教师口语第四章朗读技巧训练共49页文档

朗读的技巧训练(共34张PPT)

处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。 ❖ [示例] ❖ 突然，不远处传来了声声柳笛，我像找到了救星，急忙循声走去。
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❖ [示例]
1、狗答道：“当您冲向我的兄弟，打昏他时，我就立刻增长了这点儿智慧，狮王陛下。”
2、英语角，我们不仅得到了英语语法、发音、生词和习惯用语方面的提高，更能够交流信息，增进友谊。……
第六讲
❖朗读
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朗读的技巧训练
❖
语组停连
❖ 这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的/神话般的山区建筑模式的/吴地民居。
❖ [提示] 本句较长，书面上除有一顿号外，没有其他标点符号，为了朗读声气转换的需要，可在适当位置，如例中标
有斜线的地方安排语组停连。（句中斜线标示停连。下同。）
❖ ……前两天在杭州/和浙江中文系师生们座谈时，又谈到这一点……
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[训练] 朗读下面的文字，注意处理好其语组停连。
❖ 1）它们大多为三至六层楼，100至200多间房如柑瓣状均匀布列各层，宏伟壮观。大部分土楼历经两三百甚至五六百年的地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统技术文化的魅力。
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材料一
❖ 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来一个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
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句调的训练
❖ （一）、抑扬技巧训练 ❖ [示例] 1、在船上，为了看日出，我特地起个大早。

《幼儿教师口语》朗读训练

《幼儿教师口语》朗读训练•幼儿教师口语的基本认知•幼儿教师口语朗读技巧•幼儿教师口语朗读训练实践•幼儿教师口语朗读训练中的情感交流•幼儿教师口语朗读训练的评估与提升目录01幼儿教师口语的基本认知幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿沟通、进行教学活动时所使用的口头语言和表达方式。

定义幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功之一，它直接影响到与幼儿的沟通效果和教学活动的质量。

重要性幼儿教师口语的定义与重要性特点幼儿教师口语具有简单易懂、生动有趣、表达形象、贴近生活、富有情感等特点，这些特点能够帮助幼儿更好地理解和学习。

基本原则幼儿教师口语应遵循规范性、准确性、生动性和互动性的基本原则，以更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。

幼儿教师口语的特点及基本原则发展趋势随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿教师口语也在不断发展变化。

未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的互动性、情境性和有效性。

未来展望未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的个性化和多元化，注重培养幼儿的创新思维和口语表达能力。

同时，幼儿教师口语的教学和研究也将得到更广泛的重视和推广。

幼儿教师口语的发展趋势与未来展望02幼儿教师口语朗读技巧朗读是一种通过声音将文字作品转化为口头语言的方式，它要求朗读者运用恰当的语音、语调、语速和节奏等技巧来表达文本的意义和情感。

朗读的定义朗读是幼儿教师必备的技能之一。

通过朗读，幼儿教师可以培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的语音和语感，促进幼儿的语言和思维发展。

朗读的重要性朗读的基本概念及重要性语音技巧幼儿教师需要掌握正确的发音和拼读规则，以及准确的声调和音变。

同时，还需了解方言和口音对朗读的影响，并能够纠正自己的发音缺陷。

语调技巧语调是表达情感和意义的重要手段。

幼儿教师需要掌握不同的语调，如升调、降调、平调等，并根据文本中的情感和意义使用恰当的语调。

朗读技巧之语音、语调表达方式技巧幼儿教师需要掌握不同的表达方式，如叙述、描述、议论、说明、抒情等，并根据文本类型和幼儿年龄选用适合的表达方式。

朗读基本技巧训练

朗读基本技巧训练概述一、定义：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。

也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。

朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。

“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。

”在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩二、要求：朗读训练必需作到正确，流利，有豪情这一根本要求。

正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子流利：连接、流畅有豪情：理解表达一、停连一、什么是停连？停连是指朗读（或语言）过程中声音的中断和连接。

（又被成为）我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

如果停连不当就会造成歧义：①XXX对XXX不好。

XXX对XXX/不好。

②过路人/等不得在此穿行。

过路人等/不得在此穿行。

③哥XXX认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

XXX认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

④我看见她/笑了。

我看见XXX她笑了。

⑤打开海蓝色的封面。

打开海蓝色的/封面。

二、停顿与标点符号的关系（一）一致关系书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。

第四章幼儿教师口语基本技能训练(朗读)

第一类：区分性停连区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也比较灵活，作品中词或短语之间、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。

区分性停连：区分语意、顺畅语气，以求听众一听就懂，不会造成歧义，产生误会。在稿件中词与短语之间、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。如例稿“彭总从老花镜上边看着我，有些得意地说：‘多多评头论足吧。’”，在“上边”的后面是区分性停连，并且“上边”还要做重音处理。因为不这样做，在语流一带而过的情况下，容易给听众造成误解，难道彭总站到老花镜上往下看不成？

第六类：生理性停连生理性停连：指作品中人物因生理上的需要产生的异态语气。比如，激动、上气不接下气、无力完整说话断断续续地、口吃等状态。要注意把握好分寸，能够提点传神即可，就是抓住一两处富有特征的词或词组稍加停顿，能给听者造成有某种生理变化的感觉就可以了，不必自始至终、字字句句地模拟那种声音形态、气息状态。

第二类：呼应性停连有声语言的行进，在停连上有前呼后应的性质。朗读中运用呼应性停连必须解决哪个词是呼，哪个词是应，二者如何呼应等问题。“呼”和“应”是一种内在联系的表现，在作品中，在语句中，有呼无应，显得不完整；有应无呼，显得没头脑。总之，有呼无应和有应无呼都会造成语言序列的紊乱，给人以“前言不搭后语”之感。运用呼应性内在联系的停连也有某种区分作用，但主要是凸现呼应关系。

转换性停连：利用停连将语意和感情色彩的转换表现出来。注意先在心里实现转换，嘴上才能出声。比如，“……这位大爷，照相吧？’我们都以为他不会干的，还会说，‘我这个人长得丑’之类的话，谁知这一回他抬起头来，笑呵呵地坐正了，说：‘照吧！’”，在朗读这句话时，不能见到标点就停，在“谁知”前可停，表示转换。

朗读技巧训练ppt课件

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它要求朗读者在朗读前要深入理解作品，把握好主题，激发自己的情感。
再现情景要求领略作品境界，展现活动画面，置身情景之中，因景动情，随文而变化。
这就要求朗读者运用好朗读技巧，准确表达。要口随心动，声随情发，声情并茂，挥洒自如。
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二、感受情思
感受是指在朗读中由于语句文字的刺激而引起我们对客观事物的感知和体验。
漠，愧定
、表
怀储
、表等、
号反
疑蓄
思严语感
召问
、、
索肃气叹
等、
惊夸
等、。、
语疑
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5、节奏：某时段语词疏密程度
掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交
替进行，三是随材料内容情感南需要分清主导节奏和辅助节奏。
轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，表达喜悦欣慰；
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朗读与朗诵的区别：（1）朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形
式；（2）朗读的语言必须是接近自然真实的生活语言，
朗诵的语言形式则比较夸张，需要借助于表情、手势或配乐、场景等手段来增强表演的艺术性。
朗读是一种介于日常说话和朗诵之间的口头表达形式。
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感受的过程其实就是联想和想象的过程。
1、形象感受
它实际就是一种情境感受，是由朗读者依自己的生活经验和体验，将抽象的汉
字化为形象具体的感知觉。
例：作品45号；
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作品45号： “热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是
那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝的味。”(示范读） “一开瓶子塞儿”，依生活经验，情不自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑鼻而来：（嗅觉） “调上半杯一喝”，味觉想象开始调动

《普通话语音训练》第四章朗读知识

▲ 好雨/知时节，当春/乃发生。随风/潜入夜，润物/细无声。 ▲ 千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。 ▲ 风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。 ▲ 无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。 ▲ 故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。 ▲ 孤帆/远影/碧空尽，惟见/长江/天际流。 ▲ 大堰河，/是我的/保姆。 ▲ 她的名字/就是/生她的/村庄的名字， ▲ 她是/童养媳， ▲ 大堰河，/是我的/保姆。
▲ 1.语法重音 ▲ 语法重音，指根据语法结构的特点而把句子的某些部分读得较重，语法重
音的位置一般比较固定，有一定的规律。如下： ▲ 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（重音：短句的谓语） ▲ 这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。（重音：名词前定语） ▲ 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（重音：表性状、程度状语） ▲ 这话我早已说得很清楚。（重音：表结果、程度补语） ▲ “你为什么光喊加把劲而让自己的手放在衣袋里呢？”“你问我？”（重
▲ 二、散文的朗读
▲ 散文的朗读要把握作品的主旋律。著名作者柯灵说过：“散文是一切文学样式中最自由、最活泼、没有拘束的”，散文的语言或缓或急，或牵人梦魂或掷地有声。这样优美的文体，我们应该怎样才能读出它的风采呢？
▲ （一）抓住散文之神
▲ 散文最突出的特点是“形散而神不散”。“形散”是指它能思接万物，取材广泛，不拘一格，而“神不散”即优秀的散文不管取材如何广泛，却始终围绕主题而写。散文的中心就是作品的神。在朗读之前，通读作品做好准备是十分必要的。
音：部分代词） ▲ 猫问：“你大姐生了啥呀？”“生个白胖小子。”（重音：宾语。）
▲ 2.逻辑重音 ▲ 逻辑重音，又称强调重音，是指表情达意所重读的词语。例如：

《朗诵的基本技巧》PPT课件

•
• 2．离它们不远的那颗星，叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语教育学专业5
• • 4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5．多么温暖|多么明亮的|火焰啊，简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语教育学专2业5
4、语调语调指句子里声音高低升降的变化，如能注
意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
教师口语教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语教育学专1业7
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的，它受
应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。 • 由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。
教师口语教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场，(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队，(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语教育学专2业8

普通话课件：朗读技能训练

第三段）桂林山水（第三段）
我攀登过峰峦雄伟的泰山，我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。不小心就会栽倒下来。
(二)、确定朗读目的二、
训练要领（1）朗读目的是指朗读者“为什么” 1）朗读目的是指朗读者“为什么” 要朗读这样内容，要朗读这样内容，这样主题思想的作品。作品。
(二)、确定朗读目的二、
训练要领（2）朗读目的中，既有作者的写作 2）朗读目的中，意图，又有朗读者的愿望；意图，又有朗读者的愿望；既有对头作品的评价意义，又有对头现实头作品的评价意义，的指导意义，的指导意义，既要使作者的态度感情再现出来，情再现出来，又要把朗读者的态度感情表露出来。感情表露出来。
（四）掌握表达方法
训练要领（3）朗读者自身的经历、经验和知 3）朗读者自身的经历、识积蓄，内心现象” 识积蓄，是形成 “内心现象”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联要条件。想和再造想象的能力，想和再造想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。语言表达的强烈感染力。
《卖火柴的小女孩》第一段卖火柴的小女孩》
第三段）桂林山水（第三段）
我攀登过峰峦雄伟的泰山，我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。不小心就会栽倒下来。

朗读方法与朗读训练PPT课件

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弯弯的小桥，是我梦中的桥吗？
30多年过去，我戴着满头霜花回到故
乡，第一紧要的就是去看望小桥。
啊！小桥呢？小桥躲起来？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。《家乡的桥》
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语调练习2
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
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（三）朗读的主要特点规范化口语化艺术化
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二、朗读测试：
（一）朗读项测试的目的：是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。
（二）考查重点：语音、连续音变（上声、“一”、“不”变调）、
儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。（三）分值：30分。（四）内容：《教材》朗读材料50篇，每篇材料的前 400字（“//”标记，不包含标点）。
2. 作用：
停顿是有声语言的“标点符号”。显示语意，调节气息，突出重点，表达感情。
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3.种类
（1）标点停顿。
停顿时间的长短一般是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。
在船上，/ 为了看日出，我特地起个大早。 // 那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有机器房的声音。（《海上的日出》）
2、作用；强调和区别语意。
如：我喝一杯水。
矛头指向大家伙。
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3⑴、语重法音重的音种类。
①一般短句里的谓语部分应稍重些。东风来了，春天的脚步近了。（《春》） ②动宾结构中的宾语。谈文学、谈哲学、谈人生道理等等。《朋友和其他》舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》） ③定语、状语、补语比中心词要稍重些。现在正是枝繁叶茂的时节。（《小鸟的天堂》）在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》）

教师口语：朗读训练——技巧训练

【升调】一般是前低后高、前平后扬，整体上升，表现疑问、
惊讶、号召
【降调】声音是下降趋势，前高后低或前平后低。
3.但热闹是他们的，我什么也没有 4.你再也不要做傻事了！ 5.谁给了我生命？
【曲调】一般是句子中有明显的曲折变化，一般表示讽刺怀疑等
9.你真的去了？ 10.他这个人实在是太好了（讽刺）
朗读训练（二）
技巧训练
1
朗
2
读
的
方法
3
和
技
巧
4
5
重音停连语调语气语速
• 重音是为了表达的需要，朗读时强调或突出的词或短语，是体现语句目的的重要手段。
• 重音常见的表现手法是加大音量，其次是重字轻吐，还有通过停顿、延续等强调的方法
1.并列性重音
大
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、
分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号。但标点符号停顿原则并非绝对。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可停顿，在有标点的地方也可以不停顿
语调
语调，是指声音的高低升降的变化趋势，其中以
最为重要，
一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语
音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同
大
家
他把嗓子都喊哑了，可是除了呼呼的风声，什么也听不见
一起
森林爷爷一点儿也不着急
找
6.拟声性重音
重
音
雨，哗哗地下个不停
7.描述性重音（动词、形容词、副词等）
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快。

朗读技能训练

海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。 /22479622_d.h tml
人群里,年长的是大娘, ︶大爷;同年的是大哥, ︶大嫂, 兄弟, ︶姐妹,都是亲人。又仿佛队伍同志是群众, ︶群众又同时是队伍,根本分不清。(《歌声》)
顿连运用的基本原则。
⒈标点符号是参考。 ⒉语法关系是基础。 ⒊情感表达是根本。
3、重音的运用
在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。
啊！知道了。（表示肯定）
啊？你说谁？（表示发问）啊？怎么会是他啊？（表示惊奇）啊！原来是这样啊！（表示恍然大悟）

训练：
天冷极了，下着雪，又快黑了。 “你为什么光喊加把劲而让自己的手放在口袋里呢？”华盛顿问那下士。 “你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？” “哦，这倒是真的！”华盛顿说着，解开大衣钮扣，向这位鼻孔朝天，背绞双手的下士露出他的军服。 “按衣服看，我就是上将。不过，下次再抬重东西时，你就叫上我！”

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

朗读技巧训练——语气

朗读技巧训练——语气朗读技巧训练——语气语气 :朗读时所包含的思想感情和具体的声音形式.朗读学实际上是语气学,占有极重要的位置.语气有具体的思想感情的色彩,喜,怒,哀,乐,爱,恶,惧等等.如:爱——气徐声柔——"宝宝,过来让妈妈抱抱."憎——气足声硬——"他爸,你赶紧过来一下."悲——气沉声缓——"周总理,你在哪里,我们想念你呀,想念你."喜——气满声高——"女士们,先生们,当阳光以饱满的激情拥抱泥土,当雨水以甘甜的声音呼唤禾苗,又一度春风临界,我们迎来高先生和林小姐的新婚大喜."惧——气提声凝——"不,别这样,不要,不要."欲——气多声放——"当兵的,你不守信用,你不等我了 "急——气短声促——"快,快,敌人马上追上来了."冷——气少声平——"我们没什么可谈的了,结束吧."怒——气粗声重——"你难道就这么对待我吗你这人太没有良心了."疑——气细声黏——"他怎么会在这儿,难道他已经觉察出这里的秘密 "语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化,具体的色彩,要通过具体的声音形式表现出来,总体要求是:从内容出发,以准确,具体的思想感情作为依据,通过声音的高低,轻重,快慢,虚实,明暗,刚柔等的对比,达到朗读目的.如:"这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖.""盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的."练习:声音与情感的关系;用声音的刚柔,明暗,虚实,疾徐来表现喜,怒,哀,乐等情绪.用愤怒,紧张,失望,不关心,不耐烦,兴奋,神秘,惊恐等8种情感说以下例句:"我不知道他会不会来,已经等了三天.""其实你不需要留在这里,那边的事没有你完成不了.""这半年一直都是这样子,大家都习惯了."2 回复：朗读技巧训练——语气语气的色彩可分为多种类型：爱——气徐声柔造成温和感，口腔宽松，气息深长。