小学综合实践.ppt

——华应龙
案例：只教 事实性知识 的教师是低 层次的教师
问题：什么是知识结构？
大脑比喻成一 个仓库，知识结构 就是说你的仓库里 都存了一些什么货 色，缺什么，不缺 什么，不同的货色 各占多大比例。
具有创造力的人的知识结构是怎样的？
• 观点：综合实践是教学生 顶层的哲学性、通用性的 知识，教的是最重要的知 识。
先进的教学理念——主题体验
综合实践活动目标和内容具有开放性。 综合实践活动强调富有个性的学习活动过 程，关注学生在这一过程中获得的丰富多 彩的学习体验和个性化的表现，注重学生 在实践性学习活动过程中的感受和体验， 要求学生超越单一的接受学习，亲身经历 实践过程，体验实践活动，实现学习方式 的多元化，发展学生的创新精神和实践能 力。
• 有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促 进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个 方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通 过激发学生的学习动机，使教学在学生“想 学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二 是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么” 和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和 接受的教学方式。
小学综合实践
构建知能体系 促进有效教学
王艳凤
教师进修学院 初教部
美国学者拉思《价值与教学》
“每个人都有自己的价值观，每个人 都按他个人的价值观行事，学校教 育的根本任务在于抓住价值观，发 展学生的道德意识，发展学生判断 和选择能力。要让学生在内部的道 德冲突中澄清自己的价值观，反 对公式化的说教和死板的灌输。”
教师
CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校 长莱文和北京大学校长许智宏的对话， 从中我们可以窥视教育改革的基本走向。
每一个学生在进了大学之后，您认 为最重要的三大任务究竟是什么？
耶鲁大学莱文
Question everything Study hard Think for yourself
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北京大学许智宏
价值判断发挥的功能讨论：
什么是有效教学？
• 有效教学既是一种教学策略，更是一种教 学理念。现代教学论认为教学过程是师生 交往、积极互动，共同发展的过程。
• 有效教学的基本特征是关注全体学生的发 展、关注教育教学的实效、关注学生积极 主动参与的过程 。
• 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种 先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后， 使学生获得具体的进步或发展。
哲学观点 跨学科的主题
学科视角、核心概念和方法
基础知识、基本技能
综合实践活动不是一种“作为 事实的课程”，而是一 种“作为实 践的课程”；
核心思想
关注
有效教学的认定
• 有效教学的认定是一个非常复杂的专业范 畴，教学大致可以按照实践效果分为以下 几类：
• 负效教学——期望的驳论 • 无效教学——漠视的盲区 • 低效教学——无奈的现实 • 有效教学——基本的诉求 • 高效教学——认定的困惑
有效教学的评价
• 有效教学评价五要素： （1）是有价值的； （2）是有效果的； （3）是有效益的； （4）是有效率的； （5）是有效用的。
基础教育的四大支柱
联合国教科文组织的“德洛尔报告”， 即 《教育—财富蕴藏其中》指出，面对时 代 的挑战，世界各国的基础教育务必引导 学生“学会认知、学会做事、学会与他人 共同生活和工作、学会生存”，并把这 “四个学会”称为“基础教育的四大支 柱”。
全人教育
教育不仅仅是传授知识 的活动，而是与学生的命运、 幸福有关的问题。
做学问 学会做人 发展为社会服务的能
力
如果对两个大四的学生进行选择 和面试，您作为校长最想对他们提 的三个问题是：
耶鲁大学莱文
北京大学许智宏
你说过去你创办了杂 你认为课程重要还是
志，什么杂志？
实践重要？
在学习中你觉得受益 中国的教育体制使你
最大的是什么？
失去了什么？
什么东西让你兴奋， 你喜欢什么样的教师？ 能帮你成为老板？
经验就是人生财富
对每个人的成长而言，经验就是人生的 财富，是发展中的过程性资源，是学生成 长过程中的条件性资源。经验是认识的基 础，是理解的条件，是观念表达的背景。 对学生生长必须的人生智慧、生活方式、 思维方式和价值观念的形成与确立来说永 远仅仅是一种“材料”，而不能成为一种 “养料”。
构建
知识
体系
对知识价值判断与按知识结构教学
分类的 维度与 出发点
知识经济 的角度：
经济以知识为基础 知识产生经济效益
信息加工 的角度：
知识的表征 获得知识的方式
（家安德森）
文化 的角度：
主张知识文化性 本土性和建构性
科学哲学 的角度：
知识的本体范式 规定具体科学知识 基本概念架构及特征
（库恩、拉卡托斯、劳单
先进的教学理念——实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式， 强调学生的亲身经历，要求学生积极参与 到各项活动中去，在“调查”、“考察”、 “实验”、“探究”、“设计”、“操 作”、“制作”、“服务”等一系列活动 中发现和解决问题，体验和感受生活，发 展实践能力和创新能力。
实践出真知
中国人民大学校长纪宝诚教授说， 在我国大学优秀毕业生中，90%以上 都是在大学期间参与实践学习和各种社 会实践活动较多的学生，在重点大学中， 这一比例更高。世界著名大学——哈福 大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学 等，每年在中国录取的高中学生中， 100%都是在普通高中阶段经常参加各 类社会实践活动，且实践能力特别强的 学生。
教育指向的是一个整体 的人的全面发展需要。
学生的认知领域发展、 情感领域的发展、动作技能 领域的发展和人际技能领域 的发展需要，是教育必须关 注的。
什么是综合实践活动
综合实践活动课程是基于学生的直接经 验，密切联系学生自身生活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用，体现经验和 生活对学生发展价值的实践性课程。
价值水平 的角度：
知识的四种类别 知识的四个层次
（季苹）
从性质角度分：知识的四种类别与四种层次
从性质角度分：知识的价值性知识 四种类别与四种层（次关于功能和意义的知识）
方法性知识
（关于程序和方法的知识）
概念性知识
（关于观念和原理的知识。）
事实性知识
（关于“是什么”和“怎么样”的知识。）
三流教师教知识； 二流教师教方法； 一流教师教思想。