近三年小说阅读命题规律探析及应对策略

近三年小说阅读命题规律探析及应对策略作者：长孙永健
来源：《新高考·新世纪智能·语文备考》2021年第12期
伴随着新一轮课程改革的实施，高考试题出现了较为明显的变化，试题更加侧重于考查考生的阅读能力和思辨能力。

师生穿着新鞋走老路，在备考方式和备考思维上并没有出现显著的调整，于是导致备考效率低下，难以达到预期的目的。

在此，笔者以新课标卷和新高考卷为主体，参照个别省份的试卷，探索小说阅读的命题规律，以期对 2022 年参加高考的考生有所帮助。

一、探索试题变化，寻找命题规律
通过研读近三年的试题，我们发现，高考小说阅读更加侧重于落实核心素养，侧重于考查学生真正阅读能力，于是在试题命制上更加侧重关于文本本身，更加体现文本的具体特征，打破了以往的以文体为核心的命题原则。

具体表现如下：
除关注新课标卷和新高考卷外，我们再看看另外两套试卷：
赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。

（2021年浙江卷红柯《麦子》）
小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试做分析。

（2021年浙江卷红柯《麦子》）
小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。

（2021年“八省联考”卷川端康成《秋雨》）
通过上述表格的文学类文本阅读试题，我们不难发现以下规律：
1.考查小说的频率较高。

近三年来，新课标卷和新高考卷只考过2篇散文，其余年份均为小说阅读。

如果再放宽视野，我们会发现即使近十年，也只有4篇散文阅读。

为什么热衷于考查小说？笔者以为，散文更加侧重于个体，而小说或许更有利于表现宏大主题，同时小说或许有更多的命题视角，而散文的命题相对较为单一。

2.关注人物的心理变化。

近年来的考题改变了以往的以环境、情节、人物、主题为核心的小说命题，更加关注于“人物的心理变化”。

如2020年的“本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析”;2021年的“买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明”。

这一变化，就需要考生更加关注文本的细节，真正去阅读文本。

3.逆推式思维的呈现。

对于人物形象而言，以前的考查大多是“分析概括人物形象”，2020年变为了“老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。

”这一变化呈现出逆推的特点，目的在于指引考生要重视阅读的过程，而只有关注考生的思维过程，才能促使考生真正地去阅读文本。

4.解题思维上的“去模式化”。

面对小说阅读，我们首先想到的是环境、情节、人物、主题四大要素。

从解题上看，更是总结出了“环情人主”四位一体的解题原则和解题方法，小说阅读表现出突出的模式化特点。

近年来的高考试题考生很难再用模式去套作，必须真正阅读文本才能较为正确地书写出答案。

5.命题方式上的“这一篇”。

就命题方式来看，近年来的高考试题具有关注“这一篇”的特点，命题人立足于文本的具体特征去命题。

如谈歌的《秦琼卖马》基本特点就是关于戏曲的唱段。

而这些文本所具有的核心特点在具体命题中都得到了充分的体现。

6.命题思想上充分体现核心价值观。

从命题的角度来看，命题人在选取文本上遵循“核心价值观”的理念，旨在弘扬古今中外的优秀品质，同时运用批判性思维，揭示人性的弱点及劣
根性。

如追寻精神家园，表现悲悯情怀，展示市侩形象，彰显侠义精神、工匠精神等都在命题的范围之内。

7.融入了文学理论的考查。

就高考试题来看，许多考題当中已经容涵了文学理论的影子。

如2019年的“场景”一词是典型的西方文论知识，2020年的“冰山”理论也是文学理论。

8.题型命制上突破了文体间的局限。

高考文学类文本阅读试题在命题上更加强调“文学类”这个概念，旨在打破小说、诗歌、散文、戏剧这四大文体之间的区别，更加凸显文学类文本的基本特征。

这种变化能够更加体现真实阅读。

试想，我们自己在阅读一篇小说时是很少按照环境、情节、人物、主题这几个要素去阅读的，而是更多趋向于情感体验。

二、探索备考方法，寻找应对策略
研究考题是为了把握命题方向。

就近年来考题变化趋势来看，对于文学类文本阅读而言，我们在2022年乃至于今后的高考语文备考中应关注以下几点。

1.理解概念核心，认识问题本质。

传统概念认为，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

而近年来出现了许多新的认识和看法，这就要求我们要更新观念，充分认识问题的本质。

如，王荣生教授认为，小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的一个故事;作家王安忆认为，小说是心灵的历史;巴尔扎克说，小说是一个民族的秘史。

在这些概念的指引下，我们要重新认识小说的内涵。

2.更新备考观念，构建知识体系。

传统意义上我们学习小说就是环境、情节、人物、主题。

特别是对于《边城》《老人与海》《荷花淀》这样的小说也是这样处理。

这种处理办法不符合小说学习的基本方式，我们难以真正理解小说的内涵。

这就需要我们重新构建小说的学习方式，构建起基本的知识体系。

就本质言，任何文学作品其实就是三个问题，即写了什么，为什么写，怎么写的。

从这三个方面入手，任何文学作品大约都能得到有效解读。

于是，我们认为，不同的小说应该有不同的读法;小说题目的变化，目的在于引导考生接近真实的阅读状态;应该把小说、散文真正地当作文学作品去读。

3.激发阅读动力，提升阅读兴趣。

阅读小说要激发自我的探索欲望，产生阅读的快乐和情趣，这样才能够让阅读真正发生。

读一些艰涩难懂的小说，这样的小说能够磨砺大脑，推升自己思考问题的能力，长久下去，就会滋生阅读的欲望，让阅读能力得到有效提升。

所以说，阅读文本有两种，一是基于阅读能力提升的阅读，二是为了写作的阅读。

基于阅读能力提升的阅读目的在于发现新异，了解到小说多样性的创作方法。

如马尔克斯的《百年孤独》、卡夫卡的《变形记》等作品。

基于写作的阅读目的在于积累素材，这种状态下的小说阅读可以简单一些，如选择《微型小说选刊》《平凡的世界》《白鹿原》这样的作品阅读。

4.培养理性思维，学会规范答题。

以两道高考试题为例。

2019年考查了鲁迅的《理水》，题目问：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。

我们再来看答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味;②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。

很显然第一点是从“故事”的角度入手的，第二点是从“新编”的角度入手的，第三点则着眼于二者的关系。

2021年新高考卷Ⅰ卞之琳《石门镇》命题形式是：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。

答案从实指意、故事意、主旨意三个角度进行了说明。

所以，考生在解题过程中要有切分答案的意識。

5.拥有命题思维，提升阅读能力。

在阅读文本的过程中，可以尝试自己去命题。

就考题从考生高考备考的层面来看，分为以下四个层次，一是不会做题目，二是会做题目，三是会研究归纳题目，四是会命制简单的题目。

而在四个层次当中，普通考生或许只能达到第二个层面，这样做，完成题目的效率明显低下，如若能提升解题能力，站在教师，甚至命题人的层面去思考问题，进而形成简单的命题能力，并在此基础上归纳知识要点，形成解题思维，实现解题规范，那么考生的解题能力一定会得到有效提高。

试想，都会命制题目了怎么不会解题呢？站在命题人角度思考问题并有效解答问题是对考生更高层次的要求。

6.认真研读课本，寻求命题规律。

许多新的试题都能在教材上找到原型，如2018年新课标卷Ⅰ《赵一曼女士》的题目：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

这道题被许多师生认为是试题的创新点，如果熟悉课本，我们会发现必修一教材《新闻两则》的课后作业中有着这样的表述：报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。

《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。

我们不难发现，两题在思维方式上如出一辙。

考题的变革涉及社会发展的诸多方面，高考语文不仅拥有选拔功能、测评功能、传承文化知识的功能，更具有引导文明、引领社会时尚的功能。

因此，如果能关注传统，对照现实，我们备考将更加高效。