浅谈化工制图教学及在课程设计中的应用
化工课程设计绘图
化工课程设计绘图一、教学目标本课程旨在通过化工课程设计绘图的教学，让学生掌握化工流程图的基本绘制方法和技巧，培养学生运用化工知识解决实际问题的能力。
具体教学目标如下：1.知识目标：使学生了解化工流程图的基本概念、类型和绘制原则；掌握常用化工设备和符号的表示方法；了解化工流程图的常见表达方式。
2.技能目标：培养学生能够独立绘制简单的化工流程图；培养学生运用化工知识分析、解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对化工行业的兴趣和热情，提高学生对化工知识的认同感；培养学生团队协作、创新思维和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.化工流程图的基本概念、类型和绘制原则；2.常用化工设备和符号的表示方法；3.化工流程图的常见表达方式；4.化工流程图的绘制方法和技巧。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学，具体包括：1.讲授法：通过讲解化工流程图的基本概念、类型和绘制原则，使学生掌握相关知识。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生了解化工流程图在实际工程中的应用。
3.实验法：让学生动手绘制化工流程图，培养学生的实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、交流，提高学生的团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《化工原理》、《化工流程图设计与绘制》等。
2.参考书：《化工工艺学》、《化工设备图样阅读》等。
3.多媒体资料：化工流程图绘制软件、视频教程等。
4.实验设备：计算机、绘图板、绘图软件等。
通过以上教学资源的支持，为学生提供丰富的学习体验，提高教学效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相应的绘图作业，评估学生的绘图技巧和应用能力。
3.考试：进行化工流程图绘制考试，评估学生的绘图水平和理论知识掌握程度。
《化工制图》课程教学改革与实践探讨-精选文档
《化工制图》课程教学改革与实践探讨通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的表现产生很大的影响。
但是一般高职《化工制图》课程课时较少，课程内容多，学习难度大，如何提高《化工制图》课程的教学效果成为专业老师急需解决的问题。
为此我们做了几年的教学改革，进行了一些有益的尝试。
一、引入微课，制作《化工制图》课程微课库。
目前化工制图这门课程具备一些网络教学资源，主要是精品课程视频、相关的电子教案、教材、习题与解答等等。
这些资源可以有效的辅助学生进行学习，但是需要比较多的时间，实践证明大部分同学在课下很少观看网络课程。
微课作为一种新的教学方式，正在受到日益广泛的应用。
国外可汗课程的统计和脑科学的研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右[1]。
微课以讲述某一知识点为目标，以8―15分钟的在线短小视频为载体，以知识点的形式展现给学生，使学生能够通过徽课平台随时随地、轻松自如的进行课程学习[2]。
《化工制图》微课程内容主要集中在制图基础部分的知识点，特别是知识疑难点。
由于课时的限制，不可能反复讲解。
如果能利用微课程，把一个知识点用5-10分钟的时间展示出来，那么学生就可以在课前预习和课后反复观看，这样就可以把知识点理解透彻。
5-10分钟的时间也不会产生疲劳感，学生比较乐于接受这样的一种方式来学习。
微课程的设计要兼具知识性和趣味性，这就要求教师必须有好创意和教学设计。
微课程库建立后，供学生使用主要有几下几种形式：1、预习：通过班级QQ共享，让学生在课前预习，为新课准备。
2、新课导入：上课时先播放一段相关微课视频，为新课的讲解做铺垫，吸引学生的注意力。
3、知识理解：教师先对本章节重点讲解，典型例题引导学生探究规律，在学生自主学习一段时间后观看微课。
4、课后复习：对于课堂上没有完全理解的学生，可以采用课后观看微课的方式来复习知识点。
化工制图教学在课程设计中的应用(全文)
化工制图教学在课程设计中的应用(全文)一、课程体系改革的思路与方法1、教学内容的选择为适应我院“培养高素质应用型人才，服务地方经济社会发展”的要求，首先应从培养应用型人才角度出发，对《化工制图》的教学体系进行研究，针对教材、教学课件等多个环节，探索并形成一种适用于应用型人才培养的教学体系;其次要注意结合生产实践，选择实际生产中具有代表性的设计题目，组织学生去安庆石化现场参观，实现理论与实践相结合的目标，能够极大的激发学生的学习兴趣，从而能更好的培养其工程意识和空间想象能力;最后更注重实践性教学，突出对学生空间想象能力和创新能力的培养。
了解AutoCAD在化工制图中的应用，利用现代化的教学手段来提高学生的绘图技能。
结合安徽大学化学化工学院培养目标和用人单位的需求，推进本课程的改革，提高其教学质量，首先要合理规划教学内容，进行优化设计。
突出化工制图的特点，将机器零部件、连接件和装配图以及化工设备图、工艺流程图和管道布置图的表达特点重点讲解;将国家和行业标准规范贯穿教学的始终;在注重理论教学的同时，还要加大实践教学的力度，合理安排理论和实践的教学比例。
另外，AutoCAD是现代工程设计的一个主要内容，以培养学生较为扎实的制图基础，具有空间思维能力、处理化工制图能力，为后续课程设计服务为目的。
2、教学方法的改进（1）板书、化工制图多媒体课件和AutoCAD计算机辅助设计制图三者结合的教学模式在教学模式上，根据内容选择不同的教学模式，如:首先从工程实践中抽象出具有代表性的任务，使学生明确课堂的教学目标，引发学生积极动脑思考和激发学生的求知欲望;然后对给定的任务进行分析，启发学生尝试运用已掌握的知识解决新问题，引发学生深入思考和创造思维;接着再阐述相关知识，指出教学内容的重点和难点以及相应的解决方法;下一步进行课堂练习，让学生举一反三的运用所学知识解决问题，培养和训练学生创造性思维，让学生既动脑又动手，增强实践能力和独立解决问题的能力;最后进行课堂小结，总结要点和解决问题的方法途径、注意事项，加深学生对教学内容的理解。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨1.引言化工制图是化工专业学生必修的一门重要课程，它是化工专业的基础课之一，具有很高的重要性。
化工制图课程的教学既要求学生掌握一定的理论知识，又要求学生具备一定的实践操作能力。
而在教学方法上，讨论式教学法是一种重要的教学方式之一，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将重点探讨讨论式教学法在化工制图教学中的应用。
2.讨论式教学法的概念及特点讨论式教学法是以“讨论”为主要教学方式的教学方法。
通过讨论，教师和学生之间形成了一种相互尊重、相互倾听和相互启发的教学氛围。
讨论式教学法具有以下特点：（1）注重学生主体地位。
讨论式教学法的核心是以学生为主体，鼓励学生积极参与，主动思考，提出问题，表达观点，批判性地思考和反思，从而促进学生的学习兴趣和主动性。
（2）强调启发性教学。
讨论式教学法通过启发学生自主学习和自主解决问题，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）强调团队合作。
讨论式教学法注重学生之间相互交流、思想碰撞和知识共享，强调学生之间的团队合作和协作精神，促进学生之间的智慧结晶和共同发展。
3.讨论式教学法在化工制图教学中的应用（1）激发学生的学习兴趣化工制图课程内容较为复杂，学生往往觉得枯燥和难以理解。
在这种情况下，采用讨论式教学法可以激发学生的学习兴趣。
通过讨论，教师可以提出问题，让学生进行思考和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的实践能力化工制图是一门注重实践的课程，在教学中，讨论式教学法可以促进学生之间的交流和协作，培养学生的实践能力。
通过小组讨论、案例分析等形式，学生可以共同解决实际问题，从而提高学生的实际操作能力。
4.讨论式教学法在化工制图教学中的实例分析以化工制图中的常见问题为例，分析讨论式教学法在化工制图教学中的应用：（1）讨论题目：在进行化工设备的布局设计中，你认为有哪些原则是需要遵循的？教学方法：教师提出问题，让学生自由讨论，提出自己的见解，并以小组形式展开讨论，最后汇总和总结共同点和不同点。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革《化工识图与绘图》是应用化学专业中非常重要的一门基础课程。
它是应用化学专业中必修的一部分，旨在帮助学生了解化工装置的组成结构，为其将来在生产实践中使用计算机辅助设计（CAD）软件建立化工系统的模型提供了必要的知识和技能。
然而，在传统的教学模式下，这门课程的教学效果并不尽如人意。
因此，为了更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标，需要对其进行教学改革。
首先，教师在教学过程中需要注重激发学生学习的兴趣和积极性。
对于大多数学生来说，学习绘图与绘图是一项比较枯燥和无聊的任务。
教师可以尝试采用多种教学方法，如展示实物模型、视频演示、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
此外，针对不同学生的学习习惯和方式，教师还应使用多种教学手段，例如基于小组的合作学习、互动式授课等。
其次，教师需要紧密跟进行业动态，持续更新教学内容。
在当今快速发展的时代，化工行业的变化非常快，教材对学生来说可能已经过时。
因此，教师需要对行业新动态和新技术保持关注，及时更新课程资料和教学案例。
特别是对于计算机辅助设计（CAD）软件等相关应用软件的更新换代，需要及时将新技术和新知识融入到教学中。
第三，教师需要注重课程与实践紧密结合。
在教学过程中，教师应注重将课堂学习与实际应用相结合，让学生通过课堂学习获得理性知识，同时也必须通过实践将所学知识运用到实际操作中。
小组合作化学绘图模拟、模拟化学工厂操作等实践活动是培养学生操作技能和加深对知识理解的重要手段。
最后，教师需要注重在教学改革中探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法。
在《化工识图与绘图》课程的教学改革中，教师需要灵活掌握多种教学方法和手段，根据所处地区和学生群体特点制定适合本校和本专业的教学方案和课程体系。
综上所述，通过教学改革，可以更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标。
教师应注重激发学生学习兴趣和积极性，紧密跟进行业动态，将课程与实践紧密结合，探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法，提高课程的实用性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨一、引言化工制图是化工专业的一门基础课程，对学生的综合素质和实践能力要求较高。
在教学过程中，传统的讲授式教学方法难以满足学生的需求，更加注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
讨论式教学法因其生动活泼、富有互动性、能激发学生学习兴趣的特点，应用到化工制图教学中能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。
本文将对讨论式教学法在化工制图教学中的应用进行探讨。
二、讨论式教学法概述讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过师生互动、知识碰撞、思想碰撞，培养学生的分析和解决问题的能力。
其核心特点是学生参与程度高、教师角色转变明显、教学氛围轻松愉快。
在讨论式教学中，学生可以在老师的引导下，自由发表意见、进行观点交流和思想碰撞，在积极的学习氛围中，提高学生的综合能力和实际动手能力。
三、化工制图教学中的挑战1. 激发学生学习兴趣在化工制图教学中，讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过设计生动的课程内容和案例，引发学生的思考和讨论。
在介绍平面图和立体图的绘制方法时，可以设计一个实际的项目案例，让学生在小组讨论中探讨如何将平面图转化为立体图，并就其中的难点和技巧进行交流和讨论。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习的实际性和灵活性。
2. 提高学生的分析和解决问题能力讨论式教学法能够培养学生分析和解决问题的能力。
在化工制图教学中，引导学生从实际工程案例出发，结合课程知识进行讨论和分析，能够更好地提高学生的实际动手能力。
通过小组讨论、案例分析等方式，学生能够在实践中提升自己的判断和解决问题的能力，培养出更加全面的专业素养。
3. 培养学生的团队合作精神化工制图教学中，讨论式教学法能够培养学生的团队合作精神。
通过小组讨论、合作设计等形式，学生在讨论和交流中学会协作、互助，提高了学生的团队合作精神。
对于化工工程师团队合作是非常重要的，因此培养学生的团队合作精神也是化工制图教学中的一大意义。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析化工制图是化学工程专业的一门重要基础课程，贯穿于该专业的整个教育体系中。
传统的化工制图教学模式以教师为中心，注重理论知识的传授，学生更多地以被动接受为主。
然而，随着教育教学改革的深入推进，越来越多的教育者开始探索一种新的教学模式——讨论式教学。
本文旨在探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用。
一、讨论式教学的优势1.培养学生的思维能力传统的化工制图教学模式注重理论知识的传授，学生更多地以被动接受为主，容易陷入死记硬背的学习状态。
而讨论式教学更注重学生的主动性和创造性，鼓励学生自主思考、独立探究、自己发现知识点，从而培养学生的思维能力。
2.促进学生的合作与交流讨论式教学的过程中，学生需要主动参与并与他人交流，需要彼此倾听，需要对自己的观点进行阐述、分析与解释，这些都需要学生积极参与，从而促进了学生的合作与交流能力。
3.有效提高学习兴趣通过讨论式教学，学生可以从多个角度、多个层面对知识进行深度挖掘和探究，不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还可以激发学生学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
1.案例分析通过选取化工制图实际案例进行讲解和解析，挖掘案例中的具体问题，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，探究案例中的缺陷和优点，挖掘出引导学生思考的知识点和技巧。
通过这种方式，帮助学生更好地理解工程制图的本质，同时也提高了学生的分析能力和解决问题的能力。
2.角色扮演通过让学生进行角色扮演，以模拟化工制图中的实际情况，使学生模拟出工程制图过程中出现的各种情况和工作状态，并进行展示和讲解。
这种方式可以有效提高学生的实践操作能力，同时也帮助学生更好地理解并实践工程制图知识点。
3.小组讨论将学生分成小组，通过在小组内的讨论来探究和研究化工制图中出现的问题和难点，让学生通过交流和分享，获取不同的角度和思维模式，协同解决问题并提高学生的团队配合和合作能力。
三、讨论式教学需要注意的问题1.讨论的主题需要有针对性，需要符合学生当前的实际需要，否则会失去学生的关注和热情。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析一、引言化工制图是化学工程专业的重要课程之一，也是化工工程师必备的基本技能之一。
在化工制图教学中，如何使学生更好地掌握制图技能成为了教师们所面临的一个重要问题。
传统的教学方法通常是以讲授为主，而讨论式教学则是一种更加积极参与学生的学习方式。
本文将探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用，分析其优势和不足，并提出在实际教学中如何有效地运用讨论式教学来提高学生的制图技能。
二、讨论式教学概述讨论式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动参与和合作学习。
在讨论式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生展开讨论，激发学生的思考能力和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，讨论式教学可以有效地促进学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 提高学生的参与度2. 培养学生的团队合作能力化工制图是一个实践性很强的课程，需要学生具备良好的团队合作能力。
讨论式教学可以通过小组讨论的形式，培养学生的团队合作能力。
在小组讨论中，学生可以相互交流，相互协助，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过团队合作，学生不仅可以更好地理解制图知识，还可以提高他们的实际操作能力，为将来的工作做好准备。
四、讨论式教学在化工制图教学中的不足1. 教师准备工作较为繁琐讨论式教学需要教师提前准备好讨论课的话题，设计好讨论环节和教学活动，确保学生能够积极参与和有效交流。
这就要求教师在教学过程中投入更多的时间和精力，进行更为细致的教学准备工作。
对于一些教学经验较少的教师来说，可能会感到不适应。
在讨论式教学中，学生的主动参与是非常关键的，但是在实际教学中，有些学生可能因为个人原因或者态度问题，导致他们的参与度不够，甚至出现被动学习的情况，从而影响讨论式教学的效果。
3. 效果评估困难讨论式教学侧重于学生的主动参与和合作学习，而非传统的教学方式，学生的学习效果不易直接量化，同时也难以进行效果评估。
化工工程制图教学及在课程设计中的运用
化工工程制图教学及在课程设计中的运用摘要：化工工程制图教学是化工课程中的重要环节，以学生化工工程制图水平的提升为前提，从教学内容与教学模式两方面，对其在课程设计中的运用进行了阐述，在提升学生化工专业素质方面发挥了重要的意义。
关键词：化工工程制图教学；课程设计；自主探究；专业素质中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-932426-0237-02化工工程制图这一门课程主要研究的是如何进行图样阅读以及绘制，由此可见化工工程制图的重要性，这也是化工专业学生必修的课程。
化工工程制图的教学主要是为了培养学生绘制化工图样的能力，将理论运用于实践，从而养成自主探究的精神。
在人才市场要求不断变化的现在，学校为了培养出适应社会要求的高素质人才，加重了化工工程制图教学在课程设计中的比重。
为此，文章中围绕化工课程设计，对化工工程制图教学在其中的运用进行了探讨。
一、化工工程制图教学及运用于课程设计原因化工工程制图教学是针对机械制图、化工行业制图相关要求的基础上，对学生进行制图技术的教学，使学生能够通过绘图软件的利用，掌握化工工程制图的技巧。
将化工工程制图运用于课程设计，主要是以下几点原因导致：一方面，以往教师在进行化工工程制图教学时，主要是以理论教学为主，实践操作为辅的形式开展教学，这样的教学模式不仅不利于学生自主探究能力的培养，同时也对课程设计效率造成了一定的影响。
另一方面，化工工程制图的课程多设置在大一阶段，但是课程设计却与其相差很长一段时间，这也导致课程之间的脱节，使得学生无法将化工工程制图的基础知识运用于实践。
基于此，为了改善现教学现状，学校必须要对教学进行改革，意识到化工工程制图教学中存在的不足，将其与课程设计全面结合，让学生将所学到的理论知识很好地运用于实践，以此不断提升学生的专业水平。
二、化工工程制图教学在课程设计中的运用在教学内容方面为了培养社会所需要的高素质人才，在开展化工工程制图教学时，也要将其作为主要目标，基于实践型人才的培养，研究化工工程制图教学机制，同时与化工工程制图教材、课件等内容进行结合，制定与实践型人才培养相适应的教学机制[1]。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析1. 引言1.1 研究背景化工制图教学作为化工专业的重要课程之一，对学生的专业素养和实践能力有着至关重要的影响。
传统的教学模式存在着诸多问题，如教师主导、学生被动等，限制了学生的主动参与和创新能力的培养。
寻求一种更具活力和互动性的教学方法显得尤为重要。
本研究旨在探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用，以期为教育教学实践提供新的思路和方法。
通过对讨论式教学的概述和化工制图教学现状的分析，结合实际案例的分析和教学效果的评价，探讨讨论式教学在化工制图教学中的实际应用效果和潜在价值，为未来的教学改革和发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用情况，分析讨论式教学对学生学习成效和思维能力的影响，以及探讨讨论式教学在培养学生实际操作能力和创新意识方面的作用。
通过对现有文献和案例的分析，我们旨在总结讨论式教学在化工制图教学中的具体应用方式和效果，为教师提供一些建议和借鉴。
本研究还旨在探讨如何进一步优化讨论式教学模式，提高教学质量和学生学习体验，为未来的教育教学改革提供一定的参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨，希望可以为化工制图教学领域的教学改革和创新提供一定的理论支持和实践指导。
1.3 研究意义本研究旨在探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用，通过引入讨论式教学模式，鼓励学生之间的交流和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过案例分析，探讨讨论式教学在化工制图教学中的具体应用效果，并对教学效果进行评价。
本研究还旨在探讨讨论式教学在化工制图教学中的潜在价值和未来发展方向，为提高化工制图教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
本研究意义重大，可以推动化工制图教学模式的创新和发展，提高学生的绘图技能和解决问题的能力，为培养高素质化工人才做出贡献。
2. 正文2.1 讨论式教学概述讨论式教学是一种基于学生参与和合作的教学方式，强调学生在教学过程中的主动性和批判性思维能力。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨随着教学理念的转变和教学模式的创新，探讨式教学法在化工制图教学中逐渐受到关注。
本文将从理论和实践两个方面来探讨探讨式教学法在化工制图教学中的应用。
理论上可以通过探讨式教学法激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
在传统的化工制图教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受知识的对象。
而探讨式教学法注重学生的参与和思考，通过讨论、研究和实践来促进学生的学习。
学生可以在小组中研究问题、分享经验和交流思想，培养合作意识和团队精神。
这种互动和参与的学习方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习热情，从而提高学习效果。
实践上可以通过探讨式教学法培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
化工制图是一个实践性极强的学科，需要学生具备一定的实践操作能力和解决问题的能力。
传统的教学方法往往侧重于理论知识的传授，忽略了学生的实践操作。
而探讨式教学法则强调学生的实践操作和解决问题的能力。
通过讨论和研究实际案例，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
在学习制图规范时，可以设计一些实际操作的案例，引导学生进行讨论和思考，从而提高学生的操作技能和分析能力。
探讨式教学法在化工制图教学中具有很大的应用潜力。
通过激发学生的主动性和参与度，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，以及培养学生的自主学习和终身学习的能力，可以提高化工制图教学的效果和质量。
需要注意的是，探讨式教学法在应用过程中需要教师的引导和指导，保证学生学习的有效性和目标的达成。
需要不断改进和创新教学方法，结合化工制图的特点和需求，不断探索适合化工制图教学的探讨式教学法。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨化工制图作为化工专业的核心课程之一，具有重要的理论和实践意义。
传统的教学方式往往采用讲授式的教学方式，缺乏足够的互动与探讨，难以达到理论与实践相结合的教学目的。
针对这一问题，讨论式教学法被广泛应用于化工制图教学中，取得了较好的效果。
一、讨论式教学法的概述讨论式教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方式，通过组织讨论活动，促进学生之间的交流与合作，达到知识的共同建构和问题的深入剖析的目的。
讨论式教学法的核心思想在于激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在自由探究的过程中，不断发掘和整合知识，掌握解决问题的能力和方法。
1. 讨论式教学法可提高学生的学习主动性传统的讲授式教学往往将学生作为被动接受知识的对象，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而讨论式教学法以学生为主体，鼓励学生通过讨论和合作来探究问题，从而激发了学生的积极性和主动性。
化工制图课程中，存在大量的问题和难点，采用传统的讲授式教学难以对学生的问题解决能力进行有效培养。
而讨论式教学法可以帮助学生梳理思路、深入探究问题、找到解决问题的方法和策略，提高了学生的问题解决能力。
化工制图是一门综合性极强的课程，需要学生具备团队协作能力。
通过讨论式教学法，学生能够有机地结合自己的专业知识和技能，相互协作，交流和分享彼此的经验，提高了学生的合作能力和团队意识。
讨论式教学在宣扬师生平等和互动的基础上，使师生关系更加和谐融洽。
老师可根据学生的发言，进行反馈和引导，增强了师生之间的互动和交流，促进了双方知识的共同建构和探究。
1. 以问题为导向进行探究。
在教学过程中，老师选择一个具有争议性、重要性、实用性、挑战性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论。
通过讨论和互动的过程，促进学生的积极思考，掌握解决问题的能力。
2. 制定有效的讨论规则。
为了保证讨论的效果，老师需要制定一些有效的讨论规则，包括鼓励学生发言、避免互相攻击、保证讨论质量等。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析一、引言1. 激发学生的学习兴趣化工制图是化工专业的一门基础课程，学生需要通过学习来掌握制图的基本知识和技能。
然而传统的课堂教学方式往往枯燥乏味，学生容易产生学习的厌倦情绪，难以集中精力。
而讨论式教学强调学生的参与性和主动性，通过讨论和交流，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学活动中来，提高学习效果。
2. 增强学生的合作与沟通能力化工制图是一门需要学生进行实际操作和交流的专业课程，讨论式教学能够促使学生之间进行合作、交流与协作，培养学生的合作精神和沟通能力。
通过讨论式教学，学生可以相互借鉴和学习，共同解决问题，从而提高实际操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维化工制图的学习需要学生具备一定的批判性思维和创造性思维能力，传统的授课方式往往难以满足这一需求。
而通过讨论式教学，学生可以在对问题进行讨论和交流的过程中，积极提出自己的看法和观点，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
1. 设计合适的问题和话题在进行讨论式教学时，教师需要合理设计讨论的问题和话题，使之既符合学生的实际水平，又能够引发学生的兴趣。
在教学中可以选择一些实际的案例，让学生通过讨论和分析来解决问题，从而引导学生深入了解和掌握化工制图的知识。
2. 组织有效的讨论活动在讨论式教学中，教师需要合理组织和引导学生的讨论活动，鼓励学生发表自己的观点和看法，促使学生之间进行积极交流和思想碰撞。
教师需要学会灵活运用各种师生互动的方式，如小组讨论、分组比赛等，活跃课堂气氛，增强学生的参与度。
3. 加强讨论结果的总结和归纳讨论式教学不只是停留在讨论的过程，更重要的是讨论结果的总结和归纳。
教师应该引导学生对讨论的结果进行总结，提炼出重要的观点和结论，促使学生对所学知识进行深入思考和理解，从而提高学习效果。
五、讨论式教学在化工制图教学中存在的问题及对策尽管讨论式教学在化工制图教学中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨化工制图是化学工程专业的基础课程之一，是学生掌握化工专业技能的重要内容。
在化工制图教学过程中，讨论式教学法有着较为广泛的应用，可以提高学生的学习效果和专业能力。
本文将探讨讨论式教学法在化工制图教学中的应用。
一、讨论式教学法的概念和特点讨论式教学法是一种采用讨论的方法，以学生为中心，通过讲解和探讨视角，增强学生的实际操作能力和创造力的教学方法。
该方法具有以下特点：1.从学生的实际出发，关注学生的需求和兴趣，达到知识的积极性；2.通过讨论的方式，帮助学生自主学习，增强他们的自学能力和创造力，使其不仅掌握知识，而且掌握应用知识的能力；3.根据学生的实际情况，探索教材内容，寻找问题，达到有效利用教材的目的；4.重视学生主体性，尊重学生的个性，为学生赋予合适的分析和思考能力提供保障。
1.激发学生的学习热情：在教学过程中，教师可以利用化工制图的内容，结合一些实际案例，启发学生思考。
例如，让学生讨论生产某种化工产品需要的详细制图步骤，如何实现流程控制，如何选择合适的设备等方面的内容。
这样一来，就可以让学生在创造性思考中对制图技术有更深入的认识，激发他们学习的热情。
2.增加教学效果：在化工制图教学中，教师可以让学生根据实际情况讨论制图中存在的问题。
例如，学生可以讨论设备的选择和优化、控制系统和仪表的优化等。
教师可依据这些问题适当改进课程内容，加强学生的学习效果。
3.提高学生的调查能力：在化工制图教学中，教师可以设计一些小组调查任务，要求学生进行实践性探究，如测量某种化工产品的比重，了解某些设备的制图规范等。
在讨论任务完成的过程中，学生不仅可以提高调查能力，而且可以发挥小组合作的力量，增加个人协作能力。
4.鼓励学生独立思考：在化工制图教学中，教师可以安排一些开放性思考问题，要求学生反思自身现有实际案例中的制图方法的局限性，并探索如何针对不同的设备类型制定合适的制图方法，鼓励学生进行深入的探究和自主思考。
《化工制图》课程思政教学探索与实践
《化工制图》课程思政教学探索与实践
《化工制图》作为一门综合性工科课程，既包含理论性，又具有实践性，对学生的思想品德以及实践能力的培养都有着重要的作用。
为了更好地推进该课程的教学，本班结合实际，在思想教育上加强课堂教学实践，注重个性化指导，挖掘学生的潜能，使其发挥自己的特长，积极参与课堂教学活动，为学生的思想品德和实践能力的培养提供有力支持。
首先，我们加强对学生思想的指导。
在课堂上，我们结合本课的内容，让学生感受劳动的乐趣，使他们在劳动中体会到成就感，激发学生的劳动热情，全面提高学生的认识能力，把工程素养的要求贯穿到教学活动之中。
其次，在课堂教学实践中，我们注重个性化指导，给学生更多的自主权，让他们在研究中发挥自己的特长，发现自己的潜能，从而激发其研究兴趣，培养其自我研究的能力。
此外，我们还组织了一系列实践活动，让学生实践工程技术，掌握化工绘图的基本原理，在实际操作中体会到化工绘图的重要性，从而增强学生的实践能力。
通过以上探索与实践，我们不仅提高了学生研究化工绘图的能力，而且还强化了学生的思想品德和实践能力，为他们的素质教育奠定了坚实的基础。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨化工制图是化工专业的一门基础课程，对于学生的实践能力和专业素质的培养至关重要。
传统的教学方法主要以教师讲解和学生听讲为主，学生在课后通过习题进行练习。
这样的教学方法存在着一些问题，例如学生理解能力差、缺乏主动性和灵活性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和实践能力，讨论式教学法逐渐应用到化工制图教学中。
讨论式教学法是指教师和学生在一定的问题引导下进行探讨、讨论和交流，通过学生之间的互动来促进思维的启发和知识的传递。
在化工制图教学中，可以通过以下几个方面来应用讨论式教学法。
可以在课堂上设置一些开放性问题，引导学生进行讨论。
在介绍测量尺寸的方法时，可以提出一个问题：在实际工程中，尺寸测量的误差可能会对产品质量产生何种影响？然后让学生分组进行讨论，从不同的角度进行思考和探讨。
这样可以激发学生的思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
可以通过设计案例让学生进行讨论和分析。
在讲解绘制工艺管道图时，可以给学生一个实际的化工工程案例，让他们利用所学的知识绘制出该工程的管道图，并且讨论设计中的问题和改进方案。
这样可以培养学生的实践能力和创新思维，使其在解决实际问题中能够更好地应用所学的知识。
可以通过小组合作的方式进行讨论。
化工制图是一个综合性课程，需要学生掌握多个方面的知识和技能。
为了让学生彼此合作，相互借鉴和补充，可以将学生分成小组，让他们共同完成一个综合性的制图任务。
在小组讨论过程中，学生可以互相交流和学习，同时也能提高团队合作的能力。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用可以激发学生的思维，提高学生的学习兴趣和实践能力。
通过讨论和探讨，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维。
教师在教学中应该灵活运用讨论式教学法，提高教学效果和学生的学习水平。
《化工制图》整体说课
知识总结，消化吸收， 举一反三，迁移运用
能力训练 巩固新课
课本练习 加强巩固所学的知识
例题讲解 课堂练习
What(知其然)、Why(知其所以然)、 How(授之以渔)
情境迁移导入 讲授课堂内容
将生活实例、模型引入要讲授的新知识， 易于理解，易于新知识的迁移运用
四、教学内容—— 课程内容组织与选择
根据工程制图课程标准的要求，针对高职教育的特点，在 教学内容的组织上，将内容分为五个教学情境：
三、教学设计思路—— 设计理念与思路
以学员为主体 以“必需、够用”为度
以教师为主导 以综合能力培养为重点
1
满足高等 职业教育
3
满足 人才的 素质要求
4
满足 人才能力 培养的要求
5
满足 专业课程体 系改革的需 要
三、教学设计思路—— 课程教学活动设计
教学过程设计
总结知识 迁移延伸
五、教学方法与手段 —— 网络资源
视频网站 优酷、土豆等大众熟悉的视频网站有制图的教学视频
机械制图网、论坛
包括最新国家标准、学习教程、技能实训、最新国内外动态等 在内的一系列内容。
教学大纲 教学课件 电子教案
制图课程网站
习题集 教学录像 在线测试
互动教学
五、教学方法与手段—— 课程考核方案
化工制图
说课
化学工程系 徐晶
说课提纲
课程的性质与作用 课程的教学目标 教学设计思路 教学内容 教学方法与手段 教学改革思路
一、课程性质与作用
课程性质
《化工制图》课程是一门涉及化工设备及化工工艺流程， 与生产实际密切相关的工学结合课程，适用于高职高专化 工类专业，主要培养学生在岗位工作过程中识读和绘制化 工工程图的能力。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨化工制图是化学工程专业的一门基础课程，教学内容复杂而丰富，传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺少实践操作和思维训练。
而讨论式教学法则注重学生的积极参与和思辨能力培养，有利于培养学生的团队合作能力、思维能力和创新能力。
探讨讨论式教学法在化工制图教学中的应用具有重要意义。
讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣。
化工制图是一门技术性较强的课程，常常需要学生进行大量的实践操作和单调的绘图练习。
采用传统的讲授式教学方法，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。
而通过讨论式教学法，可以避免老师对学生的简单传授知识，而是让学生们根据自身的理解和经验，积极参与到问题讨论中来，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
讨论式教学法能够培养学生的团队合作能力。
在化工制图中，学生需要进行大量的实际操作，需要与同伴密切合作，共同完成绘图任务。
传统的教学方法往往忽略了学生之间的合作机会，而采用讨论式教学法可以让学生分成小组进行问题讨论和合作练习，让学生在合作中共同解决问题，学会倾听他人的观点、提出自己的想法，并通过讨论和交流不断完善自己的思维和绘图技巧，培养学生的团队合作能力。
讨论式教学法能够培养学生的思维能力。
化工制图涉及到很多的理论和实践问题，学生需要具备较强的分析和解决问题的能力。
采用传统的教学方法，学生消化和吸收知识的主动性较低，缺乏思考和探索的能力。
而采用讨论式教学法，可以让学生通过互相交流和探讨，启发学生的思维，锻炼学生的思考和分析问题的能力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和思维能力。
在具体实施过程中，教师可以定期组织小组讨论，让学生负责其中的某一环节，并根据学生的情况进行及时的指导和引导。
教师还可以设计一些案例让学生进行讨论，通过实际问题的探讨和解决，提高学生的实践应用能力。
化工制图在毕业设计中的应用
件，主视图采用多次旋转的剖视图表达，并配管口方 化工图是毕业的关键，所以要想完成毕业设计任务，
位图。
必须学好化工制图这门课。
２．１．２化工工艺流程图的绘制。化工工艺流程图 是表达化工生产过程的的图样，一般是按照流程顺
［参考文献］
序和操作顺序布置，是毕业设计的主要任务之一，也 是化工工艺人员安装和操作的指导性图纸。化工工 艺流程图包括首页图、工艺方案流程图、工艺管道及
化工制图是一门规范性很强的专业基础课，要 想学好这门课，首先学习制图国家标准，例如《技术 制图》、《机械制图》等。国家标准和规范规定，图样中 的尺寸以毫米为单位，并且不需要标注符号，图纸幅 面和格式、比例、字体等。学生通过规范的学习，使绘 图过程在规定的框架内完成。
图样是根据制图规范编辑的对象并有必要技术 说明的图，图样也是一种工程语言，通过识读工程图 样，加工制造公司能够按照设计要求的长、宽、高等 定型及开孔、挖槽的定位尺寸，按照技术说明进行加 工制造，施工安装人员进行基础建设和安装，工艺操 作人员根据设计图样的工艺技术参数表和管口表进 行开停车及事故处理等。
［１３ 胡建生．化工制图［Ｍ］．北京市：化学工业出 版社，２００８：３０～５０．
［２］ 杨秀琴．化工设计概论［Ｍ］．北京市：化学工
仪表流程图。化工制图中规定设备的画法、流程线的 画法以及管道设备的标注等。
业出版社，２０１９：３～１０． ［３］ 林大钧．简明化工制图（第三版）［Ｍ］．北京
２．１．３设备布置图的绘制。设备布置图包括平面
收稿日期：２０１９一０８—２２
７８
内蒙古石油化工
２０１９年第１１期
的热量，列出能量消耗综合表。 依据物料衡算和能量衡算的结果，进行设备的
选型，确定出设备的尺寸，型号，编制出设备一览表， 绘制出设备草图。 ２化工制图在毕业设计中的应用 ２．１化工制图是毕业设计的基础 ２．１．１化工设备图的绘制。通过设备计算得出设 备的尺寸，进行设备图的绘制。原则是利用三视图的
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关键 词 ：化工制图；Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ；教学；课程设计
中 图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３— ０ １ ６ ７ — ０ ２
Ｓ ｔ ｕ ｄｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ
工程 图样是 工程 技术上用来表达设 计思想 和进行技 术交 流 的主要手段 ，常被喻 为工程 技术 工作 者交流 技术 思想 的语 言 ， 绘 图和读 图是化 工生产中高级技术人 员履行 岗位职责所 必须 具 备 的技能 ，正在 日益成 为化 工工作 者 必须掌 握 的基本 工具 … 。 随着化学工业 的发展 ，《 化 工制 图》 也 就从 制 图学 中分化 出来 ， 成为一 门独立 的学 科 ，其 目标是 培 养学 习 者 的空 间想 象 和 读 图 、绘 图 的能 力 。该 课 程 的 教 学 质 量 将 直 接 影 响 到 学 生 对 后 续 专业课程 的学 习和化工原 理及 化工设 备的课程 设计 。随着学科 之间的渗透与发展 ，社会对技 能型人才 的要求 更加 全面 ，因此 优化教学 内容 ，改革原有 的教 学模 式势在必行 。
Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ— ｉ ｆ ｅ ，Ｗ Ａ ＮＧ Ｓ ｏ ｎ ｇ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ＆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｈ ｅ ｆ ｅ ｉ ２ ３ ０ ６ ０ １ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
张忠沽 ，王
（ 安徽 大 学化 学化 工 学院 ，安 徽
珠
嵩
合肥 ２ ３ ０ ６ ０ １ ）
摘 要 ：《 化工制图与 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ）是高等院校化工类专业必修的－ｔ ＇ ｑ 专业基础课，是专门研究化工制图的阅读和绘制的一门
课程 ，具有较强 的理 论性 和实践性 ，其课程 的教学质 量将影 响到后 续的化工原理及化工设备 的课程设计 。为 了全面提升教学 质量 ， 从解决 学生的认 识问题入手 ，通过优化教学 内容 ，采 用启 发式教学 ，可以培养学生的空间想象 、读图与绘 图的能力 以及工程观念 。
ｅ ｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｓ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎｇ；Ａｕ ｔ ｏ ＣＡＤ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ；ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ．
第４ １卷第 ２ ３期
２ ０ １ ３年 １ ２月
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４ １ Ｎ ｏ ． ２ ３ Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
浅 谈 化 工 ａ ｃ ｔ ：Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ＆ Ａｕ ｔ ｏ ＣＡＤ ｗａ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｌ ｓ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ａ ｔ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｅｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｍａ ｐｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｂ ｓ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｉｎ ｒ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ． Ｔｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ，ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ，ｏ ｐｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎｄ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｉ ｎｇ ｈ ｅ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｃ ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｐ ａ ｔ ｉ ａ ｌ ｉ ｍａ ｇ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐｒ ｅ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｓ ｗｅ ｌ ｌ ａ ｓ