观沧海教案

《观沧海》教学设计
十堰市郧阳区实验中学张成云
教学目标：
1、知识与能力：了解作者及写作背景，掌握诗歌节奏和重点字词。

2、过程与方法：在听范读、学生自主朗读、合作学习的基础上，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，能背诵并默写诗歌。

3、情感态度与价值观：激情参与，体悟诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。

学情分析：《观沧海》这首诗学生在学完《龟虽寿》的基础上来学习的，对曹操这个人有了初步理解，通过多种形式学习目的在于激发学生的对知识的渴求；深入了解曹操，从而使学生树立远大的理想。

做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。

教学重点：理解诗人开阔的胸襟与宏大的报复，背诵与默写诗歌。

教学难点：理解诗意并赏析诗句。

教学时间：一课时
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、猜歌激趣，课前热身
(一）快来猜一猜：播放经过剪辑的林俊杰的《曹操》几句歌，让同学们先听后猜歌曲的名字。

在学生猜出《曹操》后，随机出示曹操的图片，进行下一环节。

(二）曹操知多少：
教师谈话：对于曹操大家对他了解多少？可介绍曹操的简介、诗歌以及故事。

分别找三个学生从不同方面交流。

生1：介绍曹操的简介。

如：曹操字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人。

东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、诗人，汉族人。

在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。

文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。

其诗今存二十一首，都是乐府歌风格悲凉慷慨，气韵沉雄，古直悲凉。

四言诗成就尤其突出，今有曹操集》问世。

曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。

生2补充：曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。

后人并且辑有《曹操集》。

生3：背诵曹操的诗歌《龟虽寿》
背诵曹操的诗歌《龟虽寿》
附原文：神龟虽寿，犹有竟时；
腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

生4：讲曹操与袁绍的官渡之战。

附：中国东汉建安五年(200），曹操统军在官渡（今河南中牟境）地区击败袁绍军队进攻的一次决战。

东汉末年，豪强拥兵割据，逐鹿中原。

时袁绍拥有冀、青、幽、并四州，自恃兵多粮足，图谋相机消灭仅据兖、豫二州的曹操。

建安五年一月，袁绍率精兵10万南下。

在此之前，曹操为避免腹背受敌，已先击溃与袁绍联合的刘备，并进驻易守难攻的官渡。

四月，曹操以声东击西之计，于白马(今河南滑县境)击斩袁将颜良，败袁军。

袁绍初战失利，锐气受挫，改分兵进击为结营紧逼。

两军对垒于官渡，相持数月。

其间曹操因兵疲粮缺，一度欲回守许昌(今河南许昌东)。

谋士荀彧认为，曹军以弱敌强，此时退兵必为所乘；反之，袁军轻敌，内部不和，相持既久必将有变，正可出奇制胜。

曹操纳其言，派兵袭烧袁军粮车；又亲率精锐5000奔袭袁军乌巢(今河南境)粮屯，全歼袁军，烧毁全部囤粮。

消息传来，袁绍所部军心动摇，纷纷溃散投降。

曹操乘机全线出击，歼敌7万余，袁绍父子仅率800余骑北逃。

官渡之战，奠定了曹操统一北方的基础，袁绍则从此一蹶不振。

官渡之战是中国古代战争史上以少胜多的有名战例。

二、教师介绍时代背景，导入新课
教师谈话：官渡之战后袁绍残部逃到乌桓，想得到乌桓的支持，以求东山再起。

曹操乘胜追击，征讨乌桓。

东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。

归途中，曹操登上碣石山观看沧海壮丽景色。

此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。

今天我们学习这首诗。

三、听诗歌范读，注意字音与节奏。

1、学生边听边圈出不认识字，并划分节奏。

2、指名生交流汇报批注结果。

3、师出示字音与节奏。

观沧海
曹操
jié
东临/碣石，以观/沧海。

dàn sǒng zhì
水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；
星汉/灿烂，若出/其里。

zāi
幸甚/至哉，歌以/咏志。

四、诵读大比拼
1、让学生初读诗歌读准字音与节奏
2、组内互读诗歌，读懂诗意并分组展示。

3、再读诗歌，读出感情。

（1）教师点拨：这首诗反映作者怎样感情？要读出这种感情需要什么样语气和语调。

（2）先自读体味感情。

（3）指名生回答并找出相关诗句，再读一读。

（4）生点评
4、诵读大比拼。

（1）先找两名学生比赛，再分小班比赛朗读诗歌，评出读的最好的个人与小组。

学生以小组为单位，先在小组内讲诗意。

五、思维碰碰撞：
（一）屏幕出示以下问题，先独立思考，再在组内交流。

1、全诗以哪个字展开的？诗人观看的地点是什么？曹操“观沧海“在什么季节？
2、诗中哪两个词写了海水？它们有什么不同？
3、曹操看到了什么，听到了什么，想到了什么？
4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？并加以赏析？（可从修辞、内容、情感、意境等角度进行赏析）
（二）组内交流，教师巡视指导。

（三）班内展示。

师总结：第一题明确：“观”；碣石，秋。

第二题明确：“水何澹澹”写出碧波荡漾时海面；“洪波涌起”写出波涛汹涌时的海面。

第3题的答案板书在黑板上。

（见后面板书设计）
第4题明确：正面描写博大情怀的句子;“日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。

”.可从多角度；从内容上写出这四句描写了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象。

从情感这四句是诗人奇特的想象，描写表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。

从意境上这四句是诗人奇特的想象，描写了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。

从写法上采用夸张地手法描写了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象等。

侧面描写是三至六句景物描写。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗中洋溢着激情。

六、梳理知识树：
1、请1-2名学生将本节课学习的诗进行归纳整理。

2、教师总结：全诗中间十句写景，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗中洋溢着激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

七、展示大舞台：
1、同桌互背。

2、指名生背诵诗歌。

3、找学生根据背景音乐，学着曹操样子有感情背诵诗歌。

教师寄语：陈涉少时就有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的伟大抱负;曹操虽然53岁了，但是仍有“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

”的博大胸襟;同学们，我们作为祖国的未来，将来要实现中华民族的伟大复兴，更需要“回荡凌绝顶，一览众山小”的志向。

好好学习吧，为实现理想而奋斗。

八、作业：中考衔接
1.对全诗内容分析有误的一项是（）
A.开头两句写登临的地点（碣石山）和目的（观沧海）.“观沧海”为全诗的诗眼,“观”字统领全篇,以下十句,皆为观海所见.
B.“水何澹澹”到“洪波涌起”通过描写海水和山岛相互映衬的形象,显示了大海的辽阔和宏伟气象.
C.“日月之行”到“若出其里”写诗人通过眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象,来抒发自己博大的胸襟和要建功立业的政治抱负.
D.最后两句是合乐时加的、是乐曲的终止句,一般跟诗的内容没有直接关系.
2、赏析“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

”
九、板书设计：
观看：水山岛树木百草洪波
沧听：秋风萧瑟
博大的胸襟
与宏大抱负海想：日月之行星汉灿烂。