人教新版初中语文七年级上第四课《古诗词四首》
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第4课《古代诗歌四首》赏析2024-2025学年统编版语文七年级上册
语文七年级上第一单元古代诗歌四首赏析一、《观沧海》【东汉末年】曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、诗人简介：曹操（155年-220年），即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳bó州）人，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他是建安文学的代表人物，著有《孙子略解》、《兵法接要》；诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《短歌行》等。
《观沧海》是一首四言诗，是《步出夏门行》的第一章。
他的诗以气魄雄伟、情感深沉、慷慨悲凉风格见称。
他的诗歌多反映社会现实和人生感慨，既有对历史的深刻思考，又有对自己壮志未酬的感慨。
在艺术表现上，语言质朴，意境宏大，常以壮阔的景象来烘托自己的豪情壮志，给人以强烈的震撼。
2、诗的创作背景建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境。
曹操于建安十二年（207 年）毅然决定北上征伐乌桓，在田畴的指引下取得胜利。
在凯旋的途中，曹操经过曾是秦皇、汉武登过的碣石，他的心情像沧海一样难以平静，于是将自己的豪情壮志写进了这首《观沧海》。
3、诗歌译文与赏析•东行登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。
•海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
•树木和百草丛生，十分繁茂。
•秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
•太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
•银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
•幸运的很啊，就用这首诗歌来表达自己内心的志向吧。
这首诗是乐府题材，最后两句是合乐时的套语，与正文没有直接关系。
这首诗的最大特点是寄情于景，北伐归来的曹操面对北方已定的局面，虽已是秋天，但他看到的却是“树木丛生，百草丰茂”的盎然生机，心中所想是“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”的壮观之景，正如曹操想要安定天下的雄心壮志。
七年级上册语文第4课
七年级上册语文第4课人教版七年级语文上册第4课是《古代诗歌四首》，包括《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》及《天净沙•秋思》四首古诗词，按课文出现顺序整理分享原文及翻译如下。
观沧海魏晋·曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【译文】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围是葱茏的树木，丰茂的花草，萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。
日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。
啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【译文】飘飞不定的杨花落光了，布谷鸟啼声凄婉。
听说你被贬到龙标，长途跋涉已经过了五溪。
我把对朋友关心、担忧的情绪寄托给明月，让它伴随着你一直到偏远的夜郎之西吧。
次北固山下唐·王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
【译文】旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【译文】枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件
三、次北固山下 王湾
王
湾
：
唐
客路青山外，
代
行舟绿水前。
诗 人
潮平两岸阔，
，
风正一帆悬。
洛 阳
海日生残夜，
人
江春入旧年。
。
乡书何处达？
归雁洛阳边。
格律诗，包括律诗和绝 句，被称为近体诗。律诗的 四联，即首联，颔联，颈联， 尾联。按照规定，颔联和颈 联必须对仗，首联和尾联可 对可不对。绝句规定为四 句。
主题 表达了浓浓的思乡 之情。
写作特色 情景交融，词语 准确传神。
思考题：
想像一下“潮平两岸阔，风正一帆 悬。”的情景是怎样的？如果你身临 其境会有什么样的感受？
曲牌名
曲 小令 四、天净沙
题目 秋思
马致远
马致远：号东篱，元代大都 人，是当时著名的元曲作家， 更被时人美誉为“曲状元”。 因为这首小令，他还被称为 “秋思之祖”。
元曲四大家：关汉卿、马致 远、白朴、郑光祖。
天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，
是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长 短句歌词，以后文人相继大量写作。
散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。 套数又叫“散套”，是由同一宫调的若干小令相 联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三 四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而 且要一韵到底。在结尾有“尾声”，以表示首尾 的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更 为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的 可有二三十字为一句的。
2.说一说你最 喜欢哪句？
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ---李白
李白,唐代诗人.字 太白.号青莲居士, 陇西成纪(今甘肃 天水)人.他是我国 文学史上伟大的浪 漫主义诗人,与杜 甫齐名,世称“李 杜”,还有“诗仙” 之称.著有《李太 白全集》
语文人教版七年级上第4课 古代诗歌四首
元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、 宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种 新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小 令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词； 由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一 个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平 仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即 一首小令一个曲牌,但也有例外的。
诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么辽 阔、多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统 一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、 军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的涌动。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规” 两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
课文解读 天净沙〃秋思
已经废弃，不堪再用的古老驿道(路)
:秋风
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦
形容悲伤到极点 黄昏时将要回巢的乌鸦
马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤缠绕的老树栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下潺潺 的流水映出几户人家，荒凉的古道上，萧瑟的秋风中走来一 匹瘦马，夕阳早已往西落下，漂泊未归的游子还远在天涯。
夜将尽未尽之时 进入，降临
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝， 江面已显露春意。
思念故乡的书信
北归的大雁
乡书何处达？归雁洛阳边。
到，送到
思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁 捎一封家信到洛阳。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风 正”,帆才有悬空的态势。表现出诗人胸襟的开阔和心情 的舒畅。
四、《天净沙〃秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一 起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有 怎样的感受？
诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么辽 阔、多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统 一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、 军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的涌动。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规” 两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
课文解读 天净沙〃秋思
已经废弃，不堪再用的古老驿道(路)
:秋风
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦
形容悲伤到极点 黄昏时将要回巢的乌鸦
马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤缠绕的老树栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下潺潺 的流水映出几户人家，荒凉的古道上，萧瑟的秋风中走来一 匹瘦马，夕阳早已往西落下，漂泊未归的游子还远在天涯。
夜将尽未尽之时 进入，降临
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝， 江面已显露春意。
思念故乡的书信
北归的大雁
乡书何处达？归雁洛阳边。
到，送到
思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁 捎一封家信到洛阳。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风 正”,帆才有悬空的态势。表现出诗人胸襟的开阔和心情 的舒畅。
四、《天净沙〃秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一 起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有 怎样的感受？
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件
❖诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸 怀? 为什么？
全诗以哪个字展开来写的? 为什么？
❖“观”
❖全诗以“观” 字统领全篇。 以下由“观” 字展开，写登 山所见。
诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句
是想像的?
动
水何澹澹，山岛竦峙
显示了大海的 辽阔和威严
静
现实
结
（实写）树木丛生，百草丰茂
秋风萧瑟，洪波涌起
研习诗歌内容
❖ 1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外， 他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客 路”呢？
❖ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘 驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
❖ 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何 时何地见到的景象？为什么要特别提到“潮 平”？
❖ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固 山的长江之中。 “潮平”一语为下句中“江 春”一语作铺垫。
作者生平你曾从什么渠 道认识过曹操?你认为 他是一个怎样的人？
❖学习《观沧海》 ❖从标题看内容 ❖内容可能是什么？你能猜到
作者写了什么？
❖1.朗读《观沧海》 ❖2.解释诗意
合作探究
学生分组合作交流，探讨以下三个问 题 ❖全诗以哪个字展开来写的? 为什么？
❖诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句 是想像的?
人(游子)思乡之情的景物是：人家 。 体现“思”
字的一句是：断肠人在天涯
。
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
理解词意
[枯藤] 干枯的枝蔓
[昏鸦] 黄昏时归巢的乌鸦
[人家] 住户、农家。
[古道] 已经废弃不堪再用的古老驿道(路)
全诗以哪个字展开来写的? 为什么？
❖“观”
❖全诗以“观” 字统领全篇。 以下由“观” 字展开，写登 山所见。
诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句
是想像的?
动
水何澹澹，山岛竦峙
显示了大海的 辽阔和威严
静
现实
结
（实写）树木丛生，百草丰茂
秋风萧瑟，洪波涌起
研习诗歌内容
❖ 1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外， 他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客 路”呢？
❖ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘 驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
❖ 2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何 时何地见到的景象？为什么要特别提到“潮 平”？
❖ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固 山的长江之中。 “潮平”一语为下句中“江 春”一语作铺垫。
作者生平你曾从什么渠 道认识过曹操?你认为 他是一个怎样的人？
❖学习《观沧海》 ❖从标题看内容 ❖内容可能是什么？你能猜到
作者写了什么？
❖1.朗读《观沧海》 ❖2.解释诗意
合作探究
学生分组合作交流，探讨以下三个问 题 ❖全诗以哪个字展开来写的? 为什么？
❖诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句 是想像的?
人(游子)思乡之情的景物是：人家 。 体现“思”
字的一句是：断肠人在天涯
。
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。
理解词意
[枯藤] 干枯的枝蔓
[昏鸦] 黄昏时归巢的乌鸦
[人家] 住户、农家。
[古道] 已经废弃不堪再用的古老驿道(路)
最新部编人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》优质教学课件
C.“子规”即杜鹃,因其叫声凄凉,近似“不如归去”,李白用“子 规啼”表示对朋友的怀念之情。
D.诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
2、下列说法有误的一项是( )
A.本诗首句通过各种意象,渲染出春末夏初季节的一种寂寞 萧条的气氛。
B.本诗让人体会到作者对故友遭贬谪的愤懑和不平。
C.诗人选择明月表情达意,是因为明月既能表现友谊的纯洁, 也能表明王昌龄人格的高洁。
A.“东临碣石”中的“临”,写诗人登高观沧海,起笔气势不凡。
B.“水何澹澹,山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。
C.诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛,营造悲凉伤感的意境 。
D.本诗寓情于景,体现诗人博大的胸襟和希望建功立业的豪迈 情怀。
7、下列对这首诗的理解不恰当的一项是( )
A.开篇点题,交代了观察的方位、地点及观察的对象,“观”字统 领全篇。
日月之行，若出其中；
指银河
星汉灿烂，若出其里。
幸运得很，就用诗歌来表达自己的志向。
幸甚至哉，歌以咏志。
大意：
东行登上碣石山，来观看大海。 海水多么波涛荡漾，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。 萧瑟的秋风吹过，波涛汹涌澎湃。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的大海 中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的大海中产 生出来的。 幸运得很，就用诗歌来表达自己的志向。
五言律诗
首联
颔联 颈联 尾联
首联：
客路青山外，
旅途经过青山之外，
客路：旅人前行的路。
行舟绿水前
坐船在绿水之中行走。
颔联：
潮平两岸阔，
潮水涨满时，两 岸与江水齐平，整个 江面十分宽阔
风正一帆悬
风平浪静，一片白 帆高高挂起。
D.诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
2、下列说法有误的一项是( )
A.本诗首句通过各种意象,渲染出春末夏初季节的一种寂寞 萧条的气氛。
B.本诗让人体会到作者对故友遭贬谪的愤懑和不平。
C.诗人选择明月表情达意,是因为明月既能表现友谊的纯洁, 也能表明王昌龄人格的高洁。
A.“东临碣石”中的“临”,写诗人登高观沧海,起笔气势不凡。
B.“水何澹澹,山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。
C.诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛,营造悲凉伤感的意境 。
D.本诗寓情于景,体现诗人博大的胸襟和希望建功立业的豪迈 情怀。
7、下列对这首诗的理解不恰当的一项是( )
A.开篇点题,交代了观察的方位、地点及观察的对象,“观”字统 领全篇。
日月之行，若出其中；
指银河
星汉灿烂，若出其里。
幸运得很，就用诗歌来表达自己的志向。
幸甚至哉，歌以咏志。
大意：
东行登上碣石山，来观看大海。 海水多么波涛荡漾，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。 萧瑟的秋风吹过，波涛汹涌澎湃。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的大海 中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的大海中产 生出来的。 幸运得很，就用诗歌来表达自己的志向。
五言律诗
首联
颔联 颈联 尾联
首联：
客路青山外，
旅途经过青山之外，
客路：旅人前行的路。
行舟绿水前
坐船在绿水之中行走。
颔联：
潮平两岸阔，
潮水涨满时，两 岸与江水齐平，整个 江面十分宽阔
风正一帆悬
风平浪静，一片白 帆高高挂起。
人教版初中语文七年级上册第4课古代诗歌四首优秀课件(68页)
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上 碧波荡漾，我乘船向前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。 潮水上涨，与江岸齐平，整个江面十分开阔。 水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
海日生残夜，江春入旧年。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早， 旧年未过新春已来。
乡书何处达？归雁洛阳边。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回 家园？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
4 古代诗歌四首
2020年秋语文统编版
七年级上
新课导入
第1课时
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起， 至今已有两千多年的历史了，中华文明史上 优秀的诗歌灿若繁星。你记得历史上哪些优 秀诗歌？
初读诗歌
这四首优秀的古代诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体裁各不相同，有四
言诗，有绝句，有律诗，有散曲。根据以前学诗
歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些 景物？有什么作用？
描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的 杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在 古诗中是一个花与泪同落的季节，奠定全诗伤 感的基调。
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些 景物？有什么作用？ “杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒 僻之地给人的飘零流落之感。 “子规”（即杜鹃）的啼声悲哀凄惨。 此句不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐 朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一 种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个 思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句 和七言绝句，六言绝句较为少见。
：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲 究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之 问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗 句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗 各方面都有严格规定，常见的类型有五言律诗 和七言律诗。律诗通常每首八句，每二句成一 联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联 为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
潮平两岸阔，风正一帆悬。 潮水上涨，与江岸齐平，整个江面十分开阔。 水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
海日生残夜，江春入旧年。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早， 旧年未过新春已来。
乡书何处达？归雁洛阳边。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回 家园？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
4 古代诗歌四首
2020年秋语文统编版
七年级上
新课导入
第1课时
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起， 至今已有两千多年的历史了，中华文明史上 优秀的诗歌灿若繁星。你记得历史上哪些优 秀诗歌？
初读诗歌
这四首优秀的古代诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体裁各不相同，有四
言诗，有绝句，有律诗，有散曲。根据以前学诗
歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些 景物？有什么作用？
描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的 杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在 古诗中是一个花与泪同落的季节，奠定全诗伤 感的基调。
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些 景物？有什么作用？ “杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒 僻之地给人的飘零流落之感。 “子规”（即杜鹃）的啼声悲哀凄惨。 此句不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐 朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一 种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个 思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句 和七言绝句，六言绝句较为少见。
：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲 究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之 问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗 句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗 各方面都有严格规定，常见的类型有五言律诗 和七言律诗。律诗通常每首八句，每二句成一 联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联 为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
第4课《古代诗歌四首》课件(共38张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级上册
背景链接 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，以及该诗的写作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《天净沙·秋思》，感受古代诗歌的韵律美。
-诗歌意象理解：掌握诗中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等典型意象，理解诗人如何通过意象传达情感。
-修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
-诗歌情感体会：深入体会诗人马致远的思乡之情，理解古代文人的家国情怀。
-诗词创作实践：学会仿写古体诗，运用所学的意象和修辞手法表达个人情感。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代诗歌的学习方法和技巧。
8.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认识，激发他们对民族优秀文化的自豪感。
3.培养学生的语言表达能力，提高朗读、背诵、仿写等语文实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的意象和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析其艺术特色，并尝试创作。
在诗词创作环节，我观察到学生们在尝试仿写时显得有些拘谨，可能是因为他们对古体诗的格式和修辞手法还不够熟悉。我意识到，在今后的教学中，应该更多地提供示范和指导，让学生们逐步掌握创作技巧，增强他们的自信心。
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，以及该诗的写作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《天净沙·秋思》，感受古代诗歌的韵律美。
-诗歌意象理解：掌握诗中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等典型意象，理解诗人如何通过意象传达情感。
-修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
-诗歌情感体会：深入体会诗人马致远的思乡之情，理解古代文人的家国情怀。
-诗词创作实践：学会仿写古体诗，运用所学的意象和修辞手法表达个人情感。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代诗歌的学习方法和技巧。
8.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认识，激发他们对民族优秀文化的自豪感。
3.培养学生的语言表达能力，提高朗读、背诵、仿写等语文实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的意象和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析其艺术特色，并尝试创作。
在诗词创作环节，我观察到学生们在尝试仿写时显得有些拘谨，可能是因为他们对古体诗的格式和修辞手法还不够熟悉。我意识到，在今后的教学中，应该更多地提供示范和指导，让学生们逐步掌握创作技巧，增强他们的自信心。
人教版语文七年级上册课件：古诗四首(共72张PPT)
23
名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年” 残夜未消退之时，一轮红日已从海上升 起；旧年尚未逝去，江上已露春意。 两句都表示时序的交替，而且匆匆不可 待，让人顿生思乡之情。 作者无意说理，却在写景逼真，叙事真 切表现出具有普遍意义的生活哲理：旧 事物必将被新事物取代，从而给人以乐 观、积极、向上的艺术力量。
• 目的是“观沧海”。 • “以”字可证明。 – “以”是目的连 词。
8
讨论交流：
1、全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇，是诗 的线索，全诗以“观”字展开， 写登山所见所思。 2、诗人描绘了哪些景物？
海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波。
9
哪些语句是实景？ 哪些语句是虚景？
实景
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 虚景 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗；从表达方式看，它是一 首 感怀 写景诗。
27
3、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸 襟的诗句是 日月之行，若出其中 ； 星汉灿烂，若出其里。 4、 《观沧海》一诗以 观 字统领全篇，先 写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗 人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。 停泊 5、《次北固山下》一诗中“次”意为 该诗作者为唐代诗人 王湾 。
作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景 象，更包含了飘零之感和离别之思。
请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞 和作者情感两个角度进行赏析。 拟人。抒发了诗人对友人被贬远行的忧 虑、关心之情
• 在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？
“明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王 昌龄人格的高洁。
人教版七年级上册语文(部编版)：第4课 古代诗歌四首课件
“断肠人”三个字总结全诗，直
抒游子心中那无言的悲戚。
理解性默写： 1.马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条、冷落、 凄凉气氛的写景的句子是： ___枯__藤___老__树__昏__鸦______、 ___古__道__西___风__瘦__马______、__夕___阳__西__下_____。 2.马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦 之情的名句是：____夕__阳__西___下_____， ___断___肠__人__在__天___涯_____。
二 1
4
、古巴比伦王国：、时间：公元前18世纪2、人物：汉谟拉比3、建立的国家：古巴比伦王国、汉谟拉比实行君主专制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完善的法典。使古巴比伦王国达到鼎盛时期。
三 、 汉 谟 拉 比 法 典 ： 法 典 内 容 ： 《 汉 谟 拉 比 法 典 》 原 文 刻 在 一 段 高 2.25米 ， 上 周 长 1.65米 ， 底 部 周 长 1.90米 的 黑 色 玄 武 岩 石 柱 上 ， 故 又 名 “ 石 柱 法 ” 。 282条 ， 现 存 于 巴 黎 卢 浮 宫 博 物 馆 亚 洲 展 览 馆 。 《 汉 谟 拉 比 法 典 》 由 序 言 、 正 文 和 结 语 三 部 分 组 成 ， 序 言 和 结 语 约 占 全 部 篇 幅 的 五 分 之 一 ， 语 言 丰 富 ， 词 藻 华 丽 ， 充 满 神 化 、 美 化 汉 谟 拉 比 的 言 辞 ， 是 一 篇 对 国 王 的 赞 美 诗 。 正 文 包 括 282条 法 律 ， 对 刑 事 、 民 事 、 贸 易 、 婚 姻 、 继 承 、 审 判 等 制 度 都 作 了 详 细 的 规 定 。
第一单元
第4课 古代诗歌四首
古诗词默写
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》精品课件(共49张PPT)
题解: （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。
（3）龙标：今黔阳贵州西部。
且听风吟阁
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
杨花落尽子规啼，
1.播放录音，听 名家范读，感受语言 之美,并给发音不准 的生字词注上拼音。
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 2.自由朗读，展 示朗读；要求：读准 字音，声音洪亮。
本诗主题是什么？
答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、 同情、关切、安慰之情。
在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句 中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请 任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
•①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
•②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知 心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
品味探究苑
首句写景兼点时令，而于景物独取漂 泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规， 即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当 时情事，也就融情入景。因此句已于景中 见情，所以次句便直叙其事。“闻道”， 表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远， 道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意 自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从， 而月照中天，千里可共，所以要将自己的 愁心寄与明月，随风飘到龙标。
•③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对 朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
• “杨花落尽子规啼，”除了暗示“王昌龄 左迁”的时令，还有什么表达效果？结合 意象“杨花”、“子规”说说你的理解。 作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景 象，更包含了飘零之感和离别之思。
次 北 固 山 下
王湾
五言律诗
王湾 唐代诗人。生卒年、 字号均不详。洛阳(今属河南) 人。玄宗先天年间(712～713) 进士及第，授荥阳县主簿。开 元五年(717)唐朝政府编次官府 所藏图书,9年书成,共200卷,名 为《群书四部录》。王湾由荥 阳主簿受荐编书，参与集部的 编撰辑集工作，书成之后，因 功授任洛阳尉。约在开元十七 年,他曾作诗赠当时宰相萧嵩和 裴光庭,其后行迹不详。
部编新人教版初中语文七年级上册年级 第四课 《古代诗歌四首》 (优质ppt课件)
激趣导入 总结
诗歌主旨
这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘 了大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人开阔的胸怀，抒 发了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。 写作特点 借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。
李 白
激趣导入 作者简介
李白：唐代诗人，字太白，号 青莲居士，陇西成纪(今甘肃天水)
人。他是我国文学史上伟大的浪漫
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集 民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫
“乐府诗”，或简称“乐府”。 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人 加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至 哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内 容没有联系。
作者对好友被贬遭遇的深切同情
激趣导入 赏析诗歌
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！ 3-4句抒情。
明月 寄愁思
想像
同情 关怀
拟人
担忧
激趣导入 总结
杨花
漂泊无定 不如归去 陪伴友人
写景
离愁别绪
子规
明月
抒情
关怀、思念
主题:表达了朋友的关切和同情
王 湾
激趣导入 作者简介
王湾（６９３～７５１），字不详， 洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。开元 初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部 录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽 流传不多，但在诗坛亨名甚大。
激趣导入 疏通诗意
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上
碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂， 风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大 江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。 我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？
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乡海潮 客 书日平 路 何生两 青 处残岸 山 达夜阔 外 归江风 行 雁春正 舟 洛入一 绿 阳旧帆 水 边年悬 前
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次 王北 湾固
山 下
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作者 简介：
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品 读 欣 赏
尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。 看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故， 便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家 乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客 路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在 江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇 笼罩着一层清淡的乡思愁情。
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首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
“客路”点明自已是客游在外，规定 了全诗的情调氛围，旅途在青山之外， 自已乘坐的船正在绿水中向前行。
次北固山下
（景中含理）
感：乡书 达 洛阳 （设问）（淡淡乡愁）
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次 王北 湾固
山 下
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作者 简介：
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尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。 看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故， 便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家 乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客 路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在 江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇 笼罩着一层清淡的乡思愁情。
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首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
“客路”点明自已是客游在外，规定 了全诗的情调氛围，旅途在青山之外， 自已乘坐的船正在绿水中向前行。
次北固山下
（景中含理）
感：乡书 达 洛阳 （设问）（淡淡乡愁）
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文章前三句，18个字描写了9个事物， 这种用最简练的笔墨，不加烘托， 描画出鲜明生动形象的手法叫做白
描
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点明主题的句子是哪一句？
• 断肠人在天涯。
天涯游子的 思乡之苦
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这两首诗通过景物抒发自己 感情的抒情方式是
借景抒情
古代诗歌四首
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“次” ：停宿、停泊
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作者 简介：
• 王湾，（
）代诗人，（ ）人。 洛阳 往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾 倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的 影响，写下了一些歌咏江南山水的作 品，《次北固山下》就是其中最为著 名的一篇。
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颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”
品 读 欣 赏
这一联妙在不仅描写景物入神,而且富于生活 哲理：新事物脱胎于旧事物之中旧事物中孕 育着新的事物,表现出一种积极、乐观、向上 的精神.
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品 读 欣 赏
尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
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• 五言律诗每首八句， 每句五字，共四十字。 • 律诗的四联，各有一 个特定的名称，第一 联叫首联，第二联叫 颔联，第三联叫颈联， 第四联叫尾联。颔联 和颈联必须对仗。
•
次北固山下
• 王湾
• （首联）客路青山外， • 行舟绿水前。 • （颔联）潮平两岸阔， • 风正一帆悬。 • （颈联）海日生残夜， • 江春入旧年。 • （尾联）乡书何处达， • 归雁洛阳边。
衰败、肃杀的秋色 蕴含着无限的凄凉悲伤。
描绘怎样的景色？ 你的感受是什么？
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小桥 流水 人家
幽雅、悠闲、恬静、温馨 但是
别人的家，我的 家在哪里？ 烘托游子 思家之情。
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古道 西风 瘦马
衰败、肃杀的秋色
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首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
“客行他乡”“跋山涉水” “路 品 途奔波” 读 欣 赏 颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”
“正”字用得绝妙，“正”字，兼包“顺” 与“和”之意，风顺而和方可“一帆悬”。 从侧面表达作者思乡心切，希望一帆风顺， 早日归家的心有-
作者简介
• 马致远，号东篱（ 元） 代大都人，著名的 （ )( 散曲作家 )。
• 代表作：杂剧 （ ）。 《汉宫秋》
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枯 枯
藤老 老树 昏 昏鸦
秋 思
赏析