高效课堂如何小组合作

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高效课堂如何开展小组合作学习

高效课堂如何开展小组合作学习新课程标准强调通过小组的合作交流、自主探究，让学生感受到运用所学知识解决实际问题的过程体验成功的乐趣。

课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，已经能够被广泛认可和应用，小学数学课堂如何进行小组学习，研究小组合作学习的有效方式，探讨在“小组合作学习”中遇到的困难和问题，通过课前设计学生活动单，课堂实践教学实验，课后总结经验和规律，旨在减轻学生课业负担，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，打造高效课堂，提升课堂教学质量。

如何才能组织有效地合作学习呢？一、科学组建小组，搭建学习平台。

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习进行合作学习活动的组织前提。

合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例进行组向平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的综合水平基本平衡。

这样构建的合作小组“但内异质，组间同质”。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造条件。

合作小组的人数，一般建设6——8人，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。

每组成员里包含成绩好、中、差的学生。

这样小组间力量相当，小组间学习成为可能，便于学习时发挥自己的优势和特长，让中等生的才能得到施民，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。

二、如何选择合作学习的内容。

合作学习的内容很多，上课前提前备课，吃透教材，精心设计活动单，包括“知识链接、自主学习、合作探究、巩固提高、课堂检测、课堂小结及评价”等内容，活动单提前发给学生，其中“知识链接和自主学习”要求学生课前完成，要精选学生合作学习的内容，创设学生“合作学习”的机会。

“合作探究”是本节课的重点，主要由课上组长组织学生合作学习，组内能解决的直接处理，然后展示。

处理不了的，问题反馈出来，全班共同解决，解决不了的，适时提供思路，给予帮助。

在这种活动中，学生将所学知识与其它学科相结合并用于解决生活实际问题，他们通过团结协作，齐心协力完成学习任务，培养了学生的实践能力和合作精神。

聚焦小组合作-打造高效课堂

七（4）班历次考试的绝对偏差
班4
级 3.5
的3
学科成
2.5 2
绩 1.5
1
0.5
0
第一学期期中第一学期期末第二学期期中第二学期期末
七（4）班
六、小组合作初显成效
2011学年第二学期七（4）月常规评比得分
班 100 级 98 的 96 常 94 规 92 管 90 理 88
86 84
2月份 3月份 4月份 5月份 6月份
七（4）
学生的评价：
★ 小组合作的课堂上，我们可以在课堂上大胆表现，释放自己（但有些同学依旧……），课堂成了我们的天下，每个人都有机会当小老师，有趣而且有效。
★我认为我们班现在的方法就是好，提倡自主学习，由同学们在组内学习，可以自主总结出更多更全面的东西；然后在全班交流，可以让全班每一个人都能掌握书上的知识和书上没有的内容。（但是纪律一定要保证好）
谢谢！
小组合作课堂的基本形态为：
一个中心
想
两个层面
动
四个环节
听
看
静
讲
做
五、拓展合作提升管理
在常规工作上，如晨会、卫生、黑板报等，以小组承包的原则。
阶段性工作，如班会、家长会、校园的重大活动等等，主要在小组申报的基础上，由多个小组共同承担，资源共享，通力合作，完美的完成各项任务。
六、小组合作初显成效
（2）简洁而又有针对性的小组公约
我们共同约定：小组成员是一家，你荣我荣大家夸。相互扶持不拆台，自控守约听安排。组织发言要有序，率先质疑要鼓励。听取汇报不插嘴，面带微笑认真听。说服别人先肯定，语言委婉少批评。独立思考后求助，互帮互助共进步。

如何开展小组合作学习实现高效课堂？

如何才能组织有效地合作学习呢？
1、将小组成员进行合理分工。

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。

如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。

为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。

2、建立一些基本的小组合作规则
“没有规矩，不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。

这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。

3、教师参与到学生们的小组合作中去
学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。

”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。

同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意
见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

高效课堂小组合作学习的程序形式与基本要求

高效课堂小组合作学习的程序与形式1.合作学习的程序在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论。

如果还有困难，再扩展为四人间的讨论。

如果遇到的问题较难还解决不了，就提交班级共同讨论解决。

2.合作学习的形式自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。

轮流发言式：小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

结对发言式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

高效课堂小组合作学习基本要求1.讨论问题态度要真诚①组长要合理分工，有序指导，不能独自为阵；组员要接受意见，服从安排，不能推诿挑剔；②讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习；③发言围绕讨论中心，不讲与问题无关的内容；④请教时不能粗鲁或故意刁难对方，回答时不急躁，不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话；⑤要向同学说清楚解决问题的方法和过程，不只是告诉答案；⑥谦诚接受别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的看法；⑦讨论时要做笔记，不流于形式；⑧服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。

2.自己小组发言要高效每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。

若有些成员在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。

3.其它小组发言要倾听①听别人发言时要礼貌，不随便插嘴打断，要耐心听别人说完，学会体会别人的看法和感受；②听取发言要专心，眼睛注视对方；③努力听懂别人的发言，边听边思边记；④听人发言要学习他的思维、解题过程、说话方式、语速、声音、胆量等；⑤听取发言要质疑，比如是否符合问题指向，是否清楚，是否准确，是否合理，是否规范，是否全面；如有疑问，请对方解释或自己补充时，要用礼貌用语，如“请你”“你是不是可以”或“你的回答比较清楚（准确、合理等），但是我还认为”，接受解释或补充后要说“谢谢”。

如何实施高效课堂的小组合作学习[1]

如何实施高效课堂的小组合作学习真正的高效课堂需要教师完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式，其灵魂就是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，具体表现在课堂上就是要充分利用小组合作学习的方式来切实体现学生的主体，即小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、合作学习、实现兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，对抗质疑，共同进步，共同发展。

一、小组的分组：实行分组时，教师要做一定量的前期工作，适当征求学生意愿并在了解学生的成绩差异、性格特点的基础上，确保异质同组——即同组采用AA、BB、CC分法，AA为两个优等生、BB为中等生、CC为后进生，组成六人小组(若班额过大，则可采用AAA、BBB、CCC九人小组)。

每个小组视为一个“小班”，一间教室里有N个小班，高效课堂等于“小班化”教学。

二、小组的自主管理：1、教师要解放学生、相信学生，由学生经共同讨论后给自己的小组命名，组名要有气势、响亮，富于激励性(如“飞虎队”，“雄鹰队”等)；利用学生、发展学生，小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。

教师要向学生讲明白小组合作学习的重要性，同时提出必要的、共性的要求——“班级公约”。

2、要精选小组长，从成绩优秀、性格开朗大方、具有组织管理水平的学生中选出，并对小组长实行业务培训。

课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控、教师的评价激励，有竞争机制的调动，课堂中不会出现纪律问题，学生的注意力将被牢牢地吸引在教学活动中。

三、小组的学习形式：第一步：学生先按照教师的要求引导展开自学自练活动；第二步：在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，展开“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。

第三步：组内每个A生负责教会一个B生，B类生负责教会一个C生，实现兵教兵，实行捆绑评价；然后组长组织组员实行学习成果的组内汇报、小展示，确保人人达标，为展开组际竞抗做好准备。

小学数学高效课堂小组合作学习案例分析

高效课堂中小组合作学习策略研究小学数学高效课堂小组合作学习案例分析新课改提出：要“培养学生搜集处理信息的水平，获取新知识的水平、分析和解问题的水平以及交流合作的水平。

”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力展开小组合作学习。

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题和解决问题水平的发展。

下面是我在教学过程中遇到的几个小组合作学习的案例及分析。

案例一（教学片段）：教学内容：人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》。

教学过程：我们先来研究平行四边形。

为了便于研究，每个小组的6个同学合作，挑选几根小棒，拼成一个平行四边形。

想一想准备怎么选，怎么拼；拼完以后协助身边需要协助的同学，然后仔细观察平行四边形，发现有什么特征？（学生分小组拼平行四边形）刚才大家动手拼了很多个平行四边形，我选择了各个小组不同形状的平行四边形，请看看。

它们都是平形四边形。

哪个组来说一说，通过摆和观察，你们组发现了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？各小组汇报：两组对边分别相等；两组对边分别平行。

在生活中，你见过哪个物体的表面上有平行四边形的图案吗？是什么样，能比划一下吗？(各个小组分别回答在生活中见到的平行四边形图案) 生活中的平行四边形还真多，他应用了平行四边的特点，既美观，又给我们的生活带来了方便。

【分析】：我在组建合作小组时，遵循合理性的原则。

小组成员人数定为6人，因为人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。

如何组织有效的小组合作学习

如何组织有效的小组合作学习在现代教育中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以更好地交流、合作和共同学习，促进自己的学习效果。

然而，有效的小组合作学习不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力。

本文将介绍如何组织有效的小组合作学习。

第一，明确学习目标在组织小组合作学习之前，教师首先需要明确学习目标。

学习目标应该明确指导学生的学习方向，让学生知道他们需要掌握哪些知识和技能。

只有明确的学习目标才能帮助学生在小组合作学习中更加有效地合作和学习。

第二，精心设计任务在小组合作学习中，任务设计是非常重要的。

教师应该根据学习目标和学生的实际情况，设计合适的任务。

任务可以是讨论问题、解决问题、完成项目等等。

任务设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也要确保任务的难度适当，不会使学生感到过于困难。

第三，组建合适的小组在小组合作学习中，小组成员的选择非常重要。

教师应该根据学生的兴趣、能力和性格特点等方面进行合理的组队。

小组成员之间应该互补，能够相互促进、相互学习。

同时，教师也可以在小组中设置一些角色，如组长、记录员等，以促进小组合作学习的顺利进行。

第四，提供必要的指导和支持在小组合作学习中，教师应该提供必要的指导和支持。

教师可以在学习开始前对任务进行解释和说明，指导学生如何展开合作学习。

在学习过程中，教师应该及时关注小组的进展情况，提供必要的帮助和指导。

同时，教师还可以通过定期组织小组交流、评价和分享等活动，促进小组合作学习的效果。

第五，鼓励积极参与和交流在小组合作学习中，教师应该鼓励学生积极参与和交流。

教师可以设定一定的奖励机制，鼓励学生在小组合作学习中发言和分享。

同时，教师也应该设定一些规则，确保小组合作学习的秩序和效果。

通过积极参与和交流，学生可以更好地理解和消化知识，提高学习效果。

第六，及时评价和反馈在小组合作学习中，教师应该及时评价和反馈学生的学习情况。

教师可以根据学生的小组表现、任务完成情况等，给予积极的鼓励和肯定。

小组合作积分标准

高效课堂小组合作分组及积分标准为了跟近课改步伐，适应高效课堂要求，以“帮助学生掌握学习工具，促使学生自主合作的学习”为宗旨，形成和谐互助高效课堂小组管理激励机制，达到互助共赢的目的，真正提高学生整体素质。

特制定高效课堂小组合作分组及积分标准。

分组原则:每班分成5个学习小组，每组5至6人，每组至少两名女生，按照学习、平时表现及自愿的原则均衡分配到各组；每组选取一名组长，一名助手。

积分标准：1、课前预习目标明确、扎实有效、学案完成认真的小组，任课教师可酌情加1—2分。

2、组内交流感知积极有效的小组，任课教师可酌情加1—2分。

3、交流展示力求积极踊跃，每交流一次给该组积1分（要求要点清晰，言之有物）。

4、达标测评阶段，建议教师分层检测。

必答题每答对一题加1分；提升题每答对一题加2分；选做题每答对一题加3分。

5、鼓励全员参与，互帮互组，一节课结束，给全员参与班级交流的小组追加奖励分3分。

6、作业按照A、B、C、D等级分别加3分、2分、1分、0分；不按时交或不交作业者扣该组5分。

7、单科考试小组均分由高到低一次奖励20分、15分、10分、5分、1分；综合考试小组均分由高到低一次奖励40分，30分、20分、10分。

8、临时性听写或小型检测小组均分由高到低依次加4分3分、2分、1分。

分数累计办法奖励措施1、分数采取累积制，分数累计达到100分升级为★级，三颗★升级为级，三颗升级级。

2、每周进行一次汇总，班会时间公布评比，每次月考后一小结，颁发奖品奖励优胜小组。

并作为评优依据上报学校。

3、达月亮级享有免做一次作业或日记特权，享特权后相应去掉一颗月亮；达到太阳级别享有免作假期部分作业特权。

熨斗九年一贯制学校七年级组 5月5日如有不妥敬请提出；如有修改或建议可在原稿上用其他颜色字样修改，谢谢。

教案中的小组合作技巧

教案中的小组合作技巧小组合作在教学中扮演着重要的角色，它能够培养学生的团队合作精神，提高课堂互动和学习效果。

本文将介绍几种教案中常用的小组合作技巧，旨在帮助教师优化课堂教学，促进学生的学习主动性和合作能力。

一、角色配对角色配对是指将学生分为不同的小组，在组内给予每位学生不同的角色，以充分发挥学生的特长和潜能。

例如，在语文课堂上，可以将学生分为表演者、解说员、提问者等不同的角色，通过配合和协作，完成课堂任务。

这样的安排既能够提高学生对知识的理解和运用，又能够激发学生的参与积极性。

二、互助学习互助学习是指在小组中引导学生相互帮助，共同解决问题和完成任务。

教师可以通过设计合作小组的形式，鼓励学生之间互相讨论和交流，分享个人的见解和经验。

例如，在数学课堂上，可以将学生分为互相关注组，每个小组成员观察其他成员的解题过程，及时给予反馈和帮助。

通过互助学习，学生不仅可以从他人的角度看问题，收获新的思维方式，还能够更好地理解和掌握知识。

三、合作探究合作探究是指利用小组的力量，共同进行实验、观察和研究。

教师可以将学生分为几个小组，在教师指导下，给予学生一项具体的研究课题，让学生在小组中进行研究和探索。

例如，在科学课堂上，可以让学生组成小组，研究动植物的生长过程，通过实地考察和记录数据，让学生在实践中获得相关知识。

合作探究不仅能够激发学生的探究兴趣，还能够培养学生的观察和分析能力。

四、协作设计协作设计是指通过小组合作，共同制定教学目标和课程设计。

教师可以将学生分为若干个小组，每个小组负责设计一个课堂活动，如小组讨论、问题解决等。

学生将在小组中互相交流和协商，形成一个完整的课堂活动设计方案。

通过协作设计，不仅能够培养学生的主动思考和策划能力，还能够促进学生的学习动力和参与度。

五、评价反馈评价反馈是指通过小组合作，相互评价和反馈学习成果。

教师可以将学生分为小组，在小组中相互交换作业、作品等，并进行评价和反馈。

小组成员可以通过互评的方式，发现自身的不足，改进和完善自己的作品。

教师规划如何规划一次高效的小组合作学习活动

教师规划如何规划一次高效的小组合作学习活动在教育教学中，小组合作学习活动是一种非常有效的教学方式，可以促进学生之间的交流与合作，激发他们的学习兴趣与积极性。

然而，要让小组合作学习活动取得良好的效果，就需要教师合理规划和设计，下面介绍如何规划一次高效的小组合作学习活动。

首先，教师在规划小组合作学习活动时，需要明确活动的目的和目标。

教师应当清楚地知道想要通过这次活动达到什么样的效果，是加强学生的团队合作能力，提高学生的表达能力，还是促进学生思维的发展。

只有明确了活动的目的和目标，才能有针对性地设计活动内容和任务。

其次，教师需要合理安排学生的小组分组。

学生之间的合作默契和互补能力对于活动的顺利进行起着至关重要的作用。

在分组时，教师可以根据学生的性格、学习风格、兴趣爱好等因素来考虑，尽量做到组员之间互补并且和谐共处，避免出现分组不合理而导致合作冲突的情况。

接着，教师应当设计具有挑战性和启发性的任务。

小组合作学习活动需要富有挑战性，让学生在活动中能够充分发挥自己的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。

通过设计一些引人入胜的任务和问题，可以激发学生的思考和讨论，提高他们的学习积极性。

另外，教师要给予学生足够的自主权和控制权。

小组合作学习活动的一个重要目的就是培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

因此，在活动中，教师应当适当放手，让学生自己去探索和探讨问题，在学习过程中体验自己的成长和进步。

最后，教师要及时给予学生反馈和指导。

在小组合作学习活动中，教师不仅是活动的设计者和组织者，更是学生学习的引导者和指导者。

教师应当密切关注学生的学习情况，及时给予学生鼓励和建议，帮助他们克服困难，解决问题，达到预期的学习目标。

在总结，规划一次高效的小组合作学习活动需要教师有条不紊的设计和组织，明确目的和目标，合理安排小组分组，设计挑战性任务，给予学生自主权和控制权，及时给予反馈和指导。

只有这样，才能让小组合作学习活动真正发挥其教育教学的效果，推动学生成长和发展。

高效课堂小组合作学习管理制度

高效课堂小组合作学习管理制度前言小组合作学习是有效的教育教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

然而，小组合作学习的前提是良好的管理制度。

本文将介绍高效课堂小组合作学习的管理制度。

组建小组阶段1：确定小组人数小组的人数应该在3-6人之间，建议以3-4人为宜。

人数太多，容易产生团队分化；人数太少，难以发挥团队协作的效果。

阶段2：组建小组小组的组成应该避免单纯的亲缘关系、同班同学或好友多聚在一个小组，应该尽可能打破同班同学、班级划分，让其跨度越大越好，尽量达到不认识彼此的状态，这样可以促使学生更好地沟通和交流。

阶段3：确定小组角色在组建小组时，需要给每个小组成员分配角色，如组长、秘书、财务主管、时间主管等等。

这有利于小组成员明确主要任务，合理分工协作，提高工作效率。

管理小组阶段4：规划小组任务在每次小组合作学习前，需由小组成员商定每个人的工作任务和时间安排等。

小组成员首先要确定小组任务的目标，再制定实现目标的计划和策略。

阶段5：小组工作评估教师可以利用简单有效的方法去评估小组工作，如每个小组成员在小组合作学习后填写一个反馈表格等。

在反馈表格中，每个小组成员可以将自己的工作表现打分或者自我评价，同时也要评价其他小组成员的表现。

这种评估方式不仅可以评估小组成员的工作表现，还可以提高小组成员的自评能力和评价他人的能力。

阶段6：小组教学小组教学可以提高教学质量和学生的参与度，同时也是一种将课程和学习与现实生活相联系的有效方式。

在小组教学中，小组成员可以通过讨论、合作等方式一起完成任务。

小组成员的权利和义务阶段7：小组成员的权利每个小组成员有平等参与、表达意见等权利。

阶段8：小组成员的义务每个小组成员应有承担工作任务、认真听取他人意见、尊重他人等基本义务。

结语高效课堂小组合作学习需要良好的管理制度作为基础，才能确保学习效率的提高。

从组建小组到小组成员的权利和义务等，都需要有详细的规定。

这里提出的管理制度只是一个基本参考模板，可根据实际情况进一步完善和优化。

浅谈语文高效课堂中的小组合作

交往为方式的开放式教学方式，合
个学生有了初步想法后再进行
探究、交流，来共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习成绩是有帮助的。六、培养学生合作学习的能力。对学生经常进行培训１．清楚地表达自己的观点。语言表达
为了加强小组之间的竞争，我每个月都进行一次比赛。如组歌比赛，比完发奖
形式必须有与此相适应的内容进行有机的结合，才能发挥它的最佳效能。在确定合作学习的内容时要注意：一是目标的确导向的教学活动，所有的合作学习都是围
二、各组选好组歌、组训和小组口号，定期比赛
要一周或几周时间，如进行一次语文社会
５．对合作学习进行适时的反思。教师
相处、合作调查活动。而短期合作只需几分钟就可完要经常指导学生如何与人交流、使学生逐步体验到：通过合作学习可成，如讨论一个小问题。灵活多样的合作探究，
有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克
难点，形成解决方案。
出了一些行之有效的方法。
一
也可以是课外合作学习。其次，可以是规
范合作，也可以是简约合作。这里的规范合作就是小组成员相对固定，主要是用在
３．建立互相信任、团结互助的关系。成
习方式。自主学习是打开知识大门

高效课堂如何开展小组合作学习-精品文档

高效课堂如何开展小组合作学习高效课堂中小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。

下面仅就特殊性方面谈几点看法：一、分配学习任务在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。

与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。

在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。

可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。

这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

二、合作探究每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。

在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。

这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

三、全班交流让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

善用小组合作提高课堂效率

善用小组合作提高课堂效率一、明确小组合作的目标和任务在进行小组合作学习之前，首先要明确小组合作的目标和任务。

学生要明白小组合作不是为了单纯的合作，而是为了达到共同的学习目标。

教师要根据教学内容和学生的实际情况设定小组合作的目标和任务，同时要让学生清楚地知道他们合作的任务是什么，要做什么，如何做，达到什么效果。

只有明确了合作的目标和任务，学生才能心中有数，工作有方。

二、合理安排小组成员小组合作的一大特点是组内成员之间需要紧密协作，每个组员都要尽力发挥自己的聪明才智，协助小组完成任务。

在组团时要注意合理地安排小组成员，让每个小组都能实现“三个代表”，即有一个学习积极分子、一个普通学生和一个较差学生。

这样一来，有利于提高学生间的互补性和合作性，促进学习成绩的共同提高。

教师也可以根据学生的学习情况，进行分组，确保每个小组的成员对小组任务都能有所贡献。

三、有效地控制小组合作的时间在课堂教学中，小组合作不宜过长，合作的时间要适当控制。

合理控制小组合作的时间，可以避免学生在合作过程中产生无所事事、互相打岔，而只顾着聊天玩闹的现象，从而影响整个教学进程。

在安排小组合作时，教师要合理安排时间，引导学生分清工作时间和休息时间，要求学生高度集中注意力，密切合作，达到预期的学习效果。

四、鼓励小组成员的互相协作在小组合作中，教师要鼓励小组成员之间的互相协作，促进学生之间的交流合作。

还要给予学生必要的指导和引导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，调动学生的积极性和主动性，让他们充分发挥自己的潜能，共同完成教学任务。

在小组合作中，教师可以给学生一些合理的任务分配，并适时地给予监督和评价，帮助学生克服困难，解决问题，更好地完成合作任务。

五、及时对小组合作的结果进行评价小组合作结束后，教师要及时对小组合作的结果进行评价，肯定学生的合作成果，并对学生的表现进行及时的奖励和鼓励。

还要引导学生认真总结经验和教训，掌握小组合作的优点和不足，为今后的小组合作提供借鉴，并适时地进行总结性评价。

浅谈高效课堂中的小组合作学习

的同学猜测所包含的物理知识，由本组的一名同学对再
本小组的表演作出说明。每个小组都表演完后，出最评
佳小组。
（）３相互交谈——小型交流。在学完光学内容后，学生自制了“ Ｌ针孑照相机”“ 、潜望镜”“ 、简易照相机” 自制学等
具。在课堂上，我组织了“ 成果交流会”让学生在全班展示，
４个别测试。．
习小组不能真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方
面的优势。
如何组织有效的小组合作，提高课堂效率呢？现结合教学实践从三个方面对小组合作学习进
在学习时小组成员之间可以交流、互相帮助，，但是教师在检查小组的学习质量时，是让每个学生独立完成测验，并且要综合每个学生的测验成绩来评价小组的活动。
活动。
自己的作品，不仅扮演听众，还要作为解说员，讲解自己的
作品。通过这种方式学生交换着扮演听众、讲解员，直到所有学生都经历这种过程。（）４采取多种多样的训练形式。
①倾听。把全班学生分成四组，一组提问题，一组赞
同组，一组反对组，一组举例组。此课结束时，每个组集中几分钟，完成他们被指定的任务，最后让每个组汇报他们的问题，他们达成的一致观念和他们的不同观点及举出
最重要和最成功的教学改革”教师在课堂教学中有效的、。
每个组员的任务，而且使他们体验到个人的价值，避免了
某些组员在小组活动中无所事事。
２．责任承包。
适时的组织学生合作，能够充分保障学生在课堂中的主体
地位，培养学生的交流和合作能力，增加学生参与教学的兴趣，激发学生学习动机，实现课堂高效。

以导学案为载体,搭建小组合作式高效课堂

以导学案为载体，搭建小组合作式的高效课堂在课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够打造高效课堂，这是新课改的核心和目标。

本学期，我们学校上课开始用“导学案”辅助教学，这种教学主要是以教师的导学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，这种教学一改过去教师上课单纯讲、学生被动地接受新知识的局面，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

如何利用导学案，搭建小组合作式的高效课堂，该从哪些方面做呢？经过探索和实践，我们形成了自己的教学模式。

一、精心设计导学案在小组合作学习中，导学案的设计至关重要，可以说是一节课的导航仪。

一份好的导学案应该有利于构建和谐的课堂教学氛围，能真正提高学生的学习兴趣和积极性，能够实现课堂高效。

在学案的编写中要注重“预习案”“探究案”“反思案”三个环节。

预习案。

主要是课前让学生在预习过程中有个“把手”，通过对预习案的学习，对本节课形成一个粗略的框架，初步了解一些知识。

探究案。

结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

在设计过程中一定要注意三维目标，特别是情感态度与价值观目标的落实；在设计过程中还要注意问题的设置，讨论时间的安排等问题。

不能为了讨论而讨论，不能机械地认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都必须通过小组活动才能完成。

班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。

在导学案的设计过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而个人难以完成的知识点进行讨论，让学生在独立思考的基础上交换意见。

教师还必须选择恰当的时机进行学法指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时，教师的一句话往往会“点石成金”，提高学生的学习积极性及教师在学生中的地位。

提出的问题能否提供合作的契机，是否值得讨论，这些教师在设计过程中一定要加以注意，如果提出的问题过于简单，讨论就会流于形式。

巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂

巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂
在中学语文教学中，小组合作学习是一种高效且常见的课堂模式。

通过小组合作学习，可以让学生们互相交流和探讨，激发出他们的学习热情和动力。

以下是几种巧妙利用小组
合作学习的方法，可以帮助初中语文教师打造出高效的课堂。

1. 小组合作解决问题
在课堂中，教师可以设置一些问题，让学生们分组合作解决。

不仅可以让学生们互相
交流、探讨，还能激发他们的思维能力和创造性。

此外，通过小组合作解决问题，学生们
还能学会倾听和尊重他人的观点，并学会在团队中合作。

2. 小组合作阅读和讨论
在阅读中，小组合作也可以起到非常好的作用。

通过小组合作，学生们可以分工合作，如分析文字中的语言特点、修辞手法、主题和情感等。

此外，小组合作也能够激发学生们
对文学的理解和感悟。

3. 小组合作展示和总结
教师可以设置一些课程设计的任务，然后让学生们通过小组展示的形式来呈现。

这不
仅可以锻炼学生的表达能力和演讲技巧，还可以让他们在展示的过程中相互学习和鼓励。

之后，教师可以再让学生们小组合作总结课程，并进行反思和评价。

4. 小组合作写作
小组合作写作是一种提高学生写作技能和创造力的好方法。

教师可以设置一些写作任
务和主题，让学生们小组合作讨论和撰写文章。

通过小组合作写作，不仅能够提高学生的
写作水平，还能够让他们互相分享和启发，从而更丰富地表达观点和主题。