解密高效课堂_摘录

解密高效课堂

第一章努力构建自主课堂：学生因自主而发展

1、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

——第斯多惠

2、你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”的空间，他就有多大的发展。

3、学生是活生生的人，教师应该给予学生参与学习活动的权利。这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜。

4、简简单单搞设计

减少是为了增加。“剪枝”的策略是可取的。剪枝剪掉的是只长叶子不结果子的“徒长枝”，保留下能长果子的“果枝”，让有限的肥料集中用在长果子上。——张庆5、设计有价值的问题

一节课上，老师提问60次，提出的多是“是不是”、“对不对”之类的思维含量较低的问题，学生不需要进行复杂的思维就可以根据老师语气的暗示，随口附和出问题的“答案”。像这样的课堂提问，一看便知是“假问题”，是为课堂设计而设计，实践证明，毫无价值。

6、教会学生质疑

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。——布鲁巴克7、教会学生提炼

学习的过程就是把一本书由厚变薄、再由薄变厚的过程。——华罗庚

第二章努力构建互助课堂：课堂因互助而精彩

1、目前我们的大部分课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。部分课堂只存在着“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动，只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。

2、把教材当做“导火索”

判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧。教材就像炮眼上的导火索，教师之功就在于点燃“导火索”。教师要善于选择那些牵一发而动全身的问题来激活学生思维，展开教学活动。

3、要讲在点子上

教师的语言精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂起着至关重要的作用。作为教师，千万不能够陶醉于“千言万语”之中，要经常反思一下，自己有多少话能说在学生的心坎上。

教师要不鸣则已，一鸣惊人；不演则已，一演动心。教师在讲和演的时候一定要有的放矢，且要超过学生的已有经验。

第三章努力构建快乐课堂：课堂因快乐而高效

1、教师是引领学生追求幸福的人，你的教学应该让学生感到学习是艰苦的，但不是痛苦的。如果不能引领学生享受课堂的快乐、师生间的快乐，这样的教学就是目中无人，迷失了方向。——李明新

2、仅仅热闹还不够

有些课堂很热闹，学生很快乐，但教学效率却不高；有些课上完后，学生考试成绩好，但是学生很苦、很累、很厌烦。如何构建既快乐又高效的课堂呢？

3、“多练”不等于多做“题”

苏霍姆林斯基说过，教育的最大秘密就是让学生感觉不到他是在接受教育。“巧练”无痕。

最高境界的“练习”并不是“做题”，而应该是让学生感觉不到那是在接受训练，感觉那是一种精神的享受和思维的体操。像春蚕在咀嚼桑叶，想婴儿在吮吸奶汁，像舞蹈爱好者在翩翩起舞。