如何教好初中英语中学困生论文

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初中英语教学中学困生的转化策略探讨

初中英语教学中学困生的转化策略探讨初中英语教学中遇到学困生时，教师需要采取一些特殊的策略来帮助学生克服困难，提高学习效果。

本文将提出一些转化策略，帮助学困生在英语学习中取得突破。

教师应该在教学过程中充分理解学困生的特点和困难，了解他们的学习习惯、兴趣、动机等，为他们提供符合他们特点的学习资源和活动。

当学困生对阅读理解有困难时，可以提供简单易懂的阅读材料，或者通过图片、视频等多样化的形式来讲解和引导。

教师在教学中应尽可能使用简洁明了的语言，尽量避免使用复杂的句子和专业术语，帮助学困生更好地理解和掌握知识。

教师还应注重培养学生的基础技能，如听力、口语和阅读能力，通过不断的听、说、读的练习来提高学生的英语水平。

教师还要关注学困生的学习过程，采用及时反馈和指导的方式来帮助学生纠正错误和提升自己。

教师可以通过课堂小测验、作业批改等方式对学生的学习情况进行监测和评价，针对学生的问题给予针对性的指导和建议，帮助他们改善学习方法和提高学习效果。

教师还可以采用分层教学的方法，针对学困生的具体问题和困难进行分组辅导。

将学困生分成小组，由一位老师带领，根据学困生的具体需求和学习进度进行有针对性的教学和辅导。

这样不仅能够提高学困生的学习效果，也能够增加他们的学习动力和自信心。

在教学过程中，教师要给予学困生足够的支持和鼓励，引导他们正确看待自己的能力和进步。

教师可以通过亲自示范、帮助、鼓励等方式来帮助学生克服困难，鼓励他们积极思考、主动参与教学活动，提高他们的学习兴趣和主动性。

初中英语教学中遇到学困生时，教师需要采取一些特殊的策略来帮助学生克服困难，提高学习效果。

在理解学困生特点和困难的基础上，教师可以通过符合学生特点的学习资源和活动、简化语言、及时反馈和指导、分层教学以及给予足够的支持和鼓励等方式来帮助学困生取得突破，提高他们的英语水平和自信心。

通过不断的努力和实践，相信每个学困生都能够在英语学习中找到突破口，取得良好的学习效果。

谈谈如何帮助初中英语教学中的差生（最终五篇）

谈谈如何帮助初中英语教学中的差生（最终五篇）第一篇：谈谈如何帮助初中英语教学中的差生谈谈如何帮助初中英语教学中的差生我从事英语教学工作已近十年，在这几年的教学过程中，我碰到了一些英语学习成绩较差的学生。

如何做好英语差生的转化工作，是我们每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我边教书边摸索积累了一些经验，取得了一定的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情由于我镇各小学开设英语课的时间和使用教材都不同，初中生入学时，有的英语已学两年，有的还没学过英语，这样使得差生与优生自然产生，“两极分化”在学习中逐步形成。

进入初中后在几次英语考试中连遭失败，他们对英语学习已基本失去了信心，产生了“做一天和尚撞一天钟”的想法。

这就要求我们教师主动接近他们，用积极的态度、真诚的爱心来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的心理状况，帮助他们找出成绩差的主要原因。

1、理解、尊重、宽容、善待差生英语教学是否成功。

不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们非智力因素（情绪、态度、学习动力等），因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，做到不迁、不怒、不燥。

不要使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言伤害学生；不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。

一般说来差生在班级中常被同学鄙视、不受尊重。

有些教师也常指责他们是班级的“败类”、“包袱”。

在社会上受到不同人的冷漠、嘲笑，在家也受到家长的训斥。

心里有一种沉重的压抑感，从而就产生厌学情绪。

针对差生自信心不强的特点，我主动采取适当的形式从心理上去帮助他们。

当我发现有的差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备他们，我还主动将最好学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要“一用心抄、二要读、三要背”。

第二天上课，有意识地叫差生到黑板上重做一遍，同样也能达到一定的效果。

每次的单元测试，我将成绩有进步差生的名字有意提出来及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦，有些差生的头脑反应相对慢点，有时一个简单的时态重复讲几遍他们仍然不能理解。

英语教学中怎样转化初中学困生论文

英语教学中如何转化初中学困生的策略笔者从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。

怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

要达到转化学困生这一目的，英语教师首先必须分析形成“学困生”的原因，才能找到相应的转化途径。

在这方面笔者摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、学困生形成的原因学困生是指品德和成绩停滞的学生。

由于受遗传、环境、教育、自身主观能力性等因素的影响，在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别差异。

因而在教育教学过程中，学生自然分化为优、良、中、差各类参差不齐的群体。

学困生形成的原因是多方面的，其中既有学生自身因素，也有社会和家庭因素，同时还有教育工作的失误[2]。

学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当。

随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。

其中学困生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此，在英语教学过程中，对激发学困生的学习兴趣、动力及策略的进一步研究是十分必要的[1]。

二、解决学困生的可行策略1、情感策略入手学困生进入中学时，小学一年级就开始学习英语。

在小学考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

笔者便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短笔者们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

并以掌握学困生心理，建立好师生感情，情感策略具体如下：（1）对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉笔者们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。

多次找他们的父母交谈，不要因为双方离异，不负责任，不管孩子。

初中英语教学论文-初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解

初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解:在长期的教学实践中，存在着学生其他学科成绩优秀唯有英语成绩不理想的现象。

千里马教师李老师通过这一“怪”现象，分析其存在的问题并着重从学习心理角度阐述了学生学初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解初中英语“学困生”学习心理问题分析与化解:在长期的教学实践中，存在着学生其他学科成绩优秀唯有英语成绩不理想的现象。

千里马教师李老师通过这一“怪”现象，分析其存在的问题并着重从学习心理角度阐述了学生学习的心理问题以及解决问题的对策。

一、学习心理问题经过仔细调查、耐心交流和分析归纳，笔者发现“学困生”的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍两种。

心理障碍产生于“语言焦虑感”。

“语言焦虑感”是指学生在用英语进行听说读写等活动时，感到自己的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，从而产生紧张、害怕的感觉。

这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。

而知识障碍就是知识缺陷，包括没有记住所学的单词、短语、句型，听不懂录音带上的或老师讲的英语，用英语表达思想时显得力不从心等，进而无法参与课堂活动，对学习英语束手无策，甚至产生看见英语字母或英语老师就头痛的感觉。

二、常见的不良学习心理心理障碍和知识障碍导致学生学习上存在以下不良学习心理：1．自暴自弃心理。

由于知识障碍太多，一些“学困生”无法正常进行学习，对学习无可奈何。

有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。

这样他们就会丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。

2．急于求成心理。

有些“学困生”是“穷不倒志”，他们想在一夜之间摘掉“学困生”的帽子。

一段时间里，他们又买书、又买报、又买录音机和磁带，只读英语书，疯狂地学习，对英语学习非常积极。

一旦测试成绩仍不理想，便垂头丧气，怨天尤人，几天都不看英语，甚至萌发逃避学习英语的念头。

3．矛盾心理。

学困生转化在初中英语教学中的策略运用

学困生转化在初中英语教学中的策略运用学困生指的是在学习过程中遇到困难，需要额外帮助和支持的学生。

在初中英语教学中，学困生转化是教师需要面对和解决的一个重要问题。

本文将探讨学困生转化在初中英语教学中的策略运用。

根据学困生的学习特点和需求，教师可以采取个性化教学策略。

学困生在英语学习上可能存在学习进度慢、理解困难、记忆力差等问题。

针对这些问题，教师可以根据学困生的实际情况制定个性化的教学计划，将难度适当降低，给予更多的辅导和指导，帮助学困生逐步提高自己的学习能力。

多元化教学策略也是提高学困生学习能力的重要手段。

学困生的学习风格和学习方式常常与其他学生不同，他们可能更适应某些具体的学习方式。

教师可以尝试使用多种不同的教学方法和教学资源，如多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等，激发学困生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习效果。

教师还可以注重培养学困生的学习策略和自主学习能力。

学困生在学习过程中可能缺乏一些有效的学习方法和策略，这导致他们在解决学习问题时更加困难。

为了帮助学困生克服这些问题，教师可以通过教授学习方法和策略，引导学困生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。

教师可以教授学困生如何合理安排学习时间、如何有效记忆单词和语法规则等，帮助他们更好地掌握英语知识。

家校合作也是提高学困生学习能力的关键因素。

教师应与学困生的家长积极沟通，了解学困生在家庭环境中所面临的问题和需求。

家长在家庭中可以给予学困生更多的支持和鼓励，监督他们的学习进度，并与教师共同解决学困生的学习问题。

教师还可以向家长提供一些学习资源和教育指导，帮助他们更好地辅导学困生。

教师要给予学困生积极的评价和鼓励。

学困生在学习过程中可能会遇到挫折和困难，容易产生自卑和消极情绪。

教师应该及时发现学困生的优点和进步，给予他们及时的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，激发他们的学习动力。

学困生转化在初中英语教学中需要教师采取一系列的策略。

个性化教学、多元化教学、培养学习策略和自主学习能力、家校合作以及给予积极评价和鼓励等策略的运用，将有助于提高学困生的学习能力，让他们在初中英语学习中取得更好的成绩。

如何帮学困生学好初中英语[论文]

浅谈如何帮学困生学好初中英语在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。

如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。

学困生转化英语教学学习难点英语在各行各业，社会各个角落使用已经非常普及。

因此，学好英语已刻不容缓。

掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力、素质的一项重要指标。

但是，在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。

如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，为他们插上一双隐形的翅膀，让他们能在英语学习的蓝天中自由翱翔，已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。

一、“学困生”形成原因分析从学生原因方面分析，智力是造成部分学生成绩落后的一个主要因素，英语作为一项实践性很强的知识，需要一定的应变与理解能力，而更重要的是它作为一门语言，各个学生掌握语言知识的能力有高有低，有的存在口吃、吐词不清等生理疾病，有的学生存在自卑、害羞、怕错、自信心不足等心理疾病，这些都影响着学生的学习效果。

但思想认识不足是学困生成绩落后的一个重要因素。

思想认识不足又表现为几个方面：一是不明确学习英语的价值，有部分学生学习上有很大的随意性和盲目性，认为学不学一个样，学好学坏一个样。

这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱，特别是一旦遇到困难和挫折，便会丧失学习的兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩下滑、后退。

二是学习英语的方法欠佳。

主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。

虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越困难，最终还是落后、掉队。

三是学习意志不够坚定，缺乏持之以恒的信念。

部分学生在学习英语的过程中，一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。

在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语课堂教学中，学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。

针对学困生，教师需要采取适当的学法指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

本文将从提高学习兴趣、调整学习方法、培养学习习惯和建立学习目标四个方面进行讨论。

学困生在英语学习中可能存在的一个问题是缺乏兴趣。

没有兴趣的学生往往无法主动地投入到学习中，容易产生厌学情绪。

教师可以采取一些方式来提高学习兴趣。

教师可以选取一些具有趣味性的教材和教学资源，通过丰富多样的教学活动激发学生的兴趣。

教师还可以通过讲解英语的应用场景和实际意义，培养学生对英语的兴趣和学习动力。

学困生在学习英语时常常存在学习方法不当的问题。

学习方法直接影响学习效果，因此教师需要帮助学生调整学习方法。

教师可以引导学生从整体上把握英语知识，建立系统化的学习框架。

教师可以教给学生一些学习技巧，例如记忆单词的方法、阅读理解的技巧等，帮助学生更好地掌握知识。

教师还可以协助学生分析自己在学习中的问题，并针对性地提供解决方案。

通过这些措施，学困生可以逐渐找到适合自己的学习方法，提高学习效果。

学困生在学习英语时常常缺乏良好的学习习惯。

学习习惯是学习质量的基础，教师有义务帮助学困生培养良好的学习习惯。

教师可以要求学生按时完成学习任务，养成良好的学习计划和时间管理能力。

教师可以指导学生进行内容的复习和巩固，提高认识到学习的重复性和持续性。

教师还可以倡导学生培养积极的学习态度，如主动参与课堂活动、积极与同学交流等。

通过养成良好的学习习惯，学困生可以提高学习效率，加深对英语知识的理解和记忆。

学困生在学习英语时常常没有明确的学习目标。

学习目标是学习过程的指引，教师需要帮助学生建立明确的学习目标。

教师可以与学生进行学业规划，帮助他们了解自己学习英语的目标和意义。

教师可以要求学生制定具体、可量化的学习目标，例如每周学习一定数量的单词，每天进行一定时间的英语阅读等。

英语教学中学困生转化工作一点体会论文

英语教学中学困生转化工作的一点体会初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。

因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。

本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。

下面就这一话题谈一点个人体会。

一、了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。

这主要包括学习内容和学习时间两大因素。

负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。

我曾对2008届的初三？二班差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。

再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。

二、适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心首先，要多和差生接触，进行情感勾通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生一不可估量的作用。

因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，it’s never too late to learm。

在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。

帮助初中学困生学好英语的研究

帮助初中学困生学好英语的研究引言：英语作为一门重要的学科，对学生的综合素质培养起着重要的作用。

然而，很多初中学生在学习英语的过程中遇到了困难，无法取得良好的成绩。

为了帮助这些学困生学好英语，我进行了一项研究，通过总结经验和提出建议，希望能为初中学困生学好英语提供一些有益的指导。

一、掌握基础知识：学好英语的关键在于打好基础。

对于初中学生来说，首先要全面掌握词汇和语法知识。

学生可以通过记单词卡片、参加词汇竞赛等方式来扩充词汇量。

在语法方面，学生可以通过学习语法规则和刷题来提高自己的语法水平。

二、注重听说训练：英语学习是一门语言的学习，因此注重听说训练是非常重要的。

学困生可以通过听英语磁带、看英语影片、参加英语角等方法来提高自己的听力和口语能力。

另外，找一位英语口语流利的外教进行一对一的口语练习也是很有效的方法。

三、创设良好的学习环境：良好的学习环境对于学习英语非常有帮助。

学困生可以选择一个相对安静、没有干扰的学习环境，避免在嘈杂的环境下学习。

另外，可以寻找一位可以互相激励、相互监督的学习伙伴，一同努力提高英语水平。

四、多练习阅读和写作：阅读和写作是提高英语水平的重要途径。

学困生可以多读一些英文文章、英文小说，积累一些优秀的写作素材。

同时，可以多练习写英文日记、英文作文等，培养自己的写作能力。

五、积极参与课堂活动：课堂是学习英语的重要场所。

学困生应该积极参与课堂活动，充分利用课堂时间提高自己的听说读写能力。

可以主动回答老师提出的问题，参与课堂讨论等。

六、寻求适当的辅导：如果学困生在学习英语的过程中遇到了一些困难，可以寻求适当的辅导。

可以向英语老师请教，参加一些英语辅导班等。

同时，学生家长也可以提供适当的帮助和支持。

结论：通过以上方法和建议，相信初中学困生在学习英语方面能够取得明显的进步。

学困生可以注重打好基础，积极参与听说训练，创设良好的学习环境，多练习阅读和写作，并积极参与课堂活动。

同时，适当寻求辅导，提高自己的学习效果。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语课堂教学中，困难学生是老师们面临的一大挑战。

他们在学习英语的过程中遇到了许多困难，包括语法、词汇、听力和口语。

为了帮助这些困难学生取得进步，教师们需要给予他们有效的学法指导。

本文将从教师的角度出发，浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导。

教师应该以学困生的实际情况为出发点。

学困生往往在某些方面遇到了困难，但在其他方面可能有很好的发展潜力。

在指导学困生学习英语时，教师应该对学生进行全面的评估，了解他们在各个领域的优点和不足。

然后，针对学困生的具体问题，教师可以采用不同的教学方法和策略，有针对性地帮助学生提高。

教师应该注重培养学困生的学习兴趣。

学困生可能会因为学习英语的困难而失去兴趣，这会导致他们对英语学习逐渐失去动力。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些趣味性的教学材料，如英语歌曲、电影等，这样可以使学生更容易接触到英语的真实应用场景，从而激发他们的学习兴趣。

教师应该注重激发学困生的学习动力。

学困生在学习英语的过程中可能会遇到很多挫折和困难，在这个时候，他们很容易产生放弃的想法。

教师应该时刻关注学生的学习状态，及时给予他们鼓励和支持。

教师还可以设置一些小目标，帮助学生逐步取得进步，从而增强他们的学习动力。

教师还应该注重培养学困生的学习方法。

学困生在学习英语的过程中可能没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳。

教师可以帮助学生分析其学习困难的原因，然后给予他们相应的学习方法和技巧。

针对学生的听力困难，可以要求学生多听一些英语材料，如英语新闻、英语电台等，培养他们的听力能力。

教师还可以通过组织小组学习和互助学习等方式，帮助学困生提高学习效果。

小组学习可以提供一个轻松的学习环境，学困生可以在小组中互相交流和学习，相互帮助。

互助学习可以促进同伴之间的合作和互助，从而更好地解决学习难题。

在英语课堂教学中，学困生的学习方法很重要。

通过了解学困生的实际情况，注重培养学习兴趣和动力，指导学生掌握适合自己的学习方法，组织小组学习和互助学习，教师可以有效地帮助学困生提高英语学习效果。

初中英语学困生的教学策略

初中英语学困生的教学策略随着教育体制的不断完善，中小学阶段的教育水平不断提高，教学质量也在不断提升。

总有一部分学生在学习上面临困难，他们被称为“学困生”。

这些学生在英语学习上表现不佳，对于他们来说，学习英语是一件困难的事情。

对于教育者来说，如何解决这一问题，帮助学困生提高英语学习水平，是一项挑战。

本文将探讨初中英语学困生的教学策略，并提供一些建议。

一、了解学困生的原因教师需要了解学困生在英语学习中遇到的困难，这有助于帮助学困生找到合适的解决办法。

学困生在学习英语上的困难一般有以下几个方面：1. 语言能力不足：学困生的语言基础较差，可能是因为家庭环境或学习动力不足等原因。

这种情况下，学困生通常在听、说、读、写的各个方面都表现出困难。

2. 学习态度消极：一些学困生对英语学习没有兴趣，学习态度消极，缺乏学习动力和自信心。

这种情况下，学困生通常在课堂上不积极参与，对老师的教学内容缺乏兴趣。

3. 学习方法不当：一些学困生没有正确的学习方法，缺乏有效的学习策略和技巧。

这种情况下，学困生容易陷入死记硬背的学习状态，导致学习效果不佳。

二、教学策略1. 个性化教学：对于学困生来说，个性化教学是非常重要的。

教师应该根据学困生的具体情况，制定个性化的教学计划，帮助他们解决学习上的问题。

对于语言能力不足的学困生，可以采用分级教学的方法，根据学生的实际水平进行有针对性的教学。

2. 激发学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，激发学困生的学习兴趣。

采用多媒体教学、趣味性教学等方式，使学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。

3. 积极引导学习态度：教师可以通过及时、针对性的鼓励和表扬，积极引导学困生调整学习态度。

教师还可以通过与学生交流，了解学生的学习困难和问题，帮助他们建立正确的学习态度和信心。

4. 多元化教学方法：针对学困生的不同问题，教师可以采用多元化的教学方法。

对于口语能力差的学困生可以进行口语训练，通过角色扮演、小组讨论等活动提高学生的口语表达能力；对于阅读能力差的学困生可以进行阅读理解训练，通过阅读理解题目的辅导，帮助学生提高阅读能力。

初中英语学困生的思考论文

初中英语学困生的思考论文关于初中英语学困生的思考论文一、帮助学困生树立学习英语的自信心英语学困生对学习英语普遍没有自信心，出现这个问题的原因是他们在英语学习上存在某些问题，但是，他们在学习中也存在一定的优点和自己的个性。

所以，在进行学困生转化工作的时候，英语老师必须根据学困生的优点和个性树立他们的自信心，在转化过程中要突出他们的优点和个性。

例如，一些英语学困生的英语语法比较差，在具体应用上存在一些问题，但是他们的记忆力很好，能够快速地记忆一些英语文章和重要知识点。

针对这个问题，英语老师对他们进行转化工作的时候，就要突出他们优秀的记忆力，可以让他们多记忆一些英语文章和重要知识点，也可以在英语教学课堂上开展英语文章背诵比赛，他们的记忆力比较好，所以在比赛中就会脱颖而出，会让他们产生自己在英语上比别人优秀的想法，这对树立他们的自信心有很大的帮助，通过英语知识积累也能够让他们比较容易地面对英语考试，在写英语作文的时候他们不会自己写完整的句子，但是通过将自己背诵的相关英语文章转化成作文，也能够让他们获得较高的成绩，使他们在进步中获得自信心，从而产生学习英语的兴趣和动力。

二、构建和谐的师生关系学困生缺乏老师的关爱，容易让他们产生自暴自弃的想法，这对于转化工作的进行极为不利，所以，在英语教学中要注意构建师生之间的和谐关系，教师要热爱和关心学生，解决学生学习和生活中的一些问题，课堂教学要生动、有趣，和学生建立朋友关系，不漠视学困生的'问题，对他们要更加关心，对他们的问题要认真解决，对他们的进步要及时表扬，使他们获得成就感，使他们在英语学习上更加主动和积极，这对于提高他们的英语成绩和实现学困生转化具有重要意义。

三、严于督促，定时反馈英语学困生的另一个问题是对英语学习没有浓厚的兴趣，没有足够词汇量的积累，导致他们在阅读英语文章的时候出现了一些障碍，甚至会出现连题型都不明白的情况，教师首先要培养他们的学习兴趣，在学生的主动配合下，坚持检查学生每天记单词、词汇的情况，并且做好错误单词的反馈，加强学生词汇量的积累，从而提高学生的英语成绩。

初中英语“学困生”成因分析及对策研究

初中英语“学困生”成因分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景The background of the research on the causes and strategies for addressing "learning difficulties" in junior high school students is essential for understanding the importance of this issue. In recent years, there has been a growing concern about the academic performance of students in junior high schools, with many students struggling to keep up with their studies. This problem not only affects the individual students but also has broader implications for the education system and society as a whole.1.2 问题意义The significance of studying the causes of "learning difficulties" in junior high school students lies in the fact that these students face various obstacles and challenges in their academic performance. Understanding the factors that contribute to their learning difficulties can help educators and parents identify and address these issues effectively. By investigating the root causes of learning difficulties, we can develop targeted strategies and interventions to support thesestudents in improving their academic achievement and overall well-being. Ultimately, this research can contribute to the development of a more inclusive and supportive educational environment that meets the diverse learning needs of all students. By addressing the challenges faced by "learning difficulties" students, we can work towards improving their educational outcomes and fostering their personal and academic growth.1.3 研究目的The purpose of this research is to analyze the causes of academic difficulties in middle school students, commonly known as "learning-disabled students", and to explore effective strategies to address these issues. By understanding the underlying factors contributing to students' academic challenges, we can develop targeted interventions to support their learning and improve their overall performance in school.2. 正文2.1 学困生成因分析"学困生成因分析"是针对初中学生学习困难的原因进行深入探讨和分析的部分。

如何加强对英语学困生的学法指导论文

如何加强对英语学困生的学法指导论文•相关推荐如何加强对英语学困生的学法指导论文英语“学困生”学习失败的一个重要原因就是学习不得法，付出了许多努力，但得不到应有的回报，所以良好的学习方法对英语学习起着至关重要的作用。

因此，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。

1、课前预习，“笨鸟先飞”课前预习既是学习方法，也是学习习惯。

大多数“学困生”都没有这个学习习惯，教师要利用辅导“学困生”的时间帮助他们预习新课。

预习时可以从生词、短语、课文分项分段进行，通过预习，让“学困生”掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使“笨鸟也能先飞”。

2、课堂多鼓励、多赞赏和督促其活动及说英语的积极性在课堂上教师要鼓励英语“学困生”多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”这些“学困生”。

在课堂上应提供平等的机会给他们，在课堂上不但要表扬好学生，对这些“学困生”的“一点点”进步更要及时伸出大拇指，露出赞许的微笑。

在小组活动中，要多关注“学困生“，对他们的错误表达应多宽容、善引导，把赞许的目光多投向“学困生”，使他们心中重燃学习的希望。

所以，课堂上每一位教师应对那些“学困生”多加鼓励与引导。

要知道，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生说英语的积极性。

3、督促课后复习，适当进行课外阅读对英语“学困生”的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误，及时纠正，而且能培养他们按时交作业的习惯。

每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。

同时，根据他们的实际情况，适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。

4、指导英语“学困生”，掌握背单词的方法学习英语的难题之一是如何记单词。

大部分英语“学困生”都很害怕背单词，或者背完就忘了。

但是，英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的。

所以，老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生学会以下这些记忆单词的方法。

英语学困生论文初中英语“学困生”论文

英语学困生论文初中英语“学困生”论文：用爱和赏识拯救初中英语“学困生”摘要：初中阶段，由于学生的成长发展，在英语学习过程中，有相当一部分学生慢慢脱离了前进的队伍，成为了学习困难生（下面称“学困生”）。

如何尽可能去消除这部分英语学习困难生，一直都是初中老师探讨和头痛的问题。

本文阐述了初中英语学困生存在的主要心理问题，并分析了造成英语学困生心理问题的因素，提出了用爱和赏识拯救初中英语学困生的策略。

关键词：英语学困生；爱；赏识；转化作者简介：罗映华（1967—），女，广东佛山人，大学本科，中学英语一级教师，主要研究方向:中学英语教学。

随着社会经济的飞速发展、信息技术的快速传播、全球一体化进程的加快，英语作为国际性通用语言之一，已演变成一种重要的政治和经济资源，社会对英语的需求越来越高、越来越广。

这样就促使我国有关英语教学改革的呼声也越来越高。

小至婴幼儿大至老人，很多人都在学习英语。

学校更是从小学一年级开始就正式开设了英语课程。

我们在教学的过程中发现，小学生在刚接触英语时普遍很喜欢英语，学习积极性很高。

但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。

面对这样尴尬的局面，如何尽可能去拯救这些英语学困生就成了迫在眉睫的大问题了。

下面笔者分析了英语学困生形成的原因，提出用爱和赏识拯救初中英语学困生。

一、英语学困生形成的原因我们知道要想提高学困生的成绩，就需要充分了解造成学生学习困难的原因。

通过分析和调查，我们发现产生的原因是多种多样的：或感到自己基础差，或感到英语学科没意思，或是觉得学英语很困难，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学、怕辛苦，是他们的普遍心理。

我们知道学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。

大多数的英语学困生，并不是从一开始学习英语的时候就很差，而是在长期积累的不良因素积淀下才越走越远。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学困生是一个不可忽视的群体。

学困生指的是在学习某门学科时，由于各种原因导致学习成绩相对较差的学生。

英语是一门全球通用的语言，而且在中国教育体系中也占据着重要的地位。

相当一部分学生在英语学习中遇到了困难，因此急需采取相应的学法指导来帮助他们克服困难，提高学习成绩。

本文将就英语课堂教学中学困生的学法指导进行探讨。

明确学习目标。

学困生在学习英语时常常因为目标不明确而感到困惑与无助。

教师需要引导学困生明确学习目标，帮助他们理清学习方向和内容。

在制定学习目标的时候，教师应该根据学生的实际情况设定可行的目标，不仅要有“长远”目标，还要有“短期”目标。

长远目标可以是通过提高听力、口语等多方面提高综合英语水平；而短期目标可以是完成今日作业、掌握某个语法点等。

只有将学习目标设定得明确具体，才能更好地引导学困生并展开具体的学法指导。

合理安排学习时间。

学困生在英语学习中往往存在时间管理不当的问题，导致学习效果低下。

教师在学法指导中应该帮助学困生制定合理的学习计划，合理安排学习时间。

教师可以帮助学生分析其学习时间分配的不合理之处，指导其用更有效的方式安排学习时间，避免焦虑和拖延。

也可以教导学生一些时间管理的技巧，如番茄工作法、四象限时间管理法等，从而提高学生的学习效率。

培养良好的学习习惯也是学法指导的一项重要内容。

学困生在学习中往往存在不良的学习习惯，如做事拖拉、无计划地学习等。

教师需要帮助学生认识到这些不良习惯给学习造成的消极影响，并向他们传授培养良好学习习惯的方法。

如建议学生养成每天复习所学知识的习惯，培养良好的作息时间等。

只有养成良好的学习习惯，才能提高学生的学习效果。

要增强学生的自主学习能力。

学困生往往缺乏学习主动性，没有自主学习的能力。

教师需要帮助学生积极主动地学习，培养其自主学习能力。

在学法指导中，可以采取让学生进行自主练习、自主探究等方式，激发学生学习的主动性。

初中英语学困生学习状况与对策

初中英语学困生学习状况与对策1. 引言1.1 初中英语学困生的现状初中英语学困生的现状可以说是一个普遍存在且令人担忧的问题。

在我国的初中阶段，很多学生在学习英语时遇到了各种困难和挑战。

学生们普遍存在词汇量不足、语法知识薄弱、听力和口语表达能力不足等问题。

这些问题的存在导致了初中英语学困生学习的困难和挫折感，从而影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。

初中英语学困生的现状十分严峻，需要我们重视并采取措施来帮助他们克服困难，提高学习效果。

只有通过有效的方法和措施，学困生们才能真正掌握好英语知识，提高学习成绩，为未来的发展打下良好的基础。

1.2 初中英语学困生面临的挑战初中英语学困生面临的挑战包括以下几个方面：随着学习压力的增加，学困生往往感到学习负担沉重，无法有效应对课业压力。

学困生在学习过程中可能缺乏有效的学习方法，无法高效地掌握知识点。

由于缺乏自信和动力，学困生容易产生学习倦怠情绪，影响学习效果。

学困生可能面临着课程内容难度大、学习兴趣不高等挑战，导致学习困难。

初中英语学困生在学习过程中所面临的挑战不容忽视，需要采取有效措施帮助他们克服困难，提高学习效果。

2. 正文2.1 原因分析Another common reason for learning difficulties in English is a lack of foundational knowledge. If students have not mastered basic grammar, vocabulary, and phonetics, they will struggle to keep up with more complex material. This can lead to frustration and a cycle of falling behind in class.2.2 对策一：加强基础知识的巩固一般来说，初中英语学困生之所以存在学习困难，很大程度上是因为基础知识掌握不牢。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学过程中，很多学生会遇到学习困难，面对这些困难，学校和老师需要给予足够的关注和帮助。

针对中学英语课堂教学中遇到的困难学生，我们可以从学法和学习方法上入手，为他们提供更专业、更个性化的辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

一、分析困难的原因在指导学法之前，我们首先要了解学生困难的原因，只有了解了原因，才能有针对性地进行帮助和指导。

学生学习英语困难的原因可能有很多，比如学习兴趣不够高、学习态度不够积极、课堂注意力不集中、学习习惯不好等。

我们需要对学生的学习情况进行综合分析，找出导致学习困难的根本原因，才能有针对性地进行学法指导。

二、制定学习计划在了解了学生困难的原因之后，我们需要和学生一起制定学习计划。

学习计划不仅能够帮助学生合理安排学习时间，也可以让学生养成良好的学习习惯，提高学习的效率。

学习计划应该包括每天学习的具体时间、学习的内容、学习的方法等方面的内容，而且要根据学生的实际情况和需求制定，不能一刀切。

如果学生有比较严重的学习困难，可以让老师、家长和学生一起商讨学习计划，制定更加科学的学习方式。

三、培养良好的学习习惯学习习惯对学生成绩的影响是非常大的，良好的学习习惯能够提高学习效率，培养学生对学习的自觉性和主动性。

在学法指导中，我们需要重点培养学生良好的学习习惯。

要求学生有规律地进行复习、预习和课外阅读，培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

四、帮助学生克服心理障碍在学习过程中，很多学生会面临着一些心理上的困难，比如学习压力大、自卑情绪等。

针对这些心理障碍，我们可以通过心理疏导、情感关怀等方式帮助学生克服心理障碍，树立自信心，调整学习状态。

在学习过程中，老师也要及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助，让学生心态更加健康，更有动力地面对学习。

五、引导学生有效学习在教学中，我们需要引导学生掌握一定的学习方法，比如听力、口语、阅读、写作等具体方面的学习技巧。