九年级历史上册第4课古代希腊教案1川教版

第4课古代希腊

【教材分析】

本课介绍了古代希腊奴隶制文明的基本概况。课文两个子目，分别点出了古希腊的繁荣和雅典民主政治的发展。欧洲最早的文明起源于爱琴海沿岸的希腊。公元前8世纪，古希腊人开始建立奴隶制城邦，斯巴达和雅典是其中最著名的两个。公元前6世纪，其中的雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪伯利克里当政期间达到全盛时期，奴隶主民主政治发展到古代民主政治的顶峰。。

公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。

本课教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代希腊历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。

【学情分析】

通过学习上古亚非文明，学生已具备分析世界古老文明的能力，伴随着学生的求知欲望，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。在课堂上积极提倡发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

【教学方法】

1、导入新课，可以联系旧知识，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明，由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。

2、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。

3、导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。

【学习方法】

1、读图学习法：学会从地图中获取信息。如读《古代希腊》图，明确希腊文明发源于爱琴海上的克里特岛，以此理解希腊文明是海洋文明。

2、情景模拟法：通过历史情景模拟与再现，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如对雅典民主政治的局限性的理解，可以创设这样的情景：四位同学分别担当成年男性公民、妇女、儿童和外邦人，让他们参与重大问题的讨论，然后让其他同学评判他们参与政治的身份是否正确，这样对妇女、儿童和外邦人被排斥在民主政治之外这一局限性就会有一个深刻的认识。

3、人物评价法：本课涉及伯利克里这一重要历史人物，对他进行正确的评价和认识既是重点又是难点。评价历史人物要结合他所生活的时代背景和主要事迹，既要看到其活动对历史发展所起到的推动作用，又要认识到其阶级局限性。伯利克里最大的功绩是推动了雅典民主政治的发展，使雅典民主政治发展到古代世界的高峰，但他又是奴隶主阶级的代表，其民主政治是为奴隶主阶级服务的。

【教学目标】（简单概括）

知识与能力

知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

过程与方法

的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

情感态度价值观

通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育；通过对伯里克利美德故事的介绍，对学生进行道德教育；通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，雅典民主制度之完善美。

【重点难点】（简单概括）

重点：雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。

难点：雅典民主政治的评价。

[案例一]

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

设置情境，导入新课：

提问：在亚非的几大河流域，产生了世

界上最古老的文明，下面，请同学们思

考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？它们分别是在什么时候进入奴隶社会的？

继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学习的。学生回忆回答埃及文明、两河

流域文明、印度文明、公中

国文明产生的大致时间。

温故知新，引起学生学习

的兴趣。

授课与活动

（课件显示标题：第4课古代希腊）一、古希腊的繁荣

教师交代：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况。（投放地图）

教师运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，提问：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？听教师讲述。观看图片。

学生结合地图回答：古希腊是

通过图片引起学生学习

的兴趣。

教师在肯定学生答案的同时归纳为：雅

典境内多山，气候温润，不宜经营农业，

而邻近海洋多天然良港，海上贸易发

达，这使雅典的工商业发达。

由此还可适当的联系亚非文明古国发

源于大河流域，因此以农业经营为主，

这说明在古代地理环境对人类经济活

动方式影响重大，不同的地理环境造成

了不同的文明类型。

奴隶制共和国的含义是什么？

教师强调：在古代希腊的许多城邦国家

中，奴隶制民主政治广泛存在。在这种

制度下，公民享有比较广泛的权利，他

们享受国家的津贴，有权选举和被选举

国家管理人员直至最高长官，可以广泛

地参与国家大事，同时，他们也有义务

为国家走上战场。

但是，享有公民权的只有占统治地位族

群的成年男子。外来移民或奴隶以及妇

女是没有公民权的，他们不能享受公民

的种种权利。当然，在奴隶制民主政治

制度下，真正掌权的仍然是那些上层分

子。

雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典

的奴隶主民主政治发展到古代世界的

最高峰？

二、雅典的民主政治

（利用多媒体课件让大家了解这一人

物）

伯利克里他是古希腊政治家，他进一步

改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅

典奴隶主民主政治发达到古代世界的

高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口

和确保海外交通的长墙；他奖励学术，

提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典

进入全盛时期。另外必须指出，他是奴

隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，

是建立在对奴隶的专政基础上的。

讨论。

学生阅读教材回答：伯利克里

统治时期。

使学生进一步了解历史

学习的一项基本原则：

史由证来，论从史出。

学生在自主探究、交流中

感知历史，感受历史，

学习并掌握基本历史知

识。

通过进一步的比较分析，

培养分析归纳问题的能

力，掌握分析问题的方

法。