(幼儿教师口语课件)任务1朗读训练

任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——停连 区分性停连 （冬天/快到了，他们/买了一坛子猪油/准备过冬吃。老
鼠说：“猪油/放在家里,我嘴馋，不如/藏到远一点的地方去，到冬天 /再取来吃。”猫说：“行啊。”他们/趁天黑，把这坛子猪油/送到离 家十里的大庙里/藏起来。）
呼应性停连（开始还伴着一阵儿小雨，不久/就只见^大片大片的雪
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——停连
训练二：冰心《绿的歌》
我的童年是在大海之滨过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地。 那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严…… 我很少注意到或想到其他的颜色。 离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。 我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神。 我到西山去寻找枫林的红叶。但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了。 在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引 得欢畅了起来！ “落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它新的一代。 这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽 车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿 的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋芳草。“绿”把我包围 起来了。我从惊喜而沉入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。 我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望…… 绿，是人生中的青年时代。 个人、社会、国家、民族、人类都有其生命中的青年时代。 我愿以这支“绿的歌”献给生活在社会主义祖国的青年们！
例2、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 平 例1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
例2、在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难道吃上一次鱼肉。 曲 例1、愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体，躲藏到峭崖底下。
例2、这就是你做得不对了。
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——语调
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——语调
训练二：朗诵《爷爷和孙子》列夫托尔斯泰
爷爷年纪很大了，腿脚已不能行走，眼睛看不清了，耳朵也听不见了，牙齿都掉光了。他吃 饭的时候，食物顺着嘴角流了出来。儿子和儿媳妇嫌弃他，不让他上桌子，叫他在炉灶后面吃饭。
有一次，儿子和儿媳妇给他端了碗饭，爷爷想把饭碗挪近点儿，却失了手，碗被打破了。儿媳 妇骂他，说他把家里的东西全弄坏了，碗也打存了，还说以后只给他一个木钵吃饭。老头子只能 唉声叹气，无话可说。
朗读表达的外部技巧——停连
停连指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。
区分性停连（区分词语词之间、词组与词组之间的关系） 呼应性停连（显示语意之间的呼应关系） 并列性停连（表达语意中的并列关系） 转换性停连（表达语意、情感、态度的转变） 强调性停连（突出强调某个词、词组或句子） 生理性停连（因生理原因而造成的语流不畅、断断续续） 判断性停连（为表现思维判断而表现的停连）
⑶ 分清朗读对象
朗读者首先要明确朗读的倾听对象。了解对象的年龄、职业、文化层次，以及心理、认知等特征，在此基础 上有针对性地处理朗读效果，才有可能更好地吸引听众，达到彼此的理解和共鸣。
任务 1 朗读训练
朗读表达的内部技巧——以情带声
① 明确身份
朗读者的正确身份应该是既“有我”，又“无我”，即在“有我”、有个性的前提下，进入作品内容之中， 即“无我”的境界之中，引导听者身临其境，让听者感同身受。
判断性停连（请你想一想，^我们的地球只剩下一滴水，那将会是什
么样子呢？朋友们，^请珍惜我们的资源！）
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——停连
训练一：朱自清《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安 静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们 的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
一天，小两口在家里，看他们的小儿子在地上玩木头，好像在做什么东西。父亲问他：“你在 做什么呀，米沙？”
米沙说：“爸爸，我在做木钵呢，等你和妈妈老了，我好用字个木钵给你们吃饭。”
小两口互相看了看，忍不住掉下泪来。他们因自己嫌弃老人的行为感到惭愧。从此以后，他们 让老人和他们同桌吃饭，细心地伺候老人。
任务 1 朗读训练
•一般口语交际技能训练
冠县职业教育中心
任务 1 朗读训练
任务 1 朗读训练
案 例 讲 析
任务 1 朗读训练
朗读前期准备的训练要求
⑴ 理解朗读内容
朗读训练可以分四步进行：初步把握朗读材料—弄懂词句关系—理清结构层次、发展脉络—了解文本背景。
⑵ 确定朗读目的
朗读的目的性是朗读的核心。朗读时要一直围绕核心才能保证朗读时感情和效果的一贯性。
② 内在与外显
把文字作品转化为声音，首先要建立朗读者对文本的感受和体会，所以朗读的关键在于建立在理解之上的 感情。调动形象感受的要领是：抓住实词，调动感知，展现情景。调动逻辑感受的要领是：抓住虚词，尤 其是关联词语，理清文章的行文结构和层次关系，使得朗读时前后呼应，一脉贯通，浑然一体。
③ 把握作品基调，找到关键词
呼应性重音（①“什么是永远不会回来呢？”我问着。“所有时间里的事物，都 永远不会回来。……”②我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“在山 窝那棵大黄果树下面，一下子就走到了。”）
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——重音
递进性重音（①英国威尔斯有个谷口村，村外有座小山。山下有一家酒店 、两家快餐店、两个咖啡馆和一个书店。②竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断 了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。）
训练一：纪宇的《风流歌》
风流呦风流，什么是风流？ 我心中的情丝，象三春的绿柳。 风流呦风流，谁不爱风流？ 我思索的果实，象仲秋的石榴。 我是一个人，有血有肉， 我有一颗心，会喜会愁，
我要人的尊严，要心的美好， 不愿象丑类一般，鼠窃狗偷。 我爱松的高洁，爱兰的清悠， 决不学苍蝇一样追腥逐臭。 我年轻，旺盛的精力象风在吼； 我热情，澎湃的生命似水在流。
语气的运用，也就是感情色彩与声音形式的协调统一。情感是气息的 基础，气息是声音的表现动力，声音是情感的体现。
喜—气满声高；悲—气沉声缓；爱—气缓声柔；憎—气足声硬；怒— 气重声粗；疑—气舒声缓；急—气短声促；静—气舒声细；冷—气少 声淡；惧—气提声抖。
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——语调
语调是说话的腔调，是语句中声音高低轻重的配置。语调是曲折的、 变化的，有着起起伏伏的波状感受。
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——重音
并列性重音（①以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比 快。②落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松 树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。）
对比性重音（①比起在大平原上、浩瀚的海边，或峰峦的顶颠观望日出，心中竟 有完全不同的感受，那儿是寂寞的、孤独的、忧郁的，这儿却是热闹的、昂扬的 、欢快的。②世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是贱，都各有 各的用处，不要随便就浪费了。）
文本中的关键词为朗读目的服务，朗读者必须通过把握关键词同作者达成精神上的同步。基调，即作品的 整体感，要求宏观上完整，微观上细腻。感情态度明确，才能掌握住文本的基调，自然而然地在朗读中流 露出来，做到“以情带声”。
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——以声传情
朗读表达的外部技巧，从总体上说，是指语气的运用；从细节上说， 是指朗读声音形式的四个方面——语调、停连、重音、节奏。
任务 1 朗读训练
朗读表达的外部技巧——重音
重音是指朗读时为了表情达意必要进行的强调、突出的词、短语或音节。
并列性重音（强调作品中词、词组的并列关系） 对比性重音（凸显两个语意相对或相反的词或词组） 呼应性重音（最常见的是问答式） 递进性重音（为了显示某种连续的递进性的语意） 转折性重音（用在表示语意转折的词语上，揭示相反方向的变化） 强调性重音（突出重要的关键的词语） 比喻性重音（比喻中喻体常作重音处理） 拟声性重音（拟声词多需要强调） 反义性重音（反对、批判时，揭露实质的词常做重音处理）