现代教育技术第一章
第一章 现代教育技术概述
教育技术简介——定义
• 信息化教育，就是在现代教育思想和
理论的指导下，主要运用现代信息技
术，开发教育资源，优化教育过程，
以培养和提高学生信息素养为重要目
标的一种新的教育方式。——南国农
技术的内涵
• 技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分 为物化形态和智能形态的两类。 • 在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：
教育观念的变革
走向促进社会的发展和人的发展相统一的 教育价值观 走向多元智能理论与素质结构的人才观 (3R-3T,C和NET技术,生存与发展技能） 走向以促进学习者发展的教育质量评价观
学习方式的变革
创新性学习 自主学习 个性化学习 基于技术的学习
师生角色的转变
信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 信息时代的学习对传统的学习者的角色提 出了转变的要求
社会背景
文化
作业
• 阅读
– – – – 建构主义理论 多元智能理论 信息素养 中国教育技术标准
• 讨论
– 试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教 育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育 技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层 面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什 么学科”等问题。
– 现代媒体技术
– 现代媒传技术（媒传教学法） – 教学系统设计技术
信息素养
• 信息意识、信息知识、信息能力、信息道 德等 • 从3R素养走向3T素养
– 读(Reading)、写（Writing）、算(Arithmetic） – 技术运用(Technology)、团队协作(Teaming)、迁移能 力(Transference)
教学理论
现代教育技术导论PPT课件
侠义的定义
指的是在解决教育教学问题中 所运用的媒体技术和系统技术。在 本书中我们所指教育技术是狭义的。
4
第一节 教育技术概论
1994年美国教育传播与技术协会(AECT) 对教育技术所下的定义是：对学习过程和学习 资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理 论与实践。
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第一节 教育技术概论
设计是指为了达到预 定的教学目标而进行学 习者特征分析、教学策 略制定、教学信息优化 的有组织的过程 。
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个人观点供参考，欢迎讨论！
需求 • 教育日趋终生化
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结语
• 由于科学技术的进步、生产成本的降低、 技术水平的提高、媒体技术的相互渗透与 融合、现代教育媒体在人类教育教学活动 中的广泛使用、现代教育媒体的日益普及 等原因，当代教育技术的发展呈现以下趋 势：大众化、普及化、自动化、可控化、 智能化、综合化、 多媒化 、系统化。教 育技术全面地渗透到教育的各个领域，并 成为人类获取知识的基本手段和方式。
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第一节 教育技术概论
二、从我国教育技术界的研究与应用实际来看， 教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面：
(1)教育技术的学科基础理论，包括教育技术学科的性质、 任务、基本概念、研究方法、教育技术与相关学科的关系 等。
(2)视听教育的理论与技术，包括常规视听媒体的教育功能， 常规媒体教材的设计、制作、使用与评价技术，常规媒体的 组合应用以及利用常规媒体优化教学过程的理论与实践研究。
1、设计
2、开发
研究领域
开发是指将音像技术、 电子出版技术应用于
教育教学过程的研究。
3、利用
利用是指通过运用 过程和资源来促进 学习的活动。
评价是指通过形成 性评价和总结性评 价，及时对教育、 教学过程中存在的 问题进行分析评估。
01-现代教育技术-1章
二、现代教育技术的研究与实践领域
1.课程开发 2.教学设计 3.远程教育 4.软件开发 5.教学实施 利用现代教育技术丰富教与学的手 段，展示教学内容，评价学习成果， 开展互动式学习、合作式学习、虚 拟性教学和情境化教学，提高学习 者兴趣，使教学的组织与实施具有 个性化、多媒体化的特点。
二、现代教育技术的研究与实践领域
视听教育
以视觉媒体和听觉媒体为主要教学手段的教育活动。 20世纪20年代后期至40年代，美国教育技术的发展过渡到 视听教育阶段。20年代末出现了有声电影，并很快被应用于教 学活动中。同时，有声幻灯和无线电播音等技术也相继在学校 中应用。当时，美国还成立了一些广播学校，如俄亥俄州广播 学校、美国广播学校、世界广播大学等。世界广播大学曾经用 24种语言向30多个国家播放文学、经济、电子、航空、天文等 教育广播课程。40年代，美国军方利用广播、电影等手段进行 了大批量、高效率的人员培训工作。40年代以后，录音、电视 等技术也开始应用于教学，还出现了语言实验室。到50-60年代， 闭路电视广泛应用于教育教学活动。
育技术》P7-8。东北师大出版社）
现代教育技术--定义 现代教育技术--定义 -现代教育技术是在教育教学活动中，以现代教育思想为指导，充分 发挥现代科学技术的作用，实现教育教学活动最优化的理论、策略、 方法及其实践活动。 此定义强调了四个问题： 一是强调了现代教育技术的实践领域，即教育教学活动；在教育教 学活动中，学习过程和学习资源又是现代教育技术研究与实践的主要 对象。 二是强调了现代教育技术的实践基础，即要以现代教育思想和理论 为指导，充分发挥现代科学技术的作用；其中系统科学理论与现代学 习理论是现代教育技术的核心思想，而以计算机为基础的现代信息技 术是最主要的应用手段。 三是强调了现代教育技术的实践目的，即要实现教育教学活动的最 优化，使学习者的学习能力和教育教学的效率得到明显的提高。 四是强调了现代教育技术的实践方式，即在教育教学活动中，要体 现现代教育技术的理论、策略、方法，要从事现代教育技术的实践活 动。
《现代教育技术》课件
01 改变学生学习方式
引领学习新风向
02 革新教师教学方法
提升教学效率
03 优化教育管理模式
提高管理效率
未来教育技术的发展趋势
智能化教学
个性化教育服务
大数据分析
优化教学决策
物联网应用
打造智慧校园
人工智能融合
提升教学智能性
展望：现代教育技术的美好未来
发展空间
现代教育技术将为教育事业带 来更广阔的发展空间。
创新应用
通过不断创新和深化应用，现 代教育技术将为构建学习型社 会做出更大贡献。
动力
利用现代教育技术为教育事业 注入新的活力和动力。
结语
现代教育技术作为推动教育现代化的重要力量，将持续为教 育事业注入新的动力和活力。让我们共同努力，共同创造一 个更加智慧、高效的教育环境。
谢谢观看！感谢支持
教育技术将融合教育学、心理 学、计算机科学等多学科知识， 促进跨学科教育研究。
虚拟实验
利用虚拟现实技术进行实验室 模拟，提升实验教学效果。
结语
随着现代教育技术的不断发展和创新，教育领域将迎来更多 新的挑战和机遇，我们需要持续关注教育技术的动态，不断 提升教育水平，推动教育事业的健康发展。
● 06
现代教育技术更新速度快，教育机构难以跟上。不同教师的 技术应用能力不均，影响教学效果。为了应对这一挑战，需 要提供持续的专业培训，帮助教育工作者及时掌握最新技术。
解决方案：提供专业培训
定期技术培训
持续更新技能
设立技术支持 团队
提供技术咨询服务
挑战：网络安全问题
学生个人信息 保护困难
容易受到网络攻击
教育软件漏洞 多
存在信息泄露风险
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
现代教育技术 第一章
（三） 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 随着教育技术的发展，技术所支持的学习环境将真正体 现出开放、共享、交互、协作等特点，因此，适应性学习和 协作性学习环境的创建将成为人们关注的重点。
（四） 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 教育技术网络化的主要标志就是因特网应用的迅速发 展。基于因特网的远程教育目前正在发挥着越来越重要的 作用。 人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能 的综合性学科。人工智能的一些成果，以及智能计算机辅 助教育系统目前已在教育教学领域得到应用。 虚拟现实技术支持下的学习环境将成为人们进行思维 和创造的助手，以及对已有概念进行深化和获取新概念的 有力工具。
（二）教育技术的内涵结构
二、 教育技术、教学技术和电化教育
“教育技术”、“教学技术”与“电化教育”的概念 本质上是相同的，都具有应用科学的属性，都是要取得最 好的教学效果，实现教学的优化。但是从涵盖面来看，教 育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。
单元二│教育技术的发展概述
一、国外教育技术的产生和发展 二、我国教育技术的发展演变 三、教育技术的发展趋势
（二）电化教育向教育技术的全面发展 改革开放后，我国电化教育迅速发展，各级各类的电 教机构日趋健全，管理与推广步入规模化和组织化阶段。 20世纪80年代后期，随着与国外教育技术界交流的增 加，我国的电化教育开始向教育技术转变，出现了教育技 术全面发展的新态势。 ◇在媒体技术方面，计算机辅助教育得到充分重视。 ◇在研究和实践领域，教育技术突破了原有视听媒体的应用 范围，扩展到“教学设计”等多个领域，而且在认知领域 计算机辅助教学（CAI）研究上也取得了丰硕成果。 ◇在学科发展上，从20世纪90年代开始各高校纷纷将原电化 教育专业名称改为教育技术学，同时人才培养层次不断提 高。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术(第一章)
教育技术的概念
“教育技术”作为专业术语，最早出现在20世纪 60年代的美国教育学界。
由于“教育技术”有着独特的进化历史，新技术 的不断应用，人们对其概念的认识始终处于不断 变化的过程中，直到20世纪90年代中期，学术界 对“教育技术”才给出一个比较全面、明确的概 念。
1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)，提出 了一个比较全面的概念认为:“教育技术是对学习 过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践”
教育技术在发展过程中不是在某个单一的领域或 方向上逐步深入的，而是多条线索、多个领域并 行交叉结合的过程。
教育在发展过程中不是以自身细胞为基础的，而 是兼收并蓄、不断整合其它的学科，使其自身得 到发展。
教育技术的产生与发展
中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段：
电化教育阶段 20世纪20年代，受美国视觉教育运动的影响，无 声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中，标志着 我国电化教育的萌芽。
现代教育技术
现代教育技术概述
教 师: 王 强
教育技术概论
信息时代的来临，向现代教育提出了 不断的挑战，教育大众化、个性化、 终身化已经成为教育现代化的重要标 志。
现代教育技术作为现代科技成果与教 育理论相结合的一门新兴综合性的学 科，在现代教育发展中扮演着重要的 角色。
教育技术概论
教育技术的概念 教技术的内涵理解 教育技术的产生与发展 师范学生学习教育技术的必要性
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
第1章 现代教育技术概述
第1章现代教育技术概述教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。
教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。
教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。
1.1现代教育技术一、教育技术的定义及其演变1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。
本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。
因此该书是美国电教界的集体研究成果。
（一）美国AECT的94定义“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。
”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理、和评价。
它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们的理论和时间。
其结构图如图1-1所示。
本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
关于学习过程与学习资源的开发包括：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
（二）AECT94定义的四个组成部分1.理论和实践一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。
理论部分包括对知识体系关的概念、理论架构和原理等。
实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。
2.关于设计、开发、利用、管理和评价这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。
现代教育技术第一章概述
教育传播学 教育工程学 教育工艺学 教育技术学
多样化 发展阶
段
70年代 以来
微电脑、卫星系统论、信息论、 传播 激光视盘控制论、建构主
义学习理论
教育传播与 技术
三、我国现代教育技术的产生和发 展
• 20年代 • 30—40年代 • 50—60年代前期 • 60年代后期—70年代前期 • 70年代末—80年代 • 90年代以来
舌、身）把外界信息传递到大脑中枢而形成的， 这些感官的功能各异，但在接受知识上，眼和 耳最有效。
（2）多种感官并用，学习效率最高
（三）扩大教育规模
• 利用现代信息技术手段，大范围地传递教育信 息，突破了课堂和学校教学的时空间限制，使 更多人受到教育。
• 师徒式教学私塾教学班级授课制广播电 视大学网络教育学院
（二）提高教学效率
• 教学效率是指在一定的时间内完成了多少教学任务。
• 提高教学效率就是教师在特定的时间内能完成更多的教学 任务，学生能学到更多的东西。
• 现代教育技术之所以能提高教学效率，是因为它能有效地 作用于学习者视听觉感官，为学习提供了丰富多样的信息 呈现方式。
不同感官
获取知识的
比重
视觉+听觉占94%
立足于设计、开发和使用教育信息资源， 最优化教育过程。
小结：现代教育技术的概念
现代教育技术是指在现代教育实践中形成的、 以现代教育媒体、方法和教学设计等基本要 素构成的综合体。
开展现代教育技术工作就是在现代教育思想、 理论指导下，应用现代教育媒体、方法和教 学设计，开发教育信息资源，优化教育过程， 增进教与学的效果。
萌芽阶段 起步阶段 初期发展阶段 停滞阶段 迅速发展阶段 深入发展阶段
现代教育技术第一章doc
现代教育技术第一章doc教育技术的基本概念广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
（1）有形的教育技术：也可称为物化形态的教育技术。
是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。
有形教育技术的功能：有形教育技术包含着人类在教育过程中应用的一切科学技术成果，是人类在教育活动中借助它进行信息传递、加工、处理、呈现的有效手段，是人类实现教育活动的物质基础。
（2）无形的教育技术：也可称为智能形态的教育技术。
是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等。
无形教育技术的功能：为教育技术的具体实践提供理论指导；能够直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策略和方法。
（3）有形教育技术与无形教育技术的关系：教育技术的两个层面——有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
2.美国AECT的1994教育技术定义1994年AECT发表了巴巴拉·西尔斯与丽塔·里奇合写的专著《教育技术：领域的定义和范畴》。
教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
二、教育技术的研究内容1.研究对象学习资源：是支持学习者学习的各种信息和环境条件。
一般具有五种形态：教学人员、教学材料、教学工具、教学设施和教学活动。
学习过程：学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一系列操作或活动。
三、相关概念辨析 1.教育技术与信息技术信息技术：能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的技术。
现代教育技术
现代教育技术第⼀章现代教育技术概述第⼀节教育技术的基本概念1、1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践第⼆节教育技术发展简史2、教育技术的产⽣是以20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点。
3、教育技术不是在某⼀领域或⽅向上的逐渐深⼊，⽽是多条线索多个领域并⾏交叉结合的过程，具有综合性特征。
4、教育技术的三种系统⽅法（1）媒体技术与视听教育美国⼼理学家普莱西是世界上第⼀台教育机器的发明者，1924年，他根据桑代克学习定律中的练习律、效果律、同化律理论设计了⼀台可以进⾏测验、记分和教学的简单仪器。
20世纪50年代美国⼼理学家斯⾦纳设计出了新的⼀代教学机，被称为“斯⾦纳程序教学机”。
（2）教育传播（3）系统⽅法5、教育技术发展的特点对媒体技术和理论依据的关注，都表现出⼀定的选择性；对⼈的作⽤的认识越来越深刻；不断吸纳新的观念，并且积极推进教育的整体改⾰，并且在此过程中快速发展其⾃⾝。
6、我国教育技术发展历程：进⼊80年代，我国电话教育迅速发展。
80年代后期，随着与外国教育技术界交流的增加，以及对新的理论、经验、成果的不断吸纳，然们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴。
第三节现代教育技术7、我国教育技术学术界的观点：以现代信息技术为核⼼技术的、在现代教育思想和⽅法以及学习⼼理学成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动，⼀般都称为现代教育技术。
8、教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全⾯深⼊地运⽤现代化信息技术来促进教育改⾰和教育发展的过程。
教育信息化的主要特征：第⼀，教育信息处理数字化。
第⼆，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输⽹络化。
第四，教学过程智能化9、我国教育信息化的发展⽬前我国的教育信息化发展⽅向，主要是在对新技术、新媒体的应⽤、教与学模式的创新教育技术能⼒培养、信息技术与课程整合等领域。
10、现代教育技术在教育改⾰中的作⽤A现代教育技术是教育改⾰的突破⼝。
现代教育技术第一章
第一节 教育信息化与教师信息素养
第二节 现代教育技术的概念与发展 第三节 现代教育技术的理论基础
第一节
教育信息化与教师信息素养
• 时光隧道的故事 美国麻省理工学院MIT媒体实验室的创始人尼葛洛庞 奇（Negroponte）教授在他的《数字化生存》一书中引用 了这样一个有关时间隧道的故事：“一位19世纪中叶的外 科医生神奇地穿过时间隧道来到一间现代的手术室。所有 的一切对他而言都全然陌生。他不认识任何手术器械，不 知道该怎样动手术，也不知道怎样才能帮得上忙。现代科 技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位 世纪 的教师也搭乘同一部时光机器来到了现代的教室，那么除 了课程内容有一些细枝未节的变动外，他可以立刻从他的 20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学 方式和150年前相比, 几乎没有什么根本的改变。”
（二）我国教育技术的发展历程
• 教育技术的形成与发展
• 我国北宋时期便有直观教具先例。 1026年，御用大夫王惟一设计铸造 了一尊针灸铜人像，它工艺精细， 绘有十二经图，直观地展示了人体 的经络脉穴位置，被用于传授针灸 知识。 • 明朝有《蒙养图说》、清朝有《字 课图说》等图文结合的教科书。
起步阶段:20世纪初到解放前
教育的“四次革命” • 第一次革命：专业教师的出现，把原来随从家族在 劳动和日常生活中的学习转变为随从专业教师的学 习； • 第二次革命：文字体系的出现，使书写传授与口头 传授并驾齐驱； • 第三次革命：印刷术的发明，使教科书成了知识和 信息的载体，学生不仅可以向老师学习，还可以向 书本学习； • 第四次革命：19世纪以来，教育技术媒体的出现
几何画板—数学探究微世界
验证勾股
拼勾股图
《现代教育技术》 教学课件 第一章
考核方式
4
学习方法
5
学习方法
6
参考资料
1、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编 2、《新编现代教育技术基础》李克东主编 3、《现代教育技术》陈琳主编 4、《教学系统设计》何克抗等编著 5、《信息技术与课程整合的理论与实践》李克东主编 6、“现代教育技术”教学资源网站 /met/Index.asp
现代教育技术
江苏凤凰科学技术出版社
教学目标
➢ 学习先进教学理论、学习理论，掌握现代教育思想，树立终生学习理念。培养与 提高学习者信息素养、媒体素养、学习与创新技能、批判性思考与问题解决能力。
➢ 掌握在学习、工作与生活、教育教学中运用以现代信息技术为核心的教育技术优 化教与学，提高学习者的现代教育技术知识与技能、学习与应用现代教育技术的 思想与意识，为我国教育事业培养合格的、具有现代技术与意识的未来人民教师。
22
幻灯机
扬声器
课堂演示 影碟/录像/电视
闭路电视
网络的世界
第一章 现代教育技术概述
第二节 现代教育技术的理论基础
30
第一章 现代教育技术概述
第二节 现代教育技术的理论基础
教育技术学是一门综合性交叉学科， 对其影响较大的理论有：视听学习理论、学习理论、教学理论、课程理论、 教育传播理论和系统科学理论。 ✓教育技术学是以促进和改善学习质量为基本目标的。而教育技术学所面临 的人机关系和人通过机器学习的特点，更多地要依靠学习理论的指导。 ✓从传播知识的角度看，教育是一个复杂的信息传播过程。在这个过程中， 传播者和受播者的传播技巧、态度、知识、社会背景、文化等都直接影响到 信息的传播效果。因此，教育技术必须要依据传播理论，设计、制作传播媒 体、优化信息源，注重教育信息的产生、选择、处理和储存。
现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
信息技术有很多种不同的定义，如联合国教科文组 （UNESCO）对信息技术的定义：应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方 法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术，促进教育的全面改革，使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
14
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论 的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导，以新型 教学模式为核心，以现代信息技术为支撑，以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三，信息技术改变教师的教学方式。 第四，信息技术使教师的角色重新定位。
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第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一，对学生学习能力提出更高的要求 第二，使传统认知工具发生变化 第三，学生学习角色发生转变
现代教育技术--第一章【个人整理】
四、教育技术的形成是三种概念的结合
所以，从历史发展上来看，教育技术是由视听 教学方法、程序教学方法、系统设计教学方法，
三个概念整合形成的一种分析、解决教育或教学
问题的综合技术。
五、教育技术概念的演变 （一）概念的演变
教育技术的概念：是指媒体的软件、硬件的开 发、利用技术和教与学过程的设计、实施、评价 技术的总称，或概括为媒体技术与系统技术的总 称。
如照相技术、幻灯机、无声电影等被引进教学领域，
给传统的以手工操作为主的教学送来了新的技术手 段。
20年代末，由于有声电影及广播录音技术的发展
和在教育中的应用，视觉教学便发展为视听教学。
（二）“二战”期间及战后十年的视听教学 （1941—1945—1955年）
ห้องสมุดไป่ตู้
学校中的视听教学由于缺乏设备、资料和专家而
（一）早期的个别化教学阶段
个别化教学在19世纪中叶就已经存在，但是作 为一种教学系统是在1912年进入学校的，由于设 计上的问题以及用于教学上的客观条件不成熟， 人们逐渐地不再使用这种个别化教学方法。
（二）程序教学的发展
1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的 艺术》一文。 斯金纳程序教学有如下特点：小的步子、积极反 应、及时反馈、自定步调，以及低错率。在程序模 式上则是体现他的“操作条件”原理的直线式程序。 程序教学运动60年代初达到高潮，后期则开始衰退。 原因是多方面的，其中之一是要真正开发有效的程 序教材，需要进行系统的设计和实验，这样会花费 很高的代价，开发商无利可图纷纷推出。
世，并在教学中得到应用。
综合视听教学的发展，一方面反映了社会发展对
教育改革的要求，同时亦可以看到它是与新的视听
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反复、双向的相互作用过程而建构成的。
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第二节 现代教育技术理论基础
（三）建构主义学习理论
2.建构主义教学实现的途径 1）支架式教学 2）抛锚式教学 3）随机进入式教学 3.建构主义学习理论在教育上的应用价值
建构主义学习理论重视教学中的师生、生生之间的社会性
相互作用，为基于计算机网络的协作学习，提供了理论基础。
由于学习者是学习过程的主体，任何现代教育技术
的目的都是为了促进学习者的学习，所以学习理论
在现代教育技术的发展过程中起着关键性的指导作
用。
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第二节 现代教育技术理论基础 二、学习理论
（一）行为主义学习理论 学 习 理 论
（二）认知主义学习理论
（三）建构主义学习理论
（四）人本主义学习理论
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第二节 现代教育技术理论基础
（四）人本主义学习理论
2.代表人物：卡尔.罗杰斯 3.人本主义学习理论的指导意义 强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的 焦点。 教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。
教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。
后至今，电视教育、远程教育、计算机辅助教育等等。
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南国农：我国电化教育开拓者与奠 基人，从理论和实践上树立起了“电 化教育”这面旗帜，激励着一代代的 电教人为之不断奋完善电教理论体系 培养电教专业人才
创办《电化教育研究》杂志
evaluation of processes and resources for learning.
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第一节 现代教育技术基本概念
一、AECT94教育技术定义
教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资
源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
该定义指出了: 教育技术的目的是促进学习， 研究对象是学习过程和学习资源， 研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价。
（二）认知主义学习理论
1.认知主义理论的基本观点 1）学习不是刺激与反应的简单联结，而是知识的重新组 织。 2）学习不是通过尝试错误来实现，而是顿悟。 3）学习是信息加工的过程。
2.代表人物：
柯勒（顿悟说）
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第二节 现代教育技术理论基础
（二）认知主义学习理论
3.认知主义理论对教育技术的影响 认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，对教育技 术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的教学任务
第二节 现代教育技术理论基础
（一）行为主义学习理论
2.代表人物：华生（学习的刺激-反应学说）， 桑代克（学习的联结说）， 斯金纳（操作性条件反射说）
3.行为主义理论对教育技术的影响
1）程序教学对计算机辅助教学的影响。 2）程序教学对教学设计的影响。
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第二节 现代教育技术理论基础
第一节 现代教育技术基本概念
三. 现代教育技术的概念 “ 现代教育技术”是20世纪90年代以后再国内
被大量使用的一个术语。
“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的 设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。 （华南师大李克东）
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图1 二十世纪二十年代的无声电影教学 科学出版社 《现代教育技术》
第一节 现代教育技术基本概念
(一) 国外教育技术的发展历程
2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教 第二次世界大战期间，美国政府生产工业培训电影 学的出现为标志。 457部，政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在 1947 年，美国“视觉教育协会”正式改名为“视听教育协 据报道， 1945年德国投降后，德军总参谋长威廉· 凯塔 影片上的投资达 10亿美元。 会”。 谈及战争失败原因时说：“我们精确计算了一切因素， 在6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成 只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就 为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成 在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。” 为制造军火、船舶的技术工人。美国在工业和军队训练 中发现视听教学取得巨大的投资收益。
第一章 现代教育技术概述
济宁学院教育系
2014.9.10
第一章 现代教育技术概述
一 二 三 四
现代教育技术基本概念 现代教育技术的理论基础 现代教育技术与教育信息化 中小学教育技术能力标准
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第一节 现代教育技术基本概念
一. 二. 三. 四.
AECT94教育技术定义 AECT94 定义的发展-2005定义 现代教育技术的概念 现代教育的发展历程
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第二节 现代教育技术理论基础
（四）人本主义学习理论
1.人本主义理论的基本观点 1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择 能力和意愿。 2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。 3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学
习者都能自己教育自己。
4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动 中创造了“接受”的气氛。
提出“经验之塔”理论
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第二节 现代教育技术理论基础
经验之塔理论
戴尔将人们获得的经
验分为三大类：做的 经验、观察的经验和 抽象的经验，并将获 得这三类经验的方法 分为十种，如图所示。
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第二节 现代教育技术理论基础 二、学习理论
学习理论是研究人类学习过程内在规律的学问。
第二节 现代教育技术理论基础
一.
二. 三. 四.
视听教育理论
学习理论 教育传播理论 系统科学理论
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第二节 现代教育技术理论基础 一、视听教育理论
1946年，美国教育技术专家戴尔于在他的《视听
教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学
手段在教学中的应用，提出了视听教育理论。
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第一节 现代教育技术基本概念
我们用图1-1来刻画AECT’94定义的结构:
科学出版社 《现代教育技术》
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第一节 现代教育技术基本概念
二. AECT94 定义的发展-2005定义 AECT’2005对教育技术的定义进行了更新和发展：
Educational technology is the study and ethical
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第一节 现代教育技术基本概念
一、AECT94教育技术定义
1994年，美国教育传播与技术协会（简称AECT）对教育
技术作了定义：
Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and
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第二节 现代教育技术理论基础 三、教育传播理论
传播（Communication）是人类社会普遍存在的信
息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，
采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一
种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动。
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第二节 现代教育技术理论基础
4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：以各种系统媒体的出 现为标志。 电视、录像、卫星广播电视系统、计算机辅助教学系统。
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：以使用多媒体系统、 计算机网络优化教学效果，建构主义学习理论引入为标志。 计算机技术、多媒体技术、网络技术、通信技术、虚拟技术、 智能技术、数字广播技术等。
教育传播的要素
1.教育者
2.教育信息 3.受教育者 4.媒体和通道 5.传播环境
受教育者 效果 教育媒体 环境 教育者 教育信息
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第二节 现代教育技术理论基础 四、系统科学理论
（一） 系统、系统方法 （二） 系统方法的基本理论
社会大 系统 学习层次 教学层次 管理层次 机构层次 社会大 系统
5、应用模式的多样化：常规模式、多媒体模式、网络模式、 虚拟现实模式。
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第一节 现代教育技术基本概念
(四) 现代教育技术的应用领域 1、课堂教学领域 2、自主学习领域 3、远程教学领域 4、教学管理领域 5、协作学习应用 6、在职人员培训领域 7、信息技术与学科课程整合
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深入研究，贡献力量
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第一节 现代教育技术基本概念
(三) 现代教育技术的发展趋势 随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技 术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术的发 展趋势将表现在几个方面： 1、网络化 2、多媒体化 3、智能化
4、理论基础研究的深入化
图2 二十世纪三十年代有声电影被用于教学
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第一节 现代教育技术基本概念
3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）：以电视、程序教学机 及CAI的出现为标志。 电视、语言实验室、程序教学机、多媒体教学系统。
图3 斯金纳设计的程序教学机器
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第一节 现代教育技术基本概念
第一节 现代教育技术基本概念
四. 现代教育技术的发展历程
(一) 国外教育技术的发展历程
(二) 我国现代教育技术的发展历程 (三) 现代教育技术的发展趋势 (四) 现代教育技术的应用领域