教学资源选择与试题命制的原则和方法
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
We are doing our (79) b_____ in a world that is in serious trouble.（2014，福建卷） 79. best----(+bit, 可能的、正确的答案)
LOGO
检查校对试题
校对工作是保证命题质量的重要环节．校 对的主体是试题正文，除了确保试卷无科 学性错误还应确保试题格式的正确 校标题，考试名称； 校卷首，注意事项和答题要求是否符 合要求；校题号，大题号，小题号， 顺序等； 校页码，避免试题跨页排印
LOGO
区分度取值在-1～1之间，值越大区分度越 好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分 度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好， 0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改， 0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。 区分度与试题难度密切相关，要改变试题区 分度，即必须调整试题难度（准确控制20% 的试题难度，增加区分效度）
LOGO
教师应掌握的技能：试题命制
1.明确考试目的
命题程序 与要求
2.研读相关内容
3.设计命题计划 4. 编制试卷内容
LOGO
试题命制的要求
5.审查修改筛选
2
6.试答全卷试题 7.调整试题内容 8.制定评分标准 9.检查校对试题
LOGO
明确考试性质和目的
阶段性达标测试、诊断性测试、质量检 测考试、适应性考试、学业水平测试？
LOGO
测试结果后面的教学问题
25. —Does he work hard at his lessons at all? —Yes, he ______ no efforts, as far as I know. A. wastes B. shares C. spares D. makes
教学资源选择与试题命制的 原则和方法
南平市教研室 吴庆玲 2014年8月
LOGO
教师所需的基本教学能力
学科知识和能力、教学能力（课程理解、教 材处理、教学设计能力、选择教学法的能力、 运用信息技术的能力 ）、教育科研能力、自 我反思能力（教学效果反思与策略调整）、 教师个人魅力（素养、修养和个性特征）、 选择、运用和制作教学资源的能力、测试命 题的能力。
LOGO
课程资源的开发与利用（课程标准）
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重 要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利 于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料 和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可 能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语， 亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英 语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应 该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、 录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资 料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
篇序 A B C D E 题材 小说节选 热气球原理 文化与语言学习 如何有效管理时间 睡眠不足对身体的影响 体裁 记叙文 说明文 议论文 议论文 科普新闻
LOGO
阅读的考查点
题型 具体事实、细节信息 判断推理 句义理解 主旨大意，标题 根据上下文猜词 题号 56 58 61 63 64 65 69 71 75 59 60 74 57 73 66 67 68 72 62 70
LOGO
课程标准的实施建议 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地 完成教学任务。课程标准是教师进行教学和 评价的重要依据，教材是完成课程目标的途 径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材 进行分析，对学生的需求和水平进行深入了 解，并根据自己的教学条件和教学环境，补 充和调整教材的内容，创造性地完成课程标 准中提出的教学目标与任务。 （教学建议部分）
LOGO
主要议题
1
教学资源的内容
教学资源选择与制作的 依据 考试命题的策略与技术
2
3
LOGO
教学资源的内容分类 文本: 课本、词典、教学参考书、报刊杂志、 教学辅助材料（学生练习册、语法书、试题 汇编等）； 网络资源：教学网站资源，包括教学图片、 视频、音频、课件、电子书、网站链接等； 教学仪器：电脑、多媒体设备，教学软件等 教师制作的资源：配合教材的巩固练习、试 卷、录音、PPT等
LOGO
编制试卷内容
编制试题要依据课程标准，紧扣命题内容， 围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排 列组合。在编制试题过程中同步写出每一试 题的答案，以便发现问题并及时纠正。原创 题在编制试题中（中考、规模大的质量检测） 应占一定比例；原创题应确保内容的有效性 和设题的科学性。
LOGO
语篇的题材和体裁 ---以2013年高三市质检试题为例
LOGO
Money
Friends
Successsss
Happiness
Family
Biblioteka Baidu
LOGO
…
图表分析与表述—燃油、节能情况比较
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 东部 西部 北部
第一季度
第三季度
LOGO
语料的选择、审读、修改、试题制作 原材料的地道性 改编后逻辑和语义的连贯性 考点设置的合理性 短文填词原材料r.doc 短文填词.doc 完形填空原材料.doc 完形填空.doc E.Doc （2014年市高三质检试题）
LOGO
要不断地对课程资源进行更新和补充。 在开发和利用课程资源过程中，要坚决 制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅 材料；严格禁止学校和教师购买或向学 生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步 练习等材料。
LOGO
教材的编写和使用建议 高中英语课程使用的教材是学生学习和教师 教学的重要内容和手段。英语教材要以英语 课程标准规定的课程目标和教学要求为编写 指导思想。在满足课程标准基本要求的前提 下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同 学生的需要。
international tests: IELTS(9)，International English
Language Testing System Listening 30 mins Reading 60 mins Writing 60 mins Speaking 11 – 14 mins Total test time 2 hours 45 minutes excluding breaks.
得分率 难度 0.51 0.51
标准差 0.74
区分度 0.45
LOGO
主观题命题和评分的基本要求
保证一定的开放性 发挥学生的创造力和想象力，有一定开放性但必须 讲求科学性(效度的预测）。 应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题 对材料分析题而言，设计试题应要求学生对材料进 行分析和解释 答案不具唯一性，但必须给定清晰的评分标准；
LOGO
Tests to cope with- high school entrance examination (Level 5) high school graduation examination (Level 6-7) College entrance examination (Level 8) 中考，学业水平测试，大学入学考试
LOGO
GRE Graduate Record Examinations
美国、加拿大等大学各类研究生院(除管理类学院， 法学院)要求申请者所必须具备的考试成绩。含各学 科和英语（literature in English)。 阅读：2篇小阅读和2篇大阅读，每套verbal由一 大一小组成，文章总长大略在1200~1500词左右， 在30分钟内完成阅读和答题: 写作：issue and Argument，词数450-500。 TOPIC-2.doc
根据课程标准和考试说明的阅读能力考查要求
LOGO
客观题题干编写及选项设置 题干的基本要求是清晰、简明、不产生 歧义，不要对答案形成明显的提示。 选项的基本要求是设置合理，每个选项 都有一定的迷惑作用，避免人为的陷阱
LOGO
单选题例
Students should involve themselves in community activities, ______they can gain experience for growth. A. who B. when C. which D. where
LOGO
校分值，各小题分数相加是否等于 大题满分；各大题、小题分别相加 是否等于全卷总分； 校排版，尤其是理科的图表等应特 别关注； 校答案，保证答案的正确性；
LOGO
测量学指标及考试结果分析
难度 区分度 效度 信度 选项分析 题目功能差异分析
LOGO
区分度
区分度是测量学中的专有名词，是衡量题目 质量的主要指标之一，是在编制测验时筛选 题目的依据。区分度是指一道题能多大程度 上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴 别力。区分度越高，越能把不同水平的受测 者区分开来，该道题目被采用的价值也就越 大。
LOGO
研读相关内容
根据考试的目的，认真研读课程标 准、考试说明。根据考查内容确定 基础题、中档题、提高题的比例； 根据学生的实际，准确掌握命题标 准。
LOGO
设计命题计划—细目表的编制
命题计划是编制试题的依据，便于科学设计 试题、周密安排考试内容。命题计划的设计 应依据课程标准、考试说明或单元、学期规 定的考试内容、考试范围和各项知识所要求 掌握的程度，来确定试题分布范围、难易程 度、重点难点，保证试卷对学科主干知识的 覆盖率、考查内容的代表性，保证试题的效 度，以便客观、全面反映学生学科知识能力 状况。(双向细目表)
LOGO
教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多 样，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视 野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的 特点，学校可以适当选用国外的教学资料， 以补充和丰富课堂教学内容。 除英语教材以外，学校和教师还应积极开 发和利用其它课程资源，例如：广播影视、 录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。
LOGO
标准差（Standard Deviation）
是各数据偏离平均数距离的平均数；一个较 大的标准差，代表大部分数值和其平均值之 间差异较大；一个较小的标准差，代表这些 数值较接近平均值。例如，两组数的集合 {0,5,9,14} 和 {5,6,8,9} 其平均值都是 7 ，但第二个集合具有较小的标准差。
LOGO
教学资源选择与制作要求
依据标准，关注目标，明确要求； 落实基础，训练思维，培养能力； 语料精选，蕴含文化，语言地道； 选编结合，控量保质，面向全体。
LOGO
问题与反思
1.日常教学中您如何选择与运用教学资源？ 2.您在选择、运用和制作教学资源中的困惑是 什么？
LOGO
Tests to know about
科学性、针对性
LOGO
确定测试目标
确定测试目标是命题工作的基础，也是核心， 只有确定了清晰、合理的测试目标，才能形 成高质量、有效的题目，才能确认题目是否 反映了命题者的意图，达到测试的目的。
LOGO
例：中高考前的适应性考试 以中高考考试说明为依据 中考易、中、难比例8: 1：1； 高考易、中、难比例为：3:5:2 知识的比例、题型、题量以考试说明为依据。
LOGO
审查修改筛选
试题制作后要逐题进行审查、修改， 筛选，使试题及答案科学、准确、 合理。
LOGO
试答全部试题 调整试题内容
命题结束后，有条件可以选择部分 对试题进行试答，并记录答题时间， 最大限度控制误差。根据答题估计 试卷难度，对试题进行适当调整。
LOGO
制定评分标准
评分标准要包括三项内容： 参考答案、给分尺度、评 分标准。
LOGO
第二节 书面表达（满分25分） 请您以“Happiness”为题，参照下图，用 英语写一篇120词左右的短文，给某英语报 “幸福专栏”投稿，谈谈您对幸福的看法。 注意： 1、短文标题和开头已给出，不计入总词数；2、 考生可适当发挥,使文章内容充实、连贯；3、 文中不能出现考生的具体信息。
LOGO
TOEFL
The TOEFL test measures candidates‘ ability to use and understand English at the university level. And it evaluates how well they combine their listening, reading, speaking and writing skills to perform academic tasks.
LOGO
检查校对试题
校对工作是保证命题质量的重要环节．校 对的主体是试题正文，除了确保试卷无科 学性错误还应确保试题格式的正确 校标题，考试名称； 校卷首，注意事项和答题要求是否符 合要求；校题号，大题号，小题号， 顺序等； 校页码，避免试题跨页排印
LOGO
区分度取值在-1～1之间，值越大区分度越 好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分 度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好， 0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改， 0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。 区分度与试题难度密切相关，要改变试题区 分度，即必须调整试题难度（准确控制20% 的试题难度，增加区分效度）
LOGO
教师应掌握的技能：试题命制
1.明确考试目的
命题程序 与要求
2.研读相关内容
3.设计命题计划 4. 编制试卷内容
LOGO
试题命制的要求
5.审查修改筛选
2
6.试答全卷试题 7.调整试题内容 8.制定评分标准 9.检查校对试题
LOGO
明确考试性质和目的
阶段性达标测试、诊断性测试、质量检 测考试、适应性考试、学业水平测试？
LOGO
测试结果后面的教学问题
25. —Does he work hard at his lessons at all? —Yes, he ______ no efforts, as far as I know. A. wastes B. shares C. spares D. makes
教学资源选择与试题命制的 原则和方法
南平市教研室 吴庆玲 2014年8月
LOGO
教师所需的基本教学能力
学科知识和能力、教学能力（课程理解、教 材处理、教学设计能力、选择教学法的能力、 运用信息技术的能力 ）、教育科研能力、自 我反思能力（教学效果反思与策略调整）、 教师个人魅力（素养、修养和个性特征）、 选择、运用和制作教学资源的能力、测试命 题的能力。
LOGO
课程资源的开发与利用（课程标准）
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重 要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利 于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料 和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可 能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语， 亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英 语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应 该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、 录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资 料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
篇序 A B C D E 题材 小说节选 热气球原理 文化与语言学习 如何有效管理时间 睡眠不足对身体的影响 体裁 记叙文 说明文 议论文 议论文 科普新闻
LOGO
阅读的考查点
题型 具体事实、细节信息 判断推理 句义理解 主旨大意，标题 根据上下文猜词 题号 56 58 61 63 64 65 69 71 75 59 60 74 57 73 66 67 68 72 62 70
LOGO
课程标准的实施建议 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地 完成教学任务。课程标准是教师进行教学和 评价的重要依据，教材是完成课程目标的途 径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材 进行分析，对学生的需求和水平进行深入了 解，并根据自己的教学条件和教学环境，补 充和调整教材的内容，创造性地完成课程标 准中提出的教学目标与任务。 （教学建议部分）
LOGO
主要议题
1
教学资源的内容
教学资源选择与制作的 依据 考试命题的策略与技术
2
3
LOGO
教学资源的内容分类 文本: 课本、词典、教学参考书、报刊杂志、 教学辅助材料（学生练习册、语法书、试题 汇编等）； 网络资源：教学网站资源，包括教学图片、 视频、音频、课件、电子书、网站链接等； 教学仪器：电脑、多媒体设备，教学软件等 教师制作的资源：配合教材的巩固练习、试 卷、录音、PPT等
LOGO
编制试卷内容
编制试题要依据课程标准，紧扣命题内容， 围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排 列组合。在编制试题过程中同步写出每一试 题的答案，以便发现问题并及时纠正。原创 题在编制试题中（中考、规模大的质量检测） 应占一定比例；原创题应确保内容的有效性 和设题的科学性。
LOGO
语篇的题材和体裁 ---以2013年高三市质检试题为例
LOGO
Money
Friends
Successsss
Happiness
Family
Biblioteka Baidu
LOGO
…
图表分析与表述—燃油、节能情况比较
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 东部 西部 北部
第一季度
第三季度
LOGO
语料的选择、审读、修改、试题制作 原材料的地道性 改编后逻辑和语义的连贯性 考点设置的合理性 短文填词原材料r.doc 短文填词.doc 完形填空原材料.doc 完形填空.doc E.Doc （2014年市高三质检试题）
LOGO
要不断地对课程资源进行更新和补充。 在开发和利用课程资源过程中，要坚决 制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅 材料；严格禁止学校和教师购买或向学 生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步 练习等材料。
LOGO
教材的编写和使用建议 高中英语课程使用的教材是学生学习和教师 教学的重要内容和手段。英语教材要以英语 课程标准规定的课程目标和教学要求为编写 指导思想。在满足课程标准基本要求的前提 下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同 学生的需要。
international tests: IELTS(9)，International English
Language Testing System Listening 30 mins Reading 60 mins Writing 60 mins Speaking 11 – 14 mins Total test time 2 hours 45 minutes excluding breaks.
得分率 难度 0.51 0.51
标准差 0.74
区分度 0.45
LOGO
主观题命题和评分的基本要求
保证一定的开放性 发挥学生的创造力和想象力，有一定开放性但必须 讲求科学性(效度的预测）。 应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题 对材料分析题而言，设计试题应要求学生对材料进 行分析和解释 答案不具唯一性，但必须给定清晰的评分标准；
LOGO
Tests to cope with- high school entrance examination (Level 5) high school graduation examination (Level 6-7) College entrance examination (Level 8) 中考，学业水平测试，大学入学考试
LOGO
GRE Graduate Record Examinations
美国、加拿大等大学各类研究生院(除管理类学院， 法学院)要求申请者所必须具备的考试成绩。含各学 科和英语（literature in English)。 阅读：2篇小阅读和2篇大阅读，每套verbal由一 大一小组成，文章总长大略在1200~1500词左右， 在30分钟内完成阅读和答题: 写作：issue and Argument，词数450-500。 TOPIC-2.doc
根据课程标准和考试说明的阅读能力考查要求
LOGO
客观题题干编写及选项设置 题干的基本要求是清晰、简明、不产生 歧义，不要对答案形成明显的提示。 选项的基本要求是设置合理，每个选项 都有一定的迷惑作用，避免人为的陷阱
LOGO
单选题例
Students should involve themselves in community activities, ______they can gain experience for growth. A. who B. when C. which D. where
LOGO
校分值，各小题分数相加是否等于 大题满分；各大题、小题分别相加 是否等于全卷总分； 校排版，尤其是理科的图表等应特 别关注； 校答案，保证答案的正确性；
LOGO
测量学指标及考试结果分析
难度 区分度 效度 信度 选项分析 题目功能差异分析
LOGO
区分度
区分度是测量学中的专有名词，是衡量题目 质量的主要指标之一，是在编制测验时筛选 题目的依据。区分度是指一道题能多大程度 上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴 别力。区分度越高，越能把不同水平的受测 者区分开来，该道题目被采用的价值也就越 大。
LOGO
研读相关内容
根据考试的目的，认真研读课程标 准、考试说明。根据考查内容确定 基础题、中档题、提高题的比例； 根据学生的实际，准确掌握命题标 准。
LOGO
设计命题计划—细目表的编制
命题计划是编制试题的依据，便于科学设计 试题、周密安排考试内容。命题计划的设计 应依据课程标准、考试说明或单元、学期规 定的考试内容、考试范围和各项知识所要求 掌握的程度，来确定试题分布范围、难易程 度、重点难点，保证试卷对学科主干知识的 覆盖率、考查内容的代表性，保证试题的效 度，以便客观、全面反映学生学科知识能力 状况。(双向细目表)
LOGO
教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多 样，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视 野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的 特点，学校可以适当选用国外的教学资料， 以补充和丰富课堂教学内容。 除英语教材以外，学校和教师还应积极开 发和利用其它课程资源，例如：广播影视、 录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。
LOGO
标准差（Standard Deviation）
是各数据偏离平均数距离的平均数；一个较 大的标准差，代表大部分数值和其平均值之 间差异较大；一个较小的标准差，代表这些 数值较接近平均值。例如，两组数的集合 {0,5,9,14} 和 {5,6,8,9} 其平均值都是 7 ，但第二个集合具有较小的标准差。
LOGO
教学资源选择与制作要求
依据标准，关注目标，明确要求； 落实基础，训练思维，培养能力； 语料精选，蕴含文化，语言地道； 选编结合，控量保质，面向全体。
LOGO
问题与反思
1.日常教学中您如何选择与运用教学资源？ 2.您在选择、运用和制作教学资源中的困惑是 什么？
LOGO
Tests to know about
科学性、针对性
LOGO
确定测试目标
确定测试目标是命题工作的基础，也是核心， 只有确定了清晰、合理的测试目标，才能形 成高质量、有效的题目，才能确认题目是否 反映了命题者的意图，达到测试的目的。
LOGO
例：中高考前的适应性考试 以中高考考试说明为依据 中考易、中、难比例8: 1：1； 高考易、中、难比例为：3:5:2 知识的比例、题型、题量以考试说明为依据。
LOGO
审查修改筛选
试题制作后要逐题进行审查、修改， 筛选，使试题及答案科学、准确、 合理。
LOGO
试答全部试题 调整试题内容
命题结束后，有条件可以选择部分 对试题进行试答，并记录答题时间， 最大限度控制误差。根据答题估计 试卷难度，对试题进行适当调整。
LOGO
制定评分标准
评分标准要包括三项内容： 参考答案、给分尺度、评 分标准。
LOGO
第二节 书面表达（满分25分） 请您以“Happiness”为题，参照下图，用 英语写一篇120词左右的短文，给某英语报 “幸福专栏”投稿，谈谈您对幸福的看法。 注意： 1、短文标题和开头已给出，不计入总词数；2、 考生可适当发挥,使文章内容充实、连贯；3、 文中不能出现考生的具体信息。
LOGO
TOEFL
The TOEFL test measures candidates‘ ability to use and understand English at the university level. And it evaluates how well they combine their listening, reading, speaking and writing skills to perform academic tasks.