青蓝工程数学论文1500字_青蓝工程数学毕业论文范文模板

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青蓝工程数学论文1500字(一)：浅谈数学教学中的“青蓝工程”论文

如何帮助新教师尽快的适应教育岗位，掌握先进的教育思想、教学方法，成

为我们教研的一个重要课题。

近几年来我校实施了行之有效的“师徒结拜”等青蓝工程，师徒结拜，教学

相长，刚走上工作岗位的青年教师迅速成长，老教师在这个过程中也受到不少的

教益。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效

果等方面的差异进行了一些探讨，挖掘老教师的课堂教学的经验和财富，发现新

教师的课堂教学的灵气和优势，促成新老教师互相学习，使我校的数学课堂教学

获得创新和发展。

数学教学中的“老带新”实践的主要途径和方法是：1.集体备课，2.听课，3.

评课，4.上示范课，5.对数学教学中的理念和理论的学习和研究。

集体备课：在每一个新的章节开始时，备课组必定对本章节的教学目标进行

讨论研究，明确分段目标。老教师比较熟悉教学大纲和教材，善于整体把握每一

节课的教学目标。能准确把握教学的重点与难点，掌握本课知识与前后知识之间

的内在联系.通过和老教师的探讨。青年教师对本章知识有了一个整体的认识。有利于在以后的教学中理清重、难点。

听课：青年教师在上课之前先听老教师的课，在听课的过程中进一步理清和把握重、难点。以及怎么把握课堂的节奏和调动课堂的氛围。如果是一个有心的老师，在听课的过程中他还会有一些自己的想法，可以在自己的课堂上实践、去积累。这就叫“站在巨人的肩上可以看的更远”。同时老教师也经常去听新教师的课，及时发现和纠正一些课堂上的问题，更有利于青年教师的成长。

评课：对每一节公开课，我组必组织集体评课。先由开课人自评，然后每位组员详细评课。评课人直陈得失，畅所欲言。通过说课评课，新教师很快地学会了如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点。师傅对徒弟面对面的点评，只讲缺点，不讲优点。可以让徒弟迅速的成长!

上示范课：在我们教研组，许多中老年教师上课自成风格，他们的课堂教学是青年教师特别是新教师的示范。我们提倡青年教师多听中老年教师的课，要听不同风格的课。同时，这也给中老年教师提出了更高的要求，你教出的每一堂课都是示范课。因此，我们的中老年教师也十分注意向青年教师学习，学习运用多媒体，以改变教学节奏；学习普通话。

对数学教学中的理念和理论的学习和研究：年轻教师在教好课的基础上，逐步具有了扎实的数学知识和数学理论的基础，老教师应逐步引导其进行相关的研

究性学习和教学中的延伸迁移，并引导其形成文字发表，树立起自信心，为高水平教育教学论文的撰写和教育教学科研课题的研究打下良好的基础。

几点启示

师徒结对青蓝工程促成青年教师迅速成长，也促使中老年教师更上一层楼。师徒结对，大量的互相听课，为青年教师的迅速成长铺平了一条大道。同时也给师傅们施加了很大的压力，这种压力不单是工作量的增加，重要的是每一节课都必须是示范课。这种压力使得师傅们获得新的发展。

在教学过程中，老教师对概念的分析准确、透彻；定理、公式的推证简洁、严密；例题的选取具有典型性，能有效的突出本课时的重点；求解的方法多样化，常有一题多解、多题一解；学生的练习的数量和难易配备合理；小结能起到画龙点睛的作用。而新教师在这些方面稍显欠缺。

而新教师的优势在于他们掌握了较好的现代教育的基本素质，普通话，电脑，虽然缺少实践经验，但精力充沛，工作热情高，善于和学生打成一片。从教学效果上看，我们学校有很多青出于蓝而胜于蓝的例子!

新老教师要互相学习，取长补短。要不断学习新的教育思想、教学方法，真正树立创新教育的理念。把课堂真正变成学生的学堂。

青蓝工程数学毕业论文范文模板(二)：面向工程应用的高等数学混合式教学模式的实践与思考论文

摘要：本文分析了传统的高等数学教学及学习中存在的问题，介绍了在工程应用背景下开展高等数学课程的混合式教学的方法，提出了混合式教学模式的优势及教学模式，最后介绍了实践中对混合式教学模式的经验体会。

关键词：工程应用；高等数学；混合式教学模式

中图分类号：O13-4；G434文献标识码：A文章编号：2096-3866（2020）14-0-02

一、课程简介与教学目标

高等数学是工科院校十分重要的一门公共基础课程，既为学生的后续课程打下坚实基础，又能锻炼学生的抽象思维、逻辑推理和自主学习能力。对于工科生而言，后续的专业课都是建立在高等数学的基础框架上。利用高数这门工具，去解决专业中的实际应用问题。所以高等数学在工科各专业课程体系中具有十分重要的地位。

南京工程学院是以培养应用型人才为主要目标的应用型本科院校，根据不同专业面向工科学生开设了高等数学A和高等数学B，一学年达到160和128学时，学分分别为10个和8个学分。其内容包含极限和连续、一元和多元微积分，微分

中值定理及导数的应用、无穷级数、空间解析几何与向量代数、多元函数的微分法及应用、微分方程等诸多知识点。通过对上述理论知识的学习，学生对基本概论、基本理论与基本运算有了一定程度的理解。在教学过程中，为了提高学生的解决实际问题、工程实践能力，会给学生讲解如何将实际问题通过数学进行加工，转化为应用模型，从而提高学生解决实际问题的能力。

二、传统高数课堂教学面临的问题

传统的高等数学课堂主要是教师讲授为主，学生被动听课的方式，教师为了保证数学理论体系的完整性，往往会弱化数学的应用，教师在讲台上讲得热火朝天，学生在下面听得迷糊，学得吃力，课堂教学结束后，大部分学生不能及时复习消化巩固，长此以往，学生学习的主观能动性不足，学习效果也不尽如人意。等到考试时，临时抱佛脚，这种考试模式会让学生高分低能，缺乏创新思维能力，也不利于后续专业的学习和发展。数学学科与专业学科之间仍有清晰的边界，教学内容彼此分离，缺乏协同教学观念。另外，逃课问题也是传统课堂的另一难题，即使通过上交手机等方法将学生“绑架”到教室，也是老师在讲台上讲得热情似火，而学生一副心不在焉的上课状态。

为什么传统教学方式会遭遇这样的问题呢？从学生角度来看，高数涵盖的内容多、抽象，不容易理解，前后连贯性强，而有些学生自控能力差，不容易坚持，学习中途一旦偷懒，不及时赶上进度，就会掉链子跟不上，无法坚持学下去，长此以往，失去学习兴趣。从教师的角度来看，教学内容乏味陈旧，教学模式单一。