浅谈小学低年级班级管理的探索与实践

浅谈小学低年级班级管理的探索与实践

【摘要】当前，我国社会普遍存在着将教育的重点过多的集中在高年级尤其是毕业班上，而小学尤其是小学低年级教育却很少受到如此的重视。但是，小学低年级正是学生迈入学校，进行正规知识学习的开端，这个阶段对学生良好学习习惯、独立人格、坚毅品质等方面培养和形成有着十分关键的作用。因此，做好小学低年级的班级管理工作对于学生的发展十分关键。本文就如何在小学低年班级管理中,进行艺术管理,提出我的看法。

【关键字】小学低年级班主任班级管理

班级是学校工作的基本单位,是学生学习和生活的基本组织。良好的班级管理必然会促进学生的全面发展。在小学低年级班级管理中,需要讲究科学与艺术的结合,确立以人为本的管理理念。就小学低年级学生特点而言，小学低年级的班级管理工作必然是一项任务重而又富有创造性的工作。小学低年级班级管理工作的好坏，对学生德智体美劳各方面发展有着深远的影响。因此，作为小学低年级的班主任而言，必须深刻地认识到自己工作的重点和目标，不断地探索和实践，找寻出一些适合学生发展的管理方法。

一、对学生要有“爱”

想要成为一位受学生爱戴的好教师、好班主任，那么最根本的是用最真切的爱去对待每一个学生，这也是教师的职业道德的核心所在。不管多么优秀的教育艺术，多么有效的教育方法，能够被广大学生所喜爱并接纳，这都源于教师对于学生的那份真挚的爱。爱在教育中的作用可以说超乎了教育本身，富有十分强大的吸引力。对班主任而言，尤其是刚刚接触一个新班级的时候，首先要做的就是对于班上所有学生做一个了解工作。他们中也许有单亲家庭，这些孩子由于从小缺少完整的爱而表现出与别的孩子差异较大的性格；他们中也许有留守儿童，这些孩子从小就没有父母的关爱，甚至连正常的生活来源都成问题，这样的孩子在自信心等方面都会存在一定的问题，他们往往会比较孤僻，缺少同龄人的活泼。

班主任只有爱学生,才能和学生接近,实现情感交流,学生才愿意将自己的理想、学习、生活中的问题向班主任倾诉,班主任在具体工作中因材施教。班主任

要充分相信学生的能力,大事与学生商量着做,小事放手让学生自己去做,教师只有以一个充满着真挚爱心的“大朋友”的身份出现。为他们出谋划策。在这种融治、和谐的气氛下开展工作,班主任才会赢得学生的爱戴和尊敬,学生就会自觉地将班主任的要求转化为行为,激发自己努力向上。

二、对学生要有“严”，形成良好班风

初入课堂的小学生们天真烂漫，约束力和注意力较差，往往还没有一个好的行为习惯，在课前准备、上课纪律、劳动卫生等等方面都没有概念，这就需要班主任发挥好引导作用，否则就无法正常开展后续学习。一个合格的小学生必须具有良好的行为习惯，这也是以后成人成才所必备的关键前提。但是就低年级小学生的认知水平而言，老师仅仅只靠简单的说教式的教育，学生也很难理解。因此，班主任需要多想想办法。比如用儿歌的形式来规范他们的行为，这也很好的契合了小学生的心理，更能让小朋友理解和接受说话的内容，让他们不知不觉形成日常生活和上课的良好习惯。上课前用特定的儿歌式游戏来吸引他们进入上课状态，是一个不错的方法。比如拍手游戏《请你跟我这样做》。师：请你跟我这样做！（双手做拍头、拍肩、叉腰、放平等动作）生：我就跟你这样做！（学老师做动作）还有问答式拍手游戏!师：“一二三四?”生：“坐好姿势！”师：“五六七八?”生：“闭上嘴巴！”师：“谁坐得最好？”生：“我坐得最好！”等等。但是低年级的学生注意力集中的时间较短，总是东张西望。作为教师,就应该“严”,即不动声色地提醒他们,比如“某某的眼睛真亮呀。注意,要看老师呀。”这时所有的学生用眼睛望着教师了。当然,对学生的“严”,需要多次训练,才能够让学生得以巩固。

三、善于运用鼓励性的语言

小学生,尤其是低年级的学生,相对于高年级学生,他们特别需要鼓励。教

师适当地运用鼓励性语言,对于学生的学习和成才有很大的促进作用。所以,

教师要多鼓励学生,发现他们有一点进步,就要及时表扬,要当着全班学生的面

给予表扬。比如:“某某同学最近进步很快,照这样下去,用不了多长时间,你就

会成为我们班级的佼佼者。”当然,如果有学生有什么缺点或者犯了什么错误,

也要及时的批评,且要婉转,尽量不伤害学生的自尊心。比如说:“某某同学在

某一方面有一点缺点,如果他能够改正这一缺点的话,那么他会成为很棒的一

个。”或者说“某某同学犯了一个错误,我相信他不是故意的……”这样一来,就比直接批评要好多了。

四、培养得力小干部

要管理好一个班级,光靠班主任一个人的力量显然不够。这就要求教师培养得力的小班千部。小班千部是班主任的得力助手,是教师和学生之间架起的一座互通信息、互通感情、互相交流的桥梁,是搞好班级工作的重要力量。由于小学生可塑性较大,自我管理,自我教育的能力差。因此,这些小千部多组织培训,在工作中多给予扶持,在集体场合,多让他们参加,培养他们的组织能力,坚持正面教育,强化班千部的责任意识。当然,班千部在担任过程中,对不称职者的班千部要及时调换。同时,采取一定的制度,尽可能地让更多的学生参与到班千部的队伍中来,给予他们锻炼的机会。同时,为了锻炼其他的学生的积极性,可以叫其他学生收发作业本,让更多的学生成为管理者,这就无形地加强了班级的凝聚力。在教师的手把手地调教下,各个班千部一学期下来,必然也就出类拔萃了。

五、给予学生宽容

小学生的认识能力毕竟有限,常常犯这那样的错误,在所难免。所以,作为教师,要在教育教学中,从实际出发,用学生的思维和认识问题的能力对学生施教。教师要把自己置身于学生中的一员的位置上,努力使自己成为与学生人格平等,心灵相通,感情交融的朋友。比如他们打架,有时仅仅是为了一块橡皮擦。这显然不是品质的问题,是孩子的脾性问题,作为教师,要在尽可能将这个问题对他们说通的情况下,对过错方不施与过多的批评,要给予宽容。毕竟孩子们还小,他们不懂的东西太多。在教师的宽容下,学生不至于犯错而情绪低落。

六、在活动中,培养学生的集体荣誉感

一个班级的荣誉,对于一个班级集体来说,有着强大的凝聚力。它能驱使班级里的学生,为了班集体的荣誉,会自觉自愿地为之努力。同时,班级荣誉,也是一种特殊的约束力,它要求每一位学生都不为班级抹黑,做出有损于班级的事情来。作为班主任,就应该注重培养学生对班级荣誉的感情。比如,学校要举行六一儿童节庆祝活动,要求每个班级出一个节目。就可以动员学生为排练好节目,每个人提出一个方案,或者提出一条建议,充分利用学生集体力量,共同参与谋划,培养他们的集体荣誉感。