2002年中考社会政治试卷分析

回归综合开放
——2004年中考社会政治试卷分析
综观2004年中考社会政治学科试卷，我们觉得这份试卷保持了一定的连续性和稳定性（考试方式、试卷结构及试卷的总分不变）。

又在2003年的基础上有了新的发展和突破。

我想这与社政学科的教学改革有关——在当前的教学改革中社政学科是最活跃的学科之一。

社政教学的改革势必在中考试卷上体现出来，这符合教育改革和实践的要求，也体现了“三个有利于”的命题指导思想。

以下本人就2004年社会政治中考试卷做一些简要分析。

一、试卷的抽样情况
全卷共分两部分，卷Ⅱ为主观题，共56分。

对市本级（秀城、秀洲两区）考生的社政试卷卷Ⅱ作随机抽样，样本容量100，最高55分，最低15分，平均42.2分，得分率0.75。

各题得分情况统计如下：
卷Ⅰ为选择题，共44分。

今年选择题的平均得分为37.7。

命题人为了控制难度系数，今年在选择题中设置了2题不等量组合式选项的试题。

设置这样的试题，目的是增加试卷的难度。

尽管命题人想了办法增加难度，但试卷的整体难度还是不够理想。

秀城区社会、政治全区的平均分为79.61分，得分率约为0.796（俗称难度系数）。

二、试卷的总体特点——回归、综合、开放
今年的中考试题，我觉得命题人有目的将课本学习与学生生活实际有机结合，引导学生养成关注身边、融入生活。

符合新课标“贴近生活、贴近学生、贴近时代”的教育理念——体现回归生活的特点。

如主观题23题，尽管这是一题考查学生历史内容的试题，但第3问“广东地区目前的开放与百年前的‘开放’有何本质上的区别？”把历史与时政和学生的现实生活结合起来，象这样与现实生活相联系的试题还有15题、16题、18题、24题、25题等，占今年中考试题分值的40%。

这种回归生活的题目，对今后的社政教学是有导向功能的。

今年中考试题的另一个“回归”——是回归课本。

有一部分试题，材料的情景既是时政的又是生活的。

这些题目看似涉及课外内容，其实考查的仍是学生们比较熟悉的课本知识。

如28题材料选用的是3个有时政特点的生活化镜头，根据这3个镜头进行设问：（1）三个镜头分别主要反映了我国农村的哪一方面的文明成果？（2）镜头二中的这种会议制度及研究工作对当地实现小康目标各有何作用？（3）镜头三中的对联反映了我国哪一战略？当地在全面建设小康社会过程中应如何贯彻实施这一战略？从这3问中我，另一方面又反映了在当前现代化建设中通过抓好科技进步和提高劳动者素质落实科教兴国的战略。

从时政导引到考课本知识，再由课本知识联系到课外，圆润自然，学生做此题时，不会感觉太难，但又有一定的区分度。

社政中考试题的又一个显著特点是——综合。

一是体现在学科内的综合。

今年6个主观题中每题有2—3问，完全能从某一处抄完一题的几乎没有，如25题的第1问“该治疗中心主要侵犯了王某作为消费者的哪些权利？”考查的是初二的政治内容。

而第2 问“该中心违反了职业道德的哪些方面？对此国家应强化哪一职能？”考查的是初三的政治内容。

因此学生答题时，要经过组合、加工，把相关章节的知识经过归类、串联并联系自己的认识来解答。

二是课内外的综合。

如24题，本题涉及的知识点既有资源问题、环境问题和人口问题之间的相互联系，又有调查方法的考查。

这样的试题有利于考查学生的知识面，培养学生全面地、多角度地理解问题、分析问题，同时又注意考查学生的自主探究能力，使学生在解题的过程中达到对知识的融会贯通，提升学生的学习能力。

今年试题的再一个特点是——开放。

如24题第3问“从下列资料所反映的三个问题中任选两个，各提一条解决问题的对策”，这样的试题，一方面内容开放，学生对试题具有选择性，拓展了学生的思维空间，激发了学生的创新思维；另一方面答案开放，有利与学生克服不动脑筋机械搬抄现象，引导学生关心现实生活。

这样
开放性的试题，体现了新课程的理念。

三、阅卷情况的反馈
1、基础知识不落实。

①错别字过多②基本概念不掌握。

如23题第1问“分别写出洪秀全、康有为领导的重大运动的名称”。

有的学生答题次序颠倒又没有指明是谁领导的运动。

这样的错误说明平时教师对学生的答题要求还不够规范。

再如本题的第2问要求写出“会议的贡献”，许多学生答成会议的“内容”。

“内容”与“贡献”不分，显然是基本概念不清。

2、学生的理解能力有待提高。

审题不清，题意不明。

如25题第1问“该治疗中心主要侵犯了王某作为消费者的哪些权利？”出现的错误主要是漏答和误答。

部分学生只答了生命健康权或自主选择权；还有部分学生把三个权利的内容归纳，从而导致含义不全、语言表达不清、字写错等错误。

也有一些学生从侵犯了公民的权利角度作答，使答题的范围扩大化，造成误答。

还有本题的第2问“该中心违反了职业道德的哪些方面？对此国家应强化哪一职能？”比较多的学生只回答了“诚信”，漏答了“办事公道”。

而后半题极大部分学生答成了政治职能和公共服务职能，也有一部分学生写了两个职能。

这些问题的出现，显然与学生的理解能力有关。

3、死抄书的现象还存在。

尽管命题者为了防止学生死抄书的现象出现，在答题卷的设计上动了一番脑筋——每一问答之间都用横线划好，以便控制行数，从而暗示学生减少死抄书，但死抄书的现象还存在。

如24题第2问“以上属于社会调查的哪一步？”有的学生把书中的第五步骤全抄完。

还有26题的1问和28题第3问很多学生答题没有与材料联系，洋洋洒洒抄很多，这说明学生还缺乏对题目设问角度的理解能力；缺乏对背景材料的分析能力；缺乏对答案的综合归纳能力。

这对我们教师在今后的课堂教学提出了更高要求。

四、对今后教学的启示
1、教师须转变教学观念，切实改变教学方法。

在平时的教学中应多运用比较、联系、分析、综合、讨论等方法，启迪学生思维，引导他们发现问题、探究问题、解决问题。

教师在平时备课时要注意联系社会及学生的生活化情境、本地化情境，及时引进有关时政热点材料，适当对教材加以延伸，以提高教学的信度和效度，增强说服力。

把理论联系实际的原则贯彻落实到每一节课，贯穿于整个教学过程的始终。

引导学生学会运用教材中的有关理论去分析问题、解决问题。

教师在今后的教学中特别要注意知识点的内在联系，引导学生从不同层面、不同角度分析和解决问题，提高学生综合运用知识的能力；要注意挖掘学生的新思想、新观点，拓宽学生的思路，鼓励创新思维。

在平时的教学中要注意给学生留有思维的时间，问题答案的指导不要唯一、绝对，要注意发挥学生的想象。

2、学生既要夯实基础，还要重视过程，培养能力
飞机起飞离不开长长的跑道，万丈高楼离不开厚重的基脚，社会政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但胸中无竹，能力焉出？因此学生还是应走出开卷考试的误区：认为实行开卷考试彻底解放了，不再需要记忆和理解，只要考试时翻翻书、抄抄书就行了。

如果没有平时对基本知识点的理解，是很难考出好成绩的。

所以学生在平时的学习过程中，既要读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点；还要学会主动提出问题，学会举例说明问题，学会整理教材。

只有平时多翻书，考试时才能少翻书；只有通过自己整理教材，才会真正熟悉教材，才能熟能生巧。

秀城区教研室倪爱珠
2004、6、28。