高二信息技术《设计的一般原则》公开课教案

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《3．2设计的一般原则》教学设计

《3．2设计的一般原则》教学设计《3．2设计的一般原则》教学设计临高二中肖珍【教学目标】根据课程标准要求，及学生前面已学习的关于设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识与技能目标：（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

2、过程与方法目标：（1）通过产品设计的活动让学生加深对设计一般过程的认识和理解，感悟在设计中要遵循的原则。

（2）通过学生呈现设计方案，归纳总结设计的一般原则，创设让学生独立学习的情境，培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观目标：（1）通过学生设计作品的活动，提高学生设计能力和创新能力，激发学生创造欲望。

（2）通过学生呈现设计方案，阐述设计理念，提升学生的技术语言表达能力。

【教学重、难点】1、重点：（1）理解设计的一般原则。

（2）掌握设计一般原则相互之间的关系。

2、难点：培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。

【教学过程】一、情境创设【引入】时间5分钟通过上一节课中小板凳的设计，我们了解设计的一般过程包含的内容，知道了设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

那么我们进行制定设计方案、多方案的筛选和过程优化的依据是什么呢？就是我们今天要学习的内容，设计的一般原则。

【教师】中国有句俗语“不以规矩，不成方圆”，这句话是说没有规矩办事，什么也办不成，同样我们技术世界的设计中，如果不遵循一定的原则，那么我们的设计必然无法得到认可。

下面我们一起在设计的过程中来体验设计应该遵循哪些原则。

【教师】首先请大家看我手中拿的是什么？以及显示一组图片（晾衣服的衣架）。

【教师】在阳台上，我们经常会看到这样的场景，衣服随风摇摆——掉地上了，甚至掉到楼下不知什么地方。

那么是什么原因造成的呢？通过这些图片我们大家能够发现什么问题啊？【学生】1、衣架太滑；2、衣架没有固定好衣服（结构设计不合理）。

【教案】设计的一般原则.docx

设计的一般原则一、教学目标1.知识目标：（1）理解设计的一般原则，了解技术及相关的知识。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（3）初步学会用设计的一般原则来评价某种设计。

2.能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3.情感目标：提高审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

二、学情分析在学生已有的生活经验和具备了前面所学知识的基础上，教师根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。

教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、小组讨论、协作解决和表达的能力。

通过本课的学习，还可增强学生面对技术世界的信心和责任感。

三、教学重点：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

教学难点：如何由案例出发来适当解释技术发展给我们生活带来的影响，培养学生的创新意识、团结协作能力。

四、教学资源准备：网络搜索，扫描仪，数码相机、教师搜集的设计，形式可为图片或实物、自制的课件等等。

五、课时安排：1课时，因本节课内容较多，教师利用课件或实物、图片的形式展示本节课的内容，以扩大知识容量。

六、教学活动过程：过程教师活动学生活动及预期目标设计思路引入新课1.师：同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。

现在，大家来猜一猜以下的几个设计，它们是什么产品，有什么用途？2.师：（根据学生的回答进行讲解。

在肯定学生的意见的同时，指导学生欣赏这些小物品的设计。

）3.我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。

而一个好的设计，简单地说，要符合这么几个要求：①设计思路有新意；②具有一定的实用价值；③设计美观又观察、思考学生边看，边讨论……结合自己的生活经验进行各种猜测……学生通过自己的思考和教师的讲解，能够发现细节的魅力。

2.2设计的一般原则(上)教学设计-高中通用技术必修《技术与设计1》

2.2《设计的一般原则》教材分析1.知识结构分析本节课是有关“解开设计的面纱”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”、“问题思考”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。

本节内容分为了七个小节：①.科学性原则；②.实用性原则；③.创新性原则；④.安全性原则；⑤.经济性原则；⑥.美观性原则；⑦.技术规范性原则。

根据需要，在学习的过程中可以再加上道德原则。

这七个原则的出现顺序，并不是按着重要程度呈现。

这里没有谁比谁更重要的问题，几条原则都是设计时应该考虑的。

各个原则之间并不是孤立的，而是彼此联系，彼此制约的。

在教学过程中，我们应注意引导学生以联系的观点看待各个原则的关系，引导学生运用这些原则去对一些技术产品进行评价。

本节内容宜安排2个课时。

第一课时学习前5个原则，第二课时学习后3个原则以及运用设计的原则去评价技术产品。

2.知识发生发展过程分析《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。

3.知识学习意义分析学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。

核心素养目标工程思维、教学目标知识目标：（学生将知道）要设计好一个产品，应遵循一些基本的原则；设计的一般原则，包括七个内容；各个原则在设计过程中的关系；技能目标：（学生将能够）能对具体案例，分析出设计体现的原则；能对产品的设计方案，依据一般原则进行简要评价；理解目标：（学生将理解）将设计的一般原则应用到具体的产品方案构思设计中；阐明设计的一般原则在设计中的应用。

《设计的一般原则》教案.doc

《设计的一般原则》教案教学设计1、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，通过一个个学生现实生活中可能遇到实例和案例为载体來展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析，在完成教与学的过程中，引导学生注意到作为设计者来认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。

2、教学目标:针对学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立以下教学目标：（1）知识目标：A、理解设计的一般原则；B、理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系；（2）能力目标：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

能对有关的典型设计案例和产品进行设计的一般原则分析，培养学生的设计评价能力。

（3）态度和情感：培养学生认真的、严谨的、有计划的设计精神，让学生认识到设计的一•般原则之间互相关联、互相制约、互相影响的关系，设计要有可持续发展的观点。

（4）重点和难点：会用设计的一般原则来评价某个产品。

3、教学手段：本节课使用通用技术专用教室进行多媒体教学。

因为本节课的内容以案例阅读分析和师生及生生互动交流为主，学生自主学习为辅，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观的设计案例和产品图片和相关教具、详实的技术典型案例的提供可以辅助教师激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低教学内容的枯燥无味，加快课堂教学的节奏，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目的。

4、教学方法：在教学过程中，我采用了师生互动交流，生生互动讨论，学生自主探究式学习等教与学方法。

积极创设设计的产吊评价情景，教师与学生积极互动，共同参与，共同发展。

教学过程（主要过程）1、复习导入：师：要设计一个好的产品，除了要经历前面学习的科学的和你的设计过程外，还应该遵循一些基本的设计原则。

也就是在长期的设计实践中，人们形成的对设计的共性要求。

设计必须具备创新、实用、经济、美观、道徳、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。

《设计的一般原则》的教学设计

《设计的一般原则》的教学设计一、教学内容分析二、教学对象分析本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

三、教学目标根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下：1．知识技能目标：(1)理解设计的一般原则。

(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。

(3)培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。

2．过程与方法目标：以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。

3．情感态度和价值观目标：(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

1、重点：创新原则的理解；掌握设计一般原则相互之间的关系。

2、难点：培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。

五、教学策略及手段本节课如仅从理论上讲述设计的各条原则及其之间的关系，学生虽然也能理解，但课堂会显得十分枯燥，为了能达到好的效果，计划将采用学生自主探究和合作学习与教师教授相结合的教学模式。

2．利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。

3．以任务驱动的形式让学生自主探究和合作学习。

4．让学生扮演设计师的角色，设计作品或对其他同学的作品进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。

六、课前准备典型案例、图片的搜集，课件制作。

3.教师引导学生总结出创新的定义创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

(课件展示)包括：创造一种新的产品使已有产品具有一种新的特性采用一种新的生产方法以新的商业方式来处理产品4.想一想创新是设计的核心阅读“小小发明家”的材料，想一想这些小发明家们是如何实现创新的？心若改变，你的态度跟着改变态度改变，你的习惯跟着改变——高一五班教育格言总结：创新就在做一个有心人，勤动脑、善观察，培养自己的创新意识。

设计的一般原则(教案)

《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。

培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。

（二）过程与方法：通过小组讨论、辩论等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。

（三）情感态度与价值观：通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

本节内容是全章的重点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。

教学重点：（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。

教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。

通过探究进行知识的构建，通过竞答强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体课件；教学过程设计：一、引入引入：“不以规矩，不成方圆。

”要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则（Principle）合作学习任务1:老师最近想换一款手机，网上搜索后筛选出六款手机，请帮老师分析这六款手机，并给出理由。

小组讨论，一起探究通过分析讨论，请小组长将推荐指数和理由填写好。

换位思考:假如我们是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?应遵循七条一般原则：创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

3.2《设计的一般原则》教学设计

《设计的一般原则》教学设计《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(美观、实用、创新、经济、技术规范、道德、可持续发展原则等)。

一、学习内容分析本节内容是全章的重点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成使用设计的一般原则评价产品的水平。

二、学生学情分析高中学生已有一定的生活经验, ，能够模仿生活中已有产品实行一些简单的设计制作，并不自觉使用了某些设计的原则。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则,从而对设计的一般原则形成全面的理解和初步使用设计的一般原则评价产品的水平。

三、教学目标分析（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。

培养学生的独立思考水平和创新水平,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的水平。

（二）过程与方法：通过小组讨论和现场表演，让学生从中建构设计应遵循的一般原则（三）情感态度与价值观：以国产手机的现状为载体,激发学生的民族危机意识和爱国精神。

四、教学重点：创新原则的理解五、教学策略本节课主要以手机为线索，充分利用利用多媒体课件和大屏幕投影让学生在小组讨论和相互交流中理解设计的一般原则。

本节安排1课时。

五、教学资源准备通过上网查找手机的实物图片和资料。

六、教学过程课前准备：将学生按4人分为若干小组.给每个小组一份手机的资料.板书)设计的一般原则.引入：今天我们学习产品设计的一般原则,我们以手机作为代表实行学习..提问：同学们喜欢手机吗?同学们想要手机吗?正好我今天带来了几款手机(顿)的资料.已经发给大家.布置要求：1.每个人从中选择一款自己满意的手机,和组内其他同学交流你选择的理由.学生讨论交流.(5分钟)板书)播放手机的动画.2.每个小组经过商量,选择出一款手机.待会实行推销表演.学生活动：(2分钟)请两个小组说说他们的选择.并简单说明理由.现在假设各个小组就是本小组所选择手机的销售团队,你们怎样让顾客买你们的手机呢?小组讨论(.2分钟)每个同学都做好当销售者和顾客的角色准备.请两组表演.教师再选择一两款手机实行提问：你为什么不喜欢这款手机?从同学们的精彩表演中,我们能够看到手机消费者对手机的要求..让我们换位思考：假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?小组讨论,简要记下你们的观点.. 学生发言.教师重复强调.我们能否总结出设计的一些原则。

高中通用技术课《1设计的一般原则》优质课教学设计、教案

【教学设计】：（一）、新课导入：创设情景,激发学习兴趣,通过播放一段创意定格动画视频，激发学生的兴趣，让学生迅速地进入学习情境。

教师：通过上节课的学习，我们知道了产品设计的一般过程。

而生活中的技术产品经过精心设计才能够更好的满足人的需求，一件好的产品的设计不仅要经过一个科学合理的设计过程，而且要遵循一定的设计原则，这就是我们这节课要学习的内容――设计的一般原则。

（二）、新课教学：向学生展示本节课的学习目标和设计的一般原则原则，使学生对本节课要学的内容有一个整体的认识和把握。

1.创新原则：教师通过多媒体向学生展示两个案例：功能的组合设计和洗衣机的发明与革新。

【案例分析一】：功能的组合设计：摄像头+手机=带摄像头的手机【案例分析二】：洗衣机的发明与革新：手摇洗衣机→第一台电动洗衣机→单缸洗衣机→双缸洗衣机→全自动滚筒洗衣机让学生比较每相邻的两种洗衣机的主要变化，从而深刻体会什么是创新，以及产品创新的意义，从而引导学生思考创新的重要性，创新的内涵。

教师：洗衣机的每一步革新使得洗衣机能够更好的为人类服务，所以它在现代家庭生活中占有重要的地位。

反之，如果一件产品的设计缺乏创新，最终将被社会所淘汰，所以创新是设计的核心。

创新的涵义：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

2.实用原则：教师：设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。

产品的实用性包括：物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性）生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）心理功能（产品的造型、色彩、机理和装饰诸要素给人以愉悦感等）社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位）【马上行动】：仔细观察格雷夫斯设计的自鸣式水壶图片，仔细思考体会这种水壶的各个部分设计所体现出来的实用性。

壶嘴塞子：水烧开时，提醒注意；防止灰尘落入；美观形象，起到装饰作用；方便开启出水口。

必修1技术与设计1《二设计的一般原则》公开课教案

设计的一般原则一、教材分析本节课是江苏教育出版社《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”的第1课时，学习内容“创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则”。

这部分内容有二个方面要求：一是要知理解设计的一般原则；二是理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

二、学情分析高中一年级学生虽然对设计的一般原则比较陌生，但在生活中学生潜移默化的对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准，而大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的评价，需在教师的引导下形成理性的、自发的、系统的评价。

学生生活的经验以及前面学习的关于设计与技术的关系以及在第三章第一节设计的一般过程中对设计的感悟，为本节的学习奠定了基础。

三、教学目标（1）知识与技能了解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

（2）过程与方法通过案例和实践，能初步应用这些原则去看待一些现实问题和产品。

（3）情感态度与价值观在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识感情。

在学习过程中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题。

在学习过程中，激发学习的热情，激发社会责任感和社会道德感，培养实事求是、敢于创新的精神。

四、教学重难点1.教学重点：设计的一般原则的理解和初步应用。

2.教学难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

五、教学方法讲授教学法、小组讨论法、自主学习法等。

六、教学工具电子白板，黑板，活动相关耗材等。

七、教学过程（一）导入1.我们平时看到的机械舞，模仿机器人跳舞，都是什么状态的？很僵硬，而且动作很缓慢，无法做到像人一样灵活。

2.先看一个小视频，这是国外人研发的，在进行机器人模拟人的动作测试，我们可以看到，机器人的一些关节很灵活。

这都是国外研发的，那么我们国家的机器人，做的怎么样呢，有没有他们做得好？3.2016年春晚舞台上，与孙楠同台演出的500个机器人，是我国自主研发的，研发出什么特色了？（3分钟）想一想，平时你在做出一些动作时，身体不平衡，机器人来做，怎么保证他们的平衡？播放视频——冲向巅峰（解说：全身的关节都很灵活，而且身体平衡性很好）（2分钟）4.每个关节使用的电动机是我国自主研发的，而且能独立的对其编程，然后执行命令。

广东省佛山一中高二信息技术《设计的一般原则》公开课教案

《设计的一般原则》教学设计一.教学目标1.知识和技能：1.掌握电风扇的拆装与清洁,熟练使用尖嘴钳与螺丝刀；2.了解设计中的创新原则,熟悉创新的方法,尝试进行创新设计。

2.过程与方法：1.通过教师讲授与动手操作完成风扇的拆装清洁；2.通过设计案例了解创新，采用分组讨论的方式尝试集体创新设计。

3.情感态度与价值观：1.享受完成电风扇拆装成功后的喜悦，体会技术的价值2.享受创新设计的成就感,感受设计的魅力，创新的魅力教学环节教师活动学生活动设计意图引入简单介绍设计的一般原则听课知识讲解创新原则定义及举例从图片案例了解设计的创新原则初识创新：外观造型改进技能讲解讲解风扇后盖拆卸步骤：1.拆后盖2.松螺丝3.取扇叶学习尖嘴钳的使用方法,掌握拆卸风扇步骤掌握技能学生操作巡视,小组辅导完成电风扇的拆卸动手操作,了解电风扇结构，掌握工具的使用，体验技术活动技能讲解电动机添加润滑油听讲掌握技能，有些能拆，有些不能拆知识讲解介绍调速开关与4档转速调节原理学习,对比,归纳,完成实习报告题3.接触创新:完善转速调节创新方法二:添加功能提出一个潜在问题:这种调速方式效率高吗?操作讲解定时器介绍观察定时器2触点状态变化，思考问题,完成实习报告题4.不同电器会让同学们想到不同的定时开关潜在问题2：目前的定时器有何缺点?革新的方法三:缺点列举实物对比：旋钮的改进知识讲解风扇跌倒自停安全开关了解实用原则知识讲解电机超温自动保护了解, 完成实习报告题5.人机关系：安全分组讨论巡视,辅导分组尝试的创新设计,汇报讨论结果，填写实习报告前面知识，原理，零件介绍为学生的创新提供了基础。

延迟批判,实际上提醒同学们还要考虑设计的其他原则革新的互相激发操作讲解风扇的组装注意事项.螺丝的安装后盖的改进了解会拆,更要会装后盖的改进提示:创新不停学生操作巡视,小组辅导完成风扇的组装组装的过程中故意不提先装回扇叶家庭作业清洁家中的电风扇拓展操作:导风轮的拆卸。

高二通用技术设计的一般原则教案设计

设计的一般原则（第二课时）教案一、教材内容分析本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。

它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。

这一节内容的学习需要2课时，本课是第二课时。

本节内容重点学习三个原则：道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

还让学生理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望。

二、教学目标1.知识与技能：(1)理解设计的一般原则内涵及巧妙适用。

(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约的关系。

(3)能遵守原则，进行简单的设计与制作。

2.过程与方法(1)运用一般原则解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

(2) 培养自主探究，协作学习的能力。

学会多角度多方位思考问题，发展辨证思维能力，用发展、联系的观点看待多元素之间的关系3.情感态度与价值观:(1)辩证地看待设计原则间关系以及在人文和社会伦理道德大环境下正确使用设计的原则；(2)培养对设计的兴趣和想象力，高产品质量意识、审美情趣和技术素养，培养面对技术世界发展的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

增强面对技术世界的热爱。

三、教学重点、难点理解设计的一般原则是重点；用设计的一般原则来设计某个产品是难点。

四、教具：多媒体课件、各种款式的矿泉水瓶、一些工具和材料五、教学过程：（一）合作探究：研究矿泉水瓶设计中合理和有问题的地方体重轻，柔韧性强，经久耐用，造价低廉，防化学腐蚀，不易破碎，符合人机关系。

复习；根据上节课学习过的创新、实用、经济、美观原则，思考矿泉水瓶子体现的设计思想？创新原则(创新是设计的核心)：从形状、材料、结构、使用上都有创新。

新概念新思想新方法新技术实用原则(实用是设计的根本)：包括物理、生理、心理、社会功能。

矿泉水瓶上有波纹：增加摩擦，方便手拿捏，防滑。

《设计的一般原则》优质课比赛教学设计

学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。

4.教学建议与学法指导说明1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。

2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。

【学情分析】1.原有认知发展分析学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。

通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。

2.原有知识结构分析在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。

教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。

没有设计的实践经验，对设计原则认识不全面，使学生对设计依据和准则的知觉及思维迟缓。

要转变这些，应激发学生的学习热情，建立和培养学生学习的信心，运用各种教学手段引导学生养成依据标准评价设计的习惯。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。

（3）初步运用设计的一般原则来评价某个产品。

允许学生从自身理解的角度展开对现有产品的交流与评价，充分调动学生的思维积极性和拓展思维空间，进而减少依据自我标准评价与遵循设计一般原则评价的差距。

2.过程与方法通过幻灯片呈现诸多的图片、案例加深学生对本节课知识的掌握。

用直观的设计案例和产品图片和相关教具激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目采用小组探究学习方式培养学生合作学习的习惯。

高中通用技术课《2设计的一般原则》优质课教学设计、教案

《设计的一般原则》教学设计一、教学目标1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。

理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。

学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。

二、教学重点和难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。

2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。

三、教学过程第一环节教学导入师生互动：PPT 展示生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。

这些美妙设计各有不同，但在其中一定存在着一些思想方法来指导，从而引出本节内容——设计的一般原则。

强调“不以规矩,不能成方圆。

”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。

在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。

第二环节新课教学（一）创新原则1、创新的概念教师：设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

它改变了人们的生活环境，改变了人们的生活方式。

教师：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

那人类是如何实现创新的呢？【PPT 图片展示】（1）洗衣机的变迁教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。

（2）手机的演变教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。

而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信拍照、上网等。

教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。