谈课堂教学信息反馈与定性评价

谈课堂教学信息反馈与定性评价

摘要：高质量的课堂信息反馈与定性评价对于教师及时有效地调整、修正课堂教学行为，优化课堂教学内容和过程，提高教学质量极其重要。本文在探究课堂教学信息反馈及其作用的基础上，提出实施课堂教学信息反馈的途径及对实施课堂教学信息反馈的定性评价。

关键词：课堂教学；信息反馈；定性评价

一、探究课堂教学信息反馈及其作用

探究课堂教学信息反馈及其评价，是认识和掌握教学系统内部发展规律的有效途径，也是优化课堂教学的重要环节。

1.课堂教学信息反馈。信息反馈是控制论的一个原理，它是指把系统中信号输出量的一部分或全部经转换后反送回输入端，以增强或减弱输入信号效应的一个过程。将这一理论引入课堂教学系统时，把教师授课过程中为完成教学目标而创设的学习环境、提供的知识信息、采取的教学策略等所产生的效果，有目的地使其部分或全部通过一定的方式回执，从而实现对教学系统的有效控制，这一过程就被称为课堂教学信息反馈。如幼师舞蹈课，教师设计必要的教学环节，让学生分组研讨，自编集体舞并表演，回执学生对知识掌握程度、相互协作精神、空间想像能力、创新能力达到何

种程度这样一组多元信息，并及时调整教学。又如，通过课堂练习或课堂作业去分析、获取学生对某一概念的理解程度，以便及时调整教学容量、教学方法，而学生根据教师的评价去了解自己与学习目标间的差距等，都属于教学信息反馈的范畴。

2.课堂教学信息反馈的作用。其一，课堂教学信息反馈能提高教学的准确度与有效性。教学过程的准确有效是每位教师孜孜以求的目标，但却很难一步到位。有经验的教师通过多次教学信息反馈，寻找差距，不断修改教学设计，修正教学行为，勇于创新、大胆实践，才逐步达到较高层次。其二，在教学过程中，学生究竟学到了什么，学会了什么，是否达到预期结果，在哪些方面距离教学目标尚远，都必须利用教学信息反馈予以检测，才能决定采取哪些措施，提高教学目标达成速度，优化课堂教学。此外，课堂教学信息反馈还能促进师生之间交流，激发学生学习热情，提高教师钻研业务的积极性，促使课堂教学系统平衡等。

二、实施课堂教学信息反馈的途径

1.分析研究学生的情绪变化。课堂教学中，多数学生的心态往往会通过动作、语言、目光及喜怒哀乐等多种情绪自然地表露出来。课堂上，关注学生的表情状态、动作性质、声音大小与变化趋势，分析学生情绪变化及其规律可及时地捕捉课堂教学反馈的信息。

2.加强师生间的相互交流。上述反馈途径虽然快捷，但随着学生年龄的增长，他们会变得善于掩饰自己的情绪。更积极有效地增加师生间的交流，可以获得较为可靠的反馈信息。

3.运用现代教学媒体。为了获得高质量的反馈信息，还可以运用现代教学媒体，如具有交互作用的计算机辅助教学软件以反馈教学信息。另外，随着教育教学改革的进行，课堂教学信息反馈也不应墨守成规，而应根据实际需要不断创新。

三、对实施课堂教学信息反馈的定性评价

1.评价的内容。（1）看课堂教学信息反馈是否科学、合理。其一，看是否符合教学规律。学生的认知与能力的构建总是由特殊到一般，从低级到高级，课堂教学信息反馈的内容必须与学生能力、认知水平相适应。当学生对某一基本概念还未理解与掌握时，就不应去反馈探究性或结论性的信息。其二，看是否符合素质教育的教学原则。课堂教学信息反馈应面向全体，不能只注意反馈某一层次的学生信息。要评价其教学反馈是否利于学生思维的发展、主动学习和自主发展，是否利于其创新精神的培养。（2）要评价教学信息反馈是否稳定了教学系统的平衡。课堂教学过程中，教师、知识信息与学生三者存在着动态平衡关系。理想的课堂教学信息反馈，应使信息流得以畅通，信息转换的质量得以保障，

使上述三者构成一个闭合回路，形成一个稳定的动态平衡系统。反之，学生对教师提供的信息迷惑不解或茫然不知所措，甚至产生厌倦情绪，而教师仍不采取有效措施（如调整教学难度，改变教学策略，提供新的学习环境等去调控教学）则势必造成信息流堵塞，使课堂教学系统失去稳定的动态平衡关系。（3）要评价课堂教学信息反馈是否及时准确。课堂教学中，信息反馈要及时，即对学生情绪与行为上的变化、学习效果等要及时做出分析判断和教学调控。若视而不见，充耳不闻或迟缓滞后，则必将贻误教学时机。课堂教学中反馈的信息还应准确可靠，即所反馈信息的质和量必须能真实反映教学双方的需求，并以此为依据，有针对性地进行课堂教学调控。实施过程中，对学生学习的评价应客观公正，不能为了追求教学进度，不给学生足够的思考时间就向学生匆忙发问并要求学生立刻作答。（4）评价课堂教学信息反馈是否有效。有效的课堂教学信息反馈应紧紧围绕教学目标、教学重点、难点和关键环节进行，起到提高教学质量、教学效率和优化课堂教学效果的作用。若课堂教学信息反馈拖延，不能完成预期的教学任务，降低了教学目标的达成度，这样的课堂教学信息便失去了其有效性。

2.评价的过程。为了对被评议者教学信息反馈实施情况迅速做出定性评价，一般可通过下列过程：一是了解教学大纲和学情，这有助于评价其信息反馈是否做到科学合理，

是否提高了教学目标的达成度。二是分析研究被评议者教案，以便更准确地评价其课堂教学信息反馈的有效性。三是听课分析，这是进行各项内容评价的重要过程或必要环节。四是将上述过程获取的材料进行分析研究，归纳总结，最后做出评价。