三年级语文上册_20《少年王勃》学案(无答案)_沪教版

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三年级上语文教案少年王勃_沪教版

小学语文三年级第一学期电子教案执教：课题*20 少年王勃教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字、积累9个新词，理解由生字组成的词语。

3、感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

4、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

相关链接有关王勃的资料课件内容教学过程导入学习媒体出示：课题：少年王勃一、导入新课1、板书课题：少年王勃学生齐读。

2、课文讲谁？注意多音字“少shào”。

3、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。

请同学们自己来学学课文。

初读课文媒体出示：宴会都督凝望胸有成竹文思如泉拍案叫绝千古传诵庆贺余晖落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

二、初读课文1、自读课文。

2、检查。

宴会都督凝望胸有成竹文思如泉庆贺余晖拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

指名领读、开火车读、齐读。

3、分小组读课文。

4、分段读课文（读后评议）。

出示：探望滕王阁都督孤鹜拍案叫绝5、交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）探望滕王阁都督孤鹜拍案叫绝研读课文媒体出示：奇才！真是奇才！出示：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色出示：远处,天连着水,水连着天, 水天相接。

出示：1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”三、围绕“王勃很有才气”学习课文1、文中都督是怎样称赞王勃的？2、指导朗读。

少年王勃教学设计_三年级语文教案_模板

少年王勃教学设计_三年级语文教案_模板少年王勃教学设计（一）【教学目标】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

【教学过程】一、看图导入，直面王勃1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。

3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。

二、初读课文，扫除障碍1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下：从课文中你看到了一个（）的王勃。

2、请你来展示一下你的读书成果。

指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

）过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。

学生浏览后交流：第2 —4 自然段。

三、品读课文，体验感悟1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。

自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

）（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。

2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。

沪教版小学三年级语文第一学期试用本教案少年王勃

少年王勃【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四节。

2．学会7个生字，田字格上面的9个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。

激发学生的学习热情。

【教学重难点】1．知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

2．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。

激发学生的学习热情。

【教学过程】一、揭示课题。

师：今天我们要学习这一单元的最后一课，他是我国唐代著名的诗人，唐朝的诗人你能说说有哪些？再来背背他的诗？师：你们真不错，学过的古诗都牢牢记在脑子里了。

今天要学的这位诗人，他的名字我们一起来读一下。

师：对拉，就是王勃，王勃是唐朝的诗人，他小的时候也非常聪颖，6岁能文，14岁应举及第，很小的时候就考取了进士，被当时的人们称为“神童”，今天我们去看看小时候的王勃。

来，一起把课题读好。

这个字啊是个多音字，这里读——“少”。

二、初读课文，了解课文内容。

（1）师：这篇课文有不少生字，我们先来读一读。

指名领读、开火车读、齐读。

师：我们再来交流下你们找到的多音字，最多找到几个？师：学好了生字，分节轮读课文，其余小朋友认真听，听清楚他们是否做到了读准字音，不加字，不漏字，而且还要动脑筋想一想：课文讲了王勃的什么故事？（2）师：读完以后，请你们自己借助这些词语说说故事的主要内容？师：（相机出示最后一段：）王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

什么是千古传颂？生：流传千古。

师：对的，流传千古就是某种行为，品德，或者某些文艺作品，甚至某人的事迹，符合社会的积极方面的准则，被千百年来代代相传，彪炳千古。

师：名文就是什么？生：名文就是有名的、著名的文章。

师：王勃为什么能写出这样千古传颂的名文呢？现在让我们回到一千多年前的唐朝，重温少年时的王勃写作这首诗的情景吧。

现在请你们自己读读课文，根据老师他提示，老说说课文讲了一个怎样的故事。

生交流。

(三年级语文教案)少年王勃教学设计

少年王勃教学设计三年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。

教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。

教学准备：多媒体教学过程：（一）、读词导入新课1、上节课，我们认识了一位————少年（王勃），今天这节课，我们继续学习———《少年王勃》。

（齐读）2、文中有很多词很美：（多媒体出示词语）谁来读一读？（指读，师相机评价）都督宴会邀请（评：读得准）凝望秋景缓缓飞翔轻轻飘荡（评：读出了赐予的美）胸有成竹文思如泉笔走如飞（评：读出了人物的才干）（二）、理解诗意，诗文对照１、出示古诗知道最后三个词语是描写谁的吗？（王勃）说起王勃的才华，我们不能不提到腾王阁，瞧（出示滕王阁图）同学们看，这就是滕王阁，凡是到过腾王阁的人，都会在这停留，因为这里的一块石碑上刻有王勃14岁时写的《滕王阁序》，其中有这样一句千古流传：（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”（1）请小朋友自由地读一读。

（2）谁愿意来读一读。

指导读准诗句。

评：读得字正腔圆；读出这句诗的节奏齐读2、这句诗写得什么意思呢？对照读第三小节（1）、自由读第三小节。

（2）找找哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。

用“————”划出来。

哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思。

用“﹏﹏﹏﹏”划出来。

3、交流：哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思？生答（1）问：孤鹜、落霞、齐飞的意思。

追问：谁跟谁一起飞？（野鸭与云霞）野鸭怎么飞？（缓缓地飞翔）指导读云霞怎么动？（轻轻地飘荡）指导读（2）落日的余晖、灿烂的云霞、加上缓缓飞翔的鸭鸭、轻轻飘荡的云霞，这一切是那么令人陶醉。

三年级上语文教学设计少年王勃

三年级上语文教学设计少年王勃课本简析：这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

课文共分5个自然段。

第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情产生的所在。

第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督发起的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生明白佳句。

另一张是本日滕王阁的美丽夜景。

可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

传授目标：1、能正确、娴熟、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

明白两个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、领会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才情敏捷、才华横溢。

”传授重难点：理解课文内容，领会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃出众才华，激发学生的学习热情。

传授具使用：多媒体课件课时部署：两课时传授历程：第一课时传授目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、娴熟、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的出众才华，激发学生的学习热情。

传授重难点：理解课文内容，领会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃出众才华，激发学生的学习热情。

传授历程：一、借助学过的汗青人物导入新课。

1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。

从古到今，有几多有名人士从小就崭露头角。

我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。

本日，我们再来明白一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。

（板书：少年王勃）2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三台甫楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年汗青了。

曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的印象中。

三年级《少年王勃》教学设计

三年级《少年王勃》教学设计三年级《少年王勃》教学设计三年级《少年王勃》教学设计《少年王勃》教案一、谈话导入1、（出示ppt图片）同学们，这是哪里？（滕王阁）通过预习查找资料，你们对滕王阁有哪些了解？指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。

2、这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的文章而永远留在人们的记忆中，这篇文章就是《滕王阁序》，少年就是王勃。

今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。

二、初读课文，检查生字1、指生读词，开火车读。

交流字形督：上面的叔没有钩昌：两日同形，中横不靠右理解“探”在不同语境中的意思。

2、学生描红。

3、浏览课文，概括文章大意。

提示：事件四要素：时间、地点、人物、干什么重阳节那天，少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、三、赏析佳句。

1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言，有一句最为经典，请同学们在书中找出来。

2、PPT出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

师范读，指生读。

相机指导停顿。

3、古诗文是凝练的艺术，仅仅十四个字就描绘了一幅如诗如画的美景，这是怎样的美景啊？出示美图。

课文中也用了优美的句子描绘这幅画面，请同学们找一找。

指生读4、同桌合作：一人读诗句，一人读课文中写景的句子。

然后交流从中读懂了什么？全班交流师相机引导：这两句诗好在哪里？你看到了什么、听到了什么？把“落”换成“晚”好吗？相机总结板书：有景有物、有声有色、有动有静5、《滕王阁序》的精彩之处远不止这些，全文717个字，其中脍炙人口的成语有21个，比如：（ppt出示），全文可谓是字字珠玑，堪称完美。

而当时写出这样一篇美文的王勃年仅14岁，听到这里，你想对王勃说什么？指生答。

文中用了一个词来赞美王勃，那就是——“奇才”四、评析“奇才”1、王勃被称为“奇才”，那么课文中是如何体现王勃的奇才的呢？请同学们以小组合作的方式学习，找出相关句子读一读，结合成语的意思说说体会。

(三年级语文教案)《少年王勃》教学设计

《少年王勃》教学设计三年级语文教案1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）《少年王勃》是苏教版一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。

为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。

让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题自主学习课文。

2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者问题）名篇《滕王阁序》在什么情况下写成的？又是什么意思？它经典在哪里？3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）学生对少年王勃比较陌生，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）重点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。

难点：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。

在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

学生深层次地体会王勃才华横溢，设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。

6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）朗读课文，充分感悟，质疑文章。

7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。

少年王勃教案

少年王勃教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(三年级语文教案)《少年王勃》第二课时教学设计

《少年王勃》第二课时教学设计三年级语文教案导入：师：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。

（齐读课题）师：这篇文章中有几个很有意思的词语，谁愿意上来写写？（两名学生）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）生：评价（从正确和美观的角度）师：看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？谁能用上这几个词把课文的主要内容说一说。

师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？生：（才气）。

师：课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？生：奇才（板书：奇才）师：才就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的其是什么意思？生：罕见的。

生：特殊的。

生：非常的。

师：正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的那几自然段我们可以具体的感受到王勃是个奇才呢？生：2、3、4小节师：现在就请同学们自由轻声的读2、3、4小节，看看那些词语可以看出王勃是个奇才？生：交流。

师手指着板书（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）师：从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？生：文思如泉、笔走如飞师：什么叫做文思如泉？你是怎样理解的？笔走如飞呢？师：王勃为什么能在写文章的时候文思如泉笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？生：不是。

师：你是怎么知道的？生：因为课文开头说滕王阁刚刚整修一新，王勃只是路过南昌，他本来打算是去看望父亲的。

师：那他的文思是从哪里来的呢？生：课文中说，当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”师：凝望是什么意思？生：目不转睛的看。

师：王勃问什么会目不转睛地看？生：被美景迷住了。

师：谁来把王勃看到的美景读一读？（2--3名）师：王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？生：不是，是在打腹稿。

师：如果只看不想会怎么样？生：他就不可能胸有成竹地说：“让我来试试吧！”师：胸有成竹是什么意思？这里的“成竹”在文中又指的是什么？师：正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会生：文思如泉、笔走如飞。

小学三年级语文《少年王勃》原文、教案及教学反思

【导语】《少年王勃》教学反思这是⼀篇⼈物故事。

课⽂讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名⽂《藤王阁序》的事，显⽰了王勃⾮凡的才华。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《少年王勃》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《少年王勃》原⽂有⼀年，少年王勃到远⽅去探望⽗亲。

路过南昌时，滕王阁刚刚整修⼀新。

⼀位姓阎的都督正准备在滕王阁举⾏宴会，听说王勃很有才⽓，便邀请他也来参加。

重阳节那天，前来参加宴会的⼈很多。

都督要求客⼈写⼀篇庆贺⽂章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷⼈的秋景：远处，天连着⽔，⽔连着天，⽔天⼀⾊。

⼀只野鸭正披着落⽇的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 王勃边看边想，突然回转⾝来，胸有成⽵地说：“让我来试试吧！”他⽂思如泉，笔⾛如飞，不⼀会⼉就写成了。

当那位都督听⼈读到“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名⽂。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《少年王勃》教案教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂三、四⾃然段。

2、学会⽣字、新词，理解由⽣字组成的词语。

3、理解课⽂内容，感受少年王勃的⾮凡才华，激发学⽣的学习热情。

教学重点：背诵三、四⾃然段；书写⽣字；知道唐代⼤诗⼈王勃在少年时期就有⾮凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名⽂。

教学难点：理解⽂中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”的关系。

教学准备：⽣字卡、投影⽚、有关王勃的有关资料。

教学时间：三课时第⼀课时教学要求：初读课⽂，初步读懂课⽂。

学习书写⽣字：学习⽣字：探昌篇章突读共绝。

教学过程：⼀、揭⽰课题 1、板书课题：少年王勃学⽣齐读 2、课⽂讲谁？注意多⾳字“少shao”。

3、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，⼀⽓呵成写成了千古传诵的名⽂《藤王阁序》。

2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《少年王勃》公开课学案第二课时

《少年王勃》学案一、学习目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美，感受王勃的非凡才华。

二、重点难点1．学习重点背诵三、四自然段。

2．学习难点理解文中的四个成语“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”；感受赣江美景与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？2．王勃是怎样完成《滕王阁序》的呢？四、参考资料豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

雄州雾列，俊采星驰。

台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。

十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。

腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

(豫章故郡一作：南昌故郡)时维九月，序属三秋。

潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

俨骖騑于上路，访风景于崇阿。

临帝子之长洲，得仙人之旧馆。

层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

（层峦一作：层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

云销雨霁，彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

(轴通：舳；迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢) 遥襟甫畅，逸兴遄飞。

爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。

四美具，二难并。

穷睇眄于中天，极娱游于暇日。

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

望长安于日下，目吴会于云间。

地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。

三年级《少年王勃》教学设计

三年级《少年王勃》教学设计三年级《少年王勃》教学设计王勃的一生是短暂的，只活了27岁，但同时又是富于变化的、丰富的一生。

教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

2、理解词语的意思和文章内容。

教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象?生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人?请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人?(才气)4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段?(第四自然段)二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现?1、交流：“奇才，真是奇才!”(1)都督是怎么说的?指名读(2)从这句话中你感受到什么?生交流(3)从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。

(讲故事)有一年，一位姓阎的都督在整修一新的`滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。

王勃路过此地，也被宴请来参加。

他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。

其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。

这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。

”说完，就装模作样地请宾客们做文章。

(4)听完故事，你有何感想?生交流(5)请读——“奇才，真是奇才!”读到这里你有什么想说的?生交流(王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起!)(6)王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么?(才气)2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段?生交流(1)“胸有成竹”是什么意思?生交流(2)“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢?北宋有个画家叫文与可。

【教育资料】小学三年级语文教案《少年王勃》第二课时教学设计之一

【教育资料】小学三年级语文教案《少年王勃》第二课时教学设计之一能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)教学准备小黑板,板贴用的词句教学时间教学过程一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)1、出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、复习课文,精读指导一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先再最后"说(参加宴会写成《腾王阁序》成为名文)二分清主次,指导读1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?(指名读最后一自然段)谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?(怎样写成《腾王序阁》的)①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?(板书:有才华)你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)引导读懂这些词意小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?(指名读"远处的飘荡)谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色一只野鸭披着落日的余晖联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)⑥小结引出诗句:如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?(相机板书)⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)引导体会词意:拍案叫绝(好)读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思.师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).五、练习:背诵3,4自然段.六、交流,拓展:1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山)2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).(下课)。

三年级上册语文同步练习20.少年王勃_沪教版

﹡20、少年王勃与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

知识要点：用部首查字法理解带点字的意思；理解并积累诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

基础练习：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

一、给多音字选择正确的读音，用“✓”表示。

都（dūdōu）督重（zhòng chóng）阳少（shào shāo）年要（yāo yào）求带点的字音序部首去部首几笔带点字的意思宴．会凝．望[余晖．庆贺．三、写出下面诗句的意思。

2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《少年王勃》公开课学案第一课时

《少年王勃》学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

二、重点难点
1．学习重点
理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

2．学习难点
理解《腾王阁序》中诗句的意思。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．你对王勃有什么了解？
2．他是如何写《滕王阁序》的？
四、参考资料
王勃，字子安，汉族，唐代诗人。

古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。

王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。

九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。

十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。

因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。

之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。

返回长安后，求补得虢州参军。

在参军任上，因私杀官奴二次被贬。

上元三年（676年）八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。

王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。

2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《少年王勃》公开课教案第二课时

《少年王勃》教案教学目标一、知识与技能学会本课生字，理解由生字组成的词语。

二、过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

三、情感态度和价值观理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美，感受王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点背诵三、四自然段。

教学难点理解文中的四个成语“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”；感受赣江美景与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学方法讲授法。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

1．你对滕王阁了解多少？2．你对王勃有什么了解？3．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、新课学习（一）揭示课题1．同学们，上学期我们朗读过《山中》这首诗，（《山中》长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

）作者是唐代的王勃。

今天，我们听听他的一个故事。

（板书：少年王勃）2．简介王勃公元663年9月，洪州都督阎伯欤在阁内大宴宾客，王勃路过此地，也应邀而来。

阎伯欤早已命他的女婿孟学士做了一篇《滕王阁序》，打算在酒席宴前显露一手，夸耀于人。

宴会上阎伯欤装模作样地请宾客做文。

宾客们推来推去，轮到了王勃，王勃立即接过笔墨，站起身来。

大家见这位少年毫不谦让，大吃一惊。

阎伯欤心里很不痛快，却不便发作。

只见王勃凝神肃立了一会儿，忽地卷起袖口，用力握起笔管，饱蘸墨汁，奋笔疾书起来。

众人有的说王勃不知天高地厚，有的却说此少年风度翩翩，不可小视。

阎伯欤心中更是不快，便离开座位，站在阁外，暗嘱部下将王勃写的句子随时抄来，报与他知。

一个部下报告《滕王阁序》的开头两句：“南昌故郡，洪都新府”。

阎伯欤一听，冷冷一笑，认为是老生常谈。

又有人来报：“星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越……”阎伯欤沉吟不语，觉得写洪州地势雄阔，地处要冲，还可以。

三年级语文《少年王勃》教学案例

教学目标：1.了解诗人王勃的生平和作品《少年王勃》的背景。

2.理解诗歌中表达的思想和情感。

3.能够背诵诗篇《少年王勃》并理解诗歌中的意义。

4.通过分析诗歌的语言和结构，提高学生的辨析能力和鉴赏能力。

教学重点：1.把握诗歌的语言和结构，理解并背诵《少年王勃》。

2.分析诗歌中的意境和情感，理解诗歌所表达的思想。

教学难点：1.理解诗中较为抽象的意境和情感。

2.背诵诗篇并体会其中的意义。

教学方法：1.导入法：通过图片、视频等展示方式引起学生的兴趣和好奇心。

2.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文本的内容和意义。

3.分组讨论法：让学生以小组形式进行讨论，互相交流、分享对诗歌的理解。

4.唱和法：通过唱和等方式学习并背诵诗歌，提高学生对诗歌的感知。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张王勃的图片，询问学生是否知道这个人是谁。

2.引导学生猜测这个人是干什么的，并简单介绍王勃的生平和成就。

二、预习导入（10分钟）1.让学生回想一下上一节课学习的《登鹳雀楼》，问问学生是否还记得诗歌的内容以及自己的感受。

2.让学生尝试回答一个问题：诗歌是什么？我们为什么要学诗？三、课堂学习（30分钟）1.教师给学生分发《少年王勃》的诗歌文本，让学生默读一遍。

2.教师讲解诗歌的意义和背景，帮助学生理解。

3.教师解读诗歌的语言和结构，引导学生分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己对诗歌的理解和感受，并分享给其他组。

四、诗歌背诵（20分钟）1.教师将诗歌分成几个段落，进行逐段教学。

2.教师带领学生唱和诗歌，并进行逐行背诵。

3.学生熟练掌握后，进行小组朗读。

五、总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问重点和难点。

2.教师总结本课的教学内容，强调背诵的重要性和对诗歌文学的鉴赏能力的提升。

3.教师布置课后作业，要求学生记录自己对《少年王勃》所表达的理解和感受，并背诵整首诗。