能让学生逐步感受杜甫忧国忧民克己为人的博大胸襟

长：高。 俄顷：时间副词，一会儿 向：副词，渐渐。 安：疑问代词，怎么。 呜呼：感叹词，哎。 向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。 风雨：刮风下雨(名词作动词)。 见：同“现”， 出现 突兀：高耸的样子
3、品词句
在各诗节中进行体会字词的妙用、品析句子的 含义、思考质疑这几个环节让学生体会到诗歌遣词 造句的妙处，突出对诗歌词句重难点的突破。
书读百遍，其义自现，朗读是诗歌教学 的重要手段。因此我设置了“三步读诗法” 来作为教学的第二环节。
（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题
第一步：音读
读准字音，分清节奏
先让学生明确音读目标：读准字音，分清节奏。接着让学生自由读诗，理 清字词读音、节奏（媒体展示）。再由班上朗读最好的学生代表朗读，鼓励学 生评价和质疑。
过程与方法目标：通过多种形式读和创设情景来达到教学目 的。
四、说教学重点和难点 八年级学生已具备一定的思维和理解能力
所以我把教学重点定为：学习运用“三步读诗法”， 了解诗歌内容，理解文章主旨。 理解杜甫忧国忧民的伟大情怀是教学难点。
五、说教法和学法 （一）说教法
为了让学生在情景中理解诗歌的 主题，在朗读中获得感悟，在动手 中获得创新，我将采用以下三种 教 法：
音读环节让学生读顺诗歌，读准字音，把握好节 奏，为下面的意读、情读做铺垫。
读准下列画线字的读音：
háo 怒 号 wù 突兀 zhuǎn 飘 转 xiàn 见 此屋 juàn chánɡ 挂 罥 长 林梢 qīn 布衾 qǐnɡ 俄 顷 chónɡ 三 重 茅 sānɡ 丧 乱 bì 庇 护 ào 沉塘 坳 shà 广 厦
1、创设情境法 2、三步读诗法 3、迁移拓展法
（二）、说学法
围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基 本方式，引导学生运用“三步读书法”，在读中 感悟。在探究中训练思维。
六、说教学过程 我设置了三个环节
（一）情境导入，营造氛围，走近作者
（二）三步读诗，读懂内容，读出情感，品出主题 （三）拓展延伸，练笔感悟
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册
隆林各族自治县民族中学
茅 屋 为 秋 风 ● 所 杜 破 甫 歌 黄盟铧
本诗要说的七个版块
一、说教材
二、说学生情况 三、说教学目标 四、说重点和难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、说版书设计
一、说教材

《茅屋为秋风所破歌》是人教版八年级下册 第六单元《诗五首》中的第三首诗歌，这首诗 是杜甫寓居在成都浣花溪畔时所作，以茅屋为 题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。 这首诗是《诗五首》中情感特征最为炽烈、内 涵最为深刻的一首，最能体现杜甫沉郁顿挫的 诗歌风格。学习本诗，能让学生逐步感受杜甫 忧国忧民、克己为人的博大胸襟，更能得到诗 人人道主义精神的感染和熏陶。
《茅屋为秋风所破歌》朗读节奏划分 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅 飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘 转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。 公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/ 倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布 衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋 漏/无干处，雨脚 /如麻/未断绝。自经/丧乱/少 睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜， 风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此 屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
秋风破屋-------悲痛 群童报茅-------无奈 夜雨湿屋-------忧思 祈求广厦-------期盼
第三步：情读
期盼广厦 心怀天下 忧国忧民
（三）、拓展延伸，练笔感悟 “语文学习的外延同生活的外延相等”。为 能进一步感悟杜甫的忧国忧民、克己为人的博 大胸襟，我设置了“拓展练笔”的教学环节， 以“ “我想对老杜说……”的形式让学生说想 法写感受。 3分钟时间把你想说心里话写出 来……让学生代表起来读自己的心声。
第二步：意读 第二步：意读
意读目标：理解诗意、体会意境
（给图画加小标题、重点字词含义解释、品析词句）
设计特点：强调小组合作学习
第二步：意读
学生活动：
1、给图画加 小标题。
该环节的设置 帮助学生化抽象 为形象，把枯燥 的文字用形象可 感的图画展示出 来。促进学生学 习激情
2、重点词义解释。
重点字词意思的疏通是 读懂文本，理解诗歌主 题不可缺少的一个环节。
（一）情境导入，营造氛围，走近作者（“导游”介绍）
扮演一名四川导游的身份来导入课堂。介绍诗歌背景， 了解作者。 ---------引出课题《茅屋为秋风所破歌》（媒体展示板书） 通过讲四川话的导游身份的扮演，目的在于创设学习 本诗的课堂情境，营造良好的学习氛围，增添课堂趣味， 缩短课文内容与学生间的时空距离，为深入学习、体会诗 歌内涵作铺垫。
源自文库
三、教学目标:
根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我 设计了以下教学目标：
知识目标：学习运用“三步读诗法”，了解诗歌内容，理解 诗歌主旨。 能力目标： ①培养学生自主、合作、探究的学习能力。 ②提高学生朗诵和鉴赏古诗文的能力。 情感目标：学习诗人忧国忧民的思想，帮助学生树立以天下 为己任的崇高理想。
二、说学生情况
新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张 “师生互动、自主合作、探究感悟”。因此，对学生
的现状分析必不可少。本诗面对的学习是一群14岁左右的 少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受历史与知识水 平的限制，对这首古代诗歌的理解必然有一定难度。鉴于 此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节： （1）、以当代导游的身份介绍背景，拉近和学生的时代 距离。 （2）、采用“三步读诗”的方法来完成对文本知识的学 习。 （3）、用拓展延伸来培养学生的逻辑思维和创新能力。
体会
品析
思
“怒”、“卷”、 “铁” “麻”二字 唇焦口燥呼不得 “飞”、“渡”、 妙用 归来倚杖自叹息 “洒”、“挂 罥”、“飘转” “长夜”的双关含 为何而叹 …… ？ 这几个词妙用。 义？
第三步：情读
情读目标：把握情感 理解主题
情感是沟通诗人、读者、听者之间的精神纽带，白居 易曾说过“感人心者，莫乎于情”，所以我将再次通过朗 读指导，让学生更深层次地体会作者的情感，从而理解文 章主题。所以我让学生找出各诗节的朗读情感，找出全诗 的主旨句。并让学生背诵下来。