试验设计课程案例分析
幼儿园科技实验教学案例分析 幼儿园科技实验

教学案例分析随着科技的不断发展,教育教学方式也在不断地更新和完善。
幼儿园作为孩子们学习生活的起点,科技教育在这个阶段就显得尤为重要。
本文将结合幼儿园实际情况,对幼儿园科技实验教学进行案例分析,探讨科技实验教学在幼儿园中的实施和效果。
一、幼儿园科技实验教学的意义和必要性1. 激发幼儿的学习兴趣幼儿园阶段是孩子们认知世界的重要阶段,科技实验教学可以通过丰富多样的实验内容和形式,激发幼儿的学习兴趣,引导他们主动探索和学习。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力科技实验教学注重动手操作和实践,可以培养幼儿的动手能力和创造力,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 促进幼儿的全面发展科技实验教学涉及知识、技能、情感、态度等多方面的发展,可以促进幼儿的全面发展,培养他们的综合素养。
4. 适应时代发展的需求随着科技的不断进步,培养具备科技素养的人才已经成为教育的重要任务,幼儿园科技实验教学可以为培养未来科技人才奠定基础。
二、幼儿园科技实验教学的实施策略1. 选择适合幼儿认知水平的实验内容针对幼儿认知水平和兴趣特点,选择符合他们实际水平的科技实验内容,引导他们主动参与实验,增强学习体验。
2. 注重实验的操作性和趣味性幼儿喜欢动手操作和亲身体验,因此科技实验教学应注重实验的操作性和趣味性,让幼儿在实验中获得快乐和成就感。
3. 结合幼儿园其他教育活动科技实验教学应与幼儿园的其他教育活动相结合,形成多样化的教育形式,丰富幼儿的学习内容,促进他们全面发展。
4. 关注安全和卫生在进行科技实验教学时,要严格注意安全和卫生,确保幼儿的身体健康和生命安全。
三、幼儿园科技实验教学的效果评价1. 发展幼儿的动手能力和创造力科技实验教学可以有效地发展幼儿的动手能力和创造力,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 提升幼儿的学习兴趣和参与度科技实验教学可以激发幼儿的学习兴趣,增强他们的学习积极性,提高学习的参与度和质量。
3. 促进幼儿的综合素养发展科技实验教学涉及知识、技能、情感、态度等多方面的发展,可以促进幼儿的综合素养发展,培养他们的综合素质。
电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析
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电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析课程背景――为什么我们的产品设计好了,到了用户(现场)却返修率很高?――如何为客户提供有力的可靠性指标证据?MTBF的真正含义是什么?――MTBF与可靠度、失效率、Downtime 的关系如何?提高可靠真的降低返修率?――为何功率管在没超额定功率时仍然烧毁?――塑封集成电路为何有防潮要求?――如何开展热设计?――如何开展降额设计?――如何开展电路可靠性设计,例如继电器用在电路中,是否有潜在通路?CMOS电路真的省电吗?――如何开展加速寿命试验?――如何权衡试验应力?对于企业领导和研发工程师而言,诸如此类的问题可谓太多,尽快明白可靠性的指标和基本原理,使设计人员掌握一些可靠性设计技能,是我们迫切需要研究和解决的重大课题。
目前很多企业工程师在这方面缺乏实践经验,很多相关知识都是网络和书籍上面了解,但是,一方面在解决实际问题时光靠这些零散的理论是不足的,另一方面,这些“知识”也有可能对可靠性的实质理解造成误解,为帮助企业以及研发人员解决在实际产品设计过程中遇到的问题与困惑,我们举办此次《电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析》高级训练班,培训通过大量的实际产品可靠性案例讲解,使得学员可以在较短时间内掌握解决可靠性技术问题的技能并掌握可靠性设计的基本思路!同时对企业缩短产品研发周期、降低产品研发与物料成本具有重要意义!======================================================================================课程特色---系统性:课程着重系统地讲述产品可靠性设计和试验的原理,产品可靠性设计的主要方法,产品常见的故障模式及其预防方法,课程以大量的案例来阐述产品可靠性设计的思路与方法,以及可靠性工作重点、工作方法、解决问题的技巧。
---针对性:主要针对电子产品可靠性设计和测试项目,及各种典型产品出现的不同问题时候的解决思路与方法。
小学科学实验设计与实践案例分析
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小学科学实验设计与实践案例分析科学实验是小学教育中重要的一环,它为学生提供了实践、观察、推理和探索的机会,帮助他们培养科学思维和解决问题的能力。
在这篇文章中,我们将介绍一些小学科学实验设计与实践的案例分析。
一、案例一:水的沸腾点侦察任务描述:设计并进行一个小学科学实验,侦察水的沸腾点。
案例分析:为了侦察水的沸腾点,我们可以设计一个简单的实验。
首先,准备一些扁豆或者其他小颗粒物品,称为“实验物”。
随后,将水倒入一个透明的容器(如玻璃烧杯)中,接下来将实验物加入水中。
逐渐加热容器中的水,观察实验物的行为,当实验物在水中呈现大量气泡并且浮于水面时,则说明水已达到沸腾状态。
通过这个实验,学生们可以了解到水的沸腾点是多少度,同时也观察到物质在加热时的变化。
此外,可以引导学生思考为什么水会沸腾以及沸腾点的不同因素。
二、案例二:压强对物体浮沉的影响任务描述:设计并进行一个小学科学实验,探究压强对物体浮沉的影响。
案例分析:为了探究压强对物体浮沉的影响,我们可以设计一个简单的实验。
首先,准备一个透明的容器(如玻璃杯),再准备一些小玩具或者其他可漂浮的物品。
将一半容器装满水,然后将玩具轻轻放入水中观察其浮沉状态。
接下来,用手的掌心轻轻按压在容器的口上方,观察玩具的变化。
通过这个实验,学生们可以探究压强对物体浮沉的影响,观察到压强增大时物体的浮力变化。
同时,还可以引导学生思考为什么沉重的物体可能浮起来以及如何利用浮力原理制作让船只浮在水面上的方法。
三、案例三:光的折射实验任务描述:设计并进行一个小学科学实验,研究光在介质中的折射现象。
案例分析:为了研究光在介质中的折射现象,我们可以设计一个简单的实验。
首先,准备一个透明的容器(如玻璃杯)并将其中心刻上一个标记。
接下来,在容器中注入一些水,并将一根笔放在容器中心标记的一侧。
观察到笔的折射现象,当我们从另一侧观察容器时,笔会偏离直线路径。
通过这个实验,学生们可以了解到光在介质中的折射现象,并可以观察到光线发生折射时的偏离情况。
幼儿园大班科学实验案例 幼儿园科学实验
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幼儿园大班科学实验案例近年来,幼儿园科学实验在教育领域中备受关注。
科学实验作为幼儿园教育的一部分,对培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力起着重要的作用。
本文将就幼儿园大班科学实验案例做一些具体的探讨,希望能对幼儿园科学实验的开展提供一定的借鉴。
一、科学实验背景幼儿园大班科学实验的开展需要充分考虑儿童的芳龄特点和认知水平。
大班的孩子通常处于对周围事物充满好奇心的阶段,他们对实验中的新奇事物充满了探索欲望。
在选择科学实验项目时,需要注意实验内容的趣味性和启发性,让孩子们在实验中能够获得快乐的学习体验。
二、科学实验案例1. 水的密度实验实验目的:观察不同物质的密度差异,培养孩子们的观察能力和实验操作能力。
实验材料:瓶子、水、食用油、塑料袋、各种小玩具(如小球、铁钉等)。
实验步骤:a. 把瓶子中装满水,放入各种小玩具,观察它们在水中的情况;b. 将瓶子中倒入食用油,观察水和油的分层情况;c. 把塑料袋中装满水,再装满食用油,观察塑料袋在水和油中的运动情况。
实验讨论:通过实验观察和讨论,引导孩子们进一步理解物质的密度概念,并感受水和油的分层状态,从而培养他们的科学探索精神。
2. 科学图画实验实验目的:培养孩子的观察和表达能力,让孩子通过实验画出自己的科学图画。
实验材料:白纸、水彩、画笔、吸管、碗、饮料、水果。
实验步骤:a. 给孩子们提供一碗水和一些水果,让他们仔细观察水果浸泡前后的状态,用吸管吹水果、水泡和水,观察其变化;b. 用画笔和水彩让孩子们画出观察到的现象,引导他们通过图画表达实验结果。
实验讨论:在实验后,引导孩子们观察和分析自己的图画,讨论水果在水中的变化,从而培养他们的观察和表达能力。
三、科学实验教学策略1. 构建情景在进行科学实验教学时,为了激发幼儿的学习兴趣,我们可以通过构建情景的方式引入实验内容,让幼儿在情境中自由探索,从而激发他们的好奇心和求知欲。
2. 提供相关材料在实验过程中,老师需要为幼儿提供相应的实验材料,并在孩子们进行实验时给予必要的指导和帮助,确保他们的安全,同时引导他们完成实验过程。
初中化学实验案例分析
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初中化学实验案例分析
化学实验在初中教育中起着非常重要的作用,既能帮助学生巩固知识,又能培养他们的实践能力和动手能力。
今天我们就来分析一个初
中化学实验案例,看看其中的教育意义和实践价值。
这个实验案例是关于酸碱中和反应的,主要目的是让学生通过实际
操作,观察酸和碱溶液混合后产生的中和反应。
在这个实验中,我们
需要准备一些基本的实验器材和试剂,比如玻璃容器、酸、碱溶液等。
在实验开始前,老师首先向学生介绍了酸和碱的一些基本知识,让
他们了解酸碱的定义、性质和常见的酸碱指示剂等。
然后,学生们分
组进行实验操作,将酸和碱溶液按照一定的比例混合在一起,观察溶
液的变化。
通过实验操作,学生们发现酸和碱混合后的溶液呈现中性,PH值
接近7,产生了中和反应。
他们还学会了如何使用PH试纸或PH仪器
来测试溶液的酸碱性,并能够准确地判断溶液的PH值。
通过这个实验案例,学生不仅加深了对酸碱中和反应的理解,还提
高了他们的实验操作能力和观察力。
同时,这个实验还激发了学生对
化学实验的兴趣,促进了他们对化学学科的学习。
总的来说,初中化学实验案例的分析有助于提高学生对化学知识的
学习热情和实践能力,培养他们的动手能力和科学精神。
希望通过这
样的实验案例分析,能够激发更多学生对化学学科的热爱,为他们的
学习和未来发展打下坚实的基础。
响应面分析实验的设计案例分析
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学校食品科学研究中实验设计的案例分析—响应面法优化超声波辅助酶法制备燕麦ACE抑制肽的工艺研究摘要:选择对ACE抑制率有显著影响的四个因素:超声波处理时间(X1)、超声波功率(X2)、超声波水浴温度(X3)和酶解时间(X4),进行四因素三水平的响应面分析试验,经过Desig n-Expert优化得到最优条件为超声波处理时间28.42mi n、超声波功率190.04W、超声波水浴温度55.05C、酶解时间2.24h,在此条件下燕麦ACE抑制肽的抑制率87.36%。
与参考文献SAS软件处理的结果中比较差异很小。
关键字:Desig n-Expert响应面分析1. 比较分析表一响应面试验设计因素—水平-101超声波处理时间X1(min)203040超声波功率X(W)132176220超声波水浴温度X3(C )505560酶解时间X4(h)1232. Design-Expert响应面分析分析试验设计包括:方差分析、拟合二次回归方程、残差图等数据点分布图、二次项的等高线和响应面图。
优化四个因素(超声波处理时间、超声波功率、超声波水浴温度、酶解时间)使响应值最大,最终得到最大响应值和相应四个因素的值。
利用Design-Expert软件可以与文献SAS软件比较,结果可以得到最优,通过上述步骤分析可以判断分析结果的可靠性。
1 / 182.1数据的输入2.2 Box-Beh nke n 响应面试验设计与结果h>m*Mr*n1 a md IrlF "nijlill ■ h ■■逗■北帚科■ Jfti. ■ T R F -II hfn- flap-rit F. I. i- 七J i|7FiIStiF«r- 2 F*m« 「纽■就Mi 刨FUi n BBW •巧aww?He r PhK44Wtn\~ L ■^Kt'i—13iin tai mSS J D Zfl> S5J3L L aw«twiN»W43*" 啊期卜 riL i«3 ZEiQCisum S£DeKat ,L 丄m 2 231 DO遊44W L£ 1 KhjBOk'iM£■ 1 SM ■flJ» 弭喷1® f J9 * wc■HiDfr4«^>14»41 14 ?狗IM辺罚 迹 twit 1 \ 9 ZD L D E!inis W J C D如MJdt津厲iHiXhC40 Xi■nmS5B1 0D>ms■HWJB霭m*4M IJ坤QCWiTvan■詈w«x Mww nmTO O? zoo JM-jr n J »W ismU3W SUBHlVM»滸g种SMM IT2D SO mm*SU BZIDns 旳4W询IBWCD■MHit 能闊>«M3t XI400 "iHl MW ?0) *1» 刁WOT•Jim*H=Bi.v>■mgg •i M 弄»w ・W»<nW wa» TTiTJi Z3ED3O>»«- ww询闻珈 tfMS富KW再CD>»vr» «?>»图22 / 182.3选择模型A Fi HJ'i■« Sir lAR:iih."n.、Rlf h ・p«i|!ji」■山■.卄”・虽1!. ■!" D^n k«n> ■■p*it T. I. I -____ 豐怛通* I ir*曲时・Hioaiitl 屢ifeup -»+.^l t Ifl呂巧和•小.机b"L E! t M T內肌T 1 ・f l■!■ M M2.4方差分析F lAEH^iicnilAIH^ M*K^& JftT - D B«A IH-I HP*I I t. I. iPHpl 审“"I IM H 1_ AaatyrHF n皿也*fa Opr«wiI 阿iNuBSk'iM—I rm:心討呻F EE云/A J!・I■勺r-L GrKri-i^L^m显hl r p^ar«Bh*31 *M+& 77.1 1 1 1 I 1IMb-*v«aiE4円1»+・■电卑屮V4M IM J -1101 fa li? A F DOM H12fl 1 .■■4T d«.*,J11^ I ri ft弟硒■理IM flW-M■刪? ■MiM血関■ “诞,.4# I Mw* 4 mn4<■ >i扌X>*40 J RWM^ ? JWW-4¥? i町ismdC rm? A CM r HK»g衝*■fllOP i K^MT■JAM1D»1 ? Mi" MBC ・4SM,•t貿E Iff dittLir**>• M■时■ j —F—沖W M W S3 MSWiFPixriu ・IJD u am上時g 1 fcVI ■4 钿An £MV J! ■s购—g *1C]»JSftn g dvi flWiWUw 2 ■*<*-!]"■ T«»«d'0 ECI!=lLv ■ a.«PwiP^H-M QEPH一T O* HH II PAujf-M•PSF HM审—■few L VH«4PTC F4vf e?«r 1 4W—A-*=Hrf arr-i■as 1 ai2 •C.T3NN 1 £E在本例中,模型显著性检验p<0.05,表明该模型具有统计学意义。
DOE实验设计案例分析
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DOE实验设计案例分析实验设计案例分析:随机化对照组设计实验目标:研究其中一种新药物对糖尿病患者血糖水平的影响。
实验设计方案:本实验采用随机化对照组设计,将参与实验的糖尿病患者随机分配到两个组别:实验组和对照组。
实验组:实验组患者将每天口服一种新药物(药物A),药物A具有降低血糖水平的作用。
对照组:对照组患者将每天口服一种安慰剂,安慰剂不具有直接的治疗效果。
实验过程及观察指标:1.首先,收集参与实验的糖尿病患者的相关信息,包括年龄、性别、疾病病程、药物过敏史等。
2.随机将患者分配到实验组和对照组。
确保两组患者在基线特征上的相似性。
3.实验组患者每天口服药物A,对照组患者每天口服安慰剂。
确认患者对药物和安慰剂的接受程度。
4.对两组患者进行一段时间(例如3个月)的观察,每周检测一次患者的血糖水平。
5.记录每周血糖水平结果,并计算平均值。
同时记录患者的不良反应情况,例如药物过敏反应等。
6.在实验过程中,根据患者的实际情况,调整药物剂量或给予其他治疗。
7.实验结束后,对实验组和对照组的血糖水平进行统计学分析,比较两组患者的血糖水平差异。
8.根据统计结果,评估药物A对糖尿病患者血糖水平的影响,并对结果进行解读和讨论。
可能面临的问题及解决方案:1.实验组与对照组之间的随机差异:通过随机分组,并确保两组患者的基线特征相似,可以最大程度地减少随机差异。
2.患者的安慰剂效应:采用安慰剂对照组可以控制患者的安慰剂效应,使实验组与对照组的差异更可能是由于药物效应而非心理因素引起。
3.患者的个体差异:通过增加样本容量,扩大实验的覆盖范围,可以减小个体差异对结果的影响。
4.患者的进食和生活习惯:对患者在实验过程中的饮食和生活习惯进行详细的记录和分析,以控制干扰因素对实验结果的影响。
5.药物剂量与治疗方案:根据患者的具体情况,及时对药物剂量和治疗方案进行调整,以保证实验的有效性和安全性。
结论:通过随机化对照组设计的实验,可以有效地评估药物A对糖尿病患者血糖水平的影响。
幼儿园大班科学教育实践活动案例分析
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幼儿园大班科学教育实践活动案例分析1. 引言在幼儿教育中,科学教育一直被视为重要的一环。
而在大班幼儿园阶段,科学教育活动的设计和实施更需要考虑到幼儿的认知水平、兴趣和学习能力。
本文将从幼儿园大班科学教育的角度出发,分析一次科学教育实践活动的案例,探讨其深度和广度。
2. 实践活动的背景这次科学教育实践活动是在某市某幼儿园的大班进行的。
该幼儿园注重科学教育的实践性和趣味性,希望通过这次活动能够促进幼儿对科学的兴趣和认知能力的提高。
3. 活动设计活动的主题是“春天的气象变化”。
在活动之前,老师们对春天的气象变化进行了相关的知识讲解,例如春雨、春风、气温变化等。
然后通过收集和观察天气现象,让孩子们深入感知春天的气象变化。
4. 活动实施在实施阶段,老师们组织了一次“观察春天气象变化”的户外活动。
孩子们分成小组,观察并记录当天的天气情况,包括温度、风向、云的形状等。
他们在教室里整理观察到的数据,并根据老师提供的辅助资料和工具,制作了一个简单的气象报告。
5. 活动评价这次活动充分结合了实践和理论,让幼儿通过观察和记录,深入了解了春天气象变化的特点。
活动设计也充分考虑了幼儿的认知水平和兴趣点,让他们在实践中获得了知识,并培养了观察和记录的能力。
6. 总结与展望通过这次科学教育实践活动,幼儿们不仅对春天的气象变化有了更深入的理解,同时也培养了他们的观察记录能力。
在未来的教育活动中,可以通过类似的实践活动,进一步培养幼儿的科学认知能力和实践能力。
7. 个人观点我个人认为,幼儿园大班的科学教育实践活动应该注重培养幼儿的实践能力和科学思维,而不仅仅是传授知识。
通过深入的实践活动,幼儿可以更好地理解和应用所学知识,培养科学兴趣和自主学习能力。
8. 结束语这次科学教育实践活动给幼儿带来了有意义的学习体验,也让他们在实践中感受到了科学的神奇和魅力。
希望在未来的幼儿园大班科学教育中,能够更多地注重实践活动的设计和实施,让幼儿在玩中学,学中玩,真正体会到科学的乐趣和意义。
幼儿园科学实验儿童科学探究实验案例分析
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幼儿园科学实验儿童科学探究实验案例分析实验名称:水的传导实验
实验目的:让幼儿了解水的传导现象,培养他们的观察、思考、合作
和解决问题的能力。
实验材料:水、纸巾、塑料袋、塑料碗
实验过程:
1.导入:教师向幼儿简单介绍水的传导现象,引导幼儿关注水的特性
和传导的方式。
2.实验准备:教师将实验用的水倒入塑料碗中,然后将纸巾折叠成小块,并将每个纸巾块放在不同的地方。
3.实验操作:教师告诉幼儿们,他们需要观察每个纸巾块上的现象,
并想办法让水能够传导到其他地方。
幼儿可以通过借助塑料袋将纸巾包住,然后将塑料袋上下晃动使纸巾“变魔术”般地传导水。
4.观察记录:幼儿们观察每个纸巾块上的水的变化,记录下观察到的
现象。
5.分组探究:将幼儿分成小组,每组自由探究其他物体能否传导水,
如石头、木头、塑料等。
幼儿可以选择不同的实验方法,合作探究。
6.结果分享:每个小组向全班分享他们的观察结果,并讨论为什么一
些物体能传导水,一些物体不能传导水。
7.总结归纳:幼儿们和教师一起总结归纳他们探究的结果,并帮助幼
儿理解水的传导现象。
8.规律发现:借助教师的引导,幼儿们可以发现传导水的物体大多是由“空隙”组成,而不传导水的物体通常是没有空隙或空隙很少。
9.实验延伸:教师可以引导幼儿们思考和探究其他液体是否也可以传导物体,并邀请幼儿自行设计实验。
通过这个实验,幼儿能够亲身参与感知、观察、思考和探究的过程,培养他们的科学探究兴趣和能力。
同时,实验过程中的合作互动,也有助于培养幼儿的团队协作和交流能力。
幼儿园课堂科学实验设计案例 幼儿园科学实验
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幼儿园阶段是儿童认知和探索世界的重要时期,科学实验在幼儿园课堂中起着重要的作用。
科学实验可以让幼儿在探索中学习,激发他们对科学的兴趣,培养他们的动手能力和逻辑思维。
幼儿园科学实验的设计和开展至关重要。
1. 实验设计的原则幼儿园科学实验的设计需要遵循以下原则:1)安全性原则:幼儿的安全是首要考虑的因素,实验设计应在保障幼儿安全的前提下进行,避免使用有毒或危险的物质,加强实验室安全教育。
2)趣味性原则:幼儿的兴趣是学习的动力,实验设计应该贴近幼儿的生活,以趣味性的实验内容吸引幼儿的参与。
3)简单性原则:幼儿的认知水平有限,实验设计应该尽量简单易懂,避免过于复杂的操作步骤。
4)启发性原则:幼儿园科学实验的设计应该有助于激发幼儿的探索欲望和思维能力,培养幼儿的好奇心和探究精神。
2. 实验设计案例分析以下是一些在幼儿园课堂中可以开展的科学实验设计案例:案例一:水的三态变化实验1)目的:通过观察水的三态变化,让幼儿了解水的冰、水和蒸气三种状态,培养幼儿的观察、记录和描述能力。
2)材料:冰块、锅、烧杯、火源(成人操作)3)步骤:a. 让幼儿观察冰块,描述冰块的形状和状态;b. 将冰块放入锅中,点燃火源,观察冰块的变化;c. 当冰块变成水时,观察水的状态和特点;d. 让幼儿观察锅中水的状态,观察锅中水被加热后变成蒸气的过程;e. 引导幼儿观察、记录实验过程,并提出问题和解释水的三态变化。
案例二:色彩混合实验1)目的:通过色彩混合实验,让幼儿了解颜色的混合原理,培养幼儿的观察和实验操作能力。
2)材料:红、黄、蓝三种颜料,调色盘,画笔,画纸3)步骤:a. 领导师向幼儿展示红、黄、蓝三种颜料,并告诉幼儿这三种颜料可以通过混合的方式得到其他颜色;b. 让幼儿在调色盘上挤出红、黄、蓝三种颜料,用画笔混合这些颜料,观察颜色的混合变化;c. 引导幼儿尝试不同比例的颜料混合,观察产生的新颜色;d. 让幼儿在画纸上进行色彩混合实验,绘制出自己喜欢的颜色组合。
幼儿园科技工程实验教学案例分析
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题目:幼儿园科技工程实验教学案例分析近年来,随着科技的快速发展和教育观念的更新,越来越多的幼儿园开始引入科技工程实验教学,以培养学生的创新意识和动手能力。
本文将从深度和广度两个方面,对幼儿园科技工程实验教学进行全面评估,分析其中的价值和意义。
一、幼儿园科技工程实验教学的定义和意义幼儿园科技工程实验教学,指的是通过体验和实践,让幼儿在玩中学、在学中玩,培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
这种教学方式不仅有助于激发幼儿的学习兴趣,还可以提高他们的动手能力和创造力。
通过科技工程实验教学,幼儿可以在实践中探索、发现和解决问题,从而培养他们的科学精神和创新意识。
二、幼儿园科技工程实验教学的实施和案例分析1.实施过程在实施幼儿园科技工程实验教学时,教师首先需要确定教学目标和内容,然后选择合适的教学方法和教学工具。
在实验教学过程中,教师要引导幼儿提出问题、设计实验方案、进行实验操作,并最终总结和共享实验成果。
通过这样的实施过程,幼儿可以在实践中学习科学知识,培养解决问题的能力。
2.案例分析以“太阳能车”的实验教学为例,幼儿园教师可以引导幼儿通过简单的材料和工具,设计并制作属于自己的太阳能车。
在实验的过程中,幼儿需要观察太阳能电池板的特性、了解电能的转换过程,并结合自己的实际操作,不断调整与改进。
幼儿可以亲手制作出一个能够利用太阳能驱动的小汽车。
通过这样的实验教学案例分析,不仅可以培养幼儿的动手能力和创造力,还可以让他们在实践中学会科学探究的方法和思维方式。
三、对幼儿园科技工程实验教学的个人观点和理解从个人的观点来看,幼儿园科技工程实验教学的引入对于幼儿的成长和发展具有积极的影响。
通过实践和探索,幼儿可以在自己的动手操作中认识世界,培养解决问题的能力和创新意识。
这种教学方式也有助于培养幼儿的团队协作和沟通能力,让他们在共同实验中体验到合作的乐趣。
我认为幼儿园科技工程实验教学是一种有益的教育方式,值得广泛推广和应用。
试验设计——案例
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根据以下要求,做出合理的试验设计方案,并指出用什么统计分析方法1、现开发了一种用于肉鸡的可改善肉质的饲料添加剂,根据已有资料知其添加量大概是50~150mg/kg饲料,为了探索其适宜的添加量。
请做出试验设计方案。
2、已知微生态制剂可以改善产蛋鸡肠道功能、提高免疫力、代替抗生素,其添加量大约为3~5%,而二甲基吡啶有提高产蛋量、延长产蛋高峰期的作用,添加量一般为100~200 mg/kg饲料。
为了验正其效果,请为其做一个试验方案。
3、某奶牛场养有50头奶牛,乳房炎的发病率为40%左右。
老板听说有一种中药添加剂对预防和治疗乳房炎、提高产奶量效果不错,很想买来试一试。
请为其设计一个试验来验证这种添加剂的效果。
4、为了开发柑桔渣作为饲料,拟选择了白地霉、枯草芽孢杆菌和产朊假丝酵母三种来进行微生物发酵,请对发酵料配比(柑桔渣、玉米、麦麸比例)、发酵料水份、接种量等发酵条件进行优化。
附:大鸭料试验方案1 试验目的比较标粉与洗米糠不同用量组合配制肉大鸭料的饲喂效果,筛选最优饲料配方。
2 试验动物及试验设计选择健康的1日龄桂柳肉鸭3600只,1~19日龄饲喂相同的小鸭料和大鸭料。
16日龄时随机地将小鸭分成5个处理组,每个处理690只鸭,分别饲喂五种不同的大鸭料(每个处理3个重复,每个重复230只鸭)。
试鸭按常规程序进行免疫,常规饲养。
试验设计与试验分组见表1.表1 试验设计项目处理组合计1#2#3# 4# 5#重复数 3 3 3 3 3 15 鸭数(只/重复)230230*********试验鸭数690690690 690 6903450试验料在试验场鸭舍内的布局1 2#料21#料33#料45#料54#料62#料75#料8机动过道1 5#料24#料32#料41#料53#料61#料73#料84#料3 饲养管理按正规程序进行防疫,自由采食与饮水。
各组除饲料供给不同外,其它条件完全一致,按常规进行饲养管理。
试验中观察啄羽、拉稀等。
试验设计案例
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试验设计案例在病毒检测领域,为了评估某种新型病毒检测方法的准确性和效果,可以设计以下试验:1. 实验目的:评估一种新型病毒检测方法的准确性和效果。
2. 实验步骤:(1)选取一批已知病毒感染的样本作为阳性对照组,以确保新型检测方法的敏感度。
(2)选取一批未感染病毒的样本作为阴性对照组,以确保新型检测方法的特异性。
(3)将阳性和阴性对照组分别加工制作为盲样本,使实验人员无法区分样本的真实状态。
(4)将盲样本随机分成两组,一组使用新型检测方法,另一组使用传统病毒检测方法。
(5)记录两组样本分别进行病毒检测后的结果,并与真实状态进行对比。
(6)使用统计学方法分析两种检测方法的准确性和效果。
3. 实验数据处理:(1)计算两种检测方法的敏感度和特异性:敏感度=正确检测到病毒感染样本的个数/阳性对照组样本总数特异性=正确检测到未感染病毒样本的个数/阴性对照组样本总数(2)使用统计学方法(如卡方检验)比较两种检测方法的准确性和效果。
4. 实验结果:根据实验数据处理结果,可得到新型病毒检测方法的准确性和效果评估,包括敏感度和特异性的具体数值。
比较新型检测方法与传统检测方法的准确性和效果是否有显著差异。
5. 结论:通过对实验结果的分析,可以得出结论:(1)如果新型检测方法的敏感度和特异性优于传统方法,说明新型方法在病毒检测领域有较大的应用潜力。
(2)如果新型检测方法的观测值和对照组的观测值之间没有显著差异,说明新型方法在病毒检测领域没有明显优势。
6. 实验结果的应用:根据实验结果,可以对新型病毒检测方法进行优化和改进,同时推动其在病毒检测领域的应用。
此外,实验结果也可以为相关病毒检测领域的科研工作和临床应用提供参考和依据。
DOE试验设计流程及案例分析培训教材
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DOE试验设计流程及案例分析培训教材一、DOE试验设计流程DOE(Design of Experiments)试验设计是一种统计学方法,用于优化和改进产品或过程。
它通过系统地改变多个因素,并测量它们对结果的影响,从而确定最佳的因素组合。
以下是DOE试验设计流程的详细步骤:1. 确定目标:明确需要改进的产品或过程的目标,并确定关键的响应变量。
这些响应变量可能包括质量、效率、成本等。
2. 确定因素:确定可能影响响应变量的因素。
这些因素可以是材料、工艺参数、环境条件等。
3. 确定水平:对于每个因素,确定需要考虑的水平。
例如,如果一个因素是温度,可能的水平可以是低、中、高。
4. 设计试验:选择适当的试验设计方法,如全因子设计、Taguchi方法等。
根据因素和水平的数量,确定所需的试验次数。
5. 进行试验:按照设计好的试验方案进行实际试验。
确保记录每个试验条件和相应的响应变量。
6. 分析数据:对试验结果进行统计分析,以确定各个因素对响应变量的影响程度。
常用的分析方法包括方差分析、回归分析等。
7. 优化:根据分析结果,确定最佳的因素组合,以达到改进产品或过程的目标。
这可能涉及调整因素的水平或改变因素的权重。
8. 验证:验证优化后的因素组合是否能够稳定地实现改进的目标。
进行一系列的确认试验,并分析结果。
9. 实施改进:根据验证的结果,将优化后的因素组合应用到实际生产中,并监控结果以确保改进的持续性。
二、案例分析培训教材以下是一份关于DOE试验设计案例分析的培训教材的示例:1. 引言- 介绍DOE试验设计的背景和重要性。
- 解释为什么DOE试验设计能够帮助优化产品或过程。
2. DOE试验设计的基本原理- 解释DOE试验设计的基本概念和原理。
- 介绍DOE试验设计的一些常用方法和技术。
3. 案例分析1:产品质量改进- 描述一个实际的案例,其中使用DOE试验设计来改进产品质量。
- 详细介绍案例中所使用的试验设计方法、因素和响应变量。
技术试验的教讲义学设计与案例分析
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技术试验的教学设计与案例分析
第1部分 教学系统设计概述
一、教学系统的概念和教学结构
1. 系统的三个特征
一是要有稳定的结构,这种结构决定了系统层次间和层次 内各部分之间的相互作用;
二是要有确定的功能,这种功能决定了系统所产生的效果; 三是要有一套系统规则,对内协调系统各部分之间的行为,
需 求 分 析
建立 总体 目标
任 务 分 析
陈 述 目 标
选 择 媒 体
媒体 设计 制作
策略 运用
形成 性 评计
1. 信息化教学设计概述
概念:信息化教学设计是在先进教学理念(尤其是
建构主义)的指导下,以多媒体和网络为基本媒介, 以设计“问题”情境和促进学习者问题解决能力发展 的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。
“试验”则包含着测试、试探、检验的意思,也就是说 我不知道这样做会产生什么结果,需要通过实际行动来 测试检验一下。
3. 技术试验的内涵
“技术试验”是为了全面考核产品质量和性能的稳定性
和可靠性,获取大量技术数据,经过分析综合得出产品 的使用质量的基本水平及其极限状况的过程,是一种创 造性的技术活动。
对外用于建立系统与它的应用环境之间的协议。
2. 教学系统的含义及构成要素
含义 教学系统作为系统的子范畴,是指为了达到特定目的而由 各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的, 具有一定教学功能的整体。
教学系统的四个要素 教师、学习者、教学内容、媒体是构成教学系统的四个核 心要素。
3. 教学系统的一般结构图式
(2)技术简史
中国在发展技术方面有悠久的历史。《史记》货殖传中 就出现了“技术”一词,意为“技艺方术”。直到宋朝 之前,中国的技术水平曾长期处于世界的前列。
培养学生实验观察和数据分析能力的实验设计教学案例
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培养学生实验观察和数据分析能力的实验设计教学案例在培养学生科学素养的过程中,实验设计是一个非常重要的环节。
通过实验,学生可以亲自动手,观察现象,收集数据,并进行分析和解释。
这样的实践过程不仅可以激发学生的兴趣,还可以培养他们的实验观察和数据分析能力。
下面将介绍一个实验设计教学案例,以帮助学生更好地掌握这些能力。
案例背景:在物理实验课上,学生学习了光的折射现象。
为了帮助学生深入理解折射定律,并培养他们的实验观察和数据分析能力,老师设计了以下实验。
实验目的:通过实验观察和数据分析,验证折射定律,并探究光在不同介质中的传播规律。
实验材料:1. 一块透明的玻璃板2. 一块直尺3. 一束光源(如激光笔)4. 一块白纸实验步骤:1. 将玻璃板平放在桌面上。
2. 将光源放在玻璃板的一侧,使光线垂直射入玻璃板。
3. 在玻璃板的另一侧放置一块白纸,用直尺测量光线在玻璃板中的入射角和折射角,并记录数据。
4. 移动光源的位置,重复步骤3,记录不同入射角和折射角的数据。
5. 根据数据,绘制入射角和折射角之间的关系图。
实验结果:通过实验观察和数据分析,学生可以得出以下结论:1. 光线从空气射入玻璃板时,入射角和折射角之间存在一定的关系,符合折射定律。
2. 入射角越大,折射角也越大。
3. 不同介质中的光的传播速度不同,从而导致了光的折射现象。
实验思考:在实验结果的基础上,老师可以引导学生进行进一步的思考和讨论,以培养他们的实验观察和数据分析能力。
1. 为什么光线从空气射入玻璃板时会发生折射?2. 入射角和折射角之间的关系是否符合你的预期?为什么?3. 如果使用其他材料代替玻璃板,折射现象会有什么变化?4. 通过实验观察和数据分析,你还能得出哪些结论?通过这样的实验设计,学生不仅可以进行实践操作,观察现象,收集数据,还可以进行数据分析和结论推理。
这样的实验设计不仅培养了学生的实验观察和数据分析能力,还锻炼了他们的科学思维和创新能力。
正交试验设计案例分析
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正交实验设计案例分析45120611戴杰摘要:正交实验设计法在工业生产中具有广阔的应用领域,但由于推广不够,在实践少有应用,除了观念上的影响外,对操作方法的疑惑和不熟悉,也是重要因素。
我们小组选取了两个典型案例,对正交实验设计法的操作方法和步骤进行了介绍。
正交实验设计法在工业生产中具有广阔的应用领域。
作为一种科学的实验方法,它以投资少、易操作见效快的特点而为人们所关注,在已经试点过的单位都不同程度地取得了明显效果,受到企业的普遍欢迎。
正交实验设计法虽然已经取得了骄人的业绩,但它的推广并不普遍。
原因主要是许多企业科学意识差,对正交法缺乏正确认识,不懂操作程序,甚至怕麻烦。
鉴于此,我们选择了两个典型案例,对正交法的应用程序和方法做出了说明。
一、双氰胺生产工艺的优化研究1.1 立项背景山西省双氰胺厂。
1989年引进技术,设计能力为年产双氰胺500t,1990年投产,1991年全年生产双氰胺300t。
虽然当时双氰胺出厂价为15000元/t,市场供不应求,但由于该企业产量达不到设计能力,成本很高,年亏损30多万元,企业处于非常困难的境地。
1.2 经诊断发现的问题(1)双氰胺的主要原材料质量差,有效含氮量低。
调查结果:石灰氮最好是一级品占一半,其余为二级品以下。
石灰氮产品的行业标准(有效含氮量)是:优级品>=20%,一级品>18%,二级品>17%,次品<17%。
经过对比,该厂石灰氮有效含氮量低,是双氰胺消耗高、成本高、产量低的主要原因。
(2)石灰窑CO2气体浓度太低且很不稳定,是制约双氰胺生产的关键因素。
经调查发现,CO2气体浓度一般在17%以下,有时12%左右,致使双氰胺车间第一道工序(即水解工序)脱钙速度慢、时间长,是制约双氰胺产量的关键。
(3)双氰胺的生产工艺影响因素多,优化潜力大。
经分析认为:水解投料量、水解pH 值、聚合工序的聚合温度、聚合pH值、结晶温度等因素,均对产品质量和消耗有影响。
幼儿园科学实验课程设计案例 幼儿园实验课程
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幼儿园科学实验课程设计案例随着社会的不断发展,幼儿园教育逐渐受到了越来越多的关注。
科学实验作为一种有趣的学习方式,被越来越多的幼儿园教育工作者所重视。
设计一节有趣的科学实验课程,能够引导幼儿主动探索、培养其观察和分析能力,对于幼儿的综合素质发展大有裨益。
本文将结合幼儿园的具体实际情况,设计一节富有趣味性和启发性的科学实验课程。
一、课程主题《探索水的奥秘》二、课程目标1.培养幼儿的观察和实验能力,引导他们主动探索水的特性;2.激发幼儿对科学知识的兴趣,培养幼儿对科学的好奇心和探索欲望;3.锻炼幼儿的动手能力和团队合作精神。
三、课程内容1.引入:老师向幼儿们提出问题,观察一些日常生活中的现象,如水的颜色、状态等,并与幼儿进行讨论;2.实验一:观察水的颜色幼儿分成小组,每组提供红、黄、蓝等颜色的食用色素,让幼儿尝试将食用色素加入水中,观察颜色变化,并让幼儿进行记录;3.实验二:观察水的状态提供冰块、水、蒸汽等实验器材,让幼儿亲自动手进行实验,观察不同状态的水的特征,引导他们总结出水的三种状态,并进行讨论;4.实验三:水的吸附和排斥利用一些小玩具和弹簧、带电的小粒子让幼儿进行实验,观察它们在水中的表现,引导幼儿讨论水的吸附和排斥现象;5.总结:老师带领幼儿们对实验结果进行总结,提出提问,引导幼儿进行思考和讨论。
四、课程评价1.幼儿的积极性:课程设计引人入胜,让幼儿在实验中主动思考,积极参与;2.幼儿的观察力和分析力:通过实验,幼儿对水的特性有了更深入的了解,培养了他们的观察和分析能力;3.团队合作:实验过程中,幼儿们需要分工合作,培养团队合作精神;4.兴趣的培养:通过实验,激发了幼儿对科学的兴趣,培养了他们对科学知识的好奇心。
五、课程反思1.课程知识面窄:本课程设计更偏向于感性认识,知识内容相对较少,可以在后续的课程中,逐步拓展幼儿对水的了解;2.实验环节不足:实验环节儿童动手实验的机会相对较少,可以在后续的课程设计中,增加实验环节,让幼儿有更多的动手体验;3.评价方式单一:本课程的评价方式相对较为单一,可以通过布置小作业或者组织讨论的方式来巩固幼儿对所学知识的掌握程度。
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实验设计课程案例分析小组成员:白合兵田大越刘永勉正交实验设计概述正交实验设计(Orthogonal experimental design) 11是研究多因素多水平的一种设计方法,它是根据从全面实验中挑选出部分有代表性的点进行实验,正交实验设计又称正交设计或多因素优选设计,是一种合理安排、科学分析各实验因素的一种有效的数理统计方法。
它是在实践经验和理论认识的基础上,借助一种规格化的“正交表”,从众多的实验条件中确定出若干个代表性较强的实验条件,科学地安排实验,然后对实验结果进行综合比较,统计分析,探求各因素水平的最佳组合,从而得到最优或较优实验方案的一种实验设计方法。
正交实验设计的特点是用不太多的实验次数,找出实验因素的最佳水平组合,了解实验因素的重要性程度及交互作用情况,减少实验盲目性,避免资金浪费等。
它能以较少的实验次数找到较好的实验(生产)方案,由正交实验寻找出的优化参数(条件)与全面实验所找出的最优条件有一致的趋势。
正交实验设计具有正交性,使实验具备均衡分散和综合可比性。
此法应用方便,准确性高,在多因素条件下应用有很大的优越性,是一种高效率、快速、经济的实验设计方法。
日本著名的统计学家田口玄一将正交实验选择的水平组合列成表格,称为正交表。
例如作一个三因素三水平的实验,按全面实验要求,须进行33=27种组合的实验,且尚未考虑每一组合的重复数。
若按L9(3)3正交表按排实验,只需作9次,显然大大减少了工作量。
因而正交实验设计在很多领域的研究中已经得到广泛应用。
2.2 正交实验设计基本程序正交设计中常用的术语有:指标、因子和水平。
正交设计把实验设计要考表示第i次实验的指标值;把对实验虑的结果和评价准则称为指标,一般以yi结果和对评价指标可能产生影响且在实验中明确了条件加以对比的因素称为因子,一般以大写字母表示;把每个因子在实验中的具体条件称为因子的水平,简称水平,一般以表示因子的大写字母加上脚标来表示。
对于多因素实验,正交设计是简单常用的一种设计方法,其设计程序12如图4所示。
Figure 4 The programming of potassium diformate正交实验方案设计明确实验目的,确定实验指标实验设计前必须明确实验目的,即本次实验要解决什么问题。
实验目的确定后,对实验结果如何衡量,即需要确定出实验指标。
实验指标可为定量指标,如强度、硬度、产量、出品率、成本等;也可为定性指标如颜色、口感、光泽等。
一般为了便于实验结果的分析,定性指标可按相关的标准打分或模糊数学处理进行数量化,将定性指标定量化。
选择实验因素,确定实验水平,列出因素水平表根据专业知识、以往的研究结论和经验,从影响实验指标的诸多因素中,通过因果分析筛选出需要考察的实验因素。
一般确定实验因素时,应以对实验指标影响大的因素、尚未考察过的因素、尚未完全掌握其规律的因素为先。
实验因素选定后,根据所掌握的信息资料和相关知识,确定每个因素的水平,一般以2-4个水平为宜。
对主要考察的实验因素,可以多取水平,但不宜过多(≤6),否则实验次数骤增。
因素的水平间距,应根据专业知识和已有的资料,尽可能把水平值取在理想区域。
选择合适的正交表,进行表头设计正交表的选择是实验设计的首要问题。
正交表选得太小,实验因素可能安排不下;正交表选得过大,实验次数增多,不经济。
正交表的选择原则是在能够安排下实验因素和交互作用的前提下,尽可能选用较小的正交表,以减少实验次数。
表头设计就是指将实验因素和交互作用合理地安排到所选正交表的各列中去的过程。
若实验因素间无交互作用,各因素可以任意安排;若要考察因素间的交互作用,各因素应按相对应的正交表的交互作用列表来进行安排,以防止设计“混杂”。
正交表是一整套规则的设计表格,表示方法记为Lm(r n),其中L为正交表的代号,m为实验的次数,r为水平数,n为列数,也就是可能安排最多的因素个数。
例如L9(33), (表1),它表示需作9次实验,最多可观察3个因素,每个因素均为3水平。
一个正交表中也可以各列的水平数不相等,我们称它为混合型正交表。
根据正交表的数据结构看出,正交表是一个m行n列的表,表11中,大写字母表示A、B、C三个因素,下标表示每个因素有1、2、3三个水平。
表1 三因数三水平正交实验表Table 1 The orthogonal test table of threethree1112A1B2C23A1B3C34A2B1C25A2B2C36A2B3C17A3B1C38A3B2C19A3B3C2正交表具有以下两项性质:(1)每一列中,不同的数字出现的次数相等。
例如在三水平正交表中,任何一列都有下标“1”、“2”、“3”,且在任一列的出现次数均相等。
(2)任意两列中数字的排列方式齐全而且均衡。
例如在三水平情况下,任何两列(同一横行内)有序对共有9种,、、、、、、、、,且每对出现数也均相等。
以上两点充分的体现了正交表的两大优越性,即“均匀分散性,整齐可比”。
通俗的说,每个因素的每个水平与另一个因素各水平各碰一次,这就是正交性。
编制实验方案,按方案进行实验,记录实验结果根据实验方案进行实验,记录实验结果。
正交实验结果分析极差分析法(R法)又称直观分析法,此法计算简便而直观,简单、易懂,是正交实验结果分析最常用的方法。
确定实验因素的优水平和最优水平组合最佳水平是指每个因子的各水平中使指标达最佳的水平。
为确定因子的最佳水平,必须确定该因子各水平对指标的影响。
分析A因素各水平对实验指标的影响。
A因素的i水平所对应的实验指标平均值用kAi表示(Kij—第j个因素第i个水平的所有实验结果指标值的均值)。
根据正交设计的特性,对A1、A2、A3来说,三组实验的实验条件是完全一样的(综合可比性),可进行直接比较。
如果因素A对实验指标无影响时,那么kA1、kA2、kA3应该相等,但kA1、kA2、kA3实际上不相等。
说明,A因素的水平变动对实验结果有影响。
因此,根据kA1、kA2、kA3的大小可以判断A1、A2、A3对实验指标的影响大小,k值大的对实验指标的影响大,为A因素的优水平。
同理,可以计算并确定B、C因素的优水平。
三个因素的优水平组合为实验的最优水平组合。
确定因素的主次顺序各因子对指标的影响是不同的,其重要性也各不相同。
为了评价各因子的重要性,需拟定一评价指标。
通常采用均方和S或极差R作为评价指标。
Sj—均方和Sj=[(K1j-K2j)2+(K1j-K3j)2+(K2j-K3j)2] MAX= MAX (K1j,,K2j ,K3j)MIN= MIN (K1j,,K2j ,K3j)极差= MAX-MIN根据极差Rj 的大小,可以判断各因素对实验指标的影响主次。
极差Rj各数据间的差距越大,说明该因子各水平相差悬殊,对指标的影响大,反之则小。
因此以均方和或极差可粗略的揭示出各因子的重要性。
因子显著性的检验因子的重要性只说明该因子相对其他因子的重要程度,而未说明该因子对指标影响的显著程度。
如果某因子对指标的作用不显著,则可排除该因子而使决策简化。
经显著性检验之后,可确定对指标有显著影响的因子、排除对指标影响不显著的因子。
在此基础之上可选择与确定最佳方案。
当计算出的F值大于临界值, k因子在α水平下作用显著,否则作用不显著。
最佳方案的确定方法是选择对指标有显著影响的因子中的最佳水平,对于对指标无显著影响的因子可不考虑,或根据实际情况决定。
绘制因素与指标趋势图以各因素水平为横坐标,实验指标的平均值(kjm)为纵坐标,绘制因素与指标趋势图。
由因素与指标趋势图可以更直观地看出实验指标随着因素水平的变化而变化的趋势,可为进一步实验指明方向。
2.5 正交实验总结1 在实际生产中,最优条件的确定是灵活的。
对于主要的影响因素,一定要选最优水平,而对于次要因素,则应权衡利弊,综合考虑来选取优水平。
2 极差分析得到的最优工艺条件并不一定在所实施的正交实验方案中。
为了考察最优条件的再现性,应追加验证性实验,从而进一步判断研究所找出的生产工艺条件是否最优。
3 由极差分析得出的最优工艺条件,只有在实验所考察的范围内有意义。
4 正交实验的极差分析简明、直观,是有效的数理统计方法,应提倡大力推广。
材料与方法原料与仪器甲酸(化学纯,85%)、无水碳酸钾(化学纯,99%)、蒸馏水、邻苯二甲酸氢钾(基准试剂,%)、氢氧化钠(化学纯,96%)、酚酞;三颈烧瓶,冷凝管,恒温水槽,磁力搅拌器,抽滤漏斗,真空干燥箱,电子天平。
实验原理甲酸与碳酸钾按4:1 的物质的量比在一定温度、时间条件下反应后,通过降温结晶,分离,干燥,得到的白色晶体二甲酸钾。
其化学反应4HCOOH+K 2CO 3=2KH(HCOO)2+CO2 +H 3O 二甲酸钾的生产工艺流程图如下产品标定方法的确定二甲酸钾纯度的测定有反相高效液相色谱法和酸碱滴定法。
反相高效液相色谱法是以二甲酸钾标准品的HPLC 图谱和二甲酸钾产品HPLC 图谱比较,运用峰高外标定量法即可计算出产品纯度;酸碱滴定法是用已知浓度的氢氧化钠溶液滴定二甲酸钾,其反应如下:HCOOH-HCOOK+NaOH=NaCOOH-HCOOK+H 2O二甲酸钾与氢氧化钠是一比一反应,称取一定量二甲酸钾加水溶解,用已知浓度的氢氧化钠溶液滴定,滴入两滴酚酞做指示剂,到滴定终点记下所用氢氧化钠的体积,算出所用氢氧化钠的量就能算出二甲酸钾的量,从而可算出二甲酸钾的纯度。
综合考虑到实验条件和实验准确性,本实验用滴定法测定二甲酸钾纯度。
实验步骤配制标准氢氧化钠溶液用电子天平称取二甲酸钾产品,从准确性考虑:量不能太少。
若定为取产品,二甲酸钾分子量为,则滴定所用氢氧化钠的量为÷mol=,用50ml 碱式滴定管滴定则需用,所配氢氧化钠溶液的浓度应该为÷=l,九次实验,每次产品滴定3次至少要滴定27次,一次滴定要,需用1000ml 的容量瓶配制。
氢氧化钠纯度为96%,总共需称取粗氢氧化钠:L×1L×40g/mol÷=.配制浓度为L的氢氧化钠溶液把烧杯放在天平上,回零后称取氢氧化钠约20g,用蒸馏水溶解后,冷却到室温,用玻璃棒引流转移到1000ml容量瓶,玻璃棒和烧杯用蒸馏水洗三遍移入容量瓶,然后加蒸馏水至刻度线,塞紧瓶塞后摇匀即可。
标定氢氧化钠溶液取在105℃干燥至恒重的基准邻苯二甲酸氢钾约2g,精密称定质量为m=克,加蒸馏水振摇,使其尽量溶解,加酚酞指示液 2 滴,用本液滴定,在接近终点时,溶液由无色显粉红色。
记录氢氧化钠溶液的体积v=,计算氢氧化钠的准确浓度为l,公式为CNaOH=m×%÷M×1000÷V。
其中,m邻苯二甲酸氢钾质量,C氢氧化钠摩尔浓度,M氢氧化钠摩尔质量,V氢氧化钠溶液体积.做三次平行实验,把实验数据及计算结果填入表2。