20.少年王勃
《少年王勃》的资料
《少年王勃》的资料 王勃 他自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，王勃他六岁即能写文章，文笔流畅， 被赞为“神童”。
以下是小编整理的《少年王勃他》的资料，欢迎参考! 《少年王勃他》的资料 王勃他，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人，初唐四杰之一。
王勃他 为隋末大儒王通的孙子， 王通生二子， 长名福郊， 次名福峙， 福峙即王勃他之父， 曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。
可知王勃他 生长于书香之家。
关于王勃他的生卒年，至今尚有歧说。
杨炯《王勃他集序》说王勃他于唐高 宗上元三年（676 年）卒，年 28 岁。
据此，王勃他应生于唐太宗贞观二十三年 （649 年） 。
而王勃他 《春思赋》 载： “咸亨二年 （671 年） ， 余春秋二十有二。
” 据此推算，则当生于高宗永徽元年（65O 年）。
此为王勃他自述，当可信，所以 现在大多数学者认为王勃他生于永徽元年（650 年），卒于上元三年（676 年）， 生年 27 岁。
王勃他是初唐诗 坛上一位非常有才华的诗人，只活了 27 岁，确实令人痛惜。
王勃他自幼聪慧好学，为时人所公认。
《旧唐书》本传谓王勃他：“六岁解 属文，构思无滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠 树也。
”又有杨炯《王勃他集序》说：“九岁读颜氏《汉书》，撰《指瑕》十卷。
十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，自符音训。
时师百年之学，旬日兼之，昔 人千载之机， 立谈可见。
”太常伯刘公称王绩为神童。
唐高宗麟德元年 （664 年） ， 王勃他上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳”之语，求刘 祥道表荐。
刘即表荐于朝，王勃他乃应麟德三年（666 年）制科，对策高第，被 授予朝散郎之职。
此时的王勃他，才 14 岁，尚是一少年。
沛王李贤闻王勃他之名，召王勃他为沛府修撰，十分爱重王勃他。
当时诸王 经常斗鸡为乐，王勃他闹着玩，写了一篇《檄周王鸡》，不料竟因此罹祸，唐高 宗认为是使诸王闹矛盾，将王勃他赶出沛王府。
小学语文 沪教版 三年级上册20 少年王勃
1教学目标.1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
2学情分析.3重点难点.理解《滕王阁序》中诗句的意思,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
4教学过程.4.1 第一学时4.1.1教学活动.活动1【导入】一、导入新课。
.1、出示《滕王阁序》,你知道作者是谁吗?2、简介:王勃与《滕王阁序》。
活动2【讲授】二、初读课文。
.要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号,或查字典。
活动3【讲授】三、精读课文。
.1、师引读第一段。
说说你知道了什么?(1)滕王阁在南昌;(2)王勃还正当少年;2、重阳节那天,前来参加宴会的人很多。
当都督要求客人写一篇庆贺的文章时,在座的客人是怎么表现的?(在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
)3、从客人们的表现,我们知道要当场写庆贺文章难不难?4、而此时的王勃在干什么?自己读课文三、四自然段。
5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景?指名读课文第三段。
(体会江上的美景)6、少年王勃看到这美景是怎么做的?指名读。
(第四段)从这一段中你体会到什么?你是从哪儿感受到的?指导读好词语:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。
好好读这一句话,体会王勃在写文章时速度快,文笔流畅。
在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样?你从哪儿知道?齐读写都督的表现的话。
这两句的意思你明白吗?联系第三段想一想。
写得怎样?7、理解句子。
(1)你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”这句话?(2)四人小组讨论。
(3)指名说说。
8、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人?(才华横溢、文思敏捷、才智过人) 活动4【讲授】四、总结讨论。
.1、讨论:让学生说说“王勃是个怎样的人”。
2、总结:学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。
3、再读名言。
阅读理解 少年王勃
《少年王勃》是一篇记叙文，讲述了唐代著名文学家王勃少年时的故事。
文章通过对王勃在滕王阁参加宴会时的表现的描写，展现了王勃的才华和少年意气。
文章首先介绍了王勃的背景，他是“初唐四杰”之一，从小就聪慧异常，被人们称为“神童”。
然后，文章详细描述了王勃在滕王阁参加宴会时的情景。
当时，都督阎伯屿想要在宴会上展示女婿的才华，于是让女婿事先准备好了一篇序文。
但是，王勃却在此时挺身而出，主动要求作序。
他在短时间内完成了一篇《滕王阁序》，文辞优美，才华横溢，令在场的人惊叹不已。
通过这个故事，我们可以看到王勃的才华和少年意气。
他不仅有过人的文学天赋，还敢于在众人面前展示自己的才华，这种自信和勇气值得我们学习。
同时，文章也告诉我们，年轻人应该珍惜自己的才华和机会，努力学习和成长，为自己的未来打下坚实的基础。
《少年王勃》是一篇优秀的记叙文，通过生动的描写和情节的展开，展现了王勃的才华和少年意气，同时也给人以启示和鼓舞。
《少年王勃》教学设计范文
《少年王勃》教学设计范文《少年王勃》教学设计范文《少年》是一篇历史人物。
讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的开端，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢容许，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。
课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识两个多音字。
借助字典或结合语境理解由生字组成的。
3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的风光。
《少年王勃》这一课，学生是喜欢的课文。
因为王勃是个奇才，是学生读后，在老师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都可以认识的奇才。
所以，这一节的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。
按照常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就完毕了，相关背诵下来，成为孩子一个积淀也就完毕了。
这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。
我觉得假设不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己可以弄明白的问题，这是非常可惜的。
虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。
教是为学效劳的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。
我以“读”入手，把握文章重点，打破难点。
1．充分的读书时间。
把学习的主动权交给学生，引导和帮助学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。
阅读理解 少年王勃
阅读理解少年王勃（原创实用版）目录一、引言：介绍王勃的背景和才情二、王勃的文学成就：分析王勃的诗歌和文章1.诗歌：豪放、奔放、富有哲理2.文章：才情横溢、文笔优美、立意深刻三、王勃的人生经历：讲述王勃的成长历程和遭遇的困境1.少年时期：才子称号、名声鹊起2.成年时期：宦海沉浮、命运多舛四、王勃的影响和启示：讨论王勃对后世的影响及其给我们的启示1.传承中华文化2.勇敢面对人生困境3.追求卓越，不断超越自我正文一、引言王勃，字子安，是我国唐代著名文学家。
他自幼聪颖过人，六岁能诗，下笔流畅，被赞誉为“神童”。
王勃的才情不仅限于诗歌，他的文章也才情横溢，具有很高的文学价值。
二、王勃的文学成就1.诗歌：王勃的诗歌具有豪放、奔放、富有哲理的特点。
他的诗歌作品既有激扬之志，又有对生活深刻的理解，展现了他独特的审美观和深厚的文化底蕴。
2.文章：王勃的文章才情横溢、文笔优美、立意深刻。
他的文章无论是议论还是叙事，都能引人入胜，让读者沉浸其中。
三、王勃的人生经历1.少年时期：王勃少年时期便已名声鹊起，被誉为才子。
他的才华和文学成就使他在当时文坛具有很高的地位。
2.成年时期：王勃的成年时期可谓宦海沉浮，命运多舛。
他曾多次被贬谪，但即使身处困境，他仍然坚持创作，用文字抒发自己的情感。
四、王勃的影响和启示1.传承中华文化：王勃的文学成就对我国古代文学的发展产生了深远的影响。
他的作品传承了中华文化的精髓，对后世文学创作产生了积极的推动作用。
2.勇敢面对人生困境：王勃的一生坎坷，但他始终勇敢面对人生困境，用文字抒发自己的情感。
他的人生态度给我们提供了面对困境的勇气和信心。
3.追求卓越，不断超越自我：王勃在文学创作上始终追求卓越，他的作品在不断超越自我中达到了很高的境界。
这种精神对后人具有很大的启示和借鉴意义。
《少年王勃》课件
对后世影响
文化传承
王勃的文学成就对后世产生了深远的 影响，为后世文学家树立了榜样。
王勃的作品被选入教材，成为传承中 华文化的重要载体。
文学评价
历代文学家对王勃的文学成就给予了 高度评价，认为他是唐代文学的杰出 代表。
02
王勃的少年时代
家庭背景
家庭出身
王勃出生于一个书香门第，其家 族有着深厚的文化底蕴和文学传 统。
《少年王勃》课件
汇报人： 2024-01-02
• 王勃简介 • 王勃的少年时代 • 《少年王勃》的创作背景 • 《少年王勃》的内容与主题 • 《少年王勃》的影响与评价 • 《少年王勃》的教案设计
01
王勃简介
生平简介
01
02
03
出生背景
王勃出生于书香门第，自 幼聪颖好学，展现出文学 天赋。
文学经历
社会评价
引起社会关注
由于《少年王勃》所涉及的历史背景和人物故事具有很高的社会关 注度，因此该作品在社会上引起了广泛的讨论和关注。
促进文化交流
《少年王勃》作为一部具有代表性的文学作品，在国内外文化交流 中发挥了积极的作用，有助于增进不同文化之间的了解和认同。
激发社会热情
《少年王勃》所展现的才华和勇气激发了社会的热情，鼓舞着人们追 求卓越、不断创新。
王勃少年时便开始文学创 作，展现出卓越的才华。
英年早逝
王勃在文学创作巅峰时期 因病离世，年仅27岁。
文学成就
诗文风格
王勃的诗文风格清新自然 ，意境深远，具有很高的 艺术价值。
代表作品
《滕王阁序》是王勃的代 表作，被誉为千古绝唱。
文学地位
王勃在唐代文学史上占有 重要地位，被誉为“初唐 四杰”之一。
《少年王勃》课文分析整理
《少年王勃》课文分析整理《少年王勃》课文分析在平凡的学习生活中，大家都没少背学问点吧？学问点在教育实践中，是指对某一个学问的泛称。
还在苦恼没有学问点总结吗？下面是我收集整理的《少年王勃》课文分析，盼望对大家有所关心。
（1）简洁而规律关系极强的文本。
这篇文章很简洁，清清晰楚五个自然段讲了四件事，规律特别强：第一件事：王勃探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参与滕王阁整修宴会。
其次件事：阎都督要求客人写一篇庆贺文章，没有人答应。
第三件事：王勃写出了庆贺文章，并引来赞扬。
第四件事：《滕王阁序》成为千古名文。
（2）老师们早已经熟知的教学重点老师把精力大多放在第三四自然段，并且教辅用书，考试中的阅读理解题，也放在这两段，因此这两段成为了教学重点。
课文后面的第一个练习题就是背诵第三四自然段。
这一点是正确的。
（3）这是一篇引领同学“怎么写”“写得怎么样”“人为什么”的好文章王勃写这篇文章，与“今日的考场作文”特别像。
事实上，绝大多数的同学都会考场作文，都能在二三非常钟内完成写作。
“考场作文”的好文章标准是什么？其实从这一篇课文可以看出了——真实叙事，一句精彩足也！而课后的那组“读一读，再抄写”的词语很有意思“文章、宴会、庆贺、胸有成竹；才气、秋景、绚烂、文思如泉”，这些词语，其实可以唤醒同学怎么去写文章。
有人会认为，对于三年级同学来说，这是有点难的。
其实未必这样。
布鲁纳曾经说过：“只要方法得当，就是三岁的孩子就能把握特别难的问题。
”如此布鲁纳的教改试验特别胜利，学校生都能娴熟地解答“微积分”的数学题。
我想，只要我们设计好，利用这篇文章引领同学写作是不成问题的。
王勃虽然在这个世界上只活了二十七年，但他留给世界的思索特别多。
他喜爱写作，他留下的文字，给人们的精神生活带来了许多的幸福。
这其实就是写作的价值。
（4）另外，课文的最终自然段，其实是特别好的。
假如从炼篇的角度看，这一句话是不能去掉的。
在教学中，有好多老师感觉这句话可能作用不大，所以重视不够，仅仅让同学读一读，简洁地说一说就可以了。
《少年王勃》的教学设计
《少年王勃》的教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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少年王勃的基本资料
王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人，初唐四杰之一。
王勃为隋末大儒王通的孙子，王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。
可知王勃生长于书香之家。
关于王勃的生卒年，至今尚有歧说。
杨炯《王勃集序》说王勃于唐高宗上元三年（676年）卒，年28岁。
据此，王勃应生于唐太宗贞观二十三年（649年）。
而王勃《春思赋》载：“咸亨二年（671年），余春秋二十有二。
”据此推算，则当生于高宗永徽元年（65O年）。
此为王勃自述，当可信，所以现在大多数学者认为王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27岁。
王勃是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人，只活了27岁，确实令人痛惜。
王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。
《旧唐书》本传谓王勃：“六岁解属文，构思无滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。
”又有杨炯《王勃集序》说：“九岁读颜氏《汉书》，撰《指瑕》十卷。
十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，自符音训。
时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈可见。
”太常伯刘公称王绩为神童。
唐高宗麟德元年（664年），王勃上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳”之语，求刘祥道表荐。
刘即表荐于朝，王勃乃应麟德三年（666年）制科，对策高第，被授予朝散郎之职。
此时的王勃，才14岁，尚是一少年。
沛王李贤闻王勃之名，召王勃为沛府修撰，十分爱重王勃。
当时诸王经常斗鸡为乐，王勃闹着玩，写了一篇《檄周王鸡》，不料竟因此罹祸，唐高宗认为是使诸王闹矛盾，将王勃赶出沛王府。
其实王勃此次受打击，并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗，而是因才高被嫉，所以杨炯《王勃集序》说王勃“临秀不容，寻反初服”。
王勃被赶出沛王府后，便去游蜀，与杨炯等放旷诗酒，驰情于文场。
《旧唐书杨炯传》说：“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰。
”初唐四杰，在中国文学史上是一个非常著名的集团。
阅读理解 少年王勃
阅读理解少年王勃摘要：一、少年王勃的背景介绍1.王勃的家庭背景2.王勃的求学经历3.王勃的文学成就二、阅读理解在少年王勃生活中的重要性1.阅读理解对王勃文学成就的影响2.阅读理解对王勃人生观价值观的塑造3.阅读理解在王勃生活中的具体体现三、对现代社会的启示1.阅读理解对现代人的重要性2.如何提高阅读理解能力3.阅读理解对个人成长和国家发展的意义正文：少年王勃是我国唐代著名的文学家，被誉为“初唐四杰”之首。
他才情横溢，创作了许多脍炙人口的诗篇，对后世影响深远。
本文将从王勃的背景、阅读理解在王勃生活中的重要性以及对现代社会的启示三个方面进行探讨。
一、少年王勃的背景介绍王勃出生于一个世代书香的家庭，他的祖辈和父辈都是当时的著名学者。
在家庭的熏陶下，王勃自幼对文学产生了浓厚的兴趣。
他天资聪颖，学识渊博，少年时期就已经在文坛崭露头角。
王勃曾拜师于著名文学家欧阳修门下，学习诗词创作。
在欧阳修的指导下，王勃的文学成就得到了迅速提升。
二、阅读理解在少年王勃生活中的重要性阅读理解对王勃的文学成就产生了深远影响。
正是通过大量的阅读，王勃吸收了前人的优秀文化，丰富了自己的知识体系。
在此基础上，他不断创新，形成了自己独特的文学风格。
王勃的许多诗篇都表现出他对社会、人生、爱情等主题的深刻理解，这都离不开阅读理解的支持。
阅读理解同样对王勃的人生观和价值观产生了重要影响。
在阅读中，王勃学习到了忠诚、正直、仁爱等传统美德，这些品质成为他一生的信仰和追求。
此外，阅读还使王勃具备了宽广的视野和高远的志向，为他在文学领域取得卓越成就奠定了基础。
在王勃的生活中，阅读理解有着具体的体现。
他曾在书房中苦读诗书，为了掌握更多的知识，日夜兼程。
此外，王勃还善于从生活中汲取灵感，将对自然、社会、人生的感悟融入自己的作品，使他的诗篇充满了生活气息和人文关怀。
三、对现代社会的启示少年王勃的故事给现代社会带来了重要启示：阅读理解对个人成长和社会发展具有重要意义。
少年王勃免费课件
《少年王勃》免费课件教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。
学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：一、揭示课题1、板书课题：少年王勃学生齐读2、课文讲谁注意多音字“少shao”。
、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。
请同学们自己来学学课文。
二、初读课文1、自读课文2、检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
、分小组读课文。
4、分段读课文(读后评议)5、交流不理解的词语：(用的方法理解)南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二课时教学要求：围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
教学过程：一、复习导入课文讲了谁他是怎样的一个人指导读好第一自然段板书：很有才气二、围绕“王勃很有才气”学习课文1、课文的那些语句说明王勃很有才气请把他找出来读一读。
(小组讨论学习)2、全班讨论交流相机出示：一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才!”王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。
《少年王勃》ppt课件
模拟场景
按照文中描述的场景，布置教 室或活动室，营造相应的氛围
。
表演展示
学生按照角色分工，进行角色 扮演和表演，展现文中人物的
性格特点和情感变化。
观众互动
观众可以提问或发表意见，与 表演者进行互动交流，加深对
文中人物和情节的理解。
分享交流：各组代表发言，展示学习成果
分享内容
学生分享自己在学习过程中的 心得体会、收获和感悟，以及 对王勃形象和作品的理解和评
小组代表发言
每个小组选派一名代表， 向全班汇报小组讨论的结 果，分享对王勃形象的认 识和感受。
教师点评
教师对学生的发言进行点 评和总结，引导学生深入 思考和探讨王勃的形象和 内心世界。
角色扮演：模拟文中场景，加深体验和理解
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选择角色
学生自由选择文中角色，如王 勃、阎都督等，准备相应的道
阅读《滕王阁序》全 文，理解王勃的文学 才华和时代背景。
阅读相关文献，了解 王勃在文学史上的地 位和影响。
查阅关于王勃的生平 、代表作品及时代背 景等资料，加深对王 勃的认识。
完成课后练习题，巩固所学知识
完成《少年王勃》ppt课件中的 课后练习题，包括选择题、填空
题和简答题等。
针对练习题中的重点和难点，进 行反复练习和巩固。
价。
展示形式
学生可以通过口头表述、PPT演 示、手工制作等多种形式展示 自己的学习成果。
互动交流
其他同学可以提问或发表意见 ，与分享者进行互动交流，共 同探讨和学习。
教师总结
教师对学生的分享和交流进行 总结和评价，肯定学生的努力 和成果，提出改进意见和建议
。
05
20.少年王勃
比赛朗读课文1—4节，交流：
1、王勃写成千古名文，是事先就做 好准备的吗？从文中哪些语句看出。
2、哪些词语最能体现出王勃有很高 的才气？联系上下文说一说。
3、他写的哪一句令都督拍案叫绝？
你是怎么理解的？
4、从王勃写下千古传诵的美文这一 事例中，你得到哪些启示？
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
少年王勃
(650-676):字子安，绛 州龙门（今山西河津县） 人。隋末大儒文王通之 孙。初唐著名文学家， 与杨炯、卢照邻、骆宾 王并称“初唐四杰”。 他少年聪颖，6岁能文， 14岁应举及第。沛王李 贤闻其名，召为王府修 撰。后因渡南海省父， 溺水惊悸而死。
20 少年王勃
一位姓阎的都督正 准备在滕王阁举行 宴会，听说王勃很 有才气，便邀请他 也来参加。
一位姓阎的都督正 准备在滕王阁举行 宴会，听说王勃很 有才气，便邀请 Nhomakorabea 也来参加。
学习目标：
1、自读课文，读准字音， 读通句子。
2、体会少年王勃的才气。
3、联系课文内容，理解 《滕王阁序》中的名句。
有一年的 邀请，在 的
， 写下流传千
。
应都督的
少年 探望 南昌 滕王阁 序 姓阎 都督 宴会 才气 邀请 庆贺 文章 凝望 秋景 野鸭 灿烂 读书 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
远处，天连着水，水连着天， 水天一色。一只野鸭正披着落日 的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞 在天边轻轻地飘荡……
远处，天连着水，水连着天， 水天一色。一只野鸭正披着落日的 余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天 边轻轻地飘荡……
送杜少府之任蜀川
9、《少年王勃》课件
在 座
笔走 如飞
拍案 叫绝
观察 思考
诗 句
少 年 王 勃
王勃，唐代诗人, 字子安, 山西河津 人。他与杨炯、卢 照邻、骆宾王以诗 文齐名，并称“王 杨卢骆”，亦称 “初唐四杰”。他 才华早露，未成年 即被世人赞为神童。 上元二年，他南下 探亲,渡海溺水，惊 悸而死，仅27岁。
王勃的塑像
滕王阁位于南昌市沿江路赣江边。唐 高宗永徽四年，唐太宗李世民之弟、滕王 李元婴都督洪州时所建，故名滕王阁。 滕王阁在历史上的兴废更迭达29次之 多，现在的滕王阁主阁落成于1989年10月 8日，共九层，净高57.5米，南北配有回 廊连接的两个辅亭，建筑面积13000多平 方米。它濒邻南浦，面对西山，视野开阔。
很有才气
1.都督为什么要请王勃参加宴会？ 2.都督要求客人写文章时，人们的表现 如何？为什么会有这样的表现？
你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
都督要求当场写庆贺的文章，时间短， 有难度，怕写不好。
看望 有一年，少年王勃到远方去探 望父亲。路过南昌时,滕王阁刚 刚整修一新。一位姓阎的都督 正准备在滕王阁举行宴会，听 说王勃很有才气,便邀请他也来 参加。 都督：中国古代军事官 整修一新：把旧的装成新的
边看边想、凝望
王勃边看边想， 突然回转身来,胸 有成竹地说： “让我来试试 吧！”他文思如 泉,笔走如飞，不 一会儿就写成了。
边看边想、凝望
这时王勃正站在窗前，凝望江上迷 人的秋景： 思考： “凝望”是什么意思？能换成“看”吗？
专心致志、聚精会神、全神 贯注、十分投入的看、
读一读第四自然段，说说“文思如泉”、
滕王阁
Shàn zhǔ
王勃 luán
膳王高阁临江渚，珮玉鸣鸾罢歌舞。
少年王勃课文原文
少年王勃课文原文少年王勃课文原文《少年王勃》讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。
《少年王勃》豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，目吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人;沟水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年。
嗟乎!时运不齐，命途多舛;冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时。
所赖君子见机，达人知命。
老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢。
北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭!勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，爱宗悫之长风。
舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对;今兹捧袂，喜托龙门。
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城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知已，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
城阙 （què ）宦 （huà n）游歧（qí ）路
译文：我在三秦大地环卫着的长 安，遥望烟雾弥漫的五津。就要 和你离别了，心中有许多感想， 我们都是在外做官的人。四海之 内只要有你这个知心的朋友，即 使远在天涯也如同近邻一般。不 要在分手处的路口，像伤离惜别 的男女青年那样泪湿衣襟。
选做题： 1、说一段话，比一比看谁能用上 “文思如泉”、“笔走如飞”、 “拍案叫绝”、“千古传诵”、 “胸有成竹”这些词语。 2、写一写“落霞与孤骛齐飞，秋 水共长天一色”这句话描写的情景。
一位姓阎的都督正 准备在滕王阁举行 宴会，听说王勃很 有才气，便邀请他 也来参加。
学习目标：
1、自读课文，读准字音， 读通句子。
2、体会少年王勃的才气。
3、联系课文内容，理解 《滕王阁序》中的名句。
有一年的 邀请，在 的 ， 写下流传千 。 应都督的
少年
都督
探望
宴会
南昌
才气
滕王阁 序
邀请 庆贺
少年王勃
(650-676):字子安，绛 州龙门（今山西河津县） 人。隋末大儒文王通之 孙。初唐著名文学家， 与杨炯、卢照邻、骆宾 王并称“初唐四杰”。 他少年聪颖，6岁能文， 14岁应举及第。沛王李 贤闻其名，召为王府修 撰。后因渡南海省父， 溺水惊悸而死。
20 少年王勃
一位姓阎的都督正 准备在滕王阁举行 宴会，听说王勃很 有才气，便邀请他 也来参加。
பைடு நூலகம்
姓阎
文章
凝望
秋景
野鸭
灿烂 读书
笔走如飞
胸有成竹 拍案叫绝
文思如泉 千古传诵
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
比赛朗读课文1—4节，交流：
1、王勃写成千古名文，是事先就做 好准备的吗？从文中哪些语句看出。 2、哪些词语最能体现出王勃有很高 的才气？联系上下文说一说。
3、他写的哪一句令都督拍案叫绝？ 你是怎么理解的？ 4、从王勃写下千古传诵的美文这一 事例中，你得到哪些启示？
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
远处，天连着水，水连着天， 水天一色。一只野鸭正披着落日
的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞
在天边轻轻地飘荡……
远处，天连着水，水连着天， 水天一色。一只野鸭正披着落日的 余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天 边轻轻地飘荡……
送杜少府之任蜀川