提高课堂教学吸引力

提高课堂教学的吸引力
课堂教学是学校教育的主阵地，其重要性毋庸置疑。

提高课堂教学的吸引力，无疑会增强课堂教学的有效性。

从教十余年来，笔者一直担任职中思想政治课的教学工作，发现太多数职中学生对思想政治课不感兴趣，有的学生认为思想政治课所讲内容与社会现实不符，是空洞的说教；有的学生认为思想政治课没用，不像物理、化学课那样对生活有实际用处。

所以大多数学生从心里轻视、漠视思想政治课。

教师在上课时，如果不让学生讨论发言，课堂上就一片寂静，显得死气沉沉；如果让学生讨论、研究，课堂上九喧闹不已，一会就离题万里，不知所云了。

其结果是少数学生学会了，大多数学生仍是收获甚微。

如何才能提高思想政治课课堂教学的吸引力，是困扰笔者多年的难题。

虽然一直努力去做，但是收效不大。

一日偶然在电视上看到一段东北大鼓书的节目，非常吸引人，女艺术家把原本一件简简单单的事情讲的津津有味，分析的头头是道，让人始终有一种想听下去的感觉，始终觉得意犹未尽,仍然萦绕在耳边。

欣赏完节目后，不觉感慨，如果我的课也讲成这样，始终吸引住我的学生那该有多好。

虽然节目中女艺术家既说又唱，但肯定有值得借鉴的地方。

经过一个阶段的认真分析研究，笔者认为，要
提高课堂教学的吸引力，不妨从以下三个方面入手去做。

一、要有强烈的责任感和使命感
女艺术家的大鼓书说的好，首先是她有令人钦佩的敬业精神，有着将这种艺术形式发扬光大的责任感，有着服务人民大众的使命
感。

艺术家会毕其一生的精力去吧表演艺术做到最好，否则，这种艺术形式就可能逐渐消失在人们的记忆中。

相比之下，笔者作为教师的责任感和使命感虽然也有，但并不强烈，只是更多地把教书作为一项工作去做，只为完成学校交给的教学任务，为了家庭生计，并没有把教学作为一项事业去做，没有把教学作为一项关系国家命运的大事去做。

现在又很多教师注重教育技术的培养，认为抓好教学的每一个环节，就可以教出好学生，不必去将好象早已过时的什么责任感和使命感了，其实并不然，教育技术对于提高提高教师的教学水平和教学质量固然重要，但如果一个教师没有作为教师的强烈责任感和使命感，没有对学生无私的大爱，学生除了学到知识，又能学到什么呢？学生不同于工业生产线上的产品，他们是由感情的。

除此之外，如果教师的态度不正，动机不纯，没有站在学生的角度，国家和人民的角度上去思考问题，去进行教学工作，那么，他对问题的认识也就不会全面，不够清晰，做的事情就很有可能会犯下错误。

这也其实就是思想政治课上讲的立场问题。

虽然这些年媒体讲的少，但站在谁的立场上考虑问题，仍然是我们每一个人做事情的前
提，谁也绕不过去，而且立场的对错会影响事情的成败。

试想，一个有强烈责任感和使命感的教师就会全身心的付出，他讲的课会激情四射，他的热情会感染学生，他的精彩讲解会深深吸引学生。

一堂好课就是心灵与心灵的碰撞，反之就不必多言了。

其结果大家可想而知，要知道，一个学生就关系着一个家庭的未来，
所有的家庭就关系着国家的未来，教师肩上的担子何其重要也。

要时时提醒自己，要对学生负责，要尽自己最大的努力去教书育人，要把教学作为自己一生为之奋斗的事业去做，对国家和人民负责，也对自己负责。

二、掌握教材知识和学生认知特点
女艺术家的大鼓书说的好，据笔者总结，一方面是对所讲事情的来龙去脉非常清楚，另一方面是对听众的心理拿捏的非常到位，这两个方面还必须配合好，才能使听众听明白,也喜欢听。

教学亦如是，反思自己，过于注重第一方面，而忽视其他方面。

从教以来，做的最多的是吃透教材，不仅掌握教材的知识点，把握知识点之间的联系，全面熟悉教材，而且还做到了知其所以然的地步，对教材知识的背景深层次问题也基本掌握。

但却忽视了职中学生认知的特点，职中学生抽象思维能力已经具备但水平还不高，仍然较多依赖于感性认识，缺乏理性分析，看问题仍不免盲目片面，还容易武断和冲动，喜欢新鲜，刺激的东西，求新求异心理严重，又缺乏持久性，上课注意力最多持续二十分钟，如不及时提醒，学生就容易走神，求知欲不是很强烈，这是笔者后来总结的职中学生的认知特点。

最难的是如何把知识传授给这些学生，首先要考虑学生的认知特点，讲解知识要由浅入深，从容易引起学生兴趣，贴近学生生活的实例入手，精心设计问题，逐层引导学生进行分析，直至得出结论，尽量让学生多参与，以便多亲身体验，要争取营造一个良好的学习氛围，在潜移默化中影响学生形成正确的“三观”；其次，，教师要
根据教学需要对教材内容背后的原有知识体系作适当调整。

教材所讲内容都有其知识体系，教师也有其自己特有的认知结构，教师对教材知识的理解，把握尤其自身的特点，比如不同的教师对同一知识点的理解，入手角度不同，侧重点不同，风格亦不同，这是很正常的。

教师如果根据自己对教材的理解，依据教材内容的知识体系去给学生讲解知识，就可能会出现教师讲明白了，学生没有听明白的问题，用因为学生的认知结构与教师是有差异的。

所以，吃透教材还不算完，还要根据所教学生的认知特点，对教材知识点作适当的调整，作一定的补充或删减，作知识点讲解次序的变换，这就需要教师对教材知识点灵活掌握和应用，切忌照本宣科，教死书。

三、提高课堂语言的表达能力
女艺术家大鼓说得好，还与她的语言有关，大鼓书中的语言对人物的刻画，事件的描述都非常准确，而且生动形象，非常感动人，在一些环节还不忘幽默一下，传神的语言把故事将活了，就好想事情发生在眼前。

除了语言好，跟重要的是设置悬念，每隔一段都要留有悬念，掉听众的胃口，使听众急于想知道下面的故事。

讲课虽与表演不同，但其语言营运方面的技巧还是值得学习。

众所周知，思想政治课术语多，理论多，而且大多抽象深奥，难于理解。

晦涩的语句用简单浅显的语言准确生动的表达出来，用贴切的事例形象的展示出来，学生才容易听懂，也才会喜欢听，如果在熟知的基础上诙谐一下，学生就记得更牢固了，甚至一生不忘，所以，要在语
言表达上不断历练，提高自己的水平。

学生的注意力最多保持二十分钟，如何将学生的注意力吸引在课堂上，盯在讲课内容上，这就要求教师每隔二十分钟在所讲内容上设置疑问，不断吸引学生的注意力，疑问的设计，一要贴近学生的实际水平，不能太难，太难学生不会答就不去想了，也不能太易，太易则学生就不在乎了，失去吸引力；二要尽可能贴近学生的兴趣、爱好，疑问要容易使学生感兴趣，激发其潜能，吸引学生来回答；三要多让学生自己来分析，解决问题，满足学生的表现欲，刺激其它学生的求知欲；四要把较难的疑问分解成阶梯状的几个小问题，层层设问，从低到高，由浅入深，一步一步引导学生，让学生尽量自己总结出结论，这比教师直接告诉学生答案效果要。

四、营造良好的课堂氛围
一堂好课应使学生学有所得，能够促进学生在各方面都有所发展。

在课堂中，首先，学生要感受到身心的愉悦。

课堂是学生求知、成长的主阵地，学生的大部分时间都是在课堂上度过的，教学环境的好与坏直接影响着学生的身心健康。

因此，教师要创造丰富、和谐的教学环境，让学生能够体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被人尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受，促进学生身心的健康发展。

其次，教师要潜移默化地引导学生，形成正确的道德意识和价值取向，养成良好的行为习惯，树立高度的社会责任感，讲诚信、懂团结、会合作，学会关注社会、关注生活。

第三，教师应创设良好的教育环境，关注个体差异，注重培养
学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中掌握知识、形成技能、学会方法，逐步引导学生学会学习，为学生的
可持续发展奠定坚实的基础。

第四，要提高学生的综合能力，培养学生开拓创新、勇于实践的意识。

教学中，教师要注意课堂环节的设置和课堂氛围的营造，注重体现学生的主体作用，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，关注学生综合能力尤其是创新精神和实践能力的培养与提高，为学生日后更好地适应社会发展和自我发展创造条件。

知识是相通的，他山之不可攻玉，生活中原来可以找到许多的灵感，只要你想去找，把它们拿过来解决我们自己遇到的难题，只要不停思考，不断努力，问题是可以圆满解决的。

知识是相通的，他山之不可攻玉，生活中原来可以找到许多的灵感，只要你想去找，把它们拿过来解决我们自己遇到的难题，只要不停思考，不断努力，问题是可以圆满解决的。