2017年高考小说阅读复习(第一课时).ppt
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2017新版高考语文一轮专题复习课件A版专题2.文学类文章阅读(小说阅读) (共35张PPT)
【答案】第一问：明线是马兰花一家为借款而引
小小说的特点
短小精悍,以小见大 人物典型,情节紧凑 结构严密,结尾新奇
高考真题 解法实例
考例
[课标全国Ⅰ2015·11，25分]阅读下面的文字，完成1~4题。
【情节梗概】做咸菜小生意的麻婶突发脑溢血住院，同是菜贩的马兰花曾借 给她六百元钱，马兰花的丈夫想借探病之机让马兰花向麻婶的女儿提出麻婶 借钱一事，但马兰花看到麻婶病情严重，不忍提出。其后麻婶去世，马兰花 的丈夫埋怨借出的钱难以要回，多次以此说事，甚至大发雷霆，马兰花委曲 求全不成，愤怒回击。而一个月后，麻婶女儿来信，送钱，送房（让他们免 费住），让人感动。 【文本主旨】本文讲述了发生在马兰花与麻婶两家人之间的温馨动人的故事。 【写作特点】情节安排巧妙，人物描写细腻，语言简洁明了。
2.侧面描写 3.细节描写
情 节
小说主要通过故事情节来展现人物性格、表现中心。故事来源于 生活,但比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
1.情节的结构 (1)基本模式 情节基本的组织模式是：开端—发展—高潮—结局。有时还有“序幕”和“尾声” (2)特殊模式 ①摇摆式 ②欧· 亨利式 2.情节安排的常见叙述人称 (1)第一人称 (2)第二人称
真题文本
文脉梳理
行文结构
1．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最 恰当的两项是（ ）（ ）（5分）
【应考思路】
首先，快速浏览选项，把握选项的关键内容。A项解说的是三孬； B项解说的是马兰花的丈夫；C项解说的是小说的结尾；D项解说
A.马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住
第1部分 现代文阅读
专题2 文学类文章阅读 （Ⅰ）小说阅读 （Ⅱ）散文阅读
高考复习小说阅读辅导PPT课件
《林冲见差拨》07海南
15、差拨是一个什么样的人？作者采用了什 么表现手法刻画这个人物？请简要分析？
①分析人物描写的具体方法；
林冲与众人正说之间，只见差拨过来问道：“那个是 新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。 ”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道 ：“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮 可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军 满脸都是饿文，一世也不发迹!打不死，拷不杀的顽囚!
• 一、渲染故事气氛 作家往往用生动的自然环境描写，来创造故 事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 • 《药》开头对时令的描写，作者以“秋天的 后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉 的”……勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出 特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲 染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。
你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身。 少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世， ”那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。 林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑 脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微 。”差拨看了，道：“你教我送与管营和俺的 ，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥 的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。 差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我 也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉 陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹 。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人， 久后必做大官!”
3．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
正面描写(直接描写)
• 如何分析小说中的人物形象 • 小说中的人物描写是为表现人物性格，揭 示作品主题思想服务的。阅读时只有了解 了人物描写的方法和作用，把握人物性格 特点，才能深刻理解文章的思想内容。 • 1.从分析人物的直接描写入手。 • 人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过 直接描写人物的肖像、行动、语言、心理 等，揭示人物思想品质和性格特点，反映 作品的主题。
高考小说阅读复习总结ppt课件
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特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
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位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
高考小说阅读专题复习：小说第一课课件
答： ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史 韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文 笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有 深刻的思想性。
三、整体读文
卖馄饨的夫妻（节选） 张子影
• 6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（3分）
• A.男人轻声对女人说：阿宝，来。女人笑嘻嘻地说：好哩。这样的 情景在小说中多次出现，说明这是两个相亲相爱、性情和蔼的人。
• B.附近的大人和孩子们，哪怕多走十几分钟的路，也愿意拐到这里 来吃一碗馄饨，主要的原因是这对夫妻做事认真，对顾客以诚相待。
•第二步：依托情节，初识人物
• 小说中的大禹形象有三方面特征： • 一是外表⑤坚定寡言， • 二是⑥苦干实干、亲民勤政， • 三是⑦勇于改革。
• 大禹生活在⑧远古时期，当时⑨民生凋敝，苦于自然灾害， 朝廷昏庸无能，官员及学者⑩腐败、守旧。
• 本文通过对大禹经过实地考察决定采用“导”的办法治水 的叙述，赞扬了大禹身上⑪吃苦实干、公而忘私、锐意改 革的民族精神，借以激励国民的⑫民族自豪感和自强意识， 启发国民⑬直面现实灾难，为中华之崛起而奋斗。
是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D. 文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨
颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
• 2. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈 谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
文
专 题 三
学 性 文 本
三、整体读文
卖馄饨的夫妻（节选） 张子影
• 6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（3分）
• A.男人轻声对女人说：阿宝，来。女人笑嘻嘻地说：好哩。这样的 情景在小说中多次出现，说明这是两个相亲相爱、性情和蔼的人。
• B.附近的大人和孩子们，哪怕多走十几分钟的路，也愿意拐到这里 来吃一碗馄饨，主要的原因是这对夫妻做事认真，对顾客以诚相待。
•第二步：依托情节，初识人物
• 小说中的大禹形象有三方面特征： • 一是外表⑤坚定寡言， • 二是⑥苦干实干、亲民勤政， • 三是⑦勇于改革。
• 大禹生活在⑧远古时期，当时⑨民生凋敝，苦于自然灾害， 朝廷昏庸无能，官员及学者⑩腐败、守旧。
• 本文通过对大禹经过实地考察决定采用“导”的办法治水 的叙述，赞扬了大禹身上⑪吃苦实干、公而忘私、锐意改 革的民族精神，借以激励国民的⑫民族自豪感和自强意识， 启发国民⑬直面现实灾难，为中华之崛起而奋斗。
是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D. 文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨
颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
• 2. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈 谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
文
专 题 三
学 性 文 本
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
人教版高三语文高考小说阅读复习专题课件(共30张PPT)
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺 入、杂文笔法使用，使作品充满想象力及创造性；
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。
①固定套话术语
三、情节的作用、效果、好处：
②4+1角度谈作用
• （一）开头情节的作用 • （二）中间情节的作用 • （三）结尾的类型及作用 • （四）典型细节或反复出现情节的作用
一、情节的概括、筛选：
（一）历年高考考查频率不高（2018卷三、2015卷一，地方卷）
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；
②分析线索是什么
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；②分析线索是什么
• （2018全国三）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 • （2015全国一）5.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么
其他还有：环境的作用、人物形象的作用、标题的作用
关于“情节作用”一些特殊的提问方式：
（1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。
（2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。
（3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同 意这种说法？请说说你的看法。
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多， 但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索 交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
（2017全国一）5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 什么好处？请简要说明。（5分）
答：①渴是主人公最强烈的主观感受，通过对渴的描写，更好地 塑造了人物形象。
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。
①固定套话术语
三、情节的作用、效果、好处：
②4+1角度谈作用
• （一）开头情节的作用 • （二）中间情节的作用 • （三）结尾的类型及作用 • （四）典型细节或反复出现情节的作用
一、情节的概括、筛选：
（一）历年高考考查频率不高（2018卷三、2015卷一，地方卷）
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；
②分析线索是什么
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；②分析线索是什么
• （2018全国三）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 • （2015全国一）5.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么
其他还有：环境的作用、人物形象的作用、标题的作用
关于“情节作用”一些特殊的提问方式：
（1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。
（2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。
（3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同 意这种说法？请说说你的看法。
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多， 但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索 交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
（2017全国一）5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 什么好处？请简要说明。（5分）
答：①渴是主人公最强烈的主观感受，通过对渴的描写，更好地 塑造了人物形象。
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
《小说阅读专题复习》PPT课件(共65张)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
小说阅读专题复习
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
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解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
小说阅读专题复习
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
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解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
2017届福建省高考语文第一轮总复习课件：专题五 小说阅读(第一节)
麻婶就会主动过来帮个忙„„
(6)中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把 麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开车陪你去趟 医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女 儿说说，免得日后有麻烦。”
(7)马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果， 坐着男人的车去了医院。
(8)麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。 门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。 马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上 来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提
情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造
成了情节的逆转，颇具艺术匠心。
D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出， 麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人， 她内心深处很不愿意欠别人的情。 E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其
中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧
2.从人物塑造看主题 在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际 遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示 着作品的主题。
3.从情节发展看主题 小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。 情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的 情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节
的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况
兰花的丈夫„„世故圆滑、反复无常”的表述不当。
马兰花的丈夫之所以耿耿于怀，是因为一家人生活艰
苦，六百元钱对他们而言不是小数目。后来麻婶女儿
寄过来一千元钱以及借房子给马兰花一家人住，丈夫 的反应是“挠挠头”“嘿嘿一笑”，主动做饭，应是 感悟到人间真情，对自己以前的想法和行为感到羞愧 和内疚。D项，“精明”用语不准确，“她内心深处很
下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思。
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小说整体阅读
一、考纲解读：
《考试大纲》对文学类文本阅读的要求是：
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体裁的基本特征及主
要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言， 领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界， 探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
3、环境、情节、人物和主题之间的关系 四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度
命题时往往要把四个方面都考虑进去。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
小
C、细节描写
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
三 2、情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
[考情把脉]
考点 范围
要点 题型
阅读鉴赏中外文学作品之小说。
选材特点：受篇幅限制，以中外微型小说为主， 有时也选取经典的中长篇小说作品片段。题材内 容侧重关注对人生、对社会的思考，所选取的小 说或有情感熏陶的作用，或对人生观和价值观有 正确引导。 命题形式和内容：主要针对人物形象、故事情节、 环境氛围命题。另外，还有揭示标题意义、探究 主题多重性等命题形式。考查内容主要有分析人 物形象的性格特点、塑造方式、理解分析作品中 句子的含意及作用，分析表达技巧中对比、衬托、 铺垫等的具体作用，探究作品的丰富意蕴，对作 品进行个性化阅读和有创意的解读等。
语言等）
等）
及 11（2） 故事情节的作用
故事情节的作用 概括分析人物形象
考 11（3） 概括分析人物形象
概括分析人物形象
点 探究环境描写（从主 探究小说情节
11（4） 题思想、人物塑造、 情节结构等角度探究）
概括分析人物形象 （理解句子含义）
探究人物形象（文 本人物和课内人物 的比较）
2016年全国新课标卷考查情况：
三、小说的基本知识
1、小说的三要素：人物、情节、环境。
人物：文艺作品中所描绘的人的形象。人物与事件是文艺作品 中的重要因素，人物一般地说是组成艺术形象的主体、核心。叙事 性文艺作品大多是通过对人物和人物的活动及其相互关系的描写来 刻画人物性格、塑造人物形象和揭示生活意义、展现人生理想的。
情节：是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作 品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由 一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系 的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的 还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当 体现出人物行为之间的冲突。
往往在以下题型中选择4个考查： ①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；
③注意环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术 技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。 （2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。 （3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题。
四、小说阅读的基本要领：
1.快速精阅读，10分钟1000字两三遍，阅读文章时边阅读边 圈点勾画重要信息、关键语句。 2.阅读后先明确四点：①切分层次，理清情节；②关注描写， 认识人物；③分析环境，明确作用；④联系多方，获取主旨。 （精读P140-141） 3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。
选择题，简答题。
二、近三年全国新课标卷考查情况：
高考试卷 2013年
2014年
2015年
选文体裁
11（1）
涉
中国小说 《峡谷》（阿城）
5选2选择题 （情节、人物形象、 语言等）
中国小说
中国小说
《鞋》（刘庆邦） 《塾师老汪》（刘 震云）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （表达技巧、人物
形象、情节、主题、 形象、情节、语言
素
D、结局：高潮之后的结果
A、自然环境：人物活动的地点、时
3、环境 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
小说读什么 1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分 析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
环境：指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其 行动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具 体关系。习惯上分为自然环境和社会环境。
2、小说的主题 也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思想。 是作品内容的主体和核心。 （狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活 现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。 （广义）指题材概念，是社会生活或现象的某一方面， 如改革主题、战争主题等。
高考试卷 选文题材
2016全国1
中国小说 《锄》李锐
2016全国2
美国小说
2016全国3
中国小说
《战争》迈尔尼 《玻璃》贾平凹 Nhomakorabea11（1）
11（2） 11（3） 11（4）
5选2选择题
（情节、背景、主 题人物形象等）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （小说相关内容和
形象、情节、主题、艺术特色的分析鉴
语言等）
赏）
标题的寓意
概括分析人物形象 概括叙事者“我” 的作用
词语多次出现 的作用
概括线索及情节安 概括分析人物形象 排的作用
探究人物语言对塑 探究标题的含义及 对作品进行个性化
造人物形象和揭示 作用
阅读和有创意的解
主题的作用
读
通过以上表格的综合比较，可以得出全国卷近几年在小说 阅读这一考点上的几个特点： 1.选材范围。以现当代的名家作品为主，作品内容具有较强的 文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。 2.试题样式。题型和分值相对稳定。1个5选2的选择题，3个主 命 观简答题，分值为25分。（2017届成为必考题，在题量、题型 题 和分值上都有变化） 分 3.考题特点。 析 （1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。
一、考纲解读：
《考试大纲》对文学类文本阅读的要求是：
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体裁的基本特征及主
要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言， 领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界， 探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
3、环境、情节、人物和主题之间的关系 四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度
命题时往往要把四个方面都考虑进去。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
小
C、细节描写
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
三 2、情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
[考情把脉]
考点 范围
要点 题型
阅读鉴赏中外文学作品之小说。
选材特点：受篇幅限制，以中外微型小说为主， 有时也选取经典的中长篇小说作品片段。题材内 容侧重关注对人生、对社会的思考，所选取的小 说或有情感熏陶的作用，或对人生观和价值观有 正确引导。 命题形式和内容：主要针对人物形象、故事情节、 环境氛围命题。另外，还有揭示标题意义、探究 主题多重性等命题形式。考查内容主要有分析人 物形象的性格特点、塑造方式、理解分析作品中 句子的含意及作用，分析表达技巧中对比、衬托、 铺垫等的具体作用，探究作品的丰富意蕴，对作 品进行个性化阅读和有创意的解读等。
语言等）
等）
及 11（2） 故事情节的作用
故事情节的作用 概括分析人物形象
考 11（3） 概括分析人物形象
概括分析人物形象
点 探究环境描写（从主 探究小说情节
11（4） 题思想、人物塑造、 情节结构等角度探究）
概括分析人物形象 （理解句子含义）
探究人物形象（文 本人物和课内人物 的比较）
2016年全国新课标卷考查情况：
三、小说的基本知识
1、小说的三要素：人物、情节、环境。
人物：文艺作品中所描绘的人的形象。人物与事件是文艺作品 中的重要因素，人物一般地说是组成艺术形象的主体、核心。叙事 性文艺作品大多是通过对人物和人物的活动及其相互关系的描写来 刻画人物性格、塑造人物形象和揭示生活意义、展现人生理想的。
情节：是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作 品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由 一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系 的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的 还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当 体现出人物行为之间的冲突。
往往在以下题型中选择4个考查： ①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；
③注意环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术 技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。 （2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。 （3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题。
四、小说阅读的基本要领：
1.快速精阅读，10分钟1000字两三遍，阅读文章时边阅读边 圈点勾画重要信息、关键语句。 2.阅读后先明确四点：①切分层次，理清情节；②关注描写， 认识人物；③分析环境，明确作用；④联系多方，获取主旨。 （精读P140-141） 3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。
选择题，简答题。
二、近三年全国新课标卷考查情况：
高考试卷 2013年
2014年
2015年
选文体裁
11（1）
涉
中国小说 《峡谷》（阿城）
5选2选择题 （情节、人物形象、 语言等）
中国小说
中国小说
《鞋》（刘庆邦） 《塾师老汪》（刘 震云）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （表达技巧、人物
形象、情节、主题、 形象、情节、语言
素
D、结局：高潮之后的结果
A、自然环境：人物活动的地点、时
3、环境 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
小说读什么 1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分 析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
环境：指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其 行动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具 体关系。习惯上分为自然环境和社会环境。
2、小说的主题 也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思想。 是作品内容的主体和核心。 （狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活 现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。 （广义）指题材概念，是社会生活或现象的某一方面， 如改革主题、战争主题等。
高考试卷 选文题材
2016全国1
中国小说 《锄》李锐
2016全国2
美国小说
2016全国3
中国小说
《战争》迈尔尼 《玻璃》贾平凹 Nhomakorabea11（1）
11（2） 11（3） 11（4）
5选2选择题
（情节、背景、主 题人物形象等）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （小说相关内容和
形象、情节、主题、艺术特色的分析鉴
语言等）
赏）
标题的寓意
概括分析人物形象 概括叙事者“我” 的作用
词语多次出现 的作用
概括线索及情节安 概括分析人物形象 排的作用
探究人物语言对塑 探究标题的含义及 对作品进行个性化
造人物形象和揭示 作用
阅读和有创意的解
主题的作用
读
通过以上表格的综合比较，可以得出全国卷近几年在小说 阅读这一考点上的几个特点： 1.选材范围。以现当代的名家作品为主，作品内容具有较强的 文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。 2.试题样式。题型和分值相对稳定。1个5选2的选择题，3个主 命 观简答题，分值为25分。（2017届成为必考题，在题量、题型 题 和分值上都有变化） 分 3.考题特点。 析 （1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。