语文的学科思想

语文的学科思想

1.类化教学

与其它学科相比，语文学科的最大问题在于缺乏一个完整的知识体系，语文教学中无序性、随意性普遍存在，这也是影响语文学科教学效益的关键所在。

从宏观层面说，教学中至少应该建立起语文知识类属、文体类属、题材类属，在教学中提炼出各个类属的特征，让学生将所学内容不断纳入类的框架，这样学生才有可能把握学习语文的规律，才能够逐步实现触“类”旁通，进而实现举一反三。

从微观层面说，应该加强知识点的类化教学，即在不同文章中遇到相同的教学材料要不断地比较异同，提取它们的共同属性，从而帮助学生建立操作层面的系统的思路和方法。

2.主题活动

语文教学，不论是阅读还是写作都跟“主题”、“主旨”密切关联，因此一切教学活动也必须体现“主题”意识。活动是开展教学的方式，或者说所有的教学都是通过活动进行的。

从宏观层面说，活动主题主要有专题阅读、读写结合、综合实践等活动形式。

从微观层面说，活动主题化主要强调课堂教学活动的目标化，即课堂活动要有清晰的板块，每个板块要有明确的研究问题。

3.语境意识

语言是交际工具，语言运用总是离不开具体的情境，离开语境的语言无所谓优劣。因此，语文教学必须始终在语境下进行，否则教学就会变成生硬的说教和简单的记忆。

经常听到一些语文老师指导学生鉴赏某句话或者某段文章，要求学生说出这句话或者这段文字好在哪里，于是学生就开始捕捉语句或者语段的语言特征，说这里用了比喻、拟人、叠词什么什么的。

写作，很多人仅仅把它理解为一项技能，说某某人语言功底好。很多语文老师也认为写作指导只要把写作方法讲清楚学生就会写了。这种观点显然是对写作的误解。

从上面的事例和分析中不难看出，语境是解决阅读、写作、交际问题的根本所在，只有它才能够告诉我们语言鉴赏的方法、语言生成的原理，因而它也是语言交际的平台

语文教学的确是一项比较芜杂、丰富、充满灵性的一项工作，如果我们不能从纷繁的教学内容、教学方法、教学观念中抬起头来，寻找一些支点性内核，教学行为就会变得相当凌乱。这里只是依据个人的理解对语文学科的思想方法作一点总结，希望大家一起来深入探讨语文教学的本质，为语文教学探索出新的思路