北冥有鱼教学设计

教学设计

《北冥有鱼》

（一）课标分析

课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（二）教材分析

《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

（三）学情分析

八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。（四）教学目标

知识与能力目标巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

过程与方法目标理解庄子“万物皆有所待”的思想。

情感态度与价值观目标让学生明白“绝对的自由”是不存在的。

（五）教学重难点

重点巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

难点理解庄子“万物皆有所待”的思想。

（六）教学策略

传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。即在文言文教学中采取自主阅读教学。所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。

教学过程

（一）课前探究

1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？

2.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

3．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？

（二）新课导入

本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里

高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢？

（三）师生互动

教学反思庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在《北冥有鱼》

一课中也是如此。《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。为此，在上正课前，我已经让学生进行了预习，要求每个学生都能够做到疏通文意，这为我成功的上完这节课奠定了坚实的基础，对于字词的教学我能够联系前边所讲的文言文，也注意了新旧知识的归类总结，更注意了对庄子“万物皆有所待”思想的理解。然而“人无完人，课无完课”在实际教学中还存在着以下问题：

1、文中重点实词和虚词的理解还有待于进一步巩固。

2、课件设计存在着一定的缺陷，比如说疏通文意部分的对比不明显，字体也较小。

3、课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

4、课堂生成的问题不多，而且所提的问题没有过渡语。

研究了好几天，课终于上完了，我还有一个最重要的感触就是作为一个教师，一名语文教师更需要学习、不断的学习，要让学习伴随我们的终生，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有这样，我们才能永立语文教育教学的时代前列！