能让学生逐步感受杜甫忧国忧民克己为人的博大胸襟
高中杜甫诗三首教案
高中杜甫诗三首教案第一首：《春望》《春望》是杜甫于唐肃宗至德二年（757年）在长安所作，这首诗反映了安史之乱后国家的动荡和个人的流离失所。
在教授这首诗时，教师需要引导学生理解诗人对国破家亡后的哀痛以及对平民百姓遭受战乱之苦的同情。
通过对“国破山河在”与“城春草木深”等句的对比分析，学生可以体会到杜甫对国家的忧虑和春天景色的反讽意味。
第二首：《登高》《登高》写于唐代宗大历三年（768年），此时杜甫已经五十多岁，身处异乡，心情沉重。
这首诗表达了诗人对个人命运的感叹以及对社会现实的深刻思考。
在教学过程中，教师可以让学生体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境，感受到诗人对于时光流逝的无力感和对未来的迷茫。
通过对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这两句诗的深入解读，学生能够更好地理解杜甫晚年的孤独与忧国忧民的情怀。
第三首：《茅屋为秋风所破歌》《茅屋为秋风所破歌》是杜甫在草堂时期的作品，展现了诗人在物质极度匮乏的情况下，依然保持着对学问和道德的追求。
在这首诗中，我们可以感受到诗人面对自然灾害时的无奈与坚韧。
教师在讲解时应着重引导学生理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这一千古名句，让学生领会到杜甫超越个人困境，关心社会、关心他人的博大胸怀。
在设计这三首诗的教学活动时，教师应注重培养学生的文学素养，提高他们的审美鉴赏能力。
通过小组讨论、角色扮演、创作绘画等多种形式，激发学生的学习兴趣，让他们在活动中深入理解杜甫诗歌的内涵。
同时，教师还应引导学生联系现实，思考诗歌中反映的社会问题与现实生活的联系，培养学生的社会责任感和历史使命感。
总结这三首诗的教学，我们可以看到杜甫诗歌的深度与广度，不仅在于他那精湛的艺术造诣，更在于他那颗关注时代、关爱人民的炽热之心。
通过对这些诗歌的学习，学生不仅能够提升自己的文学素养，还能够深刻理解历史与现实，培养出对社会有责任感的现代公民。
沉郁顿挫千古诗圣读不尽的诗圣杜 甫课堂实录
沉郁顿挫千古诗圣读不尽的诗圣杜甫课堂实录在这堂课上，我们将一同走进诗圣杜甫的世界，去感受他那沉郁顿挫、饱含深情的诗作，领略他忧国忧民、心系天下的伟大情怀。
上课伊始，我在黑板上写下了杜甫的名字，然后问道：“同学们，提到杜甫，你们首先想到的是什么？”一位同学迅速举手回答：“我想到他的《春望》，‘国破山河在，城春草木深’，那种国家破碎的悲哀让人痛心。
”另一位同学接着说：“我想到他的《茅屋为秋风所破歌》，自己身处困境，还想着‘大庇天下寒士俱欢颜’，太伟大了！”我微笑着点头：“大家说得都很好。
杜甫，这位被誉为诗圣的诗人，他的诗作就像一部生动的历史画卷，记录了唐朝由盛转衰的沧桑变迁。
”我打开多媒体课件，展示了一幅唐朝长安城繁华的图片，说道：“杜甫出生于一个有着悠久文化传统的家庭，年轻时的他也有着远大的抱负和理想。
他曾游历长安，渴望能够一展才华，实现自己的政治抱负。
那时的唐朝，还是一片繁荣昌盛的景象。
”接着，画面切换到安史之乱后的破败景象，“然而，安史之乱的爆发，彻底打破了这份宁静与繁荣。
杜甫也被迫过上了颠沛流离的生活。
”“在这期间，他写下了许多反映民生疾苦的诗作。
比如《石壕吏》，‘吏呼一何怒！妇啼一何苦！’大家想想，为什么杜甫能把这样的场景描写得如此生动？”同学们陷入了沉思，片刻后，一位同学站起来说：“因为他亲身经历了这些，他看到了百姓的苦难，所以才能写得这么真实。
”“说得非常好！”我赞许道，“杜甫始终怀着一颗忧国忧民的心，他的眼睛看到的是百姓的痛苦，他的笔记录的是社会的黑暗和不公。
”我又展示了《登高》这首诗，“‘万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
’同学们，从这首诗中，你们能感受到什么？”一位同学回答：“我感受到了杜甫的孤独和凄凉，他年老多病，还漂泊在外。
”另一位同学补充道：“我还感受到了他对命运的无奈和对国家的忧虑。
”“没错，这首诗是杜甫晚年的作品，此时的他已经饱经沧桑，但他的忧思却从未停止。
七年级上册语文《杜甫诗三首》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解杜甫诗歌的意境和情感，尤其是对忧国忧民情怀的把握。
2.掌握诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等，并能在写作中灵活运用。
3.培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示杜甫诗歌相关的图片、音频和视频资料，让学生在直观的视觉和听觉体验中，感受杜甫诗歌的意境美。通过讲故事、背景介绍等方式，激发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2.逐句解析，深入理解：以《杜甫诗三首》为例，逐句解读诗句，分析诗歌的表现手法、意象和情感。引导学生关注诗歌中的关键词，从字词入手，深入挖掘诗歌内涵。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习杜甫诗歌，感受古典文化的魅力。同时，注重培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，为终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
七年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对古典文学尤其是诗歌的学习将面临新的挑战。学生对古诗文的阅读理解能力、鉴赏能力和创作能力有待提高。在本章节《杜甫诗三首》的教学中，学生可能存在以下情况：
3.情感体验：引导学生感受杜甫在诗中所表达的忧国忧民情怀，通过朗读、品味诗歌，让学生沉浸在诗歌的意境中。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首杜甫的诗进行讨论，分析诗歌的主题、表现手法和意境。
2.交流分享：各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组在倾听的基础上，提出自己的看法和补充。
走近杜甫综合实践活动
一、活动背景杜甫，字子美，唐代著名诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗作以其深沉的思想内容、精湛的艺术技巧和广泛的社会影响力而闻名于世。
为了让学生更深入地了解杜甫的生平事迹、诗歌创作及其在我国文学史上的地位，我们特此开展“走近杜甫”综合实践活动。
二、活动目的1. 增强学生对杜甫及其诗歌的认识，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀精神。
4. 培养学生的团队协作能力和实践能力。
三、活动内容1. 杜甫生平事迹介绍（1）收集杜甫的生平资料，整理成册，让学生了解杜甫的生平事迹。
（2）组织学生观看关于杜甫的电影或纪录片，直观感受杜甫的生平历程。
2. 杜甫诗歌赏析（1）选取杜甫的代表作，如《春望》、《登高》等，进行深入剖析，让学生领略杜甫诗歌的艺术魅力。
（2）邀请文学专家进行讲座，为学生解读杜甫诗歌中的文化内涵和人生哲理。
3. 杜甫诗歌朗诵比赛（1）组织学生参加杜甫诗歌朗诵比赛，培养学生的语言表达能力和舞台表现力。
（2）邀请专业人士担任评委，对参赛作品进行点评，提高学生的参赛积极性。
4. 杜甫诗歌创作体验（1）组织学生进行杜甫诗歌创作，鼓励他们发挥想象，创作出具有时代特色的杜甫风格诗歌。
（2）邀请专家对学生的作品进行点评，帮助学生提高诗歌创作水平。
5. 杜甫文化之旅（1）组织学生参观杜甫故居、杜甫墓等地，感受杜甫的生活环境和文化氛围。
（2）邀请当地导游为学生讲解杜甫的历史故事，让学生更深入地了解杜甫。
6. 杜甫诗歌展览（1）组织学生收集杜甫诗歌的相关资料，如书法作品、绘画作品等，举办杜甫诗歌展览。
（2）邀请专家学者参与展览策划，提升展览的文化品位。
四、活动安排1. 活动前期：收集杜甫生平事迹、诗歌作品等资料，进行活动策划。
2. 活动中期：开展杜甫诗歌赏析、朗诵比赛、诗歌创作体验等活动。
3. 活动后期：组织杜甫文化之旅、杜甫诗歌展览等活动，总结活动成果。
以个人之悲,显“大我”之魂——初中语文八年级上册 杜甫诗歌群诗阅读 公开课一等奖创新教学设计
以个人之悲，显“大我”之魂——初中语文八年级上册杜甫诗歌群诗阅读公开课一等奖创新教学设计以个人之悲，显“大我"之魂——杜甫诗歌群诗阅读教学设计教学目标：1. 三诗联读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋歌为秋风所破歌》，读准字音、把握节奏、读出感情。
2. 提炼欣赏诗歌的角度，积累品析诗句的方法。
3. 体会诗人忧国忧民的济世情怀。
教学过程：（一）课前导入：同学们，唐诗是中国诗歌宝库里璀璨的明珠，而杜甫的诗歌则是最耀眼动人的那一颗。
今天我们就来学习他在安史之乱时期创作的几首诗歌，以此来了解杜甫苦难而伟大的凄惨命运，学习他忧国忧民的济世情怀。
（二）回顾作者：杜甫（公元712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫的诗歌风格“沉郁顿挫”。
他在世时声名不显，但去世后却声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
（三）出示目标：1. 三诗联读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋歌为秋风所破歌》，读准字音、把握节奏、读出感情。
2. 提炼欣赏诗歌的角度，积累品析诗句的方法。
3. 体会诗人忧国忧民的济世情怀。
（四）社会背景：安史之乱：公元755年至公元763年，由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是割据势力对中央集权的叛乱，是唐朝争夺统治权的内战，它给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
（五）学习活动：活动一：诵读诗歌，整体感知诗歌内容。
读诗要领：1. 读准字音，读出节奏。
2. 运用舒缓的语速，沉郁的语气读三首诗，感受杜诗“沉郁顿挫"的特点。
3. 读出诗人忧国思亲的深沉之感。
（一）字词正音出示易读错字读音：搔、簪、戍、罥、坳、俄顷、布衾、丧乱、大庇（二）初读诗歌，感知内容1、生大声自读诗歌。
2、指明学生朗读诗歌，读中指导，把握节奏、感情。
指导朗读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋为秋风所破歌》春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连/三月，家书抵/万金。
初中生杜甫教案
初中生杜甫教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 过程与方法：通过分析诗中的意象和表达技巧，提高学生欣赏和解读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够领会杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
教学重点：理解诗中的意象和表达技巧，领会杜甫的忧国忧民情怀。
教学难点：诗中意象的分析，杜甫思想感情的把握。
教学准备：教师准备PPT，包括杜甫的生平介绍、《登高》的译文和解读。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍杜甫的生平，强调其“诗圣”的称号。
2. 提问：同学们，你们知道杜甫为什么被称为“诗圣”吗？二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《登高》的全文，让学生自读并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 教师引导学生分析诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象表达了诗人怎样的情感？3. 讨论：同学们，你们认为这首诗的主题是什么？三、深入解读（15分钟）1. 教师引导学生关注诗中的关键词语，如“悲秋”、“兴尽悲来”、“艰难苦恨”等，分析这些词语表达了诗人怎样的思想感情。
2. 教师讲解杜甫的忧国忧民情怀，结合诗中的内容进行解读。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：杜甫的这种忧国忧民的情怀对后世产生了怎样的影响？2. 学生分享自己的思考，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调杜甫的忧国忧民情怀。
2. 提问：同学们，你们认为如何才能做到像杜甫那样关心国家大事，关爱民生呢？六、课后作业（课后自主完成）1. 翻译并背诵《登高》。
2. 写一篇关于杜甫忧国忧民情怀的感悟文章。
教学反思：本节课通过分析杜甫的《登高》，让学生了解了杜甫的生平及其诗歌创作背景，引导学生掌握了欣赏和解读古诗的方法，使学生领会了杜甫忧国忧民的情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时进行调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
《以意逆志，知人论世》教案--杜甫诗歌赏析教案（人教版高二选修）教案教学设计
《以意逆志，知人论世》教案--杜甫诗歌赏析教案(人教版高二选修) 教案教学设计《以意逆志，知人论世》教案--中国古代诗歌的鉴赏一、教学目标：以鉴赏杜甫诗歌为范例，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法，从而理解中国古典诗歌的内容和主旨。
二、教学重、难点：1、学会抓住诗歌中的主要意象进行准确解读，从而窥见作品的意旨，避免望文生义。
2、在欣赏和吟咏古人的诗歌作品时，深入地探究作者的生平和为人，全面了解作者所生活的环境和时代，与作者达成心灵的共鸣。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：1 课时五、教学过程：1、导入：前两节课我们主要介绍了中国诗歌发展的光辉历程，今天开始我们就正式进入本册书的单元教学，请大家把课本翻到第二页。
本单元的“赏析指导”为我们提供了诗歌鉴赏的两个基本方法“以意逆志”和“知人论事”（幻灯片打出主题）2、“以意逆志”的赏析方法介绍（一）、昨天已经请大家回去预习过“赏析指导”的具体内容了，下面我想请一位同学来回答一下，什么是“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
（二）、那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起先来看看下面的这首诗（幻灯片打出例一诗）例一：江畔独步寻花七绝句（其六）--杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作）①、这是一首写景抒情诗，通过描绘这样的一幅图景，作者所要抒发的是怎样的一种心情？生：轻松的、愉快的，自由自在的，喜悦的，欢乐的……②、那么，请你来朗诵一遍这首诗歌，让我们大家一起感受一下诗人的这种轻松愉悦的心情。
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗的基本内容，把握诗人的情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论，培养对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民情怀，提升民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首诗的情感表达，把握杜甫的诗歌风格。
2.教学难点：分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的内心情感。
三、教学过程第一课时：《春望》1.导入简要介绍杜甫的生平及其诗歌风格。
引导学生关注《春望》这首诗的背景。
2.朗读与理解让学生齐读《春望》，感受诗的韵律美。
解析诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“破”、“深”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如忧国忧民、悲壮等。
4.小结第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入复习上节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《月夜忆舍弟》这首诗的主题。
2.朗读与理解让学生齐读《月夜忆舍弟》，感受诗的意境。
解析诗中的关键词句，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“戍鼓”、“一雁”等，探讨其寓意。
讨论诗人在诗中表达的情感，如思乡、念亲等。
4.小结第三课时：《登高》1.导入复习前两节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《登高》这首诗的意境。
2.朗读与理解让学生齐读《登高》，感受诗的节奏。
解析诗中的关键词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“落木”、“长江”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如孤独、忧虑等。
4.小结1.分析三首诗的共性与个性让学生对比三首诗的题材、情感、表现手法等方面的异同。
引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。
2.课堂讨论让学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，展开讨论。
鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。
请设计一个教学片段设身处地的体会杜甫忧国忧民的心情
请设计一个教学片段设身处地的体会杜甫忧国忧民的心情教材分析：这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。
所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
教学过程：一、导入1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。
对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。
3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？4、生简介杜甫。
5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书课题）二、初读1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
评价。
3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。
请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
《阿西莫夫短文两篇》 2
《阿西莫夫短文两篇》 2自读导言自读要求1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
学习侧重点1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得.写作文章可根据情况的不同，采用不同的.写作角度。
2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的.写作中模仿这一语言特点。
（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1．这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得.写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
）自读程序1．初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2速读课文。
质疑答疑，理清文章的思路。
3细读课文。
把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
4．品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。
《茅屋为秋风所破歌》说课稿
《茅屋为秋风所破歌》说课稿《茅屋为秋风所破歌》说课稿《茅屋为秋风所破歌》说课稿1一、说教材《茅屋为秋风所破歌》选自语文版八年级上册第六单元的《诗词五首》中的第一首，761年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定的知识与诵读经历。
教学时要注意引导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏能力和文学素养。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。
”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1.通过反复吟咏，把握诗歌意象、意境。
2.感受诗歌的节奏和韵律，3.体会杜甫诗歌沉郁顿挫的现实主义风格根据文本(内容和形式)的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点：品味诗歌语言特点教学难点：把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。
根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法。
通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学生的思维，引发学生体会诗歌所蕴藉的感情内涵，培养学生的的能力。
三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。
我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力。
部编本教材中杜甫诗歌的爱国主义精神教育
部编本教材中杜甫诗歌的爱国主义精神教育杜甫是中国古代著名的诗人之一，他的诗歌展现了深厚的爱国主义精神，成为部编本教材中重要的教育内容之一。
他的诗歌普遍表达了对国家兴衰荣辱的关切和惋惜，以及对百姓疾苦的同情和呼吁。
以下是部编本教材中杜甫诗歌的爱国主义精神教育的一些方面：1. 国家兴衰：杜甫的诗中常常描绘国家的兴衰和衰落，以及人民遭受的灾难和苦难。
这种描写激发了学生对国家命运的关注和责任感，培养了他们爱国心和使命感。
2. 忧国忧民：杜甫的诗中充满着对百姓疾苦的同情和呼吁。
他关注社会不公和贫困，为百姓和国家的困境感到忧心忡忡。
这样的描写让学生意识到社会问题的存在，激发他们为改善社会和百姓生活而努力的意愿。
3. 苦难的人民：杜甫的诗歌中常常描绘了人民在战乱和灾难中受苦的景象，他对人民遭受的痛苦表示同情和关注。
通过这些描写，杜甫教育学生关注身边的人民，学会同情和关怀他人，以及为改善他人境况发出实际行动。
4. 指出社会问题：杜甫的诗歌也指出了一些社会问题和弊端，如权力腐败和社会不公。
他通过诗歌的形式批评社会的不公和不正义，呼吁社会正义和道德规范的重要性。
这种教育使得学生认识到社会问题的存在，培养了他们审视社会现象和发声的能力。
5. 爱国情怀：杜甫的诗歌中充满了对国家的深情厚意和对民族精神的肯定。
他将个人的命运与国家的命运紧密联系在一起，表达了对国家兴盛的向往和对民族精神的追求。
这样的表达激发了学生对国家的热爱和对民族文化的自豪感。
总之，部编本教材中杜甫诗歌的爱国主义精神教育通过描绘国家命运和人民疾苦，关怀社会问题，激发爱国心和责任感，培养同情和关怀他人的品质，以及强调国家和民族的重要性。
这种教育旨在培养学生的社会责任感、公民意识和爱国情操。
初中语文课堂实录 茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇
初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇茅屋为秋风所破歌课堂实录 1株洲市淞欣学校许艳鑫一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
二、教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
2、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。
（2）交流、合作与探究相结合。
3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体课件5、课时：一课时三、教学过程师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。
生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。
师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。
师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。
生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。
)师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
《茅屋为秋风所破歌》教案设计-教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教案设计－教学教案一、教材分析(1)【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
(2)【本课的知识体系】字词（略）②本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
③本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
④诗歌所具有的深广的社会意义。
二、确定教学目标1、依据(1)新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以”熟读”“解读”本诗为重点。
(2)★学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
感受杜甫教学设计
感受杜甫教学设计杜甫教学设计给我留下了深刻的印象。
这个教学设计注重学生的主体性，将学生引入到杜甫这位伟大的诗人的世界中，让学生感受他的思想、感受他的诗歌。
通过这种方式，我不仅对杜甫有了更深入的了解，还培养了自己的文学素养和审美能力。
首先，这个教学设计让我更深刻地了解了杜甫的诗歌创作背景和流派特点。
在课堂上，老师向我们介绍了唐代的诗歌发展史，特别是盛唐时期的士人文化和社会背景。
我们了解到杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌常常揭示社会现实中的苦难和不公，表达对人民疾苦的关怀和呼吁。
通过这些了解，我对杜甫的诗歌有了更深刻的理解和欣赏。
其次，这个教学设计通过让学生朗读、背诵和分析杜甫的诗歌，培养了学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在课堂上，我们分析了杜甫的诗歌语言特点，包括构词、字义和句法等方面。
通过这样的分析，我们学会了如何解读诗歌中的隐喻、象征和意象，提高了自己的文学鉴赏能力。
同时，通过朗读和背诵，我们提高了自己的口语表达能力和语感，感受到了诗歌的音韵之美。
此外，这个教学设计还注重了学生的创造性思维和表达能力的培养。
在课堂上，老师引导我们分析杜甫的诗歌写作技巧和主题思想，然后鼓励我们模仿杜甫的写作风格，自己创作诗歌。
通过这个过程，我们不仅锻炼了自己的创作能力，还更好地理解了杜甫的诗歌，体验到了他精神的力量和诗歌艺术的魅力。
这种创造性思维的培养使我更加热爱诗歌和文学创作。
最后，这个教学设计通过文学欣赏和文学创作的双重方式，使我更加热爱中华传统文化和民族精神。
通过学习杜甫的诗歌，我感受到了他对国家和人民的深情厚意，体验到了中华民族传统美德的力量和魅力。
这种热爱和自豪感激发了我对中国文化和中华民族的认同和自信。
在这个过程中，我逐渐形成了自己的文学品味和审美观念，培养了自己对文学艺术的独特感悟和理解能力。
综上所述，杜甫教学设计给我留下了深刻的感受。
通过学习杜甫的诗歌，我更深入地了解了他的思想和艺术，培养了自己的文学鉴赏能力和审美能力。
杜甫：忧国忧民的现实主义诗人《大学语文》课程思政优秀案例
杜甫：忧国忧民的现实主义诗人《大学语文》课程思政优秀案例1. 案例主题杜甫——忧国忧民的现实主义诗人2. 结合章节第四章隋唐五代文学3. 案例意义介绍杜甫的生平事迹和创作特色，学习杜甫的忧国忧民情怀，培养爱国主义精神。
4. 案例描述(1)简述杜甫生平。
杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。
三十五岁以后，在长安应试不幸落第，因而能够亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。
天宝十四载（755 年），安史之乱暴发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。
乾元二年（759 年），杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事，并先后创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等名作。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
大历五年（770 年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。
(2)介绍杜诗风格。
杜甫的诗以古体、律诗见长，数量惊人，而且风格多样，多以“沉郁顿挫”来概括他的作品风格，并以“沉郁”为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多反映社会动荡、政治黑暗与人民疾苦，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。
杜甫的思想核心是仁政思想，并有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
杜甫共有约 1 500 首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
(3)分析相关作品。
在简述杜甫的生平事迹和文学创作情况之后，重点分析代表作品《春望》的中心思想和写作方法，同时揭示杜甫关心国事、忧国忧民的崇高精神品质。
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第二步：意读 第二步：意读
意读目标：理解诗意、体会意境
（给图画加小标题、重点字词含义解释、品析词句）
设计特点：强调小组合作学习
第二步：意读
学生活动：
1、给图画加 小标题。
该环节的设置 帮助学生化抽象 为形象，把枯燥 的文字用形象可 感的图画展示出 来。促进学生学 习激情
2、重点词义解释。
重点字词意思的疏通是 读懂文本，理解诗歌主 题不可缺少的一个环节。
音读环节让学生读顺诗歌，读准字音，把握好节 奏，为下面的意读、情读做铺垫。
读准下列画线字的读音：
háo 怒 号 wù 突兀 zhuǎn 飘 转 xiàn 见 此屋 juàn chánɡ 挂 罥 长 林梢 qīn 布衾 qǐnɡ 俄 顷 chónɡ 三 重 茅 sānɡ 丧 乱 bì 庇 护 ào 沉塘 坳 sh报茅-------无奈 夜雨湿屋-------忧思 祈求广厦-------期盼
第三步：情读
期盼广厦 心怀天下 忧国忧民
（三）、拓展延伸，练笔感悟 “语文学习的外延同生活的外延相等”。为 能进一步感悟杜甫的忧国忧民、克己为人的博 大胸襟，我设置了“拓展练笔”的教学环节， 以“ “我想对老杜说……”的形式让学生说想 法写感受。 3分钟时间把你想说心里话写出 来……让学生代表起来读自己的心声。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册
隆林各族自治县民族中学
茅 屋 为 秋 风 ● 所 杜 破 甫 歌 黄盟铧
本诗要说的七个版块
一、说教材
二、说学生情况 三、说教学目标 四、说重点和难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、说版书设计
一、说教材
《茅屋为秋风所破歌》是人教版八年级下册 第六单元《诗五首》中的第三首诗歌，这首诗 是杜甫寓居在成都浣花溪畔时所作，以茅屋为 题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。 这首诗是《诗五首》中情感特征最为炽烈、内 涵最为深刻的一首，最能体现杜甫沉郁顿挫的 诗歌风格。学习本诗，能让学生逐步感受杜甫 忧国忧民、克己为人的博大胸襟，更能得到诗 人人道主义精神的感染和熏陶。
1、创设情境法 2、三步读诗法 3、迁移拓展法
（二）、说学法
围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基 本方式，引导学生运用“三步读书法”，在读中 感悟。在探究中训练思维。
六、说教学过程 我设置了三个环节
（一）情境导入，营造氛围，走近作者
（二）三步读诗，读懂内容，读出情感，品出主题 （三）拓展延伸，练笔感悟
体会
品析
思
“怒”、“卷”、 “铁” “麻”二字 唇焦口燥呼不得 “飞”、“渡”、 妙用 归来倚杖自叹息 “洒”、“挂 罥”、“飘转” “长夜”的双关含 为何而叹 …… ？ 这几个词妙用。 义？
第三步：情读
情读目标：把握情感 理解主题
情感是沟通诗人、读者、听者之间的精神纽带，白居 易曾说过“感人心者，莫乎于情”，所以我将再次通过朗 读指导，让学生更深层次地体会作者的情感，从而理解文 章主题。所以我让学生找出各诗节的朗读情感，找出全诗 的主旨句。并让学生背诵下来。
（一）情境导入，营造氛围，走近作者（“导游”介绍）
扮演一名四川导游的身份来导入课堂。介绍诗歌背景， 了解作者。 ---------引出课题《茅屋为秋风所破歌》（媒体展示板书） 通过讲四川话的导游身份的扮演，目的在于创设学习 本诗的课堂情境，营造良好的学习氛围，增添课堂趣味， 缩短课文内容与学生间的时空距离，为深入学习、体会诗 歌内涵作铺垫。
过程与方法目标：通过多种形式读和创设情景来达到教学目 的。
四、说教学重点和难点 八年级学生已具备一定的思维和理解能力
所以我把教学重点定为：学习运用“三步读诗法”， 了解诗歌内容，理解文章主旨。 理解杜甫忧国忧民的伟大情怀是教学难点。
五、说教法和学法 （一）说教法
为了让学生在情景中理解诗歌的 主题，在朗读中获得感悟，在动手 中获得创新，我将采用以下三种 教 法：
二、说学生情况
新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张 “师生互动、自主合作、探究感悟”。因此，对学生
的现状分析必不可少。本诗面对的学习是一群14岁左右的 少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受历史与知识水 平的限制，对这首古代诗歌的理解必然有一定难度。鉴于 此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节： （1）、以当代导游的身份介绍背景，拉近和学生的时代 距离。 （2）、采用“三步读诗”的方法来完成对文本知识的学 习。 （3）、用拓展延伸来培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、教学目标:
根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我 设计了以下教学目标：
知识目标：学习运用“三步读诗法”，了解诗歌内容，理解 诗歌主旨。 能力目标： ①培养学生自主、合作、探究的学习能力。 ②提高学生朗诵和鉴赏古诗文的能力。 情感目标：学习诗人忧国忧民的思想，帮助学生树立以天下 为己任的崇高理想。
《茅屋为秋风所破歌》朗读节奏划分 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅 飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘 转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。 公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/ 倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布 衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋 漏/无干处，雨脚 /如麻/未断绝。自经/丧乱/少 睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜， 风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此 屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
长：高。 俄顷：时间副词，一会儿 向：副词，渐渐。 安：疑问代词，怎么。 呜呼：感叹词，哎。 向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。 风雨：刮风下雨(名词作动词)。 见：同“现”， 出现 突兀：高耸的样子
3、品词句
在各诗节中进行体会字词的妙用、品析句子的 含义、思考质疑这几个环节让学生体会到诗歌遣词 造句的妙处，突出对诗歌词句重难点的突破。
书读百遍，其义自现，朗读是诗歌教学 的重要手段。因此我设置了“三步读诗法” 来作为教学的第二环节。
（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题
第一步：音读
读准字音，分清节奏
先让学生明确音读目标：读准字音，分清节奏。接着让学生自由读诗，理 清字词读音、节奏（媒体展示）。再由班上朗读最好的学生代表朗读，鼓励学 生评价和质疑。