声乐教师如何引导学生获得良好的歌唱状态

声乐教师如何引导学生获得良好的歌唱状态

嗓音本身是每个人生来固有的，但演唱得是否动听却是后天训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱经验和方法，通过一定的方法传递给学生，并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱。下面就我的教学实践谈点自己的经验体会。

一、通过看、听分析学生的嗓音状况决定发展方向。

人的嗓子是可以随便调整的，但只有在掌握方法后，唱起来是最舒服的、最持久，最好听的才是对的。当然这里还有个喜爱的问题，歌唱允许喜欢而且必须有喜爱，而每个人的嗓音条件是不一样的，教师不能用一个固定的教学方法将所有的学生教成自己所喜爱的声音模式，教师一定要设身处地为学生考虑，一定要很客观的分析教学对象，学生的本质声音是什么？有的人长得是低音的声带，有的人长的是中音的声带，有的人长的是高音的腔体，这些不同的嗓音条件所用的教学方法也是不同的，教师要慎重考虑，学生身上哪样的声音是最本质的、最自然的、最动听的声音，以此来决定自己的教学方法。

教师要通过多听，多分析各种不同的声音，提高自己的鉴赏能力，才能准确的、客观的对待每一个生活。如有的人音域比较宽，甚至是戏剧性的声音，你若限制他应有的宽度，他就会不自然不舒服；有的人他本身就是低音或者中音有嗓子条件，你非让他唱高音，这反而会

把他的嗓子弄坏。这就说明声乐老师的分辩能力十分重要，是关系到一个学生声乐道路成败的大问题。

从声乐的角度来讲，不要一开始就过多的给学生讲声乐理论，这样容易把学生的思想认识弄乱，要给学生解决问题的方法，如果学生唱对了，你再给他讲解，使他明确该怎么做对自己有好处，使学生在理论上和歌唱上都能巩固。

二、教师自己要有良好的发声状态

我们知道要获得通畅、集中、高位置的声音，必须协调好发声器官，调整好共呜腔体。但这些过程都是在看不见摸不着的情况下靠自己的感觉来完成的，因此有时在学生不能通过理论理解时，教师就必须用自己的示范演唱来让学生理解和接受。这就要求教师必须自身有较深的演唱功底，使学生获得一个正解的声音效果，这对提高学生的听辨能力有着极为重要的作用。

当然，教师在示范时也不能所有的学生都用一种方法去范唱，必须针对不同的人，不同的问题采用不同的方法。如在学生的头腔共呜出现问题时，教师却用低声区旋律一再强调胸腔共鸣的方法去范唱；当学生本身是一个很明亮的民歌嗓，教师却总是用靠后的美声方法去示范，这些都只会让学生更加一团迷雾。

这里讲的教师示范并不是说要让学生模仿老师的声音，而是声色教学中最忌讳的就是这一点。我们是要用范唱使学生通过听觉来加深歌唱方法和理解。

三、老师要运用好自己的教学语言

老师在面对各种不同条件和不同层次的学生，如何运用恰当的语言来引导学生更快的找到发声的感觉应该这样几个方面。

1、用语要精确

声乐是一门实践性很强的艺术，正解的歌唱方法主要是靠训练获得。教学语言的精炼才能抓住教学的主要矛盾，才能体现教学重点，才能解决声音中的主要毛病，才能对症下药，才能使学生对复杂的理论理解透彻。如学生在练习时可以用这样的语言来提示：深吸气、提笑肌、往下叹、松下巴等。当然，教学语言的精炼准确既要合乎逻辑，又要顾及学生的识知能力，使学生容易理解，过于专业化的用语往往会让学生弄不明白。

2、语言要具有辩证统一性

在声乐教学中，每个学生都有一个训练目标，老师在教学中对这个目标心中是有数的，但在具体的阶段教学中，不可能把未来的目标要求拿到现阶段来实施。在对学生进行歌唱技巧的训练、音乐表现处理、音乐感受的综合训练过程中，老师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一关系。声乐教学主要是靠教师的听觉和辩能力来指导学生训练。在声音的训练中，要求声乐老师的思想方法是辩证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析解决问题是全面的。如在声乐的训练中，当强调高位置时，同时也要强调气息的控制，在提示气息下沉时，同时要保持声音的位置，在提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性，提示笑肌在上提时要保持下腭向下放松，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱，这些训练方法，观点，语言无一

不贯穿在辩证统一的规律中。

3、尽可能的用具体形象的语言来表达抽象的理论

声乐教学中，由于声乐教学语言的不确定性，学生对老师讲述的要求常常感到不易理解，老师是采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化。为了达到训练的目的，老师还要采用发式的感觉教学方法，所谓感觉教学就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱和训练中，通过这些感觉来体会到科学的发声状态，达到训练的效果。如训练气息时，用闻花的动作，双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上。还有如吸着唱、喊着唱、真声唱、假声唱、收着唱、开着唱、竖着唱等。在声乐教学中采用确切生动，形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更易为学生所理解接受。

声乐教学没有器乐教学那样直观。学生只能通过听教师的演唱和从教师的教学语言中，去理解发声的原理和琢磨歌唱的技艺，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术形象。那么，教师的辩别能力以及自己演唱水平都直接影响到教学效果，因此上好一堂声乐课、正解地引导一个声乐学生，要求声乐教师有全面的声乐素质和应变能力，对提高教学效果有着重要的意义。