教师如何提高课堂教学的吸引力

教师如何提高课堂教学的吸引力

近日，学校《关注学生个性差异，改善教师教学行为》课题组对初一年级学生进行了一次问卷调查，结果显示，42%的学生认为，课堂教学吸引力不够是导致其厌学和出现课堂违纪行为的严重原因。

教师如何提高课堂教学的吸引力呢？笔者认为，应注意以下“四有”：风趣：

兴趣是最佳的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成各项学习活动。学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。笔者在听课时，时常发现有的教师把课堂教学当作完成任务，课前准备不够，以致教学枯燥无味，如蜡在口，使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，而遭到教师的训斥，导致师生关系吃紧。古语说，“亲其师，信其道”，吃紧的师生关系，不利于调动学生的学习兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢其所教学科，学习就能更加积极主动。因此，教师要注意融洽师生关系，提高自身素质，认真分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上师生的情感交流，恰当地运用现代信息技术等多种教学手段，激发学生对学习材料和学习过程的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学习成为一种欢乐。

有用：

教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生感兴趣的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中，把抽象的知识详尽化、形象化，让学生看得见、摸得着，在感受中认识，在认识中理解，在理解中升华。

在教学中，教师要注意根据教学内容的详尽情况，进行恰当的知识拓展与延伸，增强趣味性和实用性，通过学生身边的事例，将课内外形成一体，熔学习与生活为一炉，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，启迪学生的心智，滋润学生的心灵，让学生能够真正体会到所学知识的价值。同时，教师还要注意学生的年龄特点，选择适合的教法、学法，关注学生的生活世界和独到需要，展开科学有用的学生活动，让学生把所学知识与现实生活联系起来，用科学的方法去分析、解决详尽问题，不断唤醒、开发和提升其自身潜能，更好地促进学生的特色发展。

有为：

课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者，因此，教学中要充分体现学生学习的主体性，让其有所为，使每个学生都能感受到自身价值的存在。

在课堂中，学生主体性发挥的好与坏，教学设计起着严重作用。新课程的教学设计应围绕着学生的学习而展开，教师的“教”必须服从学生的“学”。无论是采取自主学习、探究学习，还是合作学习，各个教学环节都要重视揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，注重学生的有用参与，给学生留出足够的活动时间与空间，让每个学生都能在教师的精心安排、引导和激励下，循序渐进地掌握知识，形成能力，获得技巧，使其在主动参与、自主探究、合作交流中有所作为。

有得：

一堂好课应使学生学有所得，能够促进学生在各方面都有所发展。在课堂中，首先，学生要感受到身心的喜悦。课堂是学生求知、成长的主阵地，学生的大部分时间都是在课堂上度过的，教学环境的好与坏直接影响着学生的身心康健。

因此，教师要创造丰盛、调和的教学环境，让学生能够体验到参与的怡悦、合作的欢乐、被人尊崇的美满，把学习的过程作为一种享受，促进学生身心的康健发展。

其次，教师要潜移默化地引导学生，形成正确的道德意识和价值取向，养成优良的行为习惯，树立高度的社会责任感，讲诚信、懂结合、会合作，学会关注社会、关注生活。

第三，教师应创设优良的教育环境，关注个体差异，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中掌握知识、形成技能、学会方法，逐步引导学生学会学习，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

第四，要提高学生的综合能力，培养学生开拓创新、勇于实践的意识。教学中，教师要注意课堂环节的设置和课堂氛围的营造，注重体现学生的主体作

用，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，关注学生综合能力尤其是创新精神和实践能力的培养与提高，为学生日后更好地适应社会发展和自我发展创造条件。