中学音乐素质教育的新思考

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农村中小学音乐教育的现状与思考

农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。

在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。

本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。

一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。

由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。

这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。

2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。

很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。

3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。

他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。

这也给音乐教育带来了一定的难度。

二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。

这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。

2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。

这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。

3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。

这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。

三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考一、发展现状中小学音乐教育在过去的几年里取得了一些成绩，但也存在着不少问题。

一方面，随着国家对教育的重视，中小学音乐教育得到了更多的资源投入，教学设备和师资力量得到了一定程度的提升，学校音乐课程也得到了较为规范的设计。

学生对音乐的兴趣也在逐渐增加，许多学生愿意参与到音乐教育中来，积极参加合唱团、乐队等音乐活动。

这些都为中小学音乐教育的发展带来了积极的因素。

与此中小学音乐教育也存在着一些问题。

由于学校教育资源的不均衡分配，一些中小学的音乐教育条件较差，师资力量不足，教学设备陈旧，影响了音乐教育的质量。

一些学生对音乐认识的薄弱，音乐教育课程过于功利化，许多学校只注重教授知识和技巧，而忽略了音乐对学生全面发展的重要性。

由于社会的竞争压力和学业负担，许多学生的课外时间已经被各种培训班所占据，导致他们无法有足够的时间和精力去参与音乐教育活动。

这些问题都制约了中小学音乐教育的进一步发展。

二、发展思考针对中小学音乐教育的发展现状，我们有必要进行一些思考。

我们要充分认识到音乐教育的重要性。

音乐不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和情感表达的方式，对学生的身心发展至关重要。

我们要加大对音乐教育的投入，提高教师的专业素养，改善教学设备，建立完善的音乐教育体系，使得每一个学生都能够接受到优质的音乐教育。

我们要注重培养学生的音乐审美能力和创造力。

音乐教育不应该只是停留在传授知识和技巧的层面，更应该注重培养学生的音乐情感和创造力。

学校应该加强对学生的音乐素养培养，引导学生通过音乐去感受生活，去表达情感，甚至去发挥创造力，这样才能真正实现音乐教育的社会价值。

学校和家庭要加强合作，共同培养学生的音乐兴趣。

家庭应该鼓励孩子参与音乐教育活动，不要把孩子的课外时间都安排到各种培训班上，而是给予他们更多的选择，让他们有机会接触和了解音乐，培养他们对音乐的兴趣。

学校则可以加强音乐课程设置，鼓励学生参与音乐活动，开设更多的音乐俱乐部和社团，给学生提供更多参与音乐教育的机会。

中小学音乐教育引发的思考

中小学音乐教育引发的思考中小学音乐教育是培养学生综合素质的重要组成部分，其旨在通过学习音乐知识和技能，培养学生的审美能力、情感表达能力、协作精神等。

然而，在当前教育体制下，中小学音乐教育却存在着一些问题，引发了人们对音乐教育的思考。

首先，中小学音乐教育在教学内容和方法上存在着单一化的趋势。

许多学校以考试和升学为导向，注重教授基础知识和技能的训练，忽视了培养学生的音乐兴趣和创造力。

学生在音乐课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动独立思考的机会，这使得他们难以真正理解音乐的内涵和意义。

其次，中小学音乐教育缺少专业的教师队伍。

由于音乐教育的特殊性，需要教师具备音乐素养和专业知识。

然而，许多学校由于师资力量不足，比较难以招聘到专业的音乐教师。

导致学生在音乐教育上失去了获得专业指导和帮助的机会。

另外，中小学音乐教育的资源配置不均衡也是一个问题。

一些地区的学校音乐设施和器材相对匮乏，教学环境较差，这给学生的音乐学习和发展带来了一定的困难。

而一些发达地区的学校则拥有先进的音乐设备和资源，为学生提供了更好的音乐教育条件。

这种不均衡的资源配置导致了地域差异，使得一部分学生在音乐教育上处于劣势地位。

面对中小学音乐教育存在的问题，我们应该思考如何改善现状，使音乐教育更好地发挥作用。

首先，应该加强师资队伍建设，通过专业的培训，提高教师的音乐素养和教育能力。

只有具备扎实的音乐知识和教育经验的教师，才能够有效地引导学生开展音乐学习，激发他们的兴趣和创造力。

其次，中小学音乐教育应该注重培养学生的音乐素养和综合能力。

通过开展多样化的音乐活动，引导学生积极参与音乐创作和表演，培养他们的审美能力和表达能力。

而不仅仅是注重传授音乐知识和技能，这样才能真正达到音乐教育的目标。

此外，中小学应提供良好的音乐教学环境和设施，确保学生能够在良好的条件下学习和发展。

政府和学校应加大对音乐教育资源的投入，改善音乐教室和仪器设备的设施，为学生提供更好的学习条件。

对当前中小学音乐教育现状的观察和思考

对当前中小学音乐教育现状的观察和思考姓名：赵也学号：0816030206改革开放以来，社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。

正是在这种大背景下，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。

同时，我们也看到，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了卓越的成绩，但存在的问题还很多，这些问题包括：中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺；对音乐教育的认识不科学全面；教学水平及教材质量不高等等。

目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题，一个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；另一个是中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。

上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。

对于中小学音乐教育的目的和任务的理解，目前主要存在着下面几种片面偏颇的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目的和任务，或者把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育的目的和任务来理解。

一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才，因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的主要目的；一些人则习惯把音乐教育看作是“饭后的甜食”，是学校教育的一种点缀，是学校其他方面教育的附庸。

中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础知识和能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下基础，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高的目的。

新课程标准下中学音乐教育思考

新课程标准下中学音乐教育思考音乐新课程标准——《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》在全国启动、使用三年来，对不同的有关音乐物质条件下（收音机、电视机、vcd、dvd、电脑与网络等）新课标的基础教育阶段的音乐教学，个人产生了一些思考，形成了一些看法，在此作些阐述求教于大家。

我在此所要阐述的主题是：当音乐发展到今年，已成为人的生存专业职能和人的生存手段、能力因素之一的时候，国家、教育主管、学校领导和音乐专业工作者，对音乐的情感、态度、行为持怎样的尺度，我们该怎么做？这是新课标开列的首要问题，也是新课标的核心内容。

我将从如下三个方面试作阐述。

一、音乐能力是全民素养的基本成份《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在性质与价值中写道：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一……对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映……，是基础教育阶段的一门必修课。

”从音乐发展史可以看出，音乐经历了由劳动人民创造、享有，到阶级分化音乐为统治阶级占有形成贵族音乐与平民音乐的不同等级，成为政治斗争的武器；再到阶级基本消失，音乐成为全民音乐的过程。

但是，无论在哪个历史阶级，音乐自身的性质是确定不变的，它是人的能力的基本构成。

我国有一个尽人皆知的典故叫“滥竽充数”，讲的是我国2400年前一个有关音乐的美妙故事。

齐宣王喜欢听合奏，南郭先生口含一只竽，夹在300人的队伍里跟着吹，得以在数百人中“廪食”；宣王去逝，泯王即位，泯王要听独奏，南郭先生只好抱了他的竽跑掉了，因为他吹不了，至少是吹奏技术得不到泯王的赏识而无法“廪食”。

2400多年来，人们只注意到这则故事“混骗”的嘲讽趣味，而忽略了一个严酷的现实问题：音乐能力同样能够决定一个的生存命运。

据媒体报道，中国每年有165位高材生被美国哈佛、斯坦福这样的名牌大学拒录。

原因说来很简单，除（文）理科分数以外的综合素质不达标，其中音乐是重要一项。

对新时期中学音乐教育改革的思考

２］浅论太原关系是：没有创作，当然不会存在再创作；没有再创作，原创作就［宇文荧彬．音乐教育与创新型人才的培养．大学学３］中学音乐教育在素质教育中的地位和作用．学运城在教学中，应灵活采用合理有效的教学方法和手段，增强学［马水珍．生的信心和勇气，主动积极地参与到歌曲的二度创作中来，激发
造力最能发挥的条件是民主。”可见民主的方式是促进学生进此外，在对学生整体要求的前提下，一定要充分体现学生在
素。在农村，部分中学音乐教学无专职音乐教师，教学方法陈旧、行创新的先决条件。主，不注重学生求异思维的训练和创造力的培养。为了适应新学习品质、兴趣特点、天赋能力乃至身心等各个方面的个性特时期对人才的新要求，培养创新型人才，应该对目前的中学音乐点，并根据这些特点帮助学生合理设计自己的学习目和发展标教育进行相应的改革，让素质教育切切实实走进中学音乐课堂。方向，绝不搞 “ 一刀切” “ 和齐步走” 。承认个体差异，给受教育者
局面将彻底得到改变。我们强调音乐教要和其他学科加强联系，这样做的目的终坚持音乐的主体地位不能丢。
在教学实践中，我们应当始生关系。因此，严格执行音乐课程标准，中学音乐教育现有尴尬是为了更好地进行音乐教育。因而，
二、从音乐教育到培养创新型人才【２】
学生的热情，促进学生创作灵感的萌发。陶行知先生说过，创 “
５５
Байду номын сангаас
响。此时，乐与谱的关系是：乐” “ 是大体，是实质性的内容，谱” 乐教育十分重要课题。 “

中学音乐教学反思8篇

中学音乐教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于音乐教育与素质教育的思考

(音响)和传播方式(倾听)，调动人的听觉和心理机制，从
感官的感受上升到对人生和社会的理性体验和理解，在美的享受过程中，唤起人的对音乐美的特殊的情感体验，进而激发人们追求音乐美，体验音乐美，鉴赏音乐美，表现音乐美，创造音乐美的健康审美情趣，激励人们追求真、、 .善美的高尚情操。
模式。
有很重要的作用。汉代的贾谊更把音乐看成是高于一切的因素，认为音乐是关系到国家存亡的大事。大家热悉的《国际歌》曾激起世界人民谋求解放、，争取自由的革命豪情，在世界上产生过巨大作用。中国的抗日战争中，一首《义勇军进行曲》唤醒了千百万英勇的中国人
为民族解放而斗争。贝多芬的《第五交响曲(命运)》创作
种心灵的撞击与震撼，使人终生难忘;能使人联想到很多美好的事物与感受，从而为追求这种美好的东西而
奋斗。其对人的情感陶冶、心灵净化、品格塑造的巨大效果，在音乐活动过程中得Biblioteka 了最充分、深刻、最最尽
14 7
2 08 3月上刊教才 0 年号旬夫呀
情的体现。因此，音乐教育实质上是通过音乐的手段实施对人的教育。在音乐活动中，要从情感教育人手，应根据新课程的目标和学生的需求，选择健康、向上的作品，引导学生感悟时代的气息、人类文明的久远; 感受生活的真、、，善美从而产生对人生的热爱与奋发向上的精神。这种情感与精神，是人们正确对待生活，树立正确人生观与价值观的根本。它从人们的心灵深处荡涤了尘埃，使人们的精神得以升华。所以，在音乐教育中应以培养大学生正确的人生观与价值观为目的，引导他们从道德、情操、审美、人格等方面向高层次发展，使音乐教育真正成为“ 修养 ” 的教育、做人 ” “ 的教育。

关于高中音乐教学中素质教育的思考

【关键词】高中；音乐教学；素质教育
高中音乐教育是国民素质教育的重要组成部分，肩负着国民音乐素质水平的普及与提高的重任，它对学生开拓性人才的培养、性格的形成都有着举足轻重的作用。然而，随着社会给高考的压力越来越大，音乐课程在高中的教学中也逐渐失去了重要性，甚至有些高中干脆将音乐课变成了数学课、自习课。如何在高中的音乐教学中落实素质教育值得我们去思考。笔者认为，对重要的是要做到以学生为本，因材施教同时还要具有创新精神。以学生为本，尊重学生的主体地位新课改以来，大多数老师都认识到了一个问题，即课堂的主体应该是学生而不是老师，但是在实际的教学过程中，还是有很多老师还是以教为主。忽视了学生主动的学。在教学过程中老师应该将思维空间留给学生，帮助他们去增强对音乐的情感。１．指导学生正确地看待音乐学科，杜绝
一
、
轻视思想
在应试教育的思想下，语数外就是学习的主体，很多高中生已经被无边的题海训练成了做题的机器，音乐是副科的思想贯穿着整个高中教学。这样的教学环境抑制学生的发展，忽略了音乐对学生美感的培养。在音乐在教学中，老师首先要做的就是克服学生的轻视思想，让他们客观公正地看待这门学科，也只有这样才能真正地在音乐的教学中提高学生的综合素质。现在的高中生一般都对传统的音乐以及古典西洋音乐不是很感兴趣，如果一上课就从他们不敢兴趣的课程人手会彻底打消他们的积极性。老师上课时可以先弹奏学生比较感兴趣的一些不错的流行音乐，边弹奏边跟着多媒体轻轻地唱两遍，这样喜欢这些流行音乐的同学就会慢慢地主动跟着唱，在接下来的课程中即使老师不再弹唱学生也能主动参与其中，慢慢地对音乐课也就重视起来了。音乐相对于其他教育方式来说，是一种更为强有力的工具，因为它是能直达人心灵的交流。音乐老师就是要用这种润物细无声的方式感染学生，帮他们从题海中暂时解脱出来，陶冶他们的情操，使他们获得学习的愉悦感。长此以往，学们就感。又如在学习贝多芬的《第二交响曲》时，

高中音乐教学中素质教育的思考与操作方略

它生活美以及其他艺术美一样，给人一种精神享受，但校要教给学生知识，更重要的是在知识教育的基础上，教学生如何美，同自然美、运用知识解决问题，去探索未知；怎样使学生掌握一定的能力以便有些流行歌曲，不但不能提高ｆｆ的审美意识，电门而且对ｆＪｒ有危害。毕 “ 用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐和某在未来的学习中更好地推行素质教育。笔者以为，高中音乐教学要达哥拉斯指出：用音乐、解决好知识教育转变的问题，必须本着务实、创新的精神，并在以种旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心功能的和谐 ……” 我们
素质教育，早在１８中央颁布的《９５年关于教育体制改革的决大的作用。
定》中就已提及，近几年来已成为全国性的共同话题，目前仍在以强劲的势头蓬勃发展，方兴未艾。高中作为培养和造就人才的摇
３提高学生的审美意识．
学校教育的目的是培养德、、、、智体美劳全面发展的人才，主
２克服学生畏惧、羞的思想．怕三、强审美素质教育加
审美素质教育是素质教育的基本内容之一。从广义上讲，审美
确对待生活中一切美好事物的能力，尤其应具备一定的感受美、理解美、欣赏美的能力。通过市美素质教育，我们要使学生更加热爱
音乐教育与其他课程相结合，同促共篮，在这场教育改革的大潮中首当其冲，责无旁贷。素质教育如何要是对学生进行广泛的美育、课却整实施，这是我们高中教育工作者必须清楚回答的问题，但又是长期进学生素质的提高。我发现有些同学，本上的歌曲不会唱，

中小学音乐教育引发的思考

中小学音乐教育引发的思考随着教育的不断发展和社会的进步，中小学音乐教育逐渐得到了更多人的关注。

音乐作为一门艺术，具有丰富多样的表现形式和深远的文化内涵，对培养学生的审美意识、情感表达能力和艺术修养等方面具有重要作用。

然而，当前我国中小学音乐教育普遍存在一些问题，需引发我们的思考和改进。

首先，中小学音乐教育在一些学校中存在着过于注重知识传授而忽略了学生兴趣和创造力的问题。

由于应试教育的影响，中小学音乐教育往往被当作一门功课来对待，老师过于依赖课堂笔记和学科知识的灌输，忽视对学生音乐兴趣的培养。

这种注重结果而不注重过程的教学方式剥夺了学生的思考能力和创造力，导致学生对音乐失去了兴趣，只是机械地完成音乐作业和考试内容。

然而，音乐教育应该更加关注学生的情感体验和自我表达能力，倡导学生主动参与、自由创作，激发他们的音乐潜能和创造力，使其能够真正从音乐中得到快乐和满足。

其次，中小学音乐教育在一些地区存在着资源不平衡的问题。

我国音乐教育资源分布不均衡，高等学府和大城市的音乐教育资源较为丰富，而农村和偏远地区的音乐教育条件相对较差。

一方面，农村学校由于缺乏教职工和设备，无法提供高质量的音乐教育。

另一方面，由于经济条件和家庭环境的限制，一些家庭无法提供学生参与音乐培训和艺术活动的机会。

因此，我们需要通过加大对农村和偏远地区音乐教育资源的投入，降低音乐教育门槛，推动音乐教育公平化，使更多学生能够享受到优质的音乐教育资源。

此外，中小学音乐教育也存在着师资力量不足的问题。

由于缺乏专业音乐教师，一些学校的音乐教育品质难以保证，甚至有的学校将非音乐专业教师调入音乐教育岗位，导致教学质量欠佳。

因此，我们需要加大对音乐教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学水平。

同时，应鼓励音乐专业毕业生到基层学校任教，以满足中小学音乐教学的需求。

而解决上述问题的关键在于改革中小学音乐教育的理念和教学方式。

首先，我们需要转变传统的教学模式，注重激发学生的学习兴趣和创造力。

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考中小学音乐教育的师资力量不足。

由于长期以来音乐教育在教育体系中的地位较低，导致中小学音乐教育师资力量的匮乏。

一些学校的音乐教师缺乏系统的专业培训和教学经验，对音乐教育理念和教学方法的认识不够深入，难以满足学生的学习需求。

一些学校甚至存在着“外调内学”的情况，即非音乐专业的教师被临时调配到音乐教学岗位上，导致学生的音乐教育质量无法得到有效保障。

中小学音乐教育的教学资源匮乏。

由于经费不足和教育投入不足，许多学校的音乐教学资源相对紧缺，音乐教室设施简陋，音乐教材和器材更新换代缓慢，学生的音乐学习环境较为欠缺。

这种情况导致学生在音乐教育中缺乏实践和体验的机会，难以充分发挥他们的潜能和兴趣。

更为严重的是，在一些农村地区和一些基础设施条件落后的学校，甚至连音乐教室都没有，音乐教学只能借助于其他教室或者课余时间，音乐教学资源的匮乏成为制约学生音乐学习的重要因素。

中小学音乐教育的理念和方法亟待更新。

传统的音乐教学模式依然占据着大部分教学内容，对于学生的音乐审美情趣和实践能力的培养存在着一定的不足。

以前的音乐教学注重死记硬背和机械训练，忽视了学生的情感表达和审美理解，导致很多学生对音乐学习产生抵触情绪和兴趣下降。

而随着音乐教育的理念不断发展，新的音乐教学方法和手段应该更多地融入到音乐教学实践中，注重培养学生的创造力和表现力，促进学生对音乐艺术的全面理解和感悟。

针对以上现状，我们应该从以下几个方面进行思考和改进：一是加强师资队伍建设。

学校应该加大对音乐教师的培训力度，鼓励教师参加各种形式的培训和学习，提高他们的教学水平和专业技能。

可以通过举办各类音乐教学比赛和交流活动，来促进音乐教师之间的交流与合作，共同提高音乐教育的质量。

二是增加教学资源投入。

学校应该加大对音乐教学资源的投入，改善音乐教室的设施和器材，更新音乐教材和乐器，为学生创造更好的音乐学习环境。

对于一些条件欠佳的地区和学校，政府也应该加大对音乐教学资源的扶持力度，确保所有学生都能够有平等的音乐学习机会。

中学音乐教研发言(3篇)

第1篇大家好！我是XX中学的音乐教师，非常荣幸能在这里与大家分享一些关于中学音乐教学的心得和思考。

中学音乐教育是培养学生审美素养、陶冶情操、启迪智慧的重要途径，也是我国素质教育的重要组成部分。

下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。

一、中学音乐教育的现状近年来，我国中学音乐教育取得了显著成果，音乐课程设置更加合理，教学手段不断丰富，音乐教师队伍素质不断提高。

然而，在音乐教育实践中，仍存在一些问题：1. 音乐课程重视程度不够。

在一些学校，音乐课程被视为副科，教师、学生和家长对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教学质量难以提高。

2. 音乐教师专业素养参差不齐。

部分音乐教师缺乏扎实的音乐理论基础和丰富的教学经验，难以满足学生多样化的学习需求。

3. 音乐教学手段单一。

一些教师仍然采用传统的讲授法，缺乏创新和互动，难以激发学生的学习兴趣。

4. 音乐评价体系不完善。

目前，我国中学音乐评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际音乐素养和综合素质。

二、中学音乐教育的目标1. 培养学生的音乐兴趣和爱好。

通过音乐教育，让学生了解和欣赏音乐，培养他们对音乐的热爱。

2. 提高学生的音乐素养。

使学生掌握一定的音乐理论知识，提高他们的音乐鉴赏能力。

3. 培养学生的审美情感。

通过音乐教育，让学生感受音乐的美，培养他们的审美情感。

4. 培养学生的创新精神和实践能力。

通过音乐实践活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，提高他们的实践能力。

5. 培养学生的团队协作精神。

在音乐活动中，让学生学会与他人合作，培养他们的团队协作精神。

三、中学音乐教育的实施策略1. 提高音乐教师专业素养。

加强音乐教师培训，提高他们的音乐理论水平和教学能力，使他们在教学中能够更好地指导学生。

2. 丰富音乐教学内容。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的音乐作品，拓宽音乐教学内容。

3. 创新音乐教学方法。

采用多种教学手段，如多媒体教学、游戏教学、实践活动等，激发学生的学习兴趣。

新课程标准下的中学音乐教育之思考

一
在教学过程中忽视了学生的主体地位‘ ‘ ，填鸭式 ” 、 “ 接受式 ” 教育教学模式仍然严重。不能充分调动学生积极主动性和对音
乐的兴趣。
二、对策思考从务实角度出发，笔者仅就与培养中学音乐师资密切相关的高师音乐教育课程设置方面谈一点看法，以便从 …定层面问接地去改变中学音乐教育的现状。高师音乐教育专业学生有许多 ‘ 币型’ ．人才，专业ｕ狭窄，没能全面发展，没有创新意识，不热爱教育事业，教学水平和业务水平比较低，在导致这些现象的众多原因中，高师音乐教育课程结构不合理，与中学音乐教育脱节，与高师音乐教育培养目标相脱节是主要原因。因此应及时加强对高师音乐课程设置的改革，高师音乐教育专业开设的课程内容应包括：１．音乐感受与欣赏方面，开设如基本乐理、中外音乐史、民族民间音乐欣赏等课程２．基本技能技巧，表现方面，要开设视唱练耳课程，以使学生具有较好的识凄谱和听辨能力。另外，学生在学好钢琴、声乐、兴伴奏、舞蹈、指挥的同时选修两件以上的中外管弦乐器，在钢琴必修２年基础一ｂ＿－Ｄ￣修手风琴。３音乐创造方面，高师可设诸如歌作法、复凋、曲式、作品分析、配器等课程。４．注意音乐与相关文化，相关学科的内在和外在综合，要求学生在掌握专业基本功的同时选修一些美术鉴赏、舞蹈鉴赏、戏
一
中学音乐教材为内容，使学生尽早熟悉中学音乐教材，开发 “ 中学音乐教学内容 ” 的讲授课。同时，应该加强教育实践能力，课堂实际操作能力的培养，组织学生进行教育实习，社会实践，开演唱（奏）会，组织学生参加各种比赛、演出等，使理论与实践相结合，增加学生的舞台，讲台经验，这些都有助于高师音乐教育专业毕业生在教学工作岗位上很好地把握教材内容，从而自如地发挥自己的专长，轻松驾驭中学音乐教学工作。６．现代化多媒体教学也是高师学生所必嵛的丛本技能现代化多媒体教学能激发和增强学生的学习兴趣．仃效地调动其学习主观能动性，简单的投影以及课件省去许多麻烦的板书，从而减轻教师和学生的负担，同时，【』以从互联网Ｉ－．获取很多学习资料和音像资源，从而节省教学资源用费开资１７．高师音乐教育专业对民族音乐教育，本土音乐文化的重视程度远远不够，高师音乐教育应视弘扬民族音乐文化，振兴民族音乐教育、增强民族意识为己任，提高民族音乐，本：｝二文化存高师音乐教学中的比重，尽快开设诸如中国民族民音乐、民族音乐欣赏、中国音乐史（占代、近现代音乐史）、民族音乐理论、民族舞蹈、民族器乐等课程。在声乐教学中，增大中国作品的演唱ｔｔｌｉＦ｛比例，使学生热爱祖国民族文化，振兴民族精神，着重训练学生理解作品。演绎作品的能力，提高演唱技巧和传授知识的技能，而小是味地追求能演唱一一些西方音乐作品。显然，存在的问题不能掩盖中国中学音乐教育所取得的成绩。但是，我们确实也应该清晰地看到，在应试教育向素质教育转轨这个机遇与挑战并存的大环境下，中学音乐教育在些地区仍然存在的一些急需解决的基本问题？这甚至根本不是什么理论问题？同时，在考虑高师音乐教育与中学音乐教育接规时，不能仅考虑与先进地区接规，更多的要考虑如何如农利地区音乐教育的接规问题，惟有这样，才能使理论落到实处，政策走向基层。

关于中学音乐教育创新的思考

一
、
从谈起。４考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规、定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前中学音乐成绩考
核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，核标准考僵硬化。考核时学生为了取得较好的成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。二、中学音乐教育创新的思考
轻松的心理状态下投入课堂。最后，体现学生的主体地位，鼓励个性化处理。音乐是一门综合性的学科，由于每个学生的性格、文化素养、理解能力、自身条件的不同，就会产生不同的审美个性，教师应该尊重学生的审美个性，维护其主体地位，建立有效的师生互动。在音乐教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，突出学生在学习中的主体地位。通过学生的主体反应使其积极参加到教学中来，以
创新是时代的特征，是发展的动力。创新贯穿于每一个领域，每一个层面，教育也不例外，培养具有创新意识和创新能力的人才成为时代的需要。特别是在教育大众化的背景下，中学音乐教育面临素质化教育的要求，教学压力不断增大。为了适应新的教育形势，创新中学音乐教育成为广大音乐教师关注的热点问题。音乐新课程标准》《的实施，为音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个 “ 字。“ 是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质、新” 新” 培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。当前中学音乐教育所存在的弊端１观念陈旧。现代教育的一个重要特征，、是尊重每一位学生，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“ 主导 ” 作用，把学生当作教学的对象。在音乐课上，教师为了确保 “ 基本技能 ” 和 “ 基础知识” 的教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地训练声乐、器乐技能知识，讲解乐理知识。上欣赏课时，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。２教师素质薄弱，、教学组织形式流于形式。教师素质的高低决定学生素质的高低，由于大多数音乐教师的自身素质不够全面，在教学中没有根据教学目标的需要和学生特点去选用教学所需要的内容，所传授的知识大都建立在陈旧的知识基础之上，这就直接导致了学生接受知识的匮乏以及创新能力的培养。３学生缺乏创新能力以及竞争意识。“ 、榜样的力量是无穷的” 教，师的言谈举止，行为规范，思想活动直接影响着受教育者的人生观、道德观和世界观。在音乐教学中，教师缺乏对学生创新意识的培养及锻炼，导致了学生在音乐学习中缺乏创新意识及竞争意识，创新能力更无

关于中学音乐素质教育的思考

音乐教育是素质教育的核心学科之～。音乐家李焕之在界各种新生事物的丰富营养，新思想的接受往往也很快，对但
给第二届国民音乐教育改革研讨会的信中指出：音乐教育的出于青春期性格发展的特性，教条式、治化的说教在心理对政普及是一项关系提高中华民族文化素质，促进社会主义精神上存在着天性的逆反，音乐教育的介入和采用，仅没有了而不文明建设重要而基本的战略性措施重视和加强音乐教育具这些顾虑，能使德育教育的效果发挥到极点。当大型声乐作还
乐。
们在音乐的流动中，灵得到激励、化和升华，美的律动心净在
ｆ）乐素质教育能够提高中学生的智力水平二音著名的荷兰教育家赫伯特・佩尔说过：每个孩子都应齐 “
音乐是情感与理性高度统一的艺术音乐文化素质的提中塑造着学生们的灵魂。高，可以和其他方面的文化素质教育相辅相成，进其他方又促面的文化素质的发展和提高。优美的音乐能起到美化心施过程是一种情感的体验过程，乐审品《河大合唱》过独唱、唱、唱、唱多种多样形式的音音黄通对轮合美教育是愉人悦己，身养性的手段。素质教育离不开音乐审演唱，气势雄伟的黄河展现在我们的眼前，中华民族不屈不修

对中学音乐学科艺术表现核心素养的思考刘易

对中学音乐学科艺术表现核心素养的思考刘易发布时间：2021-10-21T13:00:10.796Z 来源：《基础教育课程》2021年11月作者：刘易[导读] 目前随着我国教育的发展，在初中音乐教学中更加重视培养学生的核心素养。

湖南省岳阳市汨罗市神鼎山镇黄柏中学刘易湖南岳阳 414000摘要：目前随着我国教育的发展，在初中音乐教学中更加重视培养学生的核心素养。

在音乐学科中艺术表现又是很重要的一方面，因此将艺术表现和核心素养相结合，共同提升教师对初中音乐教学的水平是很有必要的。

但是在初中音乐教学中，核心素养背景下出现了一些问题急需要解决，在艺术表现这里一般分为三种：找不到音准、没有勇气演唱、情感体验不到位。

关键词：中学音乐；艺术表现；核心素养引言：核心素养主要是为了让学生的综合能力提升，让学生能够在成长过程中积极向上。

也为了让学生能够在适应时代发展的同时，创新更多的歌曲，所以就是应该创新自己的教学方法，让学生感受初中音乐课本中每一首歌的思想感情。

因为每一首歌都抒发了它自己的情感，是人们感情的寄托，所以要发挥学生的主动性，让学生积极学习音乐知识，从内心真正的想要去了解音乐的艺术表现，从而让学生的核心素养提升。

一、初中音乐教学中明确核心素养对初中生成长的必要性首先，因为音乐是综合素养中的重要一方面，所以对初中学生的音乐核心素养进行培养，可以提升学生的综合素质。

目前，和平安定的社会中人们越来越在乎艺术，音乐是艺术的一种，音乐素养也是学生最基本的素养之一，所以要进行音乐素养的培养。

此外，音乐能够反映出现在这个社会是否和平以及反映出这个时代的潮流是什么，所以对初中学生进行音乐素养的考核，能够加强对初中学生的培养，提升学生的综合能力；其次，音乐可以帮助初中学生调节自己的情绪，初中学生虽然不像高考生压力那么大，但是他们也有自己的情绪。

音乐一般就是用来表达人的感情的，欢快的音乐能够为学生营造出一种愉快的氛围，是教学过程中其他学科所不能替代的，所以音乐素养的提升很重要。

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考

浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考随着社会的发展和进步，中小学音乐教育在我国也越来越受到重视。

音乐是一种情感的表达和传达方式，也是一种文化的传承和发展方式。

中小学音乐教育的发展现状呈现出一些新的特点，同时也需要我们对其进行深入思考和探讨。

一、中小学音乐教育的现状1. 政策支持逐渐加强在当前的教育政策中，中小学音乐教育逐渐得到了重视和支持。

国家出台了一系列鼓励音乐教育发展的政策文件，对音乐教育的教学条件、师资队伍、课程设置等方面提出了要求和指导意见，为音乐教育的发展提供了政策保障。

2. 教学理念逐渐更新传统的中小学音乐教育注重对音乐知识的灌输，以及对音乐技能的训练，而现在的音乐教育理念逐渐转变为强调学生的音乐情感、审美和创造能力培养，注重培养学生全面发展。

3. 教学资源逐渐丰富随着社会经济的发展，中小学音乐教育的教学资源逐渐丰富起来。

学校音乐教室的设备设施、音乐教学教材和音乐教学多媒体等教学资源得到了大幅度的提升，为音乐教育的教学提供了更好的条件。

4. 学生参与度逐渐提高在过去，学生对音乐课程的兴趣不高，但是随着音乐教育理念的改变和教学资源的丰富，学生对音乐课程的参与度逐渐提高，音乐教育的教学效果也得到了有效的提高。

5. 学校音乐教师队伍待遇逐渐提高在过去，学校音乐教师的待遇普遍较低，但是随着音乐教育的重视和政策的支持，学校音乐教师的待遇逐渐提高，工作环境和薪酬待遇也得到了明显改善。

1. 强化音乐教育的综合性音乐教育不仅仅是要培养学生对音乐的认识和技能，更应该注重培养学生的音乐情感、审美和创造能力。

音乐教育应该融入学生的日常生活中，通过丰富多彩的音乐活动，让学生在欣赏音乐、演奏音乐、创作音乐中得到全面的发展。

2. 优化音乐教育的教学资源3. 加强音乐教师的师德师风建设音乐教育是一项需要教师投入大量感情和精力的工作，因此音乐教师的师德师风尤为重要。

只有师德师风好的音乐教师，才能够对学生产生良好的示范作用，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

“新体系”音乐教育的思考与实践_0

“新体系”音乐教育的思考与实践从何为“新体系”“新体系”结合实例两方面对“新体系”音乐教育进行探讨，指出“新体系”音乐教学应让每一个学生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达自己的情感。

标签：音乐教育;新体系;体验;表现一、何为“新体系”“新体系”是中国音乐教育的最高教学与研究机构——中央音乐学院十余年不遗余力地推广的一种不同于以往中小学音乐教育模式，一种大众化、素质型的学校音乐教学体系。

它是达尔克洛兹、奥尔夫、科达伊音乐教育体系的整合，是大众型而非专业型的音乐教育;以人为本而非以乐为本的教育理念;教学内容艺术化而非知识化;教学目标以掌握音乐经验和音乐活动能力为主，而非分析能力和公共表演能力为主;重在学习感性思维方法而非概念思维方法。

二、“新体系”结合实例进行分析“新体系”遵循教育的规律和音乐的本质。

凭着一颗对音乐执着、热爱的激情心，不断利用课余时间深入研读“新体系”教育理念，并在一年级音乐教学中开始实践新体系教育。

（1）面向全体，注重体验。

“新体系”音乐教学要让每一个学生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达自己的情感。

本人在教学中尽量少用或不用语言和学生交流，而仅运用音乐的情感特质，通过表情、动作、体态、音乐作品的基本元素与他们进行情感沟通，引发他们对音乐课的好奇心和兴奋感，开启并激发他们自身对情感原有的观察力、敏感度，以培养他们通过集体音乐活动习得并发展情绪表达能力、情绪认知能力、情绪调节调控能力。

案例镜头一：感受三拍子。

1）律动体验。

师：让我们一起走进音乐，用你们的表情、动作来告诉我，你们懂得它了。

师：同学们，刚才你们的手、身体跟着音乐像在画什么？生：画圆圈、跳舞。

2）介绍三拍子。

师：像这样的音乐让我们身体像在画圆圈，有着跳起舞的欲望，是三拍子节奏带来的效应。

三拍子节奏的音乐一般用于跳圆圈舞、华尔兹等。

3）感受特点。

师：我们随着音乐哪个点给你强拍感觉，在第几拍上是给你有强拍的感觉？生：在第一拍上。