蒙台梭利纪律教育的分析及启示

别 好(其他孩子就会会心地赞扬他的成绩并为他感到高兴(谁 点来看(#幼儿早期教育的自由概念必须理解为(他们的环境
也 不会感到不安(大家都为他人会做某事而感到快慰(毫无嫉 必须适合幼儿个性最有利的发展".#无疑(环境是生命现象的
妒之心"如果教师想让全体孩子干一件事(如要他们放下自己 第二因素(它可以促过和 阻 碍 生 命 的 发 展(但 决 不 能 创 造 生
梭利在都林召开的教育会议上的发言中提出EC儿童心理缺陷 践 和验证<作了修改和补充<于$K$"年由她的美国学生译成英
和 精神病患主要是教育问题<而不是医学问题<教育训练比医 文< 将 意 大 利 文 的 书 简 化 为 O蒙 台 梭 利 方 法 P =QR4;0.:0
疗更有效BD同年<蒙台梭利受政府委托在罗马建立国立特殊 ;&/94SS&.:;49R&7?在 美 国 出 版B这 本 书 很 快 就 被 译 成 二 十
生 活 的 人 都 会 对 幼 儿 园 的 吵 闹 和 嘈 杂 印 象 深 刻 "众 所 周 知 (培 在 他 内 部 诞 生 了 "./0123;<$5由 此 可 以 看 出 (蒙 台 梭 利 将 #自 由 .
养 常 规 和 纪 律 是 幼 儿 园 三 年 教 育 任 务 的 重 要 内 容 之 一"教 师 看 作个体对其本质 2即人性5的顺从(对幼儿进行的各种引导(
自己的工作"他们中的一 个 在 做 感 觉 练 习)一 个 在 摆 弄 字 母) 要全班保持安静(体会静谧带给人的舒适和满足"
一 个在画画)一个在绷有布料的木框上练习解扣和扣扣)一个
&7与纪律相关的几个概念 99 独立性!自由
在 打 扫 灰 尘 "他 们 中 有 的 在 桌 旁 )有 的 则 坐 在 地 毯 上 )都 尽 量
践中加以验证和改进B经多次反复修改和补充<找到一种更适 的一些国家和美国形成了蒙台梭利运动B
合 儿 童 实 际 需 要 <并 且 儿 童 乐 于 接 受 的 有 效 方 法 和 教 具 B在 近
蒙台梭利的教育理论和方法是一套系统而全面的体系<
两年的时间里<这些孩子不仅 学 会 了 关 于 日 常 生 活 的 一 些 基 其中包括儿童发现观F教师的作用及培训F感觉教育F纪律教
的!运用智力的!直觉的活动(而没有粗野的举动"我认为这 的 #纪律.更倾向于内在控制纪律)而在我们普通的幼儿园中
样 的 房 间 才 是 一 个 真 正 有 良 好 纪 律 的 教 室"./012300’5纪 律 建 立 更 强 调 外 部 控 制 的 纪 律 "
的特征"#当一个人是自己的主人(在需要遵从某些生活准则 律 是 外 部 控 制 和 调 节 组 织 成 员 行 为 的 有 效 方 式"后 者 认 为 纪
的时候(他 能 节 制 自 己 的 行 为(我 们 就 可 称 他 是 守 纪 律 的 律指每个有机体习得的在某种程度上控制其自身的原则(以
人"./01230085 #所 有 的 孩 子 在 一 个 房 间 里 忙 来 忙 去 地 进 行 有 益 符 合 他 所 体 验 到 的 周 围 的 各 种 力 量 "以 此 看 来 (蒙 台 梭 利 所 谓
儿童学校<由她主持教育训练和实验研究B在此期间<蒙台梭 多国文字在世界各地广为流 传<引 起 了 社 会 各 界 人 士 的 强 烈
利开始利用塞贡的方法和教 具 教 育 和 训 练 这 些 儿 童<并 在 实 反 响 B许 多 国 家 兴 起 了 蒙 台 梭 利 教 学 法 的 热 潮<而 且 在 欧 洲
教 师 把 指 示 写 在 黑 板 上( 孩 子 们 就 高 兴 地 执 行 了"不 仅 是 教 深刻的意识到练习和其他精神生 命 的 发 展 的 需 要 时 才 能 真 正
师(而且其他任何要学生做事的人都会惊奇地看到*他们服从 自由选择"当各种外部刺激同时吸引儿童时(儿童不可能自由
命 令 一 丝 不 苟 ( 活 泼 愉 快 ./0123&%&4&%$5
非 常 感 兴 趣 的 工 作 (她 只 需 低 声 地 呼 唤 或 做 一 个 手 势 (大 家 就 命"./012308:5在 谈 到 教 育 与 自 由 的 关 系 时(蒙 台 梭 利 这 样 认 为
会立刻注意到(热切地望着她(急切地想知道教师如何吩咐" #自由选择是所有心理过程中 最 高 的 心 理 过 程 之 一"儿 童 只 有
本 技能<而且他们动作协调F灵活<反应较快<语言发展正常< 育F肌肉训练F阅读和书写F计数教学等方面B近年来随着蒙
同时还学会了读F写F算的基本知识和技能B这一成果在当时 台梭利教学方法在西方的再 次 复 兴<我 国 也 随 之 掀 起 了 蒙 氏
的 社 会 中 引 起 了 极 大 反 响B$K#$年 蒙 台 梭 利 离 开 了 特 殊 教 育 教 学的热潮<全国建立了却+##多个蒙氏教室<对蒙台梭利教
静 !有 秩 序 "蒙 台 梭 利 这 样 描 述 一 个 管 理 良 好 的 蒙 氏 学 校 #一 方 法 来 培 养 孩 子 . 即 /0123&005 重 复"对 于 还 未 发 现 自 己 内 在 真 正
个学校有$%多个从&岁到 ’岁 的 孩 子(每 个 孩 子 都 在 专 心 的 干 要 求的孩子(#肃静课.是引导他们的有效方法(其目的就是
蒙台梭利是意大利杰出 的 幼 儿 教 育 思 想 家 和 改 革 家<她 月在罗圣伦佐又分别建立了第二F第三所 C儿童之家DB$K#N年
曾被誉为世界学前教育史上看破 福 禄 培 尔 以 来 影 响 最 大 的 人 $#月<在米兰工人居住区建立了另一所 C儿童之家DB在儿童之
物之一B$N>#年N月 +$日<蒙 台 梭 利 出 生 于 意 大 利 安 科 纳 省 的 家<她以教育和社会改革者的面貌出现<尽最大努力打破传统
学 校<决心致力于正常儿童的教育问题研究<为了拓展和加深 育方法进行论述的文献可谓 C汗 牛 充 栋 DB本 文 只 撷 取 一 个 方
理论基础<她再次进入罗马大学哲学系研修哲学F教育学F实 面<即纪律教育进行分析B为理解蒙台梭利教学方法提供一种
验心理学F人类学B$K#>年$月<第一所新型幼儿园在罗马圣罗 可能的视角B
选 择(由于缺乏意志力(他对每一呼唤都顺从其内在指导的儿
从以上描述我们的确看到了一个与一般或传统幼儿园班 童 不 是 开 始 沿 着 漫 长 而 狭 窄 的 完 美 之 路 前 进 的 自 由 的
级 秩 序 差 距 很 大 的 #儿 童 之 家 ."凡 是 观 察 过 一 般 幼 儿 园 一 日 人 "./0123;<&5 #当 他 能 独 立 工 作 (发 现 其 并 加 以 选 择 时 (人 性 就
厚 兴趣并进入罗马大学医学院<通过几年不懈努力<蒙台梭利 和 兴 趣 出 发<设 计 和 确 定 教 育 方 案 及 教 育 措 施B蒙 台 梭 利 在
于$NK*年获得博士学位<成为意大利的第一位女医学博士B在 C儿童之家D实施的独特教育理念和方法引起了社会各界极大
被聘为罗马大学医学院精神 病 所 的 助 理 医 生 后<蒙 台 梭 利 对 的 关注<来参观 C儿童之家D的人络绎不绝B$K#K年她应各国
的工作中"教师静静地观察(在教室里轻轻地走动)不管那个 个 人不为自己的需要而操心(一味只叫别人来满足自己(他的
孩子叫她(她都走近他身旁"她巡视着孩子们的工作(任何人 思 想 也 将 变 得 迟 钝"如 果 这 样 的 人 有 朝 一 日 发 觉 自 己 处 于 如
需要她的时候(都可能发现她就在身旁)谁不需要她(也不在 此低能的情况(想重新获得独立生活能力(到那时(他会觉得
希亚拉瓦菜镇并在那里度 过 了 童 年<$"岁 她 随 父 母 迁 居 罗 马 学 校的教育方法<不带任何偏见<一切从观察儿童和研究儿童
接受中等教育B初中毕业后<蒙台梭利没有进入高级女子专门 及 家庭环境入手G同时<以儿童和家长的忠实朋友身份出现在
学校而是选择了技术专科学 校<在 此 期 间 她 对 医 学 产 生 了 浓 儿童面前<热爱他们F关心他们<一切从他们的生活实际需要
第 "#卷 第 $期
延安教育学院学报
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蒙台梭利纪律教育的分析及启示
趣 所在*为什么我们花费大量时间和精力进行的工作(在蒙氏 大 不同"=辞海>对纪律的解释是*社会的各种组织 2如政党!
班会如此轻松有效率呢6
政 府机关!军队!团体!企业事业单位!学校等5规定其所属
首先让我们来看看(蒙台梭利对纪律教育的论述*
人 员 共 同 遵 守 的 行 为 规 则"这 种 纪 律 是 外 在 的 为 了 约 束 社 会
儿童神经和心理疾病研究产 生 了 特 别 兴 趣B通 过 几 年 的 研 究< 参 观者的要求<在罗马举办了一次国际教师讲习班<全面阐述
她相信E心理缺陷和精神病患儿音<通过运动和感觉训练<可 了 C儿童之家D的教育理论和方法B据此写成了 O运用于 C儿
以使他们的身体动作协调<并促进其智力发展B$NKN年<蒙台 童 之家D的幼儿教育科学方法P一书B后来<经过近两年的实
伦 佐贫民区正式建立<被命名为 C儿童之家DB同年<I月和$$
参观过蒙台梭利教室的人最直观的感受可以形容为E安
@收 稿 日 万期 A方数"#据#*T #"T "#
@作者简介A 王雪梅 =$K>NT?<女<甘肃兰州人<西北师范大学教育学院硕士研究生B
第 8%卷 第 0期
蒙台梭利纪律wenku.baidu.com育的分析及启示
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蒙 台梭利认为(独立是人感受到自我能力的途径(一个对
避免发出声音(轻轻地搬动东西(并用脚尖走路"有时他们压 自 己能力有充分自信的人才能感到自由(他是平和!快乐而且
低声音高兴地呼唤*+老师(老师(看(我做出什么了,-但作 具有高度自控能力的"相反(那种需要别人服侍限制了自己的
为一条规则*不互相干扰(保持安静)孩子们完全沉浸在自已 独 立性的人(最终会导致软弱!无能和 #白白浪费生命."#一
07什 么 是 纪 律
组 织 中 各 个 成 员 行 为 所 制 定 的 "其 实 (就 纪 律 的 内 涵 来 看 (有
蒙台梭利并没有直接为 纪 律 下 定 义(她 描 述 了 什 么 样 的 两 种 观 点 即 纪 律 的 外 在 控 制 观 和 纪 律 的 内 在 控 制 观"前 者 认
人是守纪律的人(什么班级是 有 良 好 纪 律 的 班 级 和 良 好 纪 律 为纪律是防止学生破坏学习的途径(减少学生的捣乱行为"纪
王雪梅<王 怡
=西北师范大学教育学院<甘肃 兰州 >+##>#?
@摘 要A 蒙台梭利关于纪律教育的论述是蒙氏教育方法的重要组成部分<蒙氏学校中良好的纪律和秩序给人留 下 了深刻的印象B然而蒙台梭利对纪律内涵的理解和普通学校中所谓的 C纪律D大相径庭<相较而言<蒙氏纪律教 育对我们的启示是E创设有准备的环境F培养幼儿独立性F建立积极的纪律F在纪律教育中慎用奖励和惩罚B @关键词A 蒙台梭利教育方法G纪律教育G纪律控制 @中图分类号AHI#J#K(LI*(I+ @文献标识码AM @文章编号A$##KJ+##$="##*?#$J##L#J#I
乎 她 的 存 在 "有 时 (她 几 个 小 时 不 说 一 句 话 "在 这 种 专 心 工 作 自 己 再 没 有 力 量 做 到 这 一 点 了 "./01230804 自 0885 由 是 蒙 台 梭 利 一
的过程中(从未发生过为占有物品而争吵的事"要是谁得做特 直十分强调的词(她是如何看待自由的呢6她认为从生物学观
一般要有极大耐心!丰富的教 育 经 验 花 费 很 长 的 时 间 才 能 让 包括纪律都是为了实现 #自由."
一 个 班 级 建 立 起 良 好 的 常 规 和 纪 律 "相 比 较 之 下 (蒙 台 梭 利 的
在了解了蒙台梭利关于纪律的看法之后(我们能明显的
纪 律 教 育 仿 佛 具 有 更 高 的 效 率 和 更 好 的 效 果"这 正 是 笔 者 兴 体 会出(蒙氏所谓的 #纪律.和我们平时所谓有 #纪律.有较