中国现代语文教育史的辛勤开拓者_顾黄初先生现代语文教育史研究述评

$’[$ 年 发 表 第 一 篇 中 国 现 代 语 文 教 育 史 论 文—— —《 试论叶圣陶的语文教学思 想 》 ， 到 !##$
年底主编、 出版《 中国 现 代 语 文 教 育 百 年 事 典 》 ， 顾黄初先生先后发表语文教育史学术论文近 !# 篇， 出版专著、 编著 * 部， 包括《 现代语文教育史
在最近 !# 年的语文教育界，顾黄初先生是 一位对学科 建 设 屡 屡 做 出 开 创 性 贡 献 的 学 者 之 一。他对中国现代语文教育史学科的辛勤开掘和 不懈探索， 就 是 他 诸 多 开 创 性 的 贡 献 之 一 。 从
育史的学科建设及理论研究奠定了坚实的基础。 一、 现代语文教育史研究的开拓： 从《 叶圣陶 语文教育思想讲话》 到《 现代语文教育史札记》 张志公先生以一部《 传统语 !# 世纪 )# 年代， 文教育初探》 开创了一门新的学科—— —语文教育 史， 以后， 在语文教育改革形势推动下， 这一学科 逐渐引起了一些学者的注意。 [# 年代中期， 山东 教育出 版 社 及 云 南 教 育 出 版 社 先 后 出 版 了 李 伯 棠先生的《 小学语文教材史》 、 陈必祥先生主编的 《 中国现代语文教育发展史》 ， 语文教育史学科建 设与发展开始提到议事日程。 顾黄初先生作为 [# 年代初即开始倡导大力研究叶圣陶的学者， $’[! 年又以一篇评述 !# 世纪 !# 、 "# 年代语文教育学 著述的长篇论文《 且看前辈留下的脚印》 名噪一 时， 以后则直接参 与 了 陈 必 祥 先 生 主 编 的 《 中国 现代语文教育发展 史 》 撰著， 他很敏锐地洞察到 了语文 教 育 史 学 科 的 发 展 前 景 及 学 术 价 值 。 不 过， 这一时期， 他并没有急于投入大部头的语文 教育史著作的撰写 中 ， 在他看来， 没有脚踏实地 的具体而微的研究， 建构起来的语文教育史的宏 大体系， 必然浮游 无 根 ， 更谈不上学术上的突破
!""# 年
忻州师范学院学报 广。第三， 编辑体例科学。
第$期
语文教材的发展研究， 从教学方法层面， 对近现 代美国程序教学法、 设计教学法、 道尔顿制引进 中国后的反思，以及从学科教育学层面对 !" 世 纪前期有关语文教育学探索轨迹勾勒，凡此， 均 为前人所未涉， 或者涉之不深， 由于他的辛勤耕 耘而使现代语文教育史的壮丽画卷徐徐展开在 世人面前， 并不断吸引后来者继续探索。 二、 史料的发掘与整理： 以《 二十世纪前期中 国语文教育论集》 为中心的分析 梁启超说： “ 史料为史之组织细胞， 史料不具 或不确， 则无史之可言。 史料者何？ 过去人类思想 行事所留之痕迹， 有证据传留至今日者也。” 治
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刘正伟， 宋灏江： 中国现代语文教育史的辛勤开拓者
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与创新 ， 因此， 这一时期他把主要精力投入到两 件事上： 第一件事是发掘并开展现代语文教育史 上各具特质的人物、 思想、 活动及案例研究， 不断 开拓语文教育史的研究内容与范围， 后来出版的 《 现代 语 文 教 育 史 札 记 》 、 《 叶圣陶语文教育思想 讲话》 ， 就是这一研究的重要成果。第二件事是收 集 并 整 理 !" 余 万 字 的 #" 世 纪 前 期 中 国 语 文 教 育发展 史 料 ， 出版了他与李杏保先生合编的《 二 十世纪前期中国现代语文教育论集》 。 现代语文教育史的研究始于现实的需要。因 此， 发端于 #" 世纪 $" 年代初的语文教育史研究 大多集中在对当代语文教育产生现实影响的人 物身上， 这种研究在当时无可厚非。但是， 顾黄初 先生显然并不满足于此，他的开拓性研究表现 在： 第一， 以叶圣陶为个案， 将当代语文教育家的 研究向前推进了一大步。 第二， 发掘并考察了那些 今天读者早已陌生，而在当时却产生过重大影响 的一批语文教育改革的风云人物。 第三， 从不同层 面探寻现代语文教育发展史上发生的重要的语文 教育思想、 语文教育现象及语文教育活动。 有人说， 顾黄初是靠叶圣陶起家的。我们的 理解是， 这句话并非贬意。在顾黄初先生的早期 现代语文教育史研究中， 他极敏锐地捕捉到了这 一学术信息， 并比较成功地完成了叶圣陶个案的 研究， 从而获得了广泛的社会认同， 以致于说到 顾黄初， 就不能不把他与叶圣陶先生的名字联系 在一起了。 众所周知， 学习和研究叶圣 $" 年代初， 陶语文教育思想主要出于语文教育改革的现实 需要。这一现实功利性目的使不少叶圣陶的研究 流于表层， 不但研究的问题大多从现实出发去寻 找， 而且， 其成果也往往是叶老思想的复述和注 解， 或平面的拼凑。顾黄初先生在叶圣陶研究中， 渗透的理念是： 从现实的需要出发寻找研究的课 题，但并不把它简单地看作是现实需要的附属 品。他认为， 每一个进入学术视野的历史对象都 具有一定的客观独立性，而作为 #" 世纪中国语 文教育史上的叶圣陶， 他的思想产生更有一个历 史发展 的 过 程 ， 因此， 研究叶圣陶不仅仅要研究 现实的、 当下的叶圣陶， 而且， 还应该研究从历史 走近现实的叶圣陶。在这一理念支配下， 顾黄初 先生的叶圣陶研究不仅具有重要的历史价值和 现实意义， 而且呈现出鲜明的特色。顾黄初先生 曾经从事过中国现代文学教学， 在他的早年学术 研究中， 亦不乏这方面的研究成果。而当时， 他所 在的扬州师范学院中文系， 又汇聚了不少知名的
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现代文学研究专家， 因此， 他的叶圣陶研究便突 破了当时比较流行的线性或平面地排列某一教 育家思想的方法， 在很多方面借鉴了现代文学史 上作家研究的方法， 将教育家思想的生成与发展 放到了其生长的自然环境及社会环境中加以综 合考察。在发掘叶圣陶思想观念及其产生时， 除 了分析叶圣陶在各个历史时期发表的有关教育 方面的文本之外， 还十分注重读解及诠释文学方 面的文本。他研究叶圣陶的长文《 叶圣陶语文教 育活动 %" 年》 就充分体现了这一特色。换言之， 在顾黄初先生的叶圣陶研究中，我们看到的是 人， 一个活跃于整个 #" 世纪中国教育界、 文化界 的叶圣陶， 而不仅仅是抽象而枯燥的语文教育思 想。以后， 他又从叶圣陶语文教育理论的形成和 发展， 叶圣陶与汉语文教材与课程建设等方面进 一步开掘叶圣陶的个案研究， 最终形成了他的叶 圣陶研究专著《 叶圣陶语文教育思想讲话》 。 《 现代语文教育史札记》是顾黄初先生探寻 中国现代语文教育发展的一部专著。这部“ 小书” 透露出来的丰富的学术信息， 以及对于中国现代 语文教育史的开拓性意义不可等而视之。它采用 了专人或专题的形式对中国现代语文教育史进 行深度开掘。实际上， 从这部“ 小书” 里可以看出， 顾黄初先生已经站在学科建设的高度来思考问 题了。就本书所论及的人物看， 他不仅关注那些 较长时间直接从事语文教育活动的语文教育家， 而且， 对那些在现代语文教育变革进程中产生了 重要影响， 由于历史原因至今却鲜为人知的“ 陌 生者” 也给予充分的重视。他一方面对蔡元培、 胡 适、 梁启超、 陈鹤琴等众所周知的教育家的语文 教育理论和实践作深入浅出地评论，另一方面， 还用了较多的笔墨言说艾伟、 阮真、 王森然、 于在 春，甚至当时一批中小学教师的创造性的贡献。 他对 &" 年代于在春的“ 集体习作” 实验所作的评 价，就充分表现出一位学科教育史家的远见卓 识。用西方社会史学的话语说， 顾黄初先生不仅 注重那种短时段的，变革时期宏大叙事的研究， 而且， 还注重长时段的， 社会下层史及那些被他 们所处历史时代人们遗弃和忽视的人物思想活 动与实践的研究， 并由此大大开拓了语文教育史 研究的内容和范围。 此外， 在《 现代语文教育史札记》 中， 我们还 发现， 顾黄初先生从不同层面展开对语文教育史 的研究， 比如， 从制度层面， 对 #"、 &" 年代语文课 程标准制订及相关问题的评述， 对近代转型时期
（ 南京出版社， 札记》 、 《 叶圣陶语文教育思想讲 $’’$ ） （ 开明书店， （ 四川 话》 、 《 中国现代语文教育史》 $’’, ） 教育出版社， 、 《 二十世纪前期中国语文教育论 $’’* ） （ 四川教育出版社， 集》 、 《 二十世纪后期中国语 $’’$ ） （ 四川教育出版社， 文教育论集》 \ 其中后三种与 !### ）
收稿日期： !""#$"%$&#
作者简介： 刘正伟（ ， 男， 江苏淮阴人， 淮阴师范学院中文系副教授， 南京师范大 学 教 育 科 学 学 院 博 士 后 ， &’(($ ） 从事语文教学论和中国近代教育史、 文化史研究； 宋灏江 )&’(($*， 男， 江苏泗阳人， 淮阴师范学院中文系讲师。
+ ," &一生命。就 现代语文教育史史料看， 其内容的真实性， 主要 表现在所收集的史料整体上是否能真实地反映 现代历史变迁时代语文教育的实况。为力求反映 整个前半叶语文教育变革的历史画面， 《 二十世 纪前期中国语文教育论集》在搜集和编辑史料 时， 采用了三种处理方式： 首先， 注意重点选择现 代语文教育转型时期的相关语文教育资料， 比 如， 清末民初国文课程的确立， 新文化运动前后 言、 文的论争及国语运动， 新学制时期语文课程 的实践， #" 年代文化复古思潮对国文教育的影响 等，以突出波澜壮阔的前 +" 年现代语文教育发 展的主潮； 其次， 对于一批大家比较熟悉的知名 语文教育家， 如叶圣陶、 夏 尊、 朱自清， 因其有 关资料坊间已有不少专集与文集问世，因此， 只 选择其最有代表性的论文一篇， 其目的是在有限 的篇幅中容纳更多的教育先进之思想， 全面地展 示这一时期有关语文教育的精神、 思想活动。再 次， 既注重选择那些语文教育变革中的头面人物 的富有影响的思想言论及理论著述， 也注意选择 当时从事语文教学实践的中小学教师的改革设 想及方案， 从而立体地呈现当时从理论界到基层 语文教育思想与实践的实际状况。前者不用多 说，后者如论集选择的 &(&! 年庾冰 《 言文教授 论》 、 小学作文教授法》 。 两篇文 &(&+ 年姚铭恩的《 章均采自《 教育杂志》 的征文， 出自实际教育工作 者之手。姚铭恩还是当时江苏省一所师范附小的 国文教员。这两篇文章对于我们了解五四前教育 基层组织对于国文、 国语运动的认识提供了重要 的参考。 收集的文献涉及广泛。从时间看， 起于 &("( 年， 迄 于 &(,( 年 ， 从清末新式学校的兴起， 到新 中国成立，几乎贯穿 !" 世纪前半叶现代语文教 育发展的始终。从内容上看， 它不仅涉及小学、 中 学的国语、 国文 之 演 变 ， 以及语文听、 说、 读、 写、 课程改革及语文考试等各个方面。而且， 还收集 到了一些四十年代大学开设国文课的一些珍贵 资料； 从文献的来源看， 全 书 一 共 选 文 *( 篇 ， 除 一篇摘自王森然的《 中学国文教学概要》 一书外， 其他均采自各个时期有影响的报刊杂志。具体情 况统计如下： 《 教育杂志》 《 中华教育界》 & 篇， ( 篇， 《 国文月刊》 《 国文杂志》 《 新教 !& 篇 ， , 篇， 育》 、 《 中学生》 、 《 学生杂志》 各 # 篇， 《 中等教育》 ! 篇， 其他《 新青年》 、 《 新中国》 、 《 教育潮》 、 《 晨报》 、