初中数学自学能力培养论文

初中数学自学能力的培养
摘要：对于学习数学来说，自学能力是提升数学水平最有效的途径，也是影响学生学习兴趣的关键所在。

然而，学生不是与生俱来就有自学的兴趣和能力的，关键还在于老师的引导和培养。

现在的老师要如何在有限的课堂时间来培养学生课上和课内的数学自
学能力呢？本文将就此问题进行探讨，并举出具体的途径。

关键词：初中数学自学能力培养
一、初中数学自学能力的内容
自学能力简而言之就是自主学习的能力。

根据张海涛的解释，“所谓自学能力，是指较少依赖别人的帮助而自己独立有效学习的能力，是学生自己有目的、有计划、主动地学习知识、获得信息、锻炼技能的能力。

”也就是说，自学能力是指在老师的指导下进行半独立甚至完全独立学习的能力，也是一种主动学习的能力。

所以，自学应该包括课堂上积极主动获取并分析总结老师的授课内容，课堂前主动预习老师未讲的内容，课后自觉扩充和延伸老师所讲的内容，甚至是主动去学习老师不曾讲也不会讲的内容，不管是出于自己的兴趣还是出于对自己的锻炼。

特别是初中数学的自学可以引导学生更深地吸收老师讲述的数学知识，一面可以进行分析总结，一面可以进一步延伸并举一反三。

而且，这种自学能力还能带领学生主动学习许多未教的课内课外知识。

二、初中数学自学能力培养的障碍
自学能力培养的重要性是显而易见的，一方面可以促进有效的
教学，另一方面对学生终生的学习都是很有帮助的。

然而，处于初中阶段的学生，分辨能力较弱，可塑性又较强。

一方面，初中生分不清哪些是对自己有益的，甚至很多人会厌学，因为他们看不到学习的重要性。

另一方面，他们容易受到身边的负面影响，而对学习产生厌烦和抵抗的心理。

因此，自学能力培养的很大障碍就是学生的态度和兴趣问题。

其次，就是学习方法的问题。

一般情况下，初中生在上课的时候一心抄笔记，课后则急于完成作业。

而且，在做作业的时候，学生习惯性地套用例题的格式，一碰到题目稍有变化的题型就反应不过来。

本人在教学的过程中，就碰到许多这样的学生。

只要题型稍有变化，他们就不懂得利用相同的思路来解决问题。

也就是说，自学能力培养的另外一大障碍是学生缺乏自主总结和分析的能力，过分地依赖老师的讲解和课本上的公式。

因此，老师需要改变自己的教学策略，培养学生的自学能力。

三、初中数学自学能力培养的策略
既然初中数学的自学能力那么重要，那么老师可以通过哪些途径下意识地对学生的自学能力加以培养呢？经过本文的研究，笔者提出了以下的策略。

1、引导学生对教材进行预习
其实，教材可以说是自学最好的材料。

因为教材的难度适中，又有前后的衔接，还有配套的练习。

一开始引导学生自习的时候，老师不要急于求成。

先让学生养成预习下一课的习惯，再引导他们进行多课的自习。

然而，并不是老师在课堂上布置学生回去预习下
一课，他们就会去预习的。

因此，老师需要采用一些手段来引导学生。

（一）预先布置下一课的作业。

在没有教课之前，老师先布置好下一课内容的作业，让学生通过自习课文的内容和例子，来完成相应的作业。

虽然一开始学生会比较被动，但等他们养成习惯之后，他们就会变得很主动了。

这样操作有很多的好处，首先学生就会自主学习新的知识，并进行思考；其次，为了解决作业上面的问题，他们会更多分析和掌握课文的内容；最后，通过作业也巩固了他们自学的知识，而不会像单纯的阅读那样没留下多少的印象。

在这个地方，特别要提醒数学老师的是，也许一开始效果不会很好，学生对新的内容的自我消化和理解能力可能比较差，但老师只能进行适当的帮助，不能停止这样的方法。

只要坚持下去，久而久之，班上就是形成预习的风气的，学生也会在预习的过程当中主动请求老师的帮助或者与同学进行讨论。

（二）未授课之前，对新课内容进行测试。

采用测试的时候，题目不要出得太难，最好是跟例题的题型类似的，题量也不要太多，差不多15分钟左右可以完成的样子。

在布置预习之前，就要告诉学生下节课有测试，针对新课的内容。

这样，就能增加学生的压力，使他们自学的时候也更加认真。

2、激发学生自学的欲望
上述的方法可以说是任务型的策略，对于有些学生可能有效，但对其他本来就不大喜欢数学的学生可能不会有任何的效果。

不管
是对哪一类的学生，激发他们学习的欲望都是非常重要的。

张丽杨指出“欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。

在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。

”
因此，老师可以在教授新课之前设下一些悬念，比如要教体积的问题之前，老师可以拿出一瓶的饮料，一个长方体和一个正方体的杯子，然后告诉学生说老师需要把饮料倒到其中的一个杯子当中，但是倒到哪一个才不会满出来呢？借着，就请求学生的帮助，并提示学生解决的方法就在下一课的内容中。

之后，告诉给学生杯子的长宽高，让他们回去通过预习来帮老师解决问题，并可以获得相应的奖励。

这样，学生就会有浓厚的自学欲望，就是通过自主学习来解决实际问题。

3、引导学生主动对教材内容进行延伸
我们都知道，单单教材上的题型是不足以帮助学生进行充分的学习的。

老师可以进行一些课堂设计，以引领学生主动学习课文的延伸内容。

第一，老师可以给他们一些延伸类型的自学材料和题目。

为了帮助他们有效地学习，可以采用分组和课堂讨论的形式。

让小组之间先根据自学材料对题目进行讨论，然后每个小组派代表来讲解他们的解答过程。

这样，通过讨论可以帮助他们更好地理解和掌握知识，通过交流也可以使他们更多学习其他同学的解题思路和技巧。

第二，还可以采用竞赛的形式。

四、总结
只要在老师的精心设计和有计划的安排之下，学生的数学自学能力自然而然能够提高。

培养学生数学的自学能力，不仅具有很高的可操作性，而且事实也表明其益处是无穷的。

“授人以鱼，不如授人以渔”，而且还可以节省老师的许多时间精力，而是充分有效地挖掘了学生自学的潜力。

也许，一开始实行的时候学生的数学成绩可能不是那么理想。

但从长久来看其影响是深远的。