汉语拼音教学反思

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汉语拼音教学反思(15篇)

存在的不足与改进：
1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞 nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自我的一点浅显的看法。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出

汉语拼音教学反思12篇

汉语拼音教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《汉语拼音》教学反思精选21篇

《汉语拼音》教学反思精选21篇汉语拼音教学反思1很早就听说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文老师最大的责任。

今年，我也担任了一年级的语文教学工作，一下子觉得肩上的担子特别重。

在班上，每个孩子是班级的一份子，而在每个家庭中，孩子却是唯一，父母对他们寄予了最大的期望。

面对入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。

而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。

汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。

在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。

如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx 走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。

小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx 手拉手（板书：juquxu）一起玩。

（教读juquxu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。

再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。

汉语拼音教学反思通用15篇

汉语拼音教学反思通用15篇汉语拼音教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的.培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。

当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。

汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

拼音教学反思【7篇】

拼音教学反思【优秀7篇】拼音教学反思篇一今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时，整个课堂的预先设计是这样安排的：学平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的`学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。

在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。

反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。

拼音教学反思篇二１、联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。

这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

２、借助图画，读准字音，记清字形：对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友〖〗，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。

接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

《汉语拼音》语文教学反思12篇

《汉语拼音》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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拼音教学反思优秀10篇

拼音教学反思优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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汉语拼音教学反思(优秀8篇)

汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。

但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。

在我上复习课中出现了很多错误。

听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。

比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。

二是对课堂教学的重难点把握不准。

由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。

三是对学生的课堂反应无所适从。

总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。

在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。

四是课堂纪律没有控制好。

对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。

但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。

五是整个课堂教学的情景性不够强。

在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。

课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。

另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。

针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。

首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。

课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。

拼音教学反思通用15篇

拼音教学反思通用15篇拼音教学反思拼音教学反思1拼音教学已经划上圆满的句号，我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

一、在处理教材上自主扩展学习内容。

1、结合课件，练习不带调的简单拼读。

2、开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读。

3、书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。

4、教学整体认读音节ye、yue。

以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的.基础。

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。

另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

二、对学生的反馈及时。

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。

比如对ieüeer的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法（爸爸妈妈教的、学前班学的……），对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。

同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有？”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。

又如：我在复习导入的时候就设计了jqx和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见jqx，要去掉两点。

这样，在教学üe与jqx相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。

课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。

汉语拼音教学反思【优秀6篇】

汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。

自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。

这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。

让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。

我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

汉语拼音教学反思8篇

汉语拼音教学反思8篇汉语拼音教学反思（一）：刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。

因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音１、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o―oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自我在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。

小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。

鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，那里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，那里的空气真好，我们喜欢在那里游泳。

《汉语拼音》教学反思

《汉语拼音》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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汉语拼音教学反思优秀6篇

汉语拼音教学反思优秀6篇汉语拼音教学反思篇一经过这堂课的教学，我发现自我在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。

反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。

学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。

在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。

而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。

作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多吸取其他教师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

反思二：心理素质需要加强。

由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不梦想的局面。

在最终的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得经过游戏到达复习巩固的目的没有很好的实现。

反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的本事。

在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有本事完成的知识学习，教师作为一个辅助的主角帮忙他们解决一些问题。

但真到了课堂上，又回到了自我不停地向他们灌输知识这么一个状态。

整个教学中，读拼音的环节太少，并且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。

反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。

我意识到自我在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。

并且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。

说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自我也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

拼音教学反思篇二1、创设情境，激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。

汉语拼音教学反思优秀9篇

汉语拼音教学反思优秀9篇拼音教学反思篇一教学拼音“a ”时，本以为很轻松，因为根据教学经历，已经载大班学习中接受过拼音教学，现在温故当然应该不成问题，但不曾想有一大半的孩子存在困难，主要是发音不准：读“a” 嘴巴张得不够大。

再加上四声以后，几个孩子有点懵懵懂懂，特别是第二声、第三声和第四声混淆不清，都读不到位。

见此情景，我有点“黔驴技穷”，下意识地手舞足蹈地教了起来——夸张的表情，配上有力地动作，和孩子们一起读起了四声，并大声地诵读儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡，四声就像下山坡。

经过练习学生基本上都能读，能跳着读，问题就来了，所以我让学生边读边做手势，跟着手势读，这样效果好多了。

在教学书写“a ”时，我发现学生都把“a” 的一竖写成了尾巴样的，向后翘起，可能是幼儿园里就是这样教的，在我纠正后，还是有大部分的学生改不过来，虽然在作业中，经我提醒，暂时改正确了，但我想，要改掉以往的习惯不是一触而蹴的，需要我时时刻刻的提醒。

拼音教学反思篇二教学拼音已经将近一个月了，这一个月来总是觉得有些力不从心。

仔细搜罗，发现确实有许许多多潜在和显在的问题。

一点点记录之后，静下心来，整理一番，才发现这些有些问题并不是一时半会儿的，原来“问题”的答案需要“爬山式”的解决过程。

这是一个发现，是一个过程，而不是一个结果，不是一个一时的结果。

问题很多的同时，需要一点一点的去寻找方法，寻求结果。

首先在教学过程中存在问题的第一点就是我自身的问题。

在拼音教学中，我的教学方法有些单一。

有时总是几课的教学运用同一种模式，从认图到读拼音，读四声，认字形，再是写拼音。

在这样的方式下，孩子们很容易疲倦，自然也学不好。

于是我采用了视频教学的方法。

从网上找了一套拼音练读的'“flash”，让孩子们跟着视频中的小动物一起读拼音。

起初发现还是有所用处，但新鲜劲一过，孩子们仍旧无精打采，能跟着视频读的孩子也没几个。

该会读的还是会读，该不会读的还是愣在那里，完全跟不上节奏，那个视频对他们来说只是一种“玩具”。

汉语拼音教学反思优秀13篇

汉语拼音教学反思优秀13篇汉语拼音的教学反思篇一教学《汉语拼音字母表》，这个知识要想在一课时内完成是很困难的，于是我借助一年级已经学习了汉语拼音的知识背景，在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。

今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

本节课，我把教学的重点放在了大小写的书写上。

四线三格学生很熟悉，所以只要范写一下，让学生注意观察一下位置就可以了。

但是记住字形是难点，我在全部书写字母后引导学生观察，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同，还有几个字形相近的，哪几个大小写字形不一样的。

有几个顺序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。

虽然我在课前煞费苦心进行分类教学，在课堂检测中，学生出现的。

问题还是集中体现在大写与小写的脱节上，能背诵却想不出怎么写出它的大写。

字母表的教学还没有结束，在以后等等的学习中，让孩子们继续巩固。

汉语拼音教学反思篇二领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音？?这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。

然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。

因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。

汉语拼音教学反思6篇

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