案例研究方法多种视角中的教育问题.pptx

识和偏见； ❖ 要能反映出事件发生的特定背景； ❖ 反映现实生活场景； ❖ 可以使学生对案例所涉及的人产生移情作用； ❖ 应包括从案例反映的对象那里引述的材料； ❖ 需要有已有决策的评价； ❖ ……
2.2 什么是案例研究？
❖ “由约返博”地界定问题 ❖ “由博返约”地分析问题 ❖ “由约返博”地解决问题
维度2：女童教育权利问题
-保障女童作为人的受教育权：社会性别公平化
女童教育权利脆弱原因：
❖ 重男轻女：文化传统；耕作方式；社会保 障。——超生；家庭教育支出大，无力负担， 女童失学辍学；
❖ 家长对女童受教育程度的期待低；
❖ 女童教育意义的工具价值；
❖ 宗教戒律和民族早婚早育习俗。；
❖ 教育内部社会性别不公平。
统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。” — —梅雷迪斯·D·高尔等（2002） ❖ “在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实 和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活
动。” ——Webster’s new World dictionary of the
American language （1984） ❖ 四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。 ❖ （1）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无
1985年：《关于教育体制改革的决定》： ❖ 基础教育由地方负责，分级办学、分级管理-县
办高中、乡办初中、村办小学。 2001：《关于基础教育改革与发展的决定》： ❖ “在国务院领导下，由地方政府负责，分级管
理，以县为主。”
策略
❖ 中央和各级政府间财政支出的责任划分，明确各级 政府教育投入占财政支出比例的下限；
策略
❖ 改革农村教育人才培养的目标； ❖ 改革课程、教材和教学方法； ❖ 宣传国家基础教育和高等教育政策； ❖ 建立健全农村中学教师培训制度； ❖ 家长培训，双向交流，优化家庭环境和学校
环境； ❖ 及时评估监控，扩大交流合作。
维度4 学校布局调整
满足学生的需要；参与式；区域的；促进发展的。 -《中华人民共和国义务教育法》第九条： ❖ 地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学
❖ 问题树分析法，是一种以树状图形系统地分 析存在的问题及其相互关系的方法。
3.2 问题树分析法的步骤
❖ 找出本案例存在的“核心问题”或“起始问题”。 ❖ 确定导致“核心问题”或“起始问题”的主要原因
（假设：经验+资料+判断）。 ❖ 确定“核心问题”或“起始问题”导致的主要后果。 ❖ 根据以上因果关系画出问题树； ❖ 反复审查问题树，并根据实际情况加以补充和修改。
2.3 案例研究的追求
案例研究
理解 改进 （例如：计划生育问题）
3、如何分析案例？
❖ 扎根理论（grounded theory）： ❖ 从真实的问题情境入手，梳理问题的原因、
结果，及诸因素之间的联系； ❖ 然后将之分类，从类别的角度分析； ❖ 最后，用整体的观点来研究并提出解决方案。
3.1 如何用问题树的方式分析案例？
案例研究方法： 多种视角中的教育问题
向蓓莉 北京师范大学教育管理学院
2004年12月19日
案例引发的追问
案例—— ❖ 什么是研究？ ❖ 什么是案例研究？ ❖ 如何分析案例？ ❖ 解决案例中的问题需要什么样的行动思路？
1、什么是研究？
❖ 好奇心 ❖ “研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、
关的事实；（2）通过搜集和比较种种事实，突出 强调重要的事实；（3）通过变换多种实验方法， 精心编排资料。 ——杜威
研
人
好奇心
环境
究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
察觉问题
过
程
图
示
界定
问题
提出 假设
尝试解决问题
掌握 资料
验证 策略
推理 分析
提出解释 或策略
1.1 研究有什么特征？
❖ 研究范式 ❖ 价值负载 ❖ 情感与态度的介入
策略
❖ 教育是一项基本人权 –受教育权的本体价值； ❖ 消除教育上的性别偏见、性别刻板印象 、和
潜在的影响女性发展的障碍
维度3：贫困农村地区教育的适切性
-满足贫困地区学生的需要与发展；社会改造。 ❖ 教育目标和学习目标的迷失； ❖ 课程、教材与教学方法与学生日常经验缺乏联系； ❖ 教学质量差； ❖ 教学方法单一； ❖ 学校与家庭之间缺乏沟通； ❖ 父母缺乏对高等教育改革的理解。
❖ 研究往往会因研究范式、价值负载、情感与态度的 不同而呈现出相异的取向、路径与结果。
2、什么是案例？
❖ 案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题 之复杂情境的描述。
❖ 由“哲学家的问题” “人的问题”
2.1 一个好的案例需要——
❖ 叙述一个从开始到结束的完整情节； ❖ 包含问题的困境，以及作出决策所依赖的事实、认
结果
结果
结果
结果
❖ 诊断
问题
原因
❖ 对策
目标与活动
原因 目标与活动
原因 原因
目标与活动
❖ 问题树：“街头公审辍学孩子家长”
3.3 案例分析与策略 理念-问题解决
❖ 她们为什么辍学？ ❖ 如何保障她们的受教育权？
维度1：义务教育投入问题
❖ 价值判断（应然）： 对公平的诉求优先于对效率的诉求
教育管理体制
❖ 对于不发达地区而言，“以县为主”的教育投入重 心可以适当提升，加强中央、省级政府以及地市政 府的责任；
❖ 中央政府的介入可以有效调节效率与地区间的公平， 提高义务教育的均衡化发展水平；
❖ 在地区内，也可以通过补偿性的平等方案，关注弱 势群体子女的教育，促进教育的均衡发展；
❖ 各级政府间财政转移支付+规范地方政府的预算过 程和对财政运行的监管力度。
校，使儿童、少年就近入学。 -《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十六条： ❖ 实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级
人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有 利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可 适当集中。普通初级中学和初级中等职业技术学校 的设置，应当根据人口分布状况和地理条件相对集 中。
1.2 研究的状态是可持续发展的么？
❖ 学之者不如乐之者； ❖ 乐之者不如好之者。
什么是研究？-我的思考
❖ 由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的 好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过 掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、 验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此 理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的 认识）及其包含人的环境。