高考诗歌鉴赏题解题指要--诗歌鉴赏解题指导(教案)
诗歌鉴赏答题规范教案
诗歌鉴赏答题规范教案诗歌鉴赏综合训练（教案）【教学目标】1.通过诗歌鉴赏综合训练题来强化学生的答题技巧。
2.通过学生答题情况指导学生用正确的答题规范回答问题。
【教学重点】通过学生答题情况指导学生用正确的答题规范回答问题【教学步骤】一、学生回顾2010年高考诗歌鉴赏的考点要求1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想感情和作者的观点态度。
二、学生明确解答诗歌鉴赏题的一般步骤确认诗歌写什么、怎么写、为何写，最后整合答案回答问题。
“写什么”对应形象的考点，“怎么写”对应语言和技巧，“为何写”对应文学作品的思想感情和作者的观点态度。
三、诗歌鉴赏综合训练（一）指导．．学生完成诗歌《金谷园》的答题训练。
1.阅读下面一首唐诗，然后回答后面的问题。
（8分）金谷园杜牧繁华事散逐香尘，流水无情草自春。
日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。
【注】①金谷园：西晋豪富石崇的别墅。
②坠楼人：指石崇的爱妾。
③这首诗写作者途经金谷园故地，因见眼前的景象而引起的怀古之思。
（1）请赏析诗句“流水无情草自春”情景交融的艺术效果。
（4分）写什么——“流水无情”写出了不管人世间多么沧桑，流水照样无情地流淌；“草自春”写出了春草独自碧绿，对人事的变迁毫无感触。
怎么写——通过荒园破败的景象,渲染了悲凉的气氛。
为何写——表达了诗人无限沧桑的伤感之情。
答题格式：写出（景）+渲染（特点）+表达（情）（2）从对比手法运用的角度赏析这首诗。
（4分）写什么——第一句“繁华事散逐香尘”指金谷园繁华的往事，已经随香尘飘忽而去，如今金谷园已是荒芜一片。
“流水”“青草”“日暮”“啼鸟”“落花”，呈现一派衰败的景象。
怎么写——通过昔盛今衰的对比，为何写——表达诗人沉重的伤感。
赏析的格式：分析诗句+所用修辞+诗人感情（二）学生按要求自行完成．．．．诗歌《春宫怨》的答题2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春宫怨杜荀鹤早被婵娟误，欲妆临镜慵。
承恩不在貌，教妾若为容？风暖鸟声碎，日高花影重。
高考语文一轮专题复习学案高考诗词鉴赏解题要领与答题规范指导(通用)
高考语文一轮专题复习教案高考诗词鉴赏解题要领与答题规范指导考点阐释（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）谈论文章的思想内容和作者的看法态度解读：方法指导：第一，认识古代诗歌所写内容的大概分类，如：边塞诗、征战诗，怀古咏史诗，田园山川诗，送别思乡诗，咏物诗等。
其次，应懂得鉴赏古代诗歌形象、语言和表达技巧的知识，如：①古代诗歌塑造形象的方法，细节刻画，衬托，对照衬托，比兴手法，等等。
②古代诗歌的语言风格特色，如：平庸，工丽，自然，幽静，雄奇，豪放，洗炼，沉郁，等等。
③表达技巧，如：抒怀手法（直抒胸臆、借景抒怀、情形交融、托物言志等），描绘手法（衬着、衬托、白描、动和静、虚和实、欲扬先抑等等）。
再次，学说“行话” ，规范术语，掌握一些答题技巧。
如：类型方面，风格方面，技巧方面，修辞方面，感情方面，等等一、古代诗歌鉴赏的快速解题（一）诗歌主题的快速掌握1.看背景孤桐王安石天质自森森，高慢几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。
[ 说明 ] ①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、愤恨。
②桐木是造琴的上好资料。
据《孔子家语》记录：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，能够解吾民之愠兮”。
假如认识了王安石踊跃变法的经历，认识了他的思想性格，认识了他生活的时代背景，就不难掌握此诗的主题。
王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人品写照：只管在变法中，他遇到各种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的劫难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜赴汤蹈火2.看体裁抒怀诗要注意掌握诗人在诗歌中传达出来的感情。
比如，苏轼的《念奴娇? 赤壁怀古》其目的就是抒发感情，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。
再看下边这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
掌握这首诗的主题时，第一应将文体定位——抒怀诗，而后掌握其感情：讽谏唐代统治者，贪恋享福，小心亡国。
《古诗赏析题解题指导》教案
《古诗赏析题解题指导》教案【复习目标】1.掌握常见的诗歌赏析题的解题思路。
2.学会规范答题。
【教学过程】一、导入1.导入语：诗歌的美是摇曳多姿的，通过品味形象，我们会在诗歌中邂逅：活泼的少女，豪迈的英雄，看到：雄浑的大漠、清雅的江南; 触摸：坚韧的松柏，孤傲的红梅。
通过品味语言，表达技巧，我们会在诗歌中咂摸出清茶的甘甜与幽香，美酒的辛辣与浓烈。
同学们，上一节课，老师总结了读懂诗歌内容，把握诗歌情感的几种方法。
这节课，我们将要通过几个具体的题型，对古诗进行赏析，总结常见古诗赏析题的解题思路，做到正确规范地答题。
2.明确本节课的复习目标1）掌握常见的诗歌赏析题的解题思路。
2）学会规范答题。
常见的诗歌赏析题：大致包括形象的赏析，语言的赏析以及表达技巧的赏析。
中考常见的古诗赏析是对以上几个方面的初步赏析。
二、形象赏析题“诗歌形象”是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，包括人象、物象、景象三类。
下面我们来看看常见的对形象赏析考查的题型。
2.归纳小结：规范解答画面形象赏析题3.典型题例卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故《卜算子·咏梅》中塑造了一个怎样梅花的形象。
？表达了诗人怎样的情感？第一问：塑造了一个怎样梅花的形象第二问：表达了诗人怎样的情感？答案参考及分析：借梅花表现了诗人孤高傲世的情怀，表达了诗人虽历尽艰辛，依然独立不倚、坚守节操的决心和意志。
（由景到情，结合写作背景，分析作者情感）【答案整理】本词描绘了在荒野中风雨里独自绽放，倍受摧残，孤独愁苦却有着不慕虚荣，高洁自守美好品质的梅花形象。
借梅花表现了诗人孤高傲世的情怀，表达了诗人虽历尽艰辛，依然独立不倚、坚守节操的决心和意志。
4.典型题例：十五从军征十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢累累。
诗歌鉴赏答题模板教案共3篇 鉴赏诗歌的答题模板
诗歌鉴赏答题模板教案共3篇鉴赏诗歌的答题模板下面是整理的诗歌鉴赏答题模板教案共3篇鉴赏诗歌的答题模板，以供参考。
诗歌鉴赏答题模板教案共1诗歌鉴赏答题步骤：这几年的诗歌鉴赏题，依据考点，它的问题设置主要有这几种类型：意象意境型、表达技巧型、语言特色型、炼字型、情感主旨型、评价型、比较评价型等。
一、意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：景物有什么特点？营造了怎样的氛围，表达了作者怎样的思想感情？这首诗歌描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：1、描绘诗中展现的图景画面。
用自己的语言把诗歌所写的意象，所营造的意境描摹出来。
描述时一要忠实于原诗，二要描摹出主要景物，可以利用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
2、概括景物所营造的氛围特点。
在描摹出图案或图景后，一般用两个双音节词或一句简炼的话概括，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
例如：画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄提问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。
回答：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃的景象，（步骤一）描绘了一幅萧瑟凄凉的残春图。
（步骤二）表现了伤春（惜春）的无奈之情。
（步骤三）二、表达技巧型抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
间接抒情又分借景抒情、托物言志（一般是咏物诗）、托物寓理（一般是哲理诗）。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。
反衬又有以动衬静、以声衬寂、以乐景衬哀情等。
(2)联想和想像，又叫虚实结合。
(3)对比。
(4)白描。
精校WORD版--高考诗歌鉴赏题解题指要--诗歌鉴赏解题指导(教案)
高考诗歌鉴赏题解题指要--诗歌鉴赏解题指导（教案）高考诗歌鉴赏题解题指要（教案）成都七中黄炳章解题的一般步骤1、审诗题（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调）如《望月怀远》、《春夜喜雨》、《旅夜书怀》、《柳》……2、审（时代、身世生平、思想、风格流派）3、看注释（难字，或有典故）4、通词句（认清歧义、理顺倒文、解读典故、推断品味关键字词，概括句义）5、味意象（形声色质味情调；时空位置（在脑海中形成多媒体的图景）6、入意境（设身处地，涵泳品味，领悟其中的情或理）7、定主旨（综合思想因素与感情涵义，比较主次轻重）8、认技巧（语意关系类、结构关系类、表达方式类（主要是写景抒情方式）、语句修辞类）相关基知解读第一讲审诗题认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。
题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间地点人物事件以及诗人的心情诗歌的意境诗歌的类型主要表现手法等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
一、如果诗题直接点明或暗示感情，那么考生应该从题目所提示的感情入手，去理解运用了什么典型细节和景物来表达感情。
如柳中庸的《征人怨》：岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
如果没有题目中征人对事件的指引和怨对情感的提示，粗心的考生可能难以理解这首诗。
二、如果题目直接点明了描写的对象，那么考生可以从描写对象着手，通过把握描写对象的特征，来理解的情感。
如李白的《听蜀僧濬弹琴》：蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
我们在鉴赏这首诗歌的时候切不能漏掉题目中的任何一个字。
如听点明了事情，诗的后六句都是写听到的内容。
蜀僧点明了弹琴者的身份，僧有自己的弹琴内容、弹琴风格，如听万壑松客心洗流水，余响入霜钟是写琴声的超脱世俗。
不觉碧山暮，秋云暗几重更通过对景物的感受，说自己沉浸在音乐之中，而不知道时间已经是傍晚了，这就从侧面来衬托琴声的曼妙超俗，表现了琴声的艺术魅力和蜀僧弹琴的高超技法。
高考诗歌鉴赏教案
高考诗歌鉴赏教案1.引言高中语文教学中，诗歌鉴赏一直是一项难点。
为帮助学生更好地掌握高考中诗歌鉴赏的技巧和方法，本教案对高考诗歌鉴赏进行系统的解析和教学指导。
2.目标通过本教案的学习，学生将能够：- 了解高考诗歌鉴赏的重要性- 熟悉常见的诗歌鉴赏题型和解题思路- 掌握识别诗歌题材、风格和意象的方法- 培养对诗歌的欣赏和理解能力3.教学步骤3.1 导入环节（在此环节中，教师可以利用一首经典的诗歌或者有关诗歌欣赏的名人名言来引起学生的兴趣，激发他们对诗歌的热情。
）3.2 诗歌鉴赏基础知识讲解（在此环节中，教师需要向学生介绍一些基础知识，包括诗歌的定义、发展历程、构成要素等。
同时，教师还可以通过举例来帮助学生更好地理解诗歌的形式和特点。
）3.3 诗歌题型分析（在此环节中，教师需要向学生详细介绍常见的诗歌鉴赏题型，如诗歌鉴赏题、诗歌点评题等。
并结合真实的高考题目，解析解题思路和技巧。
同时，教师还可以组织学生进行针对性的训练，以巩固他们的知识和技能。
）3.4 识别诗歌题材、风格和意象（在此环节中，教师可以向学生提供一些具体的诗歌案例，并引导他们根据诗歌的内容、表现手法和意象等方面进行鉴赏。
通过讨论和分析，培养学生发现诗歌中蕴含的情感和主题的能力。
）3.5 诗歌欣赏和创作（在此环节中，教师可以组织学生分组进行诗歌欣赏和创作活动。
学生可以选择自己喜欢的诗人或者诗歌作品进行欣赏，并尝试用自己的语言进行创作和表达。
通过互相欣赏和分享，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
）4.教学评估4.1 课堂练习（在此环节中，教师可以设计一些小题目或者练习题，用以检测学生对诗歌鉴赏的掌握程度。
可以包括选择题、解答题等多种形式，以满足学生不同层次的需求。
）4.2 诗歌鉴赏作业（在此环节中，教师可以布置一些诗歌鉴赏作业，要求学生根据教学的要求和方法，分析和解读指定的诗歌作品。
通过作业的完成，教师可以全面了解学生对诗歌的理解和欣赏能力。
诗歌鉴赏答题技巧教案
一、教学目标：1. 让学生了解并掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高审美情趣。
3. 训练学生分析、解读诗歌的能力，提高答题技巧。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：意境、情感、形式等。
2. 诗歌的鉴赏方法：抓住意象、分析情感、品味语言等。
3. 诗歌鉴赏题型及答题技巧。
三、教学重点：1. 诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 诗歌鉴赏题型的答题技巧。
四、教学难点：1. 诗歌意境的理解和把握。
2. 诗歌情感的分析和解说。
五、教学过程：1. 导入：通过一首优美的诗歌，引发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 诗歌的基本特点：讲解诗歌的意境、情感、形式等基本特点，让学生初步认识诗歌。
3. 诗歌的鉴赏方法：教授抓住意象、分析情感、品味语言等鉴赏方法，引导学生学会欣赏诗歌。
4. 诗歌鉴赏题型及答题技巧：讲解诗歌鉴赏题型的种类及答题技巧，让学生掌握解题方法。
5. 课堂练习：给出几首诗歌，让学生运用所学方法进行鉴赏，巩固知识点。
7. 作业：布置一道诗歌鉴赏题目，要求学生在课后完成。
六、教学评价：1. 学生对诗歌基本特点的掌握程度。
2. 学生对诗歌鉴赏方法的运用能力。
3. 学生诗歌鉴赏题目的答题正确率。
七、教学资源：1. 诗歌文本。
2. 相关诗歌鉴赏资料。
3. 教学课件。
八、教学策略：2. 注重引导学生主动探究，培养独立思考能力。
3. 鼓励学生互相交流、分享，提高课堂氛围。
九、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 开设诗歌鉴赏讲座，邀请专家分享鉴赏经验。
3. 组织诗歌创作比赛，激发学生的创造力。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
关注学生的学习进度和需求，调整教学内容和方法，确保学生能够较好地掌握诗歌鉴赏技巧。
六、教学目标：1. 加深学生对诗歌主题的理解和把握。
2. 培养学生对诗歌情感的共鸣和感受力。
3. 提高学生对诗歌形式和技巧的鉴赏能力。
高考语文 复习诗歌鉴赏解及答技巧训练教案
诗歌鉴赏解及答技巧训练教案鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度【考点解说】这两个考点要求在阅读理解的基础上鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，对作品的内容和作者的观点态度做出评价。
这两条是考查考生的鉴赏评价能力。
前一考点主要是针对文学作品的艺术表现形式提的，要求从形象、语言、表达技巧三个方面鉴赏文学作品。
后—考点是针对文学作品的思想内容提出来的。
鉴赏评价能力是阅读能力的最高层级。
所谓鉴赏，实际就是对作品进行“品评”。
鉴赏的前提是鉴别，而鉴别则是与阅读中的理解相关联的，离开了理解就无从鉴别：鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美的因素，达到某种美的享受。
鉴赏的目的是批评，批评也是—种审美活动，它通过理性的思考和审美判断，评价作品的高下优劣得失，或联系实际，展开联想，获得某种新的感受和认识。
鉴赏与阅读，密不可分，可以说，鉴赏的每一内容无不以阅渎理解为基础；而阅读的每个环节，也无不可提到鉴赏的高度。
考查鉴赏评价能力的材料，一般采用诗歌或者散文。
前些年，考查诗歌鉴赏采用客观题的形式，考查鉴赏散文采取主观题和多选题的形式。
从2002年起，诗歌鉴赏的“客观选择题”变为主观表述题，进—步加强对学生的思维能力和表达能力的考查，加大了答题的难度。
※鉴赏文学作品的形象主要包括：1、从整体上了解作品描绘的生活图画中的人物形象、自然景物形象以及景物(或环境)。
2、了解人物形象的典型性，了解其品质、性格、节操、思想情感等。
3、了解形象的个性特征、事物的特征及景物的特点。
※鉴赏文学作品的语言主要包括：1、分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、精确性，揭示语言所表示的具体意义。
2、分析作品运用的修辞格(比喻、拟人、夸张、互文、隐语、双关等)及其作用与效果。
3、分析作品语言的主体风格及其艺术魅力(比如，沉郁顿挫；豪放俊逸、通俗、直白、清新、自然、朴素；委婉含蓄，耐人寻味；峻伟奔腾，雄浑豪迈等)。
※鉴赏文学作品表达技巧主要包括：1、分析作品在构思谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色。
诗歌鉴赏答题模板教案
诗歌鉴赏答题模板教案第1篇：诗歌鉴赏答题诗歌鉴赏答题模板考点：1.形象 2.语言 3.表达技巧 4.思想感情【理解情景型】提问：描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？答题模板：诗歌描写了……（名词，描写景物的词，表时令，季节的词语）的景色。
通过对……的描写（动词，形容词，景物的特点），抒发（表达）了作者的……（思想感情）。
如：昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
暴风雨来临前的壮美景象。
海浪滔天的雄伟气势。
开阔的胸襟和内心的豪情。
【描述画面型】提问：这首诗描绘怎样的图景？表达了诗人怎样的感情？答题模板：这首诗（哪一联）描写了（名词，描写景物的词，景，人，事，物），创设了……的意境，表达了诗人的……（情感，理想，志趣）。
如：寂静冷清的意境。
怀念故园，思乡恋亲之情以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。
恬淡清幽的意境。
对……美景的喜爱之情。
被贬后的抑郁和惆怅之情。
【鉴赏人物型】提问：诗中塑造一个怎样的人物形象？作者是从哪些方面来刻画这一人物形象的？答题模板：诗中塑造了……形象，通过描写（诗中描写环境特征的词）……抒写了……之情。
如：超尘脱俗，悠然自得的隐士形象。
生活环境的清幽。
隐居生活。
表达了他避世脱俗，随性自然的情怀。
寄情山水，不以尘事为念的高人逸士。
高洁不俗。
悠闲潇洒。
对隐逸生活的向往的追求。
【炼字型】提问：该字好在那里？表达了主人公怎样的思想感情？答题模板：这个字的意思是……，（运用了什么手法）具体生动形象地写出了……，表达了……情感。
第2篇：诗歌鉴赏答题技巧教案诗歌鉴赏答题技巧教案【教材分析】《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
【学情分析】诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的题，同时也是中考的必考题，所以在平时的训练中应着重讲解此类题的答题方法、答题技巧，培养学生的语感，为学生指明一个方向，能够较快地提升学生的能力。
（教师版）高考诗歌鉴赏客观题解法分析教案[优秀范文五篇]
![（教师版）高考诗歌鉴赏客观题解法分析教案[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a8551bcdbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ef4.png)
（教师版）高考诗歌鉴赏客观题解法分析教案[优秀范文五篇]第一篇：(教师版)高考诗歌鉴赏客观题解法分析教案高考诗歌鉴赏客观题解法分析教案考试说明：能阅读浅易的古代诗文（鉴赏评价D）（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度学习目标：1、了解高考诗歌鉴赏客观题的设题角度（考什么？）2、分析诗歌鉴赏客观题的设题陷阱（怎么考？）3、摸索诗歌鉴赏客观题的解题方法和解题技巧（怎么解？）一、考试情况说明：二、示例分析：（1）次韵尹潜感怀（陈与义①）胡儿又看绕淮春，叹息犹为国有人。
可使翠华周宇县，谁持白羽静风尘。
五年天地无穷事，万里江湖见在身。
共说②金陵龙虎气，放臣迷路感烟津。
（注）①陈与义，南宋诗人，少即有才名。
此诗写于1129年，诗人遭受贬谪，仍未复官。
又因金兵南下，连陷三州。
故避乱江汉，转徙湘湖。
②金兵南犯，南宋政府对定都何处存在争议。
下列对这首诗的理解，不正确的两项是（）（）A、首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，表达了他为自己是一个有国家的人的幸运之情。
B、颔联用借代的手法。
“翠华”是皇帝仪仗队中用翠鸟羽做的旗，常用来指皇帝；“白羽”指白羽扇，古代将军指挥作战的白色羽毛扇。
C、诗人用“风尘”比喻战乱，与戴叔伦诗句“山中旧宅无人住，来往风尘共白头”中“风尘”之意相同。
D、颈联上句言五年间国多战乱，下句叹万里路奔走江湖，两句形成因果关系，对仗工整，一气呵成。
E、尾联中“共说”一词照应文题，表明作者与尹潜定都南京的主张一致。
（2）春夜洛城闻笛（李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
春夜闻笛（李益①）寒山②吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
（注）①作者写这首诗的时候身在江淮。
②寒山，在今江苏徐州市东南。
下列对这两首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是（）（）A、“谁家玉笛暗飞声”一个“暗”字写出了笛声清晰、哀婉的特征，令听者黯然神伤，表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛声的艺术魅力，引发了深夜无眠之人的无限愁思。
诗歌鉴赏答题技巧教案
诗歌鉴赏答题技巧教案一、教学目标1. 让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2. 培养学生分析、解读诗歌的能力。
3. 提高学生解答诗歌鉴赏题的技巧。
二、教学重点与难点重点：诗歌鉴赏的基本方法。
难点：如何运用方法解答诗歌鉴赏题。
三、教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互动法等。
四、教学准备1. 教师准备相关诗歌材料。
2. 学生准备笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍诗歌鉴赏的重要性，引发学生兴趣。
2. 诗歌鉴赏基本方法讲解（10分钟）（1）了解诗歌背景：时代背景、作者背景。
（2）把握诗歌形象：人物、景物、事物。
（3）品味诗歌语言：词语、句子、修辞。
（4）领悟诗歌情感：情感色彩、情感表达。
（5）分析诗歌结构：开头、结尾、层次。
教师选取一首诗歌，运用上述方法进行示范分析，引导学生理解并掌握。
4. 学生练习（15分钟）学生分组，每组选取一首诗歌，按照教师教授的方法进行分析。
5. 互动交流（10分钟）每组派代表分享自己的分析成果，其他组学生提问、讨论。
6. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置作业：让学生运用所学方法，回家后自行分析一首诗歌，明天上课分享。
六、教学内容与要求1. 分析诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等。
2. 理解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
3. 学会从诗歌中提取关键信息，解答题目。
七、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式回顾上节课所学内容，引导学生进入本节课。
2. 诗歌表达技巧讲解（10分钟）讲解比喻、拟人、夸张、对偶等表达技巧，并通过实例进行分析。
3. 修辞手法讲解（10分钟）讲解隐喻、象征等修辞手法，并通过实例进行分析。
4. 题目解答技巧讲解（10分钟）如何从诗歌中提取关键信息，解答题目。
学生分组，每组选取一首诗歌，按照教师教授的方法进行分析，并尝试解答题目。
6. 互动交流（10分钟）每组派代表分享自己的分析成果和解答过程，其他组学生提问、讨论。
诗词鉴赏解题指导教案
诗词鉴赏解题指导王炳清教学目标：1、学生学会用串讲法读懂古诗词。
2、在读懂的基础上，用三步法规范拟写答案。
教学重点：用三步法规范回答诗词鉴赏问题。
教学过程：一、引入诗词鉴赏是高考必考点，但普遍考生在拟写答案时不规范。
为了让同学们规范拟写答案，今天我们来学习一种拟写答案的方法：三步法。
二、诗歌鉴赏要答好题，必须先读懂诗。
读懂诗可以用串讲法。
古诗词是文言文，要应注意古今异义、一词多义、词类活用、语序颠倒、信息省略等现象。
串讲法：用流畅的、有文采的现代文串讲古诗词，从而理解古诗词。
示范：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
串讲：登上岳阳楼，远望天岳山南面一带，无边景色尽收眼底。
江水流向茫茫远方，洞庭湖面浩荡开阔，汪洋无际。
雁儿高飞，带走了忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。
在岳阳楼上住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般。
楼高风急，高处不胜寒。
醉后凉风四起，凉风习习吹人，衣袖翩翩飘舞。
三、在读懂诗的基础上拟写答案。
拟写答案分三个步骤：步骤一：明确回答（问啥答啥）步骤二：具体分析（紧扣原诗）步骤三：点明作用（小结收束）答题示范：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
请对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
（5分）答：第三联运用夸张的修辞手法想象的表现手法。
（步骤一）在岳阳楼上住宿，仿佛在云间安床；在岳阳楼上饮酒，仿佛在天上举杯。
（步骤二）极度的夸张和神奇的想象，写出了诗人恍若置身天上仙境的感受，表现了岳阳楼高耸入云的情状。
（步骤三）四、课题训练学生通过串讲读懂下面一首诗，然后再读懂的基础上用三步法拟写答案。
白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
为了塑造梅花的形象，作者主要运用了哪些写作手法？（5分）串讲：白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。
高考语文专题复习课件：诗歌鉴赏解题指导
示例2
❖ 阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分） 小孤山① ［宋］谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂 澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 ［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍， 地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠 义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被无人胁迫至燕京，绝 食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。 （1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？ （2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元 761年）。
请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答案
❖ 这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它 们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。 这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕 子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚 的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草 堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
示例1
❖ 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分） 苏武庙 温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。云边雁断胡天月， 陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。茂陵不见封侯 印③，空向秋波哭逝川。
【注】①甲帐：《汉武故事》载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错 杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐” 意指汉武帝已死。②丁年,壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓；封侯：苏武持 节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。
强化训练2
高中语文专题复习：诗歌鉴赏答题技巧讲解教案
高中语文专题复习：诗歌鉴赏答题技巧讲解教案一、教学目标1.了解古诗词的基本知识和常见题型。
2.学习鉴赏古诗词的答题技巧，掌握常用的判断方法。
3.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高语文水平。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括：1.古诗词基础知识。
2.古诗词常见题型。
3.古诗词鉴赏答题技巧。
三、教学过程1.古诗词基础知识古诗词是中国文学的重要组成部分，具有深远的文化底蕴和历史意义。
学习古诗词需要了解其基本知识，包括：（1）古诗词的类型古诗词可以分为诗和词两种类型。
诗是以韵律、节奏和形式为基础，在表达情感和思想的同时，兼具音乐性和美感。
词是以唱歌为主要形式，以表现人物情感和境遇、描绘自然景物为主要内容。
（2）古诗词的韵律古诗词的韵律分为平水韵和仄水韵两种，平水韵就是平声或轻声，仄水韵就是仄声或重声。
（3）古诗词的基本结构古诗词的基本结构包括词牌、韵部、格式、体裁等。
2.古诗词常见题型在考试中，常见的古诗词题型主要有：（1）默写古诗词。
这种题型要求在考生熟知的古诗词库中，默写一首或数首古诗词。
在默写过程中，除了基本的词牌、韵部、格式等应该把握之外，关键是注意字音、词义和表达的情感和意境。
（2）填写古诗词。
填写古诗词题型是在给出古诗词的基本框架之上，让考生根据上下文和题干中的提示补写出正确的字句。
填词难度较大，需要考生对古诗词有一定的理解和鉴赏能力。
（3）阅读理解古诗词。
阅读理解是最常见的古诗词题型之一。
考生需要在阅读古诗词的基础上，对古诗词的表达情感和意境进行理解和分析。
考试中，往往会在古诗词后附上相关问题，考生需要根据问题，深入透彻地理解古诗词的意义。
3.古诗词鉴赏答题技巧鉴赏古诗词是中国语文的重要要素之一，鉴赏古诗词的技巧也是考试中的重要命题方向之一。
（1）认真阅读古诗词。
在阅读古诗词时，首先要认真分析、理解全文，意会通达，了解其主题和写作目的，把握情感和意境。
（2）解读古诗词的字义。
在阅读古诗词的过程中，要认真分析古诗词中的字句，其中的字句不仅有普通的字义，也有象征含义，这是诗歌的独特之处。
高中诗歌答题鉴赏教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握诗歌鉴赏的基本方法，能够分析诗歌的语言、形象、情感和主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讨论，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣，增强文化自信。
二、教学重点1. 诗歌鉴赏的基本方法。
2. 诗歌语言、形象、情感和主旨的分析。
三、教学难点1. 诗歌情感和主旨的把握。
2. 诗歌鉴赏的深度和广度。
四、教学准备1. 教师准备：诗歌鉴赏相关资料、教学课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍诗歌鉴赏的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己喜欢的诗歌，引出本次鉴赏的诗歌。
（二）自主学习1. 学生独立阅读诗歌，初步感知诗歌内容。
2. 学生总结诗歌的语言特点、形象描绘、情感表达和主旨思想。
（三）合作探究1. 学生以小组为单位，讨论诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生深入分析诗歌。
2. 学生各抒己见，展开讨论，教师点评并引导。
（五）诗歌赏析1. 教师结合诗歌内容，分析诗歌的语言、形象、情感和主旨。
2. 学生跟随教师的讲解，进一步理解诗歌。
（六）巩固练习1. 教师布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解。
（七）课堂小结1. 教师总结本次课程的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
六、作业布置1. 预习下一节课的诗歌。
2. 撰写诗歌鉴赏心得。
七、教学反思1. 教师反思课堂教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自身学习情况，提出改进措施。
备注：本教案模板可根据具体教学情况进行调整和修改。
诗歌鉴赏复习教案(五)鉴赏复习解题指导-开放题型类
诗歌鉴赏复习教案（五）鉴赏复习解题指导－开放题型类本篇文档主要介绍诗歌鉴赏复习中开放题型类问题的解题指导，旨在帮助学生更好地复习诗歌鉴赏知识。
一、开放题型类问题概述在诗歌的鉴赏过程中，开放式问题是重要的一种题型。
与选择题不同，开放式问题没有标准答案，需要学生根据自己对于诗歌的理解和能力进行解答。
常见的开放式问题主要有以下三种类型：1.议论性问题：要求考生针对某一诗句或主题进行阐述和探讨。
2.观点并列问题：要求考生对诗歌中的多种观点进行剖析和比较，结出自己的答案。
3.模糊性问题：要求考生对模糊的诗句表达自己的理解和看法。
二、鉴赏复习解题指导1. 议论性问题议论性问题一般是根据某一句子或主题提出的，考生需要作出适当的评论或解释。
解答这类问题，需要考生注意以下几点：1.对问题进行准确的界定，并明确答题方向。
2.结合诗歌的整体意义和情感色彩，以深入浅出的方式表达自己观点。
3.注意语言的准确性和表达的统一性。
具体来说，考生可以从以下几个方面来考虑：1.对诗歌中使用的语言、修辞、节奏等特点进行分析并解释其文化背景、意义及对情感的影响等。
2.清晰明了地表达自己的看法，特别需要强调的是，考生的回答应该涉及自己对诗歌的理解及情感的表达。
3.以案例和实例为基础回答议论性问题，这样可以更加生动地表达自己的观点。
2. 观点并列问题观点并列问题要求学生对于诗歌中的多种观点进行分析和比较，结出自己的答案。
解答这类问题需要注意以下几点：1.对于诗歌中的观点应该清晰理解，明确辨析。
2.注意问题的要求以及各个观点之间的异同。
3.重点明确自己的观点，并结合诗歌内容进行说明。
具体来说，考生可以从以下几个方面来考虑：1.对于各种观点，考生应该先对其进行概括性的介绍以及简要的评价，并且注意观点的互补性以及相互矛盾的部分。
2.对于各个观点之间的异同，考生应该分析各种观点的重点在哪里，并明确各自的区别，然后通过对比来进行归纳总结。
3.对于自己的看法，考生应该注意给出充分理由，并强调其与其他观点的异同。
高考诗歌鉴赏辅导教案
高考诗歌鉴赏辅导教案一、教学目标通过本次课的教学，使学生能够：1. 了解诗歌的基本特征和表现手法；2. 鉴赏和理解高考诗歌题材、主题和意义；3. 提升学生的鉴赏能力和阅读理解能力；4. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏水平。
二、教学内容1. 诗歌的定义与特点- 诗歌的定义：用精炼的语言与音韵结合，通过修辞手法表达思想与感情的文学形式。
- 诗歌的特点：语言简练、意象丰富、情感传达、韵律把控。
2. 诗歌的表现手法- 比喻与象征：通过把两个不同或相似的事物进行比较或联系，以引发联想和带出意义。
- 拟人与拟景：通过赋予非人事物以人的形象和行为，或以生动的语言描绘景物，增强艺术感染力。
- 对仗与律动：通过对比与呼应，对诗歌节奏和音韵进行处理，以增强韵律美感。
3. 高考诗歌鉴赏- 题材与主题：分析高考诗歌中的题材类型和主题思想，了解诗人的创作意图和背景。
- 诗歌解读：通过分析诗歌中的意象、修辞手法和语言表达，理解诗歌的深层含义和文化内涵。
- 口头表达：让学生按照自己的理解，通过口头表达的方式来解读诗歌，并理清思路。
三、教学步骤1. 引入：通过展示一幅精美的诗歌插画，介绍诗歌的魅力和人们的阅读方式。
2. 识记：呈现几首高考经典诗歌的标题和诗句，让学生逐一阅读并背诵，熟悉诗歌内容和文学特点。
3. 阅读理解：选择一首高考诗歌，分发给学生，让他们默读并回答相关问题，加深对诗歌的理解和把握。
4. 鉴赏实践：将学生分成小组，每组选一首高考诗歌进行鉴赏，并展示他们的分析和解读结果。
5. 教师点评：对每个小组的鉴赏结果进行点评，指出优点和不足，并分享自己的诗歌解读，引发学生思考和讨论。
6. 课堂练习：出示多组高考诗歌题目，要求学生根据诗歌内容和体裁，描述出适合的标题和鉴赏要点。
7. 课堂总结：总结本节课的重点内容和学生的收获，建议阅读相关的优秀诗歌作品，提升自己的鉴赏能力和文学修养。
四、教学评估1. 学生课堂表现：观察学生对诗歌鉴赏的参与度、表达能力和对诗歌理解的准确度。
【高中古诗词阅读】高考诗歌鉴赏题解题指导
【高中古诗词阅读】高考诗歌鉴赏题解题指导高考诗歌鉴赏题解题指导考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度【第一步】准确解读文本：在了解诗家语多省略、多倒装高考诗歌鉴赏题解题指导大纲说明：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评估文章的思想内容以及作者的观点和态度【第一步】准确解读文本：在理解中”诗家语”根据省略多、倒装多的特点，注意重点：（1)自上而下：看诗名，圈出题眼（一个词），仔细研究古诗名。
有些标题实际上概括了这首诗的主要内容，或者为你理解这首诗提供了情感基调。
看看作者，回忆一下作者的朝代和作品风格。
关注时代对作家（如南宋爱国主义思想）的影响；（2)向下看：看注释提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
（3)中观：看整首诗的主体，在每个句子中圈出一两个词作为句子的眼睛，特别注意诗中表达情感的形容词和副词（如孤独的自我）寂）。
后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。
[第二步]明了答案构成要点（即给分点）。
小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：●（1)使用的写作技巧：常用写作技巧(技巧)参见以下四个类别13小类。
●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
●（3)写作的形式或功能。
（内容的作用：深化意境，深化主题，深化意境，意境深远，意境优美，寓意深刻，发人深省。
形式的作用：顾前顾后，虚实结合，先总结后总结分开，问一个问题，然后回答一个问题）（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。
）[步骤3]]诗歌欣赏的简短回答：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）这首诗创造了什么形象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中具有固定意义的意象：⒈离别类别：双鲤鱼、尺子元素（远信）、月亮（乡愁或团圆）、雁（游子乡愁或感伤之旅）、寒蝉（悲伤）、柳树（指离别作为纪念或代替家乡）、香草（离别的哀怨）、鹧鸪鸟（类似的哭声）行不得也哥哥”“离别之地”南浦“离别之情”、八角“离别之情”、燕“依春”或恋人之情、物与人的变化、或写信描述离别或流浪的孩子”、关山“思乡”、长亭“离别”和短亭“离别”，阳关歌（告别之歌）。
“诗歌鉴赏题的解答法”教学设计
“诗歌鉴赏题的解答法”教学设计太谷中学李劲梅一、教学目标1、认知目标①品味：品味诗歌语言，体会诗歌意境，把握诗歌的感情。
②诵读：通过诵读，体会思想感情。
2、能力目标培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。
3、情感目标让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感，正确评价诗歌的思想内容，在鉴赏评价中受到美的熏陶。
二、教学内容即重点、难点分析1、教学内容：从2002 年开始，高考中对古代诗歌鉴赏的考查，采用了主观题的形式，不仅要求考生了解诗歌的妙处，简单表态，作出选择判断，还要求考生从初步鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，对作品的思想内容进行评价四个考查点，根据题干的具体要求，探析其妙，表达其妙，并且要言之有理，言之有据，言之可信。
要想“谈得好，谈得妙，谈得成绩呱呱叫”，就需弄清谈什么，怎么谈，即掌握一些审题、解题的方法。
空洞的方法理论，并不能为学生灵活运用，只有通过典型的题例的分析、演练，让学生自己下水掌握了规律，归纳出方法，才能真正掌握诗歌鉴赏的技巧。
针对传统教学手法较为单一、易使训练流于枯燥、课容量小而影响专题复习课的完整性的弱点，我计划利用课件营造一个中国传统文化韵味的氛围，多角度选取典型诗歌，以激发学生兴趣，循序渐进地清晰、完善知识结构，从而引导同学“拾阶而上”“拨云显月”，真正领略古代诗歌的美。
2、教学重点借助意象挖掘感情。
3、教学难点抓住形象、概括的语言，体会意象的特点。
三、教学对象分析虽然高三学生已接触过不少古诗，见到一首好诗也知道好，甚至拍案叫绝，但问他们好在什么地方，却有许多同学说不清楚或辞不达意。
究其根源在于不能抓住诗歌有效信息和语言作为突破口，感受诗歌意象的特征，从而挖掘出诗中的情感，并精练地表述出来。
借助针对这种“读你的感觉像黄昏”的现象，我拟将现代多媒体手段和传统的诗歌教学相结合，并在整个教学活动中始终以学生为主体，以寻求规律、方法为重点，最终达到提高鉴赏水平的目的。
四、教学策略及教法教学策略采用“教师引导（辅助）﹢课件（辅助）﹢学生鉴赏（主体）”的方法。
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高考诗歌鉴赏题解题指要--诗歌鉴赏解题指导（教案）诗歌2014-05-19 11:12：高考诗歌鉴赏题解题指要（教案）成都七中黄炳章解题的一般步骤◾1、审诗题（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调）如《望月怀远》、《春夜喜雨》、《旅夜书怀》、《柳》……◾2、审（时代、身世生平、思想、风格流派）◾3、看注释（难字，或有典故）◾4、通词句（认清歧义、理顺倒文、解读典故、推断品味关键字词，概括句义）◾5、味意象（形声色质味è情调；时空位置（在脑海中形成“多媒体”的图景）◾6、入意境（设身处地，涵泳品味，领悟其中的“情”或“理”）◾7、定主旨（综合思想因素与感情涵义，比较主次轻重）◾8、认“技巧”（语意关系类、结构关系类、表达方式类（主要是写景抒情方式）、语句修辞类）相关基知解读第一讲审诗题认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。
题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间地点人物事件以及诗人的心情诗歌的意境诗歌的类型主要表现手法等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
一、如果诗题直接点明或暗示感情，那么考生应该从题目所提示的感情入手，去理解运用了什么典型细节和景物来表达感情。
如柳中庸的《征人怨》：岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
如果没有题目中“征人”对事件的指引和“怨”对情感的提示，粗心的考生可能难以理解这首诗。
二、如果题目直接点明了描写的对象，那么考生可以从描写对象着手，通过把握描写对象的特征，来理解的情感。
如李白的《听蜀僧濬弹琴》：蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
我们在鉴赏这首诗歌的时候切不能漏掉题目中的任何一个字。
如“听”点明了事情，诗的后六句都是写听到的内容。
“蜀僧”点明了弹琴者的身份，“僧”有自己的弹琴内容、弹琴风格，“如听万壑松”“客心洗流水，余响入霜钟”是写琴声的超脱世俗。
“不觉碧山暮，秋云暗几重”更通过对景物的感受，说自己沉浸在音乐之中，而不知道时间已经是傍晚了，这就从侧面来衬托琴声的曼妙超俗，表现了琴声的艺术魅力和蜀僧弹琴的高超技法。
又如陆畅的《惊雪》“怪得北风急，前庭如月晖。
天人宁许巧，剪水作花飞。
”诗题的“雪”就是诗歌的中心意象，即思想感情的载体。
“惊”，惊讶，惊叹，借雪花飞舞的冬景，表现出诗人热爱自然风光、热爱美好生活的美好情操。
又如刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”借“乌衣巷”这个具体的“象”的今昔变化来表现“意”——写出历史的变迁和豪门贵族的兴衰。
白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
”这首诗借“山寺桃花”这个“象”表现诗人对春天的留恋之情。
如《题李凝幽居》从这个诗题中可以看出诗的内容是描写李凝的僻静居处。
三、如果题目点明了所写的事件或背景，如《次北固山下》《秋夜》《江汉》《移居》等，考生应该注意到这些诗歌的内容，或者与题目的内容有关，或者由题目中的背景引出，或者写在某个地方的活动。
考生就可以从中获得一些与诗歌所表达的思想感情相关的信息。
如《次北固山下》中的“次”就暗示了游子漂泊在外，《秋夜》既“秋”而“夜”，又是女词人朱淑真，如果不寄寓着思念和愁绪，岂不怪哉?《江汉》更是点明了杜甫晚年漂泊于江汉一带的事件，从而暗示了他晚年的颠沛流离，自然寄托了他的身世之感。
2006年北京卷的题目是《移居》 [移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将①不胜，无为忽去兹。
衣食当须纪②，力耕不善欺。
注释：①将：岂②纪：经营] ，如果考生能够对这首诗的题目产生足够的重视，认识到陶渊明写的是搬到新家之后的事情，那么就会考虑到新家的环境和与邻里的关系。
再根据诗歌的细节，就不难理解诗人在田园生活中感受到的乐趣——“感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友谊”。
这一类题目在诗歌中的数量最大，考生们应该重视。
四、诗歌的题目包含着丰富的信息，只要细加分析，就能基本分清诗歌的类型，大体上明白诗歌的表现手法。
一些以事物命题的诗很可能就是咏物诗。
如虞世南的《蝉》“垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
”以事物命题，可以初步判断为咏物诗，而咏物诗的基本表现手法为托物言志。
虞世南的《咏风》、贺知章的《咏柳》于谦的《石灰吟》等便是如此。
再如柳中庸的《征人怨》“岁岁金河复玉关，朝朝马策和刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
”从标题可以推断为边塞诗，而边塞诗的表现手法多为写景叙述抒情相结合。
又如杨巨源的《城东早春》“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
”一看便可以断定为写景诗，其基本表现手法必定是借景抒情或情景交融。
象这样的还有杜甫的《江村》，张旭的《桃花溪》等等。
当然，要真正透彻地了解诗歌内容，领会抒情主人公的感情，领会的写作意图，还得对内容做精微的鉴赏。
然而，因为题目是诗歌一个非常重要的组成部分，所以我们应该把仔细揣摩题目意思作为理解诗歌内容、鉴赏诗歌的一个不可或缺的起始环节。
只有这样，才能领悟诗歌的艺术魅力，并给予恰当的评价。
第二讲审即注意诗歌的题目，了解诗歌的，知人论诗，以察诗情。
对于历代文学大家，我们应该了解掌握其经历、风格。
通过了解，知人论世对诗歌的鉴赏很有帮助。
考试时，试题有时在注释中指出一些相关于和背景的信息。
一、知人1．创作方法与风格流派：比如读到建安七子的诗歌，就应该想到那些诗人刚健的人格与明朗的诗风，了解什么叫“建安风骨”；读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。
读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐的全盛期以及安史之乱，一个是狂放的、一个是沉重的，有浪漫和现实的区别。
（杜甫：现实主义的手法，忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格，旅居四川时也有些描写自然美、人性美的清新之作。
李白：愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格，浪漫主义的手法。
）读到王维，就应该想到他喜好山水丹青，修学释道的特点，所以描写田园风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有“诗中在画，画中有诗”、“诗佛”等美誉。
读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。
读到刘禹锡就应想到他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗为代表。
杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古抒怀，吊古伤今。
以温庭筠为代表的一批“花间派”词人词风既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。
李煜词颓靡伤感却又细腻感人。
范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。
辛弃疾：抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。
陆游的诗风格雄浑奔放，明朗流畅。
另外的格律派词人姜夔的特点却是精心刻意、清妙秀远……2．还要重视作家们的思想倾向。
儒家的“入世” （也叫“用世”）思想。
常见理念有：“进取求仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，“忠君爱民”，“仁义礼智信”等。
例如，“诗圣”杜甫茅屋为秋风所破，雨漏被湿，仍吟道:“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
……” 高适、王昌龄、白居易，范仲淹、王安石、辛弃疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。
佛家的恬淡．虚无．静修。
主要理念有：“四大皆空”、“色即是空”、“参悟宇宙自然妙谛”等。
例如“诗佛”王维在《鸟鸣涧》中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”在《鹿柴》中写道：“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”道家的清静无为．崇尚自然主要理念有：“清心寡欲”、“不为天下先”．“道法自然”、“天人合一”等。
例如陶渊明在《归园田居》中写道:“少无适俗韵，性本爱丘山。
……久在樊笼里，复得返自然”;又在《饮酒》中写道:“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
…… ”儒释道互补。
李白：儒道兼容----“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；“人生得意须尽欢”。
苏轼：三家互补---- 《临江仙》下片:“长恨此身非我有，何时忘却营营。
夜阑风静縠纹平。
小舟从此逝，江海寄余生。
”----《水调歌头》：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”二、论世诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。
这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。
这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。
因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。
1、借助背景，把握诗歌的思想感情。
李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。
如“中州盛日……铺翠冠儿，金雪柳，簇带争济楚”与“如今憔悴，风鬟霜鬓”（《永遇乐》），就描述了两种迥然不同的心境，流露了两种截然不同的感情。
《武陵春》“物是人非事事休，欲语泪先流”，则是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著《金石录》，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。
李清照生当宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复失地。
其所作“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”（《乌江》）、“南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨”（《失题》），就是这种思想的集中体现。
可见，金兵南下前后两个截然不同的时代，和诗人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主张，都对诗歌的思想感情产生了巨大的影响。
把握这一背景，往往就把握了诗歌的感情脉络。
2、借助背景，把握诗歌中景物的特点。
东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由在的田园生活，他42岁辞彭泽令后，写下了《归园田居》这一脍炙人口的诗篇。
从“其一”中，读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。
田园景物此时在他的笔下显得淳朴、宁静、而又充满情趣。
景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感受到。
相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”、“小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。
其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。
许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜，或忧或愁的特定色彩。
3、借助背景，把握用典的含义。
《念奴娇·赤壁怀古》是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。
他写于宋神宗元丰五年（1082年）七月。
当时，由于苏轼以诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪，贬到黄州。
仕路蹭蹬，壮志难酬，又自感苍老。
此时，游赏黄冈城外的赤壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。