排坐” 变为“ 对桌坐” 。 并且 ， 座位编排兼顾 了对桌互补 ， 邻桌 帮扶 ， 这样 利于组 内互助与组间竞争 。 ２ ． 加强小组管理 。 明确小组长的职责。 合作学 习开始前 ， 教 师要使 学生明确合作学 习任务 ， 对操作程序说 明 ， 并对学 生进 行集体合作精神的教育 。同时给予小组长一定 的权力 和责任 ，
ｆ 二） 』 Ｊ 、 组 合 作 学 习应 注 意的 问题
听、 被动地做 ， 而是 ， 生成 自己的感受 ， 从而有所收获 ， 极大地调动 了 学生的学 习积极性。尤其是“ 兵教兵 ， 兵 练兵 ” 的合作 、 交流 、 展
组织本组成员在课内外开展学习活动 ， 教师 随时指导小组长的
然后在小组 长的带领下开展学 习活动。 而且根据小组合作 的不 同情况 ， 可选择不同的形式进行。 （ ２ ） Ｎ试竞赛 。 当学完某个单元
后， 由各小组 自己进行相互检测 。各小组成员按 知识点共命一
份测试题 ， 抄写几份 ， 上课时组 与组之 间互换试题 ， 并 在规定 时 间内完成 ， 然后交对方批改 。 教师评 出名次 ， 最后按名次给出该
小组合作构建小学美术高效课堂
小组合作构建小学美术高效课堂美术课是小学学生非常喜欢的一门课程，但是如何构建一个高效的美术课堂呢？小组合作是一个不错的办法。
接下来我们来探讨一下小组合作构建小学美术高效课堂的方法。
一、确定美术课的目标和主题每节美术课都应该有明确的目标和主题，这样才能让学生学以致用。
老师可以根据学生的年龄和能力，选择适当的课题和主题，比如说风景画、人像画、立体造型等等。
在确定了目标和主题之后，老师应该将这些信息告诉学生，并要求学生在心中形成一个明确的目标和主题。
二、分组讨论为了让每个学生都参与到课堂中来，老师可以将学生分成小组，并让每个小组一起讨论和研究课题和主题。
这样不仅可以激发学生创意和想象力，还可以提高他们的团队意识和合作能力。
三、转换角色在美术课中，老师不应该是唯一的领导人，学生们也应该有机会扮演老师的角色。
老师可以让学生在小组中轮流担任组长，让他们负责组织课堂授课和讲解。
这样做的好处是不仅可以提高学生自信心，还能加强他们的语言表达能力。
四、组内辅导为了让每个学生都能在美术课上得到充分的辅导和指导，老师可以设置组内辅导员。
辅导员可以在课堂上挑选出表现好的学生，或是志愿者来作为小组内的辅导员。
辅导员的主要任务是帮助其他小组成员解决问题和提供意见建议。
五、小组展示为了让学生能够更好的分享自己的成果和体验，老师可以让每个小组在课堂上进行展示。
每个小组可以分享自己的画作或者其他有关美术方面的研究心得。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以鼓励学生们相互学习和借鉴。
总之，小组合作是一个非常有效的方法，可以帮助老师构建一个高效的美术课堂。
在课堂中，老师应该充分发挥学生的主体作用和积极性，让每个学生都能够参与到课堂中来。
只有这样，才能够真正帮助学生们提高美术能力，提高综合素质。
小组合作构建小学信息技术的高效课堂
小组合作构建小学信息技术的高效课堂随着信息技术的飞速发展，小学信息技术课程的重要性越来越突出。
如何构建一个高效的信息技术课堂，使学生了解和掌握信息技术知识成为了教师们面临的挑战。
在这个过程中，小组合作被认为是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用信息技术知识。
本文将探讨小组合作构建小学信息技术的高效课堂的重要性，以及如何利用小组合作的方式来促进学生的学习。
小组合作可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在信息技术课堂上，许多学生可能会感到枯燥乏味，因为他们只是被 passively 接受知识。
而通过小组合作，学生可以互相讨论、交流和合作，从而激发他们的学习兴趣。
在小组合作中，学生可以通过分享自己的见解和经验来促进学习，这样不仅可以加深他们的理解，还可以增加他们的参与度，使课堂更加生动有趣。
小组合作可以促进学生的交流和合作能力。
在信息技术课堂上，学生需要不断地与他人交流合作，才能更好地理解和应用知识。
通过小组合作，学生可以学会与他人有效地交流和合作，这对他们的综合能力提升是非常有帮助的。
小组合作也可以帮助学生建立起团队意识和团队精神，培养他们的合作精神和团队意识，这对他们将来的发展也是非常有益的。
小组合作可以促进学生的思维能力和解决问题能力。
在信息技术课堂上，学生需要不断地思考和解决问题，从而提高他们的思维和解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以在与同伴的合作中不断地思考和解决问题，从而不断提高他们的思维和解决问题的能力。
小组合作也可以帮助学生学会如何分析问题、制定解决方案和评估方案的效果，这些都是非常有价值的能力。
在小组合作构建小学信息技术的高效课堂中，教师需要做到以下几点。
教师需要明确小组合作的目标和任务，确保每个学生都能在合作中有所贡献和收获。
教师需要设定合理的小组规则和流程，确保合作的有序进行。
教师需要适时地给予学生指导和支持，帮助他们解决合作中的问题。
教师需要及时地总结和评估小组合作的效果，为下一次合作做好准备。
构建“导学式小组合作学习”教学模式 ,打造高效课堂
构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂作者：胶南五中李衍向课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。
构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。
对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和研究，并探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式，取得了显著成效。
我校的“导学式小组合作学习”课堂教学模式在最近举行的山东省普通中小学课程与教学工作会议上进行了书面交流。
一、“导学式小组合作学习”教学模式的基本内涵和基本结构（一）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本内涵“导学式”，指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
“小组合作学习”，指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
“导学式小组合作学习”，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。
（二）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本结构“导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。
1. 教师导学——学案导学，明确目标，提出问题该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。
以导学案为载体,搭建小组合作式高效课堂
以导学案为载体，搭建小组合作式的高效课堂在课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够打造高效课堂，这是新课改的核心和目标。
本学期，我们学校上课开始用“导学案”辅助教学，这种教学主要是以教师的导学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，这种教学一改过去教师上课单纯讲、学生被动地接受新知识的局面，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
如何利用导学案，搭建小组合作式的高效课堂，该从哪些方面做呢？经过探索和实践，我们形成了自己的教学模式。
一、精心设计导学案在小组合作学习中，导学案的设计至关重要，可以说是一节课的导航仪。
一份好的导学案应该有利于构建和谐的课堂教学氛围，能真正提高学生的学习兴趣和积极性，能够实现课堂高效。
在学案的编写中要注重“预习案”“探究案”“反思案”三个环节。
预习案。
主要是课前让学生在预习过程中有个“把手”，通过对预习案的学习，对本节课形成一个粗略的框架，初步了解一些知识。
探究案。
结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
在设计过程中一定要注意三维目标，特别是情感态度与价值观目标的落实；在设计过程中还要注意问题的设置，讨论时间的安排等问题。
不能为了讨论而讨论，不能机械地认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都必须通过小组活动才能完成。
班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。
在导学案的设计过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而个人难以完成的知识点进行讨论，让学生在独立思考的基础上交换意见。
教师还必须选择恰当的时机进行学法指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时，教师的一句话往往会“点石成金”，提高学生的学习积极性及教师在学生中的地位。
提出的问题能否提供合作的契机，是否值得讨论，这些教师在设计过程中一定要加以注意，如果提出的问题过于简单，讨论就会流于形式。
巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂
巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂
在中学语文教学中，小组合作学习是一种高效且常见的课堂模式。
通过小组合作学习，可以让学生们互相交流和探讨，激发出他们的学习热情和动力。
以下是几种巧妙利用小组
合作学习的方法，可以帮助初中语文教师打造出高效的课堂。
1. 小组合作解决问题
在课堂中，教师可以设置一些问题，让学生们分组合作解决。
不仅可以让学生们互相
交流、探讨，还能激发他们的思维能力和创造性。
此外，通过小组合作解决问题，学生们
还能学会倾听和尊重他人的观点，并学会在团队中合作。
2. 小组合作阅读和讨论
在阅读中，小组合作也可以起到非常好的作用。
通过小组合作，学生们可以分工合作，如分析文字中的语言特点、修辞手法、主题和情感等。
此外，小组合作也能够激发学生们
对文学的理解和感悟。
3. 小组合作展示和总结
教师可以设置一些课程设计的任务，然后让学生们通过小组展示的形式来呈现。
这不
仅可以锻炼学生的表达能力和演讲技巧，还可以让他们在展示的过程中相互学习和鼓励。
之后，教师可以再让学生们小组合作总结课程，并进行反思和评价。
4. 小组合作写作
小组合作写作是一种提高学生写作技能和创造力的好方法。
教师可以设置一些写作任
务和主题，让学生们小组合作讨论和撰写文章。
通过小组合作写作，不仅能够提高学生的
写作水平，还能够让他们互相分享和启发，从而更丰富地表达观点和主题。
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七（4）班历次考试的绝对偏差
班4
级 3.5
的3
学 科 成
2.5 2
绩 1.5
1
0.5
0
第一学期期中 第一学期期末 第二学期期中 第二学期期末
七（4）班
六、小组合作 初显成效
2011学年第二学期七（4）月常规评比得分
班 100 级 98 的 96 常 94 规 92 管 90 理 88
86 84
2月份 3月份 4月份 5月份 6月份
七（4）
学生的评价：
★ 小组合作的课堂上，我们可以在课堂上大胆表现，释放 自己（但有些同学依旧……），课堂成了我们的天下，每个 人都有机会当小老师，有趣而且有效。
三、成果与影响
四、应用或采纳
1．通过对课堂教学有效性规律的探索，形成了具有本校特 色的提高课堂教学有效性的模式，这对于如何深入实施素质 教育，全面提高学生的综合素质具有重要的现实意义。 2．通过对本课题的研究，形成了本校的教学特色，特别是 对学校的整体建设提供了可资借鉴的理论与实践模式。 3．通过实验研究的开展，不仅提高了教师队伍的综合能力， 而且使学校整体素质教育水平也得到了明显的提高，对我校 现代化建设和办学特色的形成具有巨大的推动作用。 4．这一研究对如何充分利用学校的教育因素提出了新的思 考，特别是在目前的教育环境下如何更好地发挥各方面的教 育积极性等方面，提出了自己的见解，这对于彻底转变传统 的课堂教学观念具有重要的积极作用。
学生若有喜欢的奖品，可以向班主 任提议，但奖品必须是健康且有益于学 生身心发展的物品。
（3）校级评价 显性奖励 ：校星级小组
校星级个人
隐性奖励：优先参加学校的参观活动、夏令营、 特殊的培训等等
四、小组合作 激活课堂
超前尝试 导入新知 知识提升 课堂展示 知识总结 达标检测
（第一次合作） （第二次合作） （第三次合作） （第四次合作）
五、创新之处
要求学生互助合作尝试探索知识，并以 小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。 由于改变了传统班组教学中以个人成绩 为标准，以学生个人为奖励的做法，从 而改变了班级成员间以竞争为主的交往 方式，促进了组内成员的互助与合作了 提高合作技能，最终实现课堂的高效。
六、不足与完善 1、如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中， 取得最佳的教学效果，还有待在今后的课堂教学 实践中进一步去探索。 2、对学生探究式学习还没有形成一个完整评价体 系，还有待进一步完善。 3、每一堂课中进行引导探究式学习与教学任务的 预期完成之间的矛盾仍需花大力气解决，解决的 关键仍需老师在课前如何充分地进行预设？ 4、探究过程中如何评介“探究”？如何动态地把 握好学生的探究，什么情况下才能让学生进行自 主探究？ 5、尤其是现阶段高中如何解决课时进度与探究内 容的有效性之间的矛盾。
1、文献资料法 2、问卷调查法： 3、行动研究法： 4、经验总结法： 5、个案研究法。
二、结论与对策
（一）班级小组合作有效课堂策略研 究是以小组为依托实施的策略。
①小组预习 ②小组展示 ③小组反馈
2、“合理科学的安排小组课堂有效时间。
（1）自主预习。 （2）预习交流。 （3）合作学习。 （4）展示提升。 （5）穿插巩固。 （6）达标测评。
B、班级管理职责分配：组长 纪律 卫生 学习 生活 活动
步骤七：评价机制
（1） 组名
凌云
课 冲天
预习
堂
跨今 存皇
打
勇闯 第一
分
青出 于蓝
制 永疑 检测 合计
（2）班级常规的换星制
获得4枚星星 即可到班主任处换取 小熊图案一枚。
根据不同奖品所需兑换小熊个数， 集满后可到班主任处兑换相应奖品。 兑换奖品如下： 5个小熊——创意橡皮（一套） 6个小熊——2支套笔 10个小熊——8支套笔、韩国创意笔筒 20个小熊——韩式铅笔盒、太阳能钢琴 键计算机、复古主题笔记本 30个小熊——24骨彩虹伞 60个小熊——书包 …… ……
常州市兰陵中学 2012年8月
汇报内容： 一、内容与方法 二、结论与对策 三、成果与影响 四、应用或采纳 五、创新之处 六、不足与完善
一、内容与方法
（一）本课题研究内容 1、学习合作小组建立策略探究。 2、合作技能培养探究。 3、小组合作时机策略探究。 4、学习合作小组评价策略探究。
（二）本课题研究方法
步骤三：建立小组
1、大框架：“组间同质、 组内异质”
2、合理排座
学科需要
3、适度调整 课型需要
特殊活动 的需要
步骤四：组长培训
组长是一个小 组的灵魂，一批优 秀的小组长是开展 小组合作的基石。
学
校
集
中
“兵”教“兵 ”
培
训
班
级
开好组长会，
内
通过每周的组长
部
会议明确组长的
培
职责。
训
定期召集组长 进行管理方法交 流。组长之间相 互取长补短。
小组合作课堂的基本形态为：
一个中心
想
两个层面
动
四个环节
听
看
静
讲
做
五、拓展合作 提升管理
在常规工作上，如晨会、卫生、黑板报等，以小组承包的 原则 。
阶段性工作，如班会、家长会、校园的重大活动等等， 主要在小组申报的基础上，由多个小组共同承担，资源共享， 通力合作，完美的完成各项任务。
六、小组合作 初显成效
超越自我，唯我独尊 敢于争第一 勇于创唯一
学生如果能坚持不懈地努力，就 可以比他的老师更有成就
小组口号
向前 向前 勇往直前
我们一定会破茧成蝶 TO BE NO1
我尝试 我快乐
5
永不言败
成功的必然之路就是不断的重来 一 次。
6
越己无畏
人最大的敌人是自己。如果战胜 了自己还有什么不可战胜呢？
我相信 我能行 我要飞得更高
步骤五：全员培训 良好的合作行为习惯
表
倾
达
听
质
接
求
帮
疑
纳
助
助
步骤六：小组文化
学习小组成立后，就要着手开始建设小组文化。 （1）积极向上的组名、响亮的口号、富有警示意义的组训
序号 小组名号
1 凌云冲天 2 跨今存皇 3 勇闯第一
4 青出于蓝
名号意义
求胜之心将组员的心紧紧集合在 一起，朝着心中的目标前进。
（2）简洁而又有针对性的小组公约
我们共同约定： 小组成员是一家，你荣我荣大家夸。 相互扶持不拆台，自控守约听安排。 组织发言要有序，率先质疑要鼓励。 听取汇报不插嘴，面带微笑认真听。 说服别人先肯定，语言委婉少批评。 独立思考后求助，互帮互助共进步。
（3）明确而细致的职责分配
A、课堂职责分配：学科长模式 语文 数学 英语 政治 历史