地壳物质组成与物质循环教学设计

地壳的物质组成和物质循环

一、基本说明

I修地理必所属模块：高中12年级：高中一年级

3所用教材出版单位：湖南教育出版社

4所属的章节：第二章第一节

5学时数：45分钟（1课时）

二、教学设计

1、教学目标：

(一）知识与技能：了解地壳物质组成，矿物及其基本存在形式，矿物与岩石的关系；了解三大类型岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程；运用地壳物质循环图提高学生读图析图能力。（二）过程与方法：通过对常见矿物、岩石标本及图片的观察识别，提高学生观察能力，掌握一定的地理观察方法；通过绘制简单的地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，训练学生的地理想象能力、综合分析地理问题的能力。

（三）情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生地理观察能力与审美情趣；培养学生关于物质是不断运动变化的，是相互联系的，是有规律可循的辩证唯物主义观点。

2、内容分析：本节教材是高一第二章“自然环境中的物质和能量交换”中的第一节，本章内容涉及自然地理中有关物质交换、循环和能量转化，以及大气圈、水圈、岩石圈的基本运动和转化规律，是形成基本地理规律的基础原理，在整个高中地理知识体系中处于基础性地位。本节教材对应的课程标准内容是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”，包括地壳的物质组成和地壳的物质循环两部分内容。根据课程标准的要求，教学重点应该是让学生明确三大类岩石的成因、相互转化及地壳物质循环；难点是让学生理解三大类岩石之间及与岩浆之间的相互转化关系。

3、学情分析：高一学生已经具备相当的知识储备，有一定的理性分析能力、表达能力，但推理能力较差。加上由于我校位于城市，学生对地壳、矿物、岩石等概念更是缺乏感性认识，需要教师充分利用地理实物和图片来辅助教学，帮助学生理论联系实际，理解和掌握本节课的相关内容。

4、设计思路：本节课中涉及到的地理概念较多，内容丰富但较为枯燥，教师可采用多种教学方法如实物演示、观察、对比、归纳、讲解启发等，补充适当易于提起学生兴趣的课外常识如水晶的知识，引导学生主动思考、积极参与讨论，提高地理思维能力和自主学习的能力，帮助学生理解和掌握本节内容。

三、教学过程描述

学物、矿产、岩石生区分概念，和矿石的概念及培养学其的关系。生比较归纳能力。4、学生讨论归纳：气态如天然液态如石油，气，固态如大多数矿物。

教师提问：矿物的存在形式有哪些？请举例说明。2、岩石投影：花岗岩图片。1、学生观察图通过大量实物图片，片，了解三大类教师讲述：地壳中的矿物很少单独存在，它（约12培养分钟）们往往按照一定的规律聚集在一起，就形成了岩岩石的类型、常学生较比理地见岩石、形成原石。岩石由一种或多种矿物组成。如花岗岩中就．

课堂练投影练习题。学生独立完成。教师抽查。学生练习。检验学生学习效果。习巩固分（2 钟）课堂总教师引导学生们来小结本节课主要内容，交学生齐答、个别让学生在自由发言结，布流本节课的收获。回答相结合。中体置课后布置作业：搜集一些矿物标本或矿物小常识，会学有所同学们之间进行交流。获的作业乐趣，（约2并将学习分钟）延伸到课外。

四、教学反思

1、本节课涉及到的地理概念较多，理论知识较多，学生一般难以理解，但通过丰富的地理图片和矿物标本，尤其是利用眼下比较流行的水晶饰物，让学生对所学内容有比较直观的感觉和认识，因此一开始就极大地调动了学生的学习兴趣和学习积极性，学生参与性较高，对基本概念易于理解，最终的教学效果比较好。

2、本节课充分调动了学生的学习主动性，给学生自主学习的时间较多，充分体现了自主、探究、合作的新课改精神，有利于培养学生自主学习的能力和地理思维。

3、本节课内容虽然较为简单，但涉及范围广，知识容量较大，教师要充分利用各种图片、矿物标本让学生体会到实实在在的、有用的学习。可惜的是我们学校没有矿物标本，教师准备的标本数量不够，学生实际观察标本的时间不充足，时间安排比较紧促。给老师的教训是要做有心人，平时要注意多搜集一些相关标本。

附：课件