综合日语5 第十一课

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中日交流标准日本语第11课课件 三拳上传

中日交流标准日本语第11课课件 三拳上传

5、频率的副词 “いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然” 等是表示频率的副词。“あまり”“全然”后面须接否定形式。 わたしは たまに コンサートへ 行きます。 (我偶尔去听听音乐会。) 李さんは 時々 映画を 見ます(小李有时看电影。) 田中さんは あまり 横浜へは 行きません。 (田中先生不太去横滨。) 6、 どうしてですか 询问事由时使用“どうしてですか”,相当于汉语中“为什 么”。回答时在谓语后面加“から”。 甲:僕は 来月 また ここへ 来ますよ。 (我下个月还来这里。) 乙:どうしてですか。 (为什么?) 甲:ここで 友達の 結婚式が ありますから。 (因为朋友要在这里举行结婚典礼。)
3.吉田さんは 時々 中国 や 韓国 へ 行きます。 [名詞1] や [名詞2](並列) 「や」は並列助詞で、二つ或は二つ以上のものを例示する。よく「~や~など」 で使われる。 例文: 教室里有桌子呀椅子等等。 教室に 机や いすなどが あります。 我在店里买了水果呀蔬菜等等。 わたしは お店で 果物や 野菜などを 買いました。
つかれます(疲れます) „动2‟ 疲倦,疲惫 さんぽします(散歩~) „动3‟ 散步 こわい(怖い) „形1‟ 害怕,恐怖 あかい(赤い) „形1‟ 红 いたい(痛い) „形1‟ 疼,疼痛 じょうず(上手) „形2‟ 擅长,高明,水平高 へた(下手 „形2‟ 不高明,水平低 にがて(苦手) „形2‟ 不擅长,不善于 ときどき(時々) „副‟有时,时不时 よく „副‟ 经常,常常 たまに „副‟ 偶尔,很少 また „副‟ 还,再,又 どうして „副‟ 为什么 だから∕ですから „连‟ 所以,因此 けっこうです(結構です) 不用,不要 きにいります(気に入ります) 喜欢,中意 など 等等

第十一课~第一课 文法と练习 日语基础

第十一课~第一课  文法と练习 日语基础

②歩く
③注 文
④ 卒 業
⑤朝ご飯
⑥ 洗 濯
⑦若 者
⑧上 手 ⑨水 泳 ⑩有 名
5
1次の単語に振り仮名を付けなさい
はなみ おそ にんき きょうだい
①花見
②遅い
③人気
ぎんこう
④兄弟
げんき
ゆうびんきょく
⑤郵便局
わら
⑥銀行
ぼうえき
⑦元気
しんぱい
⑧笑う
⑨貿易
⑩心配
6
①花見
②遅い
③人気
④兄弟
⑤郵便局
⑥銀行
⑦元気
第十一課
立つ、待つ 降る、なる 歌う、会う 死ぬ 飛ぶ 読む、休む 書く
文法と練習
立って、待って、 降って、なって、 歌って、会って、 死んで 飛んで 休んで 書いて
1
五段動詞連用形

→ →
連用形+ます
立つ 降る 会う 死ぬ 飛ぶ 読む 書く → 立ちます → 降ります → 会います → 死にます → 飛びます → 読みます → 書きます
① 我不是日本人。 私は日本人ではありません。 ② 今天热,可是昨天不热。 今日は暑いが、昨日は暑くなかった。 ③ 教室里有书。 教室に本があります。 ④ 他回家了。 彼は家に帰りました。 ⑤ 我想去日本。 私は日本に行きたいです。
15
①飲む
②笑う
③要る
④待つ
⑤取る
⑥公 園
⑦楽しい
⑧親 友
⑨将 来
38
四、中国語を日本語に訳しなさい。
1 我打算去日本。 私は日本へ行くつもりです。 2 这个问题对于我来说很难。 この問題は私にとって難しいです。 3 英语自不必说,日语也会。 英語は言うまでもなく、日本語もできます。 4 请学习日语。 日本語を勉強してください。

综合日语(三年级)

综合日语(三年级)

综合日语5(三年级上学期)第1部分课程任课教师简介第2部分课程说明与介绍课程名称: 综合日语5学分: 6学分学时:120学时/班选课对象: 日语专业三年级考核方式:平时成绩占30%,期末占70%,闭卷考试使用教材:《新编日语3、4》主编:周平,陈小芬上海外语教育出版社出版课程简介:综合日语是为日语专业本科生开设的专业基础课程,着力于培养学生语言技能和传授日语文化知识,是学生系统掌握语言知识体系、全面提高综合素质的基础。

课程开设时间为3年,共6学期。

因为日语专业学生都是零起点,所以前四个学期为打基础的初级阶段,以学习语音和基础语法为主。

综合日语5、6为巩固基础的中级阶段,涵盖后两学期。

综合日语课程目的在于全面提高学生听、说、读、写、译的技能,传授语言基本知识,培养学生实际运用语言的能力、逻辑思维能力和独立工作能力,形成良好的学习方法;丰富学生的社会文化知识,增强学生对文化差异的敏感性从而培养其在文化碰撞中分析、协调和解决问题的能力,进而适应社会发展对日语专业人才所提出的更高层次的要求。

中级阶段(综合日语5、6课程)涉及到的知识模块、能力要求和学时安排等:第3部分课程教学大纲适用:日语专业三年级上学期教学学时:120学时/班一、课程的性质和任务综合日语5是日语专业三年级学生必修的专业课。

其任务是巩固复习一二年级所学的日语基础知识并学习新的语法知识,提高日语应用能力,扩大学生的知识面,为学生学习学习更高级别的专业课奠定良好的基础。

二、课程教学目的1、全面开展各项专业技能的训练。

在继续抓紧听说的前提下,努力加强对口语和翻译能力的训练。

指导学生进行广泛阅读。

口语训练由初级阶段的问答应对和简单复述过渡到较长的叙述、描写,以及初步的分析和演讲能力的培养上。

2、大力扩充词汇量,通过练习使学生掌握基础阶段重点词、常用词以及词组和习惯用语,以达到日语能力测试二级的水平。

3、继续操练语法弱项,突出语法在交际中的实用功能,以另一种角度提升学生对语法的掌握和运用能力。

15版新编日语第十一课词汇

15版新编日语第十一课词汇
名词,形容动词
形容动词 名词 名词 名词 名词 0 名词 他五
鋤焼き 納豆 梅干 焼く 煮る 生 例えば 甘い 塩辛い 最初 人間 心 伝える スリラー 大学院生 池田 入学 中国史 それで 分かる 専門 運転 小学生 招待 受ける 修士論文 書く でも 将来 研究
すきやき なっとう うめぼし やく にる なま たとえば あまい
古典的,古典作品,名著
(无线电,电视)波道,频道
しゅみ あおき スポーツ すき やきゅう じぶん やる
兴趣
名词 专有词 名词 形容动词 名词
名词 0 名词,副词 形容词 形容动词 名词 名词 名词 名词
名词,副词
自一 词组 4 名词 名词 名词 名词 名词 名词 形容动词 专有词 专有词
しょうたい 招待,邀请
0 3 0 0 0 1 2 0 4 0 0 2 0 1 5 0 3
うける
しゅうしろんぶん
接受,遭受,受
硕士论文 4 写
可是,不过
0 3 1 2 4 1
引き受ける ひきうける 接受,承担
かく
しょうらい
将来 けんきゅう 研究
1 1 0
名词 名词 名词 他五 他一 名词 副词 形容词 形容词 名词 名词 名词 他一 名词 名词 专有词 名词,自 名词 接续词 自五 名词 名词,他 名词 名词,他 他一 名词 他一 他五 接续词 名词 名词,他
しおからい
日本式牛肉(鸡肉)火锅
蒸后发酵的大豆
腌的梅子
烤,烧,烧制
煮,炖 生的
例如,譬如
甜的,宽松的
咸的
さいしょ 起初,开始 にんげん 人,人类 こころ 心,气度,内心 つたえる 告诉,传达,传给 スリラー 惊险(小说,电影) だいがくいんせい 研究生 いけだ 池田 にゅうがく 入学 ちゅうごくし 中国史 それで 因此,所以 0 わかる 懂,理解,知道 2 せんもん 专门,专业 0 うんてん 驾驶 しょうがくせい 小学生

综合日语5册第11课翻译

综合日语5册第11课翻译

综合日语5册第11课翻译从岛上所见说起在北海道的天卖岛,我曾经有过乘着带有小型发动机的小船在小岛四周的大海上巡游。

我在小岛上的马道上散步了一圈回到民营的时候,正好碰到民营的主人带着四岁和一岁半的孙子搬出小船,他邀我也一同去乘船,虽说是爷爷,但也只是50岁左右那样年轻,他每天都会被孙子们缠着乘小船出海,在妻子和媳妇准备晚餐的繁忙时间,他承担了照顾孩子的任务。

在大海风平浪静的时候就到海上照顾孩子。

小船沿着海岸行驶,因为是小船,只有在观光船不能靠近的沿岛的浅滩中随波行走着。

数百只黑尾鸥飞起,在岩礁之间排成一列的海鱼鹰贴近海面飞翔,孩子们将手伸入乘着小船出海的海水中,并吱吱嘎嘎的喧闹着。

因为孩子们身体靠着同一边的船舷上,小船一下子倾斜着,我内心捏了把汗,如果掉入海中就麻烦了,而且我自己也很害怕,要是小船翻了的话,就会被翻卷的波浪甩到岩石上,想到这儿我抓住两个孩子的背,但是孩子们却一点也没有静下来,我真是累坏了。

但是,孩子们真的很有活力,就连天快变黑要回去的时候,还央求再多乘会儿船,他们是大海的孩子啊,这些孩子就是这样全身心的去体会大海的吧,由祖父带着去散步,总有一天他们一定会将天卖鸟四周的大海的每个角落都了解的一清二楚。

在环岛的过程中,那个四岁的孩子说那边的水很好喝,我们将小船停在海蚀岩下面,去喝洞穴里涌出来的水,小孩将附近的草叶摘下来巧妙的卷起来,去滔起据说是很久以前土著人住过的洞底而涌出的水,然后立马喝掉。

我也学着他的样子喝了一口,果然是很好喝的水,这样的水所在之处,这种喝法,都是这个四岁的小孩子从祖父那里学到的。

这些孩子将大海,尤其是天卖岛的大海肉体化了。

在大海这样的自然中,和父亲一样,和祖父一样,和曾祖父一样的东西铭刻在身体里。

将大海肉体化这一点,我连这个四岁甚至是这个一岁半的小孩都不如。

我出生成长在雪国,对于雪这个自然的话是十分肉体化的了,但是对于大海就具有洗海水浴、在海边散步这样的体验而已。

新版标准日本语第11课课件

新版标准日本语第11课课件

歌や水泳などが 好きです。
• 小李很讨厌抽烟喝酒。 • 李さんは タコバやお酒などが 大嫌いです。
“から”和“だから”
意义:“から”为助词,用于表示原因、理由,须接在 动词、形容词和形容动词及所有助动词的终止形后, 而且主观性很强。 P141-7 “だから”为接续词,独立使用在后项结果句的前 面,前句为原因、理由、根据等,叙述由此导出的结 果。后续句子可以是叙述事实,也可以是表示推测、 请求、劝诱等各种形式的句式。 今日は 雨ですから,傘を 持って ください。 (今天下雨,所以请带上伞。) 疲れました。だから、早く 寝ました。 (因为累了,所以早早睡了。)
ぶんけい
基本の文型
1.小野さんは 歌が
2.スミスさんは 3.田さんは 時々 4.森さんは お酒が
好きです。
分かります。 韓国へ 行きます。
韓国 語が 中国や
好きですから、毎日飲みます
ほんか
じゅうてん
本課の重点
1.句型:~は~が (二类形容词)です
~は~が 分かります/できます
2.词汇:本课生词
や的用法(など )
练习I-1(P140)
(1)吉田さんは 映画が 好きです。
(2)吉田さんは
(3)吉田さんは (4)吉田さんは
ゴルフが
旅行が カラオケが
好きです。
好きです。 好きです。
练习I-1(P140)
(5)李さんは 絵が
上手です。
(6)李さんは ピアノが
(7)李さんは 日本語が
上手です。
上手です。
(8)李さんは 英語が
から的用法
迷います、
気に
入りました
ほんか
じゅうてん

第11课 学生生活

第11课 学生生活

ユニット1 ①动词第二连用型 ② 动词的体 ③ Vています(1) ④ Vていました ⑤ って<話題>
⑥ と<引用>
⑦ Vましょうか/Vましょう<意志,征求同意
>
1.动词第二连用型
"V"是动词连用型之一,通常称之为"て 形",本教材称之为第二连用型,动词接后缀 ”て”时的活用方式与动词简体"过去时"完全 相同,将过去时”Vた”的"た”换成"て”即可. 如图: (1)一类动词的变化 (2)二类动词的变化 (3)三类动词的变化
4.Vていました
持续体,非过去式时"Vていました"为动作动词
时,表示在过去的某一时点上的持续动作, 相当于汉语的"过去...;那时...;刚才..."在... ...来着之意.例如: (1)高橋さんはさっき留学生会館の自習室 で宿題をしていましたよ。 (2)午前中図書館で勉強していました。 (3)昨日は1日中テレビをみていました。
A.根据课文判断正误
(1)( )王さんや鈴木さんたちがパーテイをしてい ます。高橋さんはまだ来ません。高橋さんは今、 どこで何をしていますか。 (自習室/教室/閲覧室/で、本を読んでいる/宿 題をている/手紙を書いている) (2)( )高橋さんの宿題は翻訳の宿題です。 (3)( )高橋さんは何が分かりませんでしたか。 (「点击」の発音/「点击」の意味) (4)( )高橋さんはあと30分ぐらいで、パーテイーにいき
5.って
って"用于口语中,在这里起凸 显助词的作用,用来提出话题.他用 于问句时,说话人与对方在所掌握 的信息上存在差异.例如:
"

综合日语第五册课文翻译

综合日语第五册课文翻译

《日语》第五册课文翻译第一课失明的高僧公元8世纪中叶。

首都奈良,这里每天热闹非凡。

东大寺这座大寺院修建的大佛终于完工。

离庆祝大佛竣工的仪式——大佛开光的日子越来越近了。

但是,庆典将至,圣武天皇正期待着一个人的到来。

“但愿他能赶上这次庆典!”这个人,圣武天皇几年前就一直翘首期盼他的到来。

但是,不知什么原因,派去迎接她的是这几年来都杳无音讯。

“他到底会不会来?能来的话,一定要赶上这个盛大的日子啊!”圣武天皇心里总惦记着这件事。

到底是谁让天皇等得如此心焦呢?故事还得从十年前说起。

那时候,中国有很多僧人东渡日本。

同样,日本每年也有一些留学僧飘洋过海到中国去。

“我希望你们能从中国带回一位高僧。

”有一年,圣武天皇委以两名留学僧这样的重托。

因为当时的日本还没有一个够资格为众僧授戒的高僧,天皇希望能从中国请到一位这样的人。

所谓戒,就是在佛教中僧人必须遵守的戒律,修行的僧人,有一些事情是禁止做的。

如果不严格遵守戒律,就不能成为一名合格的僧人。

能够遵守这些戒律的僧人才可以受戒。

佛教在日本很盛行。

有很多僧人已经具备受戒的条件,但是有资格给他们授戒的高僧却一个也没有。

来到中国的两位日本僧人,听说唐朝的扬州有一位名叫鉴真的高僧。

要是能请到这位高僧就好了,带着这样的想法,他们跋山涉水、不顾路途遥远前去拜访鉴真,言辞恳切地请求鉴真去日本。

鉴真从孩提时就诚心信佛,18岁时,已经成为一名优秀的僧人。

他看到这两位僧人不远万里,专程从隔海相望的日本前来邀请自己,被这份热诚深深打动,于是,决定东渡日本,前往那个遥远而陌生的国度。

当时鉴真已经50多岁。

因为他要去日本,所以几个弟子也要陪同前往。

他们马上动手做准备,第二年便扬帆起航,东渡日本。

但是,这次航行并非一帆风顺。

他们的船好不容易扬帆起航,不料途中遇上了狂风巨浪,幸好获救,才得以死里逃生!可刚一回到岸上,他们马上又开始张罗船只,为下一次出航做准备。

很快,一切准备就绪,他们再次出航,不料这次却又遭遇海盗打劫,被掳去很多重要物品,无奈之下只好无功而返。

《综合日语第11课》课件

《综合日语第11课》课件

了解各个学生的语言 程度和学习进度
通过互动了解学生的语言程度 和学习进度,针对性地指导教 学。
改进授课方式,提升 教学效果
根据学生的反馈和表现,及时 调整授课方式,提升教学效果。
七、总结
回顾本节课涉及的主要内容
总结本节课所学的自我介绍、购物、旅游和汉字学习等内容。
总结学生在课堂上的表现
总结学生在课堂上的参与程度、学习情况等,给予肯定和建议。
《综合日语第11课》PPT 课件
综合日语第11课 PPT课件大纲
一、自我介绍
日本人如何进行自我介绍
了解日本人的自我介绍方式,掌握常用的表达方式和礼仪习惯。
中日文化差异
学习中日文化之间的差异,如何在自我介绍中避免冒犯。
掌握自我介绍的基本表达方式
学习日语中自我介绍的基本句型和表达方式。
二、购物
介绍日本的购物方式
五、日语口语练习
1 配合PPT进行日语口语练习
通过和PPT进行口语练习,提升日语口语水平。
2 聆听日语模范表达
听取日语模范表达,学习正确的语音语调和表达方式。பைடு நூலகம்
3 自我评估和改进
进行自我评估,发现不足之处并进行改进。
六、课堂互动
利用问题环节进行互 动
通过问题环节进行师生互动, 激发学生的学习兴趣。
展望下一节课的内容和目标
预告下一节课的内容,并设定学习目标,激发学生的学习兴趣。
了解日本的购物优惠方式
了解日本独特的购物文化和购物 方式,包括百货商店、购物街等。
学习日语中询问和获取购物优惠 的常用表达方式。
常见的购物用语
学习日语中购物时常用的表达方 式,如问价格、尺寸等。
三、旅游
掌握在日本旅游的日常用语

第11课コミュニケーション

第11课コミュニケーション
例:
• 仕事を変えたら、収入が増えた反面、自由な時間が 減ってしまった。 • 子育てというのは、手がかかる反面、楽しみも多い。
ユニット2
練習
• 都会、便利、自然、少ない
都会は便利な反面、自然が少ない。 • ペット、かわいい、世話、する、大変だ ペットはかわいい反面、世話をするのが大変だ。
3. ~かと思ったら
第11課 コミュニケーション
《综合日语》第四册
ユニット1
めったに (副)
(下に打消の語を伴って)まれにしかないさま。ほとん ど起こらないさま。ごくまれ。
“不常,不多,很少,稀少” • 「こんな事故は─にない」 • 「病院には─行かない」 • 「―客が来ない」 (搭配否定句)
ユニット1
1. Vる/Vたそばから
• 意味: ある人物や物事を話題として取り上げ、それ について話手の評価を述べる場合に使う。たいてい 非難や不満を表す表現が続く。話し言葉。 • “提到~的话;提起~;说起~”

• お宅の息子さんは外でよく遊んでいいです ね。うちの子ときたらテレビの前を離れない んですよ。 • 吉田さんときたら、毎日遅刻や居眠りばか りだ。どうしたんだろう。 • あ~あ、俺ときたら、どうしてこんなに馬鹿 なんだ。
• 今度の体験は忘れがたいものだ。
• あんなに元気だった山田さんが亡くなったとは信じがた いことだ。 • 彼らのミスは許しがたい。
5. ~ない限り<唯一否定性假定条件>
• 意味: 「その事柄が起こらない場合は」という意味で、条 件の範囲を表す。後ろにはその条件で成り立つ状態を述 べる表現が続く。もしその条件が変化したら、そこで成り立 つ状態も変化する可能性があるということを含意する。

第11课単语

第11课単语

第11課空港で待っています単語:2決定5到着11就職14残業都可以加する,变成动词。

お誕生日おめでとうございますご卒業おめでとうございますおめでとう(最简单的问候)10帰る:帰ります经常与「へ」或「に」连用,表示回到某处每天7点回家。

毎日7時に家へ(に)帰ります。

13使う:辞書を使います。

18決して:后面接用言否定形式,表示“决不~”休みの日はわたしは決して残業しません。

我决不去小李家。

わたしは決して李さんの家へ行きません。

19心配:名詞:心配形容動詞:心配だ王さんは夜11時にまだ寮に帰りませんが、とても心配です。

動詞:(自他サ)心配するわたしは就職を心配します。

20要る:五段動詞ます形:いります需要,要。

需要钱:お金(かね)が要ります。

不需要钱:お金は要りません。

不需要担心:心配は要りません23紹介:動詞:紹介する~に~を紹介するわたしは友人にいい映画を紹介しました。

自己紹介:じこしょうかい24安心:名詞:安心形容動詞:安心だ動詞:安心する26元気だ:名詞:元気精神,精力有精神,有精力:元気があります形容动词:元気だA:お元気ですか。

B:おかげさまで、元気です。

(托您的福,我很好)(どうぞ)お元気で:“请多保重”用于书信,邮件等的结尾,表示祝福。

表示道别。

27~さま:接在人名等后面,表示尊敬,比“~さん”更具有尊重语气。

一般用于正式场合,或书信的收信人等。

29のど30渇く口渴:のどが渇く35あの:也可以说成“あのう”或者“あのうすみません”招呼人时:あの,あのう,あのうすみません说话犹豫,谈话中不能立即说出下文时使用,相当于汉语的“喂,嗯”:あの,あのうあのうすみません、李さんはいますか。

トイレ。

第十一课(基础日语)

第十一课(基础日语)
• 私の父はテニスがすきです。 • 彼女はクラシック音楽を聴くのがすきです。 • 私は虫が大嫌いです。
• • • • • • •
私はこの話が面白いです。 あなたの健康が心配です。 母が息子のことが心配です。 テストの結果が心配です。 彼は海が怖いです。 私は地震が怖いです。 私は地震が怖いで文はどれも大切です。
• 学生たちは 誰も 話を聞いていませんでし た。 • 彼らはだれも出席していません。 • この問題はだれも分りません。 • だれも彼が好きです。 • だれもその意味が分ります/分りません。 • 町の人は誰も彼を尊敬しています。 • 私は何も言いませんでした。 • 彼は何も分りません。 • 私は今朝何も食べませんでした。
• 4、当后续动词为「やめる、よす、避け る、防ぐ、隠す、専念する、成功する、 失敗する」等动词。
ボートで世界一周するの(○こと) に成功した。
彼は新しいソフトウェアを開発す るの(○こと)に専念した。
只能使用「の」和「こと」之一的情况
1,被名词化的内容如与“聞く”“聞こえる”“見 る”“見える”“耳に入る”“目に入る”等表 示听觉和视觉的词相关,则只能用“の”,而不 能用“こと”
…できる
• 「・・・ことができる」或「体言+でき る」表示两种意思,一种是表示具有某种 能力,一种是表示具有某种可能。
表示具有某种能力 李さんはピアノができません。 私は英語で話すことができます。
• ②表示具有某种可能性。
• ここで煙草を吸うことができますか。 • ここで煙草を吸うことができません。
彼はなんでも知っている。
だれでもみんな音楽を愛する。
だれでもそのニュースを知っている。
人は誰でもパンダが好きです。

新版中日标准日本语第十一课

新版中日标准日本语第十一课

本の中の例:
• • • • • • • • • スミスさんは韓国語が分かります。 私はコンピュータができません。 小野さんは料理が上手です。 例: 李さんは野球ができます。 今日は見学(けんが く)ができません。 田中さんは水泳(すいえい)が上手ではありま せん。 おさんはピンポンが上手です。 私は先生の話が分かりません。 私はダンスが下手です。 私は英語が苦手(にがて)です
• 所以转折 から:接在句子后面 だから:单独使用(敬ですから) • 本の中の例: • 森さんはお酒が好きですから、毎日飲みます。 • 寒いですから、窓を閉めます。 • 窓を閉めます。寒いですから。 • キムさんは野菜が嫌いです。だからあまり野 菜を食べません。 • 明日は休みです。ですから子供と動物園ヘ行 きます。
単語:
• • • • • • • • • • • • • 分かります わかります 知道了 日本語が分かります にほんごがわかります。 懂日语 意味が分かります いみがわかります。 知道意思 はい分かりました はいわかりました。 是我知道了 迷います まよいます 迷惑 迷う まよう 迷惑 道に迷いました まちにまよいました。迷路 決断に迷います けつだんにまよいます。犹豫不决 できます 会能完成 出来る できる 会能完成 カラオケができます。 我会唱歌 料理ができません。 我不会做饭 何の楽器ができますか なんのがっきができますか。会 什么乐器
本課单詞
• • • • • • • • • • • 歌 うた 歌曲 ロック岩石 岩石, ロック岩石,摇滚乐 ポップス流行歌. クラシック 古典,古典音乐,(西方的)传统音乐,古典 的 ピアノ 钢琴,微弱地,轻奏 絵 [え]画儿,图画,绘画,画面 英語 [えい]英语,英文 えい]英语, スペイン語 スペイン語 [スペインご]西班牙語 ご 語 スポーツ](挛伴) ](挛伴 スポーツ [スポーツ](挛伴)运动 すいえい]游泳, 水泳 [すいえい]游泳,泅水 ゴルフ [ゴルフ]高尔夫球 ゴルフ]

大学日语11课

大学日语11课
第11课
一,授受动词 日语中,人与人之间的物或事在授受时,要根据 不同情况来选用不同的授受动词,相当于汉语的 "给,送给".分三种 三种情况. 三种 1.あげる あげる さしあげる 用于第一人称(第一人称这边的人)给他人某种 东西时.句型为: ~は(が)~に ~を あげる(さしあげる) ● 私は 王さんに 本を あげました. 先生に 花を さしあげました さしあげました. ● 私は 先生 ● 王さんは 田中さんに 辞书を あげました. *「に」表示动作涉及到的对象
二,授受动词做补助动词 补助动词:在句中失去其本来意义和独立性, 主要对其他动词做其他意义上的补助作用的 动词叫补助动词.补助动词一般不写汉字. 1.~て あげる(さしあげる) 表示为对方做某事. ● 私は 王さんに 本を 买ってあげました. ● 私は 先生 先生に 王さんの电话番号を 书いてさ いてさ しあげました. しあげました.
7.今の仕事は前のより给料が少し高いです. 8.十二时まで勉强を続ける人は少なくない です. 9.値段が少し高いですが,质がよいから, 买うつもりです. 10.最近日本ではホテルでお正月を过ご す人が前より多くなりました. 11.日本の西には歴史的に関系の深い中国や 朝鲜の国々があります. 12.昨日新しく买ったテープレコーダーを大 学で强している弟にあげようと思います.
日文中訳 1.车を运転する人も道路を歩く人も交通规 则を守らなければなりません. 2.靴を买うときはいてみたほうがいいです. 3.バスだと,200円しかかかりません.. 4.授业が始まる前に黒板をきれいに拭いて ください. 5.王先生の话す日本语は日本语学校の先生 が话していた日本语と违います. 6.あの店の料理は安いですが,おいしくな いそうです.

第11课 银座

第11课 银座
中级日语听力(一) 第11課 銀座
王曉玲
• ウォーミングアップ • • • • • • サービスカウンター バーゲン エレベーター エスカレーター 催事場 デパ地下
• 答え:デパート
問題1
• 男:すみません、大学病院へは、どう行ったら いいでしょうか。 • 女:この道をまっすぐ行って、交差点を左に曲 がって、しばらく行くと、右側にありますよ。 • 男:どうも、ありがどうございます。
問題2
• 1.
• • • • この辞書は、私の妹が買いました。 去年の秋に買ってあげました。 大学に入学する時に買いました。 学校の近くの本屋で買いました。
• 2.
• 。 早く話してください。 早く話さないでください。
• 3.
• • • • 私はサッカーが一番好きです。 私はカレーライスが一番好きです。 私は肉がそれほど好きではありません。 私は家族と一緒に食べるのが一番好きです。
もういつぱい
• 1.
• A:山でキャンプしない? • B:キャンプ!いいね え… • ①虫がいるからいやだ なあ。 • ②行こう行こう。
• • • • • • • • • • •
2. 張:銀座へは何で行きますか。 石川:タクシーに乗ると早く行けますよ。 張:でも高くないですか。 石川:そうですね。じゃ、バスにしますか。 張:バスは遠回りですよ。 石川:層化、じゃ、地下鉄ですね。 張:でも、ここから駅まで少し遠いですよ。 石川:そうですね、じゃあ、高くても我慢しましょうか。 張:仕方ありませんね。 ①タクシー ②バス ③地下鉄
問題3
• • • • • • • • • • • • 田中:昨日、王さんはどこへ遊びに行きましたか。 王:私は銀座へ行きました。 田中:何で行きましたか。 王:学校からバスで新宿へ行って、そして、新宿で地下鉄に乗り換 えて、銀座へ行きました。 田中:新宿から銀座までは遠いですか。 王:いいえ、あまり遠くないです。電車で20分ぐらいです。 田中:デパートの丸屋は行きましたか。 王:ええ、行きました。有名なデパートですから、人がいっぱいでし た。 田中:丸屋を出てから何をしましたか。 王:ファーストフードでハンバーガーを食べました。とてもおいしか ったです。 田中:いつ寮に帰りましたか。 王:午後5時頃です。寮に帰ってから友達と一緒にタ食を食べまし た。昨日は楽しかったです。

第11课 [カメラを持った语り部]

第11课 [カメラを持った语り部]

第11課[カメラを持った語り部]湖畔の岩に、ひざを抱えて腰を下ろしている男が一人。

残り雪の反射に目を痛めないようにであろうか、サングラスをかけている。

音という音すべてを吸い込んでしまったような湖面は、辺りの景色を映し静り返っている。

薄雲を通して湖面に映る太陽にじっと視線を向ける男は、周りの情景に解け込んでしまったかのごとく微動だにしない。

大自然に飲み込まれた人間の存在の、いかにちっぽけなことか。

大自然と一体化した男の姿の、いかにいとおしきことか。

ビリーの写真が語りかけるものは、静寂と寛容。

エイズに感染、発病し、死を運命づけられた人たち六十人を写したビリーの写真集を見て、まず私が圧倒されたのは、一枚一枚に写し出された音のない世界。

決して、死を待つ人間の静けさではない。

ちょっとうつむき加減の目、真正面を見つめた目が、そうでないことを鮮明に物語っている。

どの目も与えられた運命の過酷さ、不平等さをのろうことなく、自らの、そして他者の、ありのままを受け入れる、静かで優しい目である。

六十枚のモノクロ写真の中に、目のない写真が一枚ある。

写真集の一番初めに出てくるベビーAの写真である。

ベッドに横たわるAちゃんが、苦しげに半開きにした口。

そこから上が、写真にない。

プライバシーの尊重を何よりも重視したビリーは、どんなに時間がかかろうが、撮影を許可してくれた人たちに出来上がった作品を送り、公表してもよいかどうかを再確認した上で、写真集にした。

「自分で決断する能力のないベビーAの顔を、だから、無断で公表することは、私の良心が許さなかった」と、後にビリーは、目のない写真のいきさつを語ってくれた。

生まれてから病院の外へ一歩も出ることなく、ベッドに寝たきり、美しく舞う雪の冷たさも、春の日差しの暖かさも知らぬままこの世を去ったAちゃん。

「一生」と呼ぶにしてはあまりにも短過ぎた一生。

Aちゃんの目は、果たして、生を授けた両親をのろった目だったのだろうか。

日本语単语第11课

日本语単语第11课

押す 電源 再生
~機 置く 枚数 食事 準備 出発 通話 受ける 切る 設定 加藤直子 様 ご無沙汰 末 各地 大多数 住む 二人部屋 予習 間 座る 覚える 教える 習う
法律 働く 歌 売る 勤める 通う
おす 他I 按,押 テープ tape でんげん 电源 さいせい 名·自他Ⅲ 再生,恢复,放(录音,录像) ボタン 按钮,扣子 コピー 名·他Ⅲ 复印,复制 コピー機 复印机 ~き ~机,机器 おく 他I 放,放置 まいすう 张数,页数 しょくじ 名·自Ⅲ 吃饭,饮食 じゅんび 名·他Ⅲ 准备 しゅっぱつ 名·自Ⅲ 出发,动身 つうわ 名·自他Ⅲ 通话 うける 他II 接(电话),接受 ワンタッチ one touch按一下 きる 他I 切,切断,关闭 せってい 名·他Ⅲ 设定,设置 第11课ユニット3 かとう——なおこ 加藤直子 さま 接在人或团体名称之后,表示尊敬 ごぶさた 名·自Ⅲ 久疏问候,久违 すえ 末,底 かくち 各地 だいたすう 大多数 すむ 自I 住,居住 ふたりべや 双人间 ルームメート 室友 よしゅう 名·他Ⅲ 预习 あいだ 之间 ベンチ 长椅 すわる 自I 坐 おぼえる 他II 记,记住 これから 从现在开始,今后,下面 おしえる 他II 教 ならう 他I 学习,请教 いつか 何时,什么时候 それでは 那么 また 再,又 第11课ユニット3練習用単語 ほうりつ 法律 はたらく 劳动,工作 うた 歌,歌曲,和歌 うる 卖 つとめる 工作 在两个地点之间往返 往返:上 往返 かよう 学,上班
決める 考える 画面 分かれる
左クリック 左 新規作成 新規 作成 選ぶ 好き 合わせる
電気 冷蔵庫 開く 牛乳 お湯 沸く 壁 時計 掛かる 床 割れる
落ちる 計画
蓋 開ける 入れる 受話器 取る 電話番号 番号

日语第11课

日语第11课
表示陈述对象直接承受他人动作时的被动句句型, 表示陈述对象直接承受他人动作时的被动句句型,可译为 ……”, 受到…… ……”, ……下 “被…… ,“受到…… ,“在……下”等。行为执行者 不是人物(如公司、学校等) 助词一般用「から」 不是人物(如公司、学校等)时,助词一般用「から」表 示。
– わたしは昨日母にしかられました。 わたしは昨日母にしかられました。 昨日母にしかられました – 彼は正直なので、友人から信頼されています。 正直なので 友人から信頼されています なので、 から信頼されています。 – 小田さんはお婆さんにかわいがられて育ってきま 小田さんはお さんにかわいがられて育 さんはお婆 した。 した。 – わたしは借りた本を早く返すようにと図書館から わたしは借りた本 すようにと図書館 図書館から 注意されました されました。 注意されました。
(3)~ので
接续:用言连体形 「 接续:用言连体形+「ので 」 名词+「 名词 「な」+「ので 」 「 意义:客观地陈述自然而然的因果关系。 意义:客观地陈述自然而然的因果关系。 – – – 昨日は 昨日は頭が痛かったので、薬を飲んで、寝ていました。 かったので、 んで、 ていました。 部屋があまりうるさいので よく眠れませんでした。 があまりうるさいので、 隣の部屋があまりうるさいので、よく眠れませんでした。 きれいなので、人目を きます。 きれいなので、人目を引きます。
~は~に~を被动动词
表示陈述对象身体的一部分或所有物承受他人动作的被动 句句型。可译为“……被……”。 句句型。可译为“……被…… 。
– わたしは今朝、電車の中で足を踏まれました。 – わたしは知らない人にいきなり頭をたたかれまし た。 – わたしは妹に日記を読まれてしまいました。
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8. ものかげ(物陰)に 10なる
9. ちょうし(調子)を 3ごまか(誤魔化)す
10.むいちもん(無一文)に 7と(取)りし(締)まる
1. 葬送自身 2. 偏离话题 3. 蒙混 4. 训斥
5. 带去警署 6. 妨碍执行公务 7. 取缔违速 8.藏在暗处
6. カメが言うと、ウサギは( もはや )興奮ぎみで、かっかとなっていった。
7. 事は明らかだ。( いちいち )事情を認めるまでもない。
8. ウザギは( いやおなしに )警察署に連行された。
六、
1. 正解:1
2. 正解:4
七、
1. どうやら~ようだ(らしい)
例:危険な遊びはなんとなく子どもにとって( )ようだ。
e. メールなどから見て、どうやら留学の(気持ちがある )ようです。
2. 否応なしに~
例:無理に警察に( )。→否応なしに警察に(連行された)。
a. リストラで10人の社員が否応なしに( 辞めさせられた )。
b. 人手不足で否応なしに残業を( させられた )。
c. 上司からの圧力で否応なしに( 断らざるを得なかった )。
“那又怎么样?”
“你真得让人掉眼镜了。不仅脚,连脑子也慢得让人吃惊。我可以把全部财产都押在自己的输赢上。”
“你不要那么胡来!这么轻率的一句话。变得身无分文的怎么办?”
乌龟这么一说,兔子早已兴奋不已了。
“我也许是自大,但你更是夸大妄想了。需要直面现实的电休克疗法。怎么样?试试看吧。不过,你也要赌上全部财产。怎么样,怕了吧?”
→危険な遊びはどうやら子どもにとって(魅力がある)ようだ。
a. 遠くに明かりが瞬いていて、どうやら( 港に近づいた )ようだ。
b. 真っ赤になって話しているから、どうやら( 怒った )ようだ。
c. あのアナウンサーが喋っている言葉はどうやら( スワヒリ語 )らしい。
d. みんな会場に入っている。どうやら( 開会の )時間のようです。
9. 调整状况 10. 变得身无分文
四、
1. この映画は踊りのおとめ( 乙女 )に出会う物語だ。
2. 高島屋のおもや( 母屋 )です。
3. 寮にはかや( 蚊帳 )がないと寝られない。
4. 子どもの時よくかわら( 河原 )で遊んでいる。
5. くろうと( 玄人 )でありながら、わからないふりをしている。
第十一课 兔子与乌龟
“喂、喂,乌龟、乌龟呦。世界上再没有比你走得慢的了。真是个可怜的家伙。”
兔子这么说了后,乌龟回答道:
“你在说什么了。这么自大的说法不会有好结果的。让人心情不愉快。是很失礼的。还是改过来为好。(弄不好)立刻就会葬送自己的。”
“又把话题扯到道德方面去了,这么搪塞蒙骗也太狡猾了。我只是在说你的迟钝。”
“谁都各有长处和弱点的。比如,我比较哲学,从这一点上说,也有家伙比我要差很多。”
“你是说我不哲学啦?又在蒙混了。现在,速度是最高的价值基准。就是说我掌握了这一条。直说吧,我就是了不起。”
“你说的这个速度是什么?”
乌龟这样问了以后,兔子愕然了。
“这话也听不懂吗?真是蠢呐。就是说,从这里到对面的山冈,我们比赛跑。我会拉开很长的距离赢你。懂吗?”
2. わだい(話題)を 5れんこう(連行)する
3. はなし(話)を 8かく(隠)れる
4. あぶら(油)を 4しぼ(絞)られる
5. けいさつしょ(公務執行)を 2そ(逸)らす
7. スピードいはん(違反)を 9ととの(整)う
兔子正要顶回去,警察(下了狠劲)。
“不要强词夺理!这是什么态度?你这样是妨碍执行公务!如果(都像你说的)一一确认事实,取缔超速就不可能了。到警察署来一趟,有什么话到那里说。”
不容分辩,兔子被带到警察署。违规超速是事实,兔子被狠狠地教训了一顿。在这期间,乌龟悠哉悠哉地过了终点。过犹不及。各位,速度太快会遭至灭顶之灾的。要当心噢。
d. 警察署に連れられ、否応なしに指紋を( 取られた )。
八、
1. 石油の価格は去年よりはるかに値上がりした。
2. 二人の間、どうやらごかいがあったようだ。
3. やってみなくては気がすまない。
4. 大学入試の前、体調を整える必要がある。
5. 人心の赴くところ、社会は改革?開放の道を進んでいった。
“不、不。不干一下,不好说。那么,就明天怎么样?我现在开始作点准备,调整一下身体。”
“好的!约好了,不要忘了!”
话说到这里,就得出了这样一个结果。于是,第二天,各方面的观众聚集,狐狸裁判宣布:
“那么,现在比赛开始。听到信号后从这里出发,谁先到对面的山冈就胜利。准备好了吗?”
“好了。”
5. あいず(合図)が( なさ )れ、両者がスタート。
6. パトカーは逃走したくるま(車)を( 追跡 )し、止まれと命じた。
7. 証拠を出して、じじょう(事情)を( 認め )させる。
8. もんく(文句)が( ある )なら、署まで来て言え。
三、
1. み(身)を 6ぼうがい(妨害)する
6. 悪天候のため、否応なしに我々はピクニックを中止せざるを得なかった。
7. 授業中、居眠りをしたため、指導員にざんざん油を絞られました。
8. それは彼のごとき人でなければできないことだ。
九、
成语中有“欲速则不达”这样的说法。意思是:如果着急的话,还是绕道走的,但是着急的时候不会有人选择绕道走的。恐怕一般的人即便有点危险,也是选择走近路的。这(成语的含义)不是要你实际选择绕道,而是说不要慌慌张张地引起事故,做事要留有余地。
能力测试参考答案
一、
1. (1)治療 (2)麻酔
2. (1)同盟 (2)宣言
3. (1)消費 (2)把握
二、
(1) 1 (2) 4 (3) 3 (4) 3 (5) 2
三、
1. c 2. d 3. b 4. b 5. a 6. d
兔子和乌龟回答到。然后,信号枪响,两人起跑。乌龟的步伐慢吞吞的,而兔子的速度,简直是这个世界不存在的。胜负十分明显了。
但是,事情都没有百分之百的。躲在暗处的警察巡逻车。拉响了警笛追赶兔子,命令他停下。兔子反问道:
“怎么?有什么贵干?”
“还怎么?违规超速!”
“不对,这里有(特殊)情况的。你们妨碍重要的比赛!”
観客(かんきゃく) 議論(ろんぎ) 審判(しんぱん)
二、
1. 他人に不快なきぶん(気分)を( さ )せます。
2. あいて(相手)を( 引き離し )て勝った。
3. おれは自分の勝利にぜんざいさん(全財産)を( 賭け )てもいい。
4. げんじつ(現実)に( 直面する )というショック療法の必要がある。
练习题参考答案
一、
尊大(そんだい) 不快(ふかい) 鈍間(のろま)
長所(ちょうしょ) 弱点(じゃくてん) 甚だ(はなはだ)
連中(れんちゅう) 価値基準(かちきじゅん) 無茶(むちゃ)
興奮(こうふん) 誇大妄想(こだいもうそう)怖気(おじけ)
四、2
五、
1. 道徳的なほうに( わざと )話題をそらし、ごまかそうなんてずるいぜ。
2. 哲学的に考えるという点において、( 甚だ )劣っている。
3. あらためないと、( いまに )身を滅ぼすもとになりますよ。
4. スピードこそ( いまや )最高の価値基準なのだ。
5. つまり、おれはおまえを、( はるかに )引き離して勝つということだ。
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