现代教育技术第一章

图1 二十世纪二十年代的无声电影教学 科学出版社 《现代教育技术》
第一节 现代教育技术基本概念
(一) 国外教育技术的发展历程
2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教 第二次世界大战期间，美国政府生产工业培训电影 学的出现为标志。 457部，政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在 1947 年，美国“视觉教育协会”正式改名为“视听教育协 据报道， 1945年德国投降后，德军总参谋长威廉· 凯塔 影片上的投资达 10亿美元。 会”。 谈及战争失败原因时说：“我们精确计算了一切因素， 在6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成 只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就 为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成 在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。” 为制造军火、船舶的技术工人。美国在工业和军队训练 中发现视听教学取得巨大的投资收益。
反复、双向的相互作用过程而建构成的。
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第二节 现代教育技术理论基础
（三）建构主义学习理论
2.建构主义教学实现的途径 1）支架式教学 2）抛锚式教学 3）随机进入式教学 3.建构主义学习理论在教育上的应用价值
建构主义学习理论重视教学中的师生、生生之间的社会性
相互作用，为基于计算机网络的协作学习，提供了理论基础。
深入研究，贡献力量
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第一节 现代教育技术基本概念
(三) 现代教育技术的发展趋势 随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技 术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术的发 展趋势将表现在几个方面： 1、网络化 2、多媒体化 3、智能化
4、理论基础研究的深入化
第一节 现代教育技术基本概念
四. 现代教育技术的发展历程
(一) 国外教育技术的发展历程
(二) 我国现代教育技术的发展历程 (三) 现代教育技术的发展趋势 (四) 现代教育技术的应用领域
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第一节 现代教育技术基本概念
(一) 国外教育技术的发展历程
大发明家托马斯 · 爱迪生对电影教学异常热心，在 1、起步阶段（ 20世纪20 年代）：以幻灯教育、无声电影、广播 教育的出现为标志。 1913年他曾预言到：“在学校里，教科书将很快过时。 1922 年美国成立了“视觉教育协会”。 不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类 知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学 校系统将彻底改观。”
第一章 现代教育技术概述
济宁学院教育系
2014.9.10
第一章 现代教育技术概述
一 二 三 四
现代教育技术基本概念 现代教育技术的理论基础 现代教育技术与教育信息化 中小学教育技术能力标准
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第一节 现代教育技术基本概念
一. 二Baidu Nhomakorabea 三. 四.
AECT94教育技术定义 AECT94 定义的发展-2005定义 现代教育技术的概念 现代教育的发展历程
后至今，电视教育、远程教育、计算机辅助教育等等。
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南国农：我国电化教育开拓者与奠 基人，从理论和实践上树立起了“电 化教育”这面旗帜，激励着一代代的 电教人为之不断奋斗。 主要贡献：
奠定电化教育理论体系
丰富完善电教理论体系 培养电教专业人才
创办《电化教育研究》杂志
分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习
的规律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学 向智能教学系统的转化。
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第二节 现代教育技术理论基础
（三）建构主义学习理论
1.建构主义理论的基本观点 在建构主义的学习论中，学习是学习者建构自己的知识的 过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部 信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而 外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间
practice of facilitating learning and improving
performance by creating, using, and managing
appropriate technological processes and resources.
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5、应用模式的多样化：常规模式、多媒体模式、网络模式、 虚拟现实模式。
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第一节 现代教育技术基本概念
(四) 现代教育技术的应用领域 1、课堂教学领域 2、自主学习领域 3、远程教学领域 4、教学管理领域 5、协作学习应用 6、在职人员培训领域 7、信息技术与学科课程整合
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evaluation of processes and resources for learning.
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第一节 现代教育技术基本概念
一、AECT94教育技术定义
教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资
源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
该定义指出了: 教育技术的目的是促进学习， 研究对象是学习过程和学习资源， 研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价。
第一节 现代教育技术基本概念
二. AECT94 定义的发展-2005定义 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程
和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实
践。
AECT94定义与2005定义比较：
领域名称、研究范畴、研究对象、 研究目标、研究领域
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第二节 现代教育技术理论基础
（一）行为主义学习理论
2.代表人物：华生（学习的刺激-反应学说）， 桑代克（学习的联结说）， 斯金纳（操作性条件反射说）
3.行为主义理论对教育技术的影响
1）程序教学对计算机辅助教学的影响。 2）程序教学对教学设计的影响。
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第二节 现代教育技术理论基础
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第一节 现代教育技术基本概念
我们用图1-1来刻画AECT’94定义的结构:
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第一节 现代教育技术基本概念
二. AECT94 定义的发展-2005定义 AECT’2005对教育技术的定义进行了更新和发展：
Educational technology is the study and ethical
（二）认知主义学习理论
1.认知主义理论的基本观点 1）学习不是刺激与反应的简单联结，而是知识的重新组 织。 2）学习不是通过尝试错误来实现，而是顿悟。 3）学习是信息加工的过程。
2.代表人物：
柯勒（顿悟说）
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第二节 现代教育技术理论基础
（二）认知主义学习理论
3.认知主义理论对教育技术的影响 认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，对教育技 术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的教学任务
第一节 现代教育技术基本概念
三. 现代教育技术的概念 “ 现代教育技术”是20世纪90年代以后再国内
被大量使用的一个术语。
“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的 设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。 （华南师大李克东）
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提出“经验之塔”理论
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第二节 现代教育技术理论基础
经验之塔理论
戴尔将人们获得的经
验分为三大类：做的 经验、观察的经验和 抽象的经验，并将获 得这三类经验的方法 分为十种，如图所示。
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第二节 现代教育技术理论基础 二、学习理论
学习理论是研究人类学习过程内在规律的学问。
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第二节 现代教育技术理论基础
（四）人本主义学习理论
2.代表人物：卡尔.罗杰斯 3.人本主义学习理论的指导意义 强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的 焦点。 教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。
教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。
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第二节 现代教育技术理论基础
（四）人本主义学习理论
1.人本主义理论的基本观点 1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择 能力和意愿。 2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。 3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学
习者都能自己教育自己。
4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动 中创造了“接受”的气氛。
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第二节 现代教育技术理论基础
（一）行为主义学习理论
1.行为主义理论的基本观点 1）学习是刺激--反应的联结，其基本公式为 S-R（S代表刺激，R代表反应）。 2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的 过程 。
3）学习成功的关键依靠强化。
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4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：以各种系统媒体的出 现为标志。 电视、录像、卫星广播电视系统、计算机辅助教学系统。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：以使用多媒体系统、 计算机网络优化教学效果，建构主义学习理论引入为标志。 计算机技术、多媒体技术、网络技术、通信技术、虚拟技术、 智能技术、数字广播技术等。
第二节 现代教育技术理论基础
一.
二. 三. 四.
视听教育理论
学习理论 教育传播理论 系统科学理论
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第二节 现代教育技术理论基础 一、视听教育理论
1946年，美国教育技术专家戴尔于在他的《视听
教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学
手段在教学中的应用，提出了视听教育理论。
图2 二十世纪三十年代有声电影被用于教学
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第一节 现代教育技术基本概念
3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）：以电视、程序教学机 及CAI的出现为标志。 电视、语言实验室、程序教学机、多媒体教学系统。
图3 斯金纳设计的程序教学机器
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第一节 现代教育技术基本概念
教育传播的要素
1.教育者
2.教育信息 3.受教育者 4.媒体和通道 5.传播环境
受教育者 效果 教育媒体 环境 教育者 教育信息
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第二节 现代教育技术理论基础 四、系统科学理论
（一） 系统、系统方法 （二） 系统方法的基本理论
社会大 系统 学习层次 教学层次 管理层次 机构层次 社会大 系统
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第一节 现代教育技术基本概念
(二) 我国现代教育技术的发展历程 1.我国教育技术发展的萌芽阶段：20世纪20年代到中华人民 共和国成立之前，主要运用幻灯、播音、电影等媒体进行 教育活动。 2.我国教育技术的初步发展阶段：建国后，至“文化大革命” 之前，主要运用播音教育和电视教育等。 3.我国教育技术的重新起步和迅速发展阶段：“文化大革命”
由于学习者是学习过程的主体，任何现代教育技术
的目的都是为了促进学习者的学习，所以学习理论
在现代教育技术的发展过程中起着关键性的指导作
用。
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第二节 现代教育技术理论基础 二、学习理论
（一）行为主义学习理论 学 习 理 论
（二）认知主义学习理论
（三）建构主义学习理论
（四）人本主义学习理论
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第一节 现代教育技术基本概念
一、AECT94教育技术定义
1994年，美国教育传播与技术协会（简称AECT）对教育
技术作了定义：
Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and
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第二节 现代教育技术理论基础 三、教育传播理论
传播（Communication）是人类社会普遍存在的信
息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，
采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一
种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动。
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第二节 现代教育技术理论基础