《雨后》教学设计三篇
《雨后》 教学设计
《雨后》教学设计教学设计：《雨后》教学目标：1.使学生了解《雨后》这首诗的背景、作者及主题，并能理解诗中所传达的情感和意义。
2.培养学生的审美能力和情感表达能力，使其能够通过欣赏和朗读诗歌来感受和表达自己的情感。
教学重点：1.通过课前准备和课堂交流，使学生了解诗歌的背景和作者。
2.通过分析诗歌的意象和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。
教学难点：1.帮助学生理解诗歌中所表达的情感和意义。
2.培养学生的情感表达能力，使其能够通过欣赏和朗读诗歌来表达自己的情感。
教学准备：1.课前准备：查找《雨后》这首诗的背景资料和作者介绍。
2.教学素材：《雨后》这首诗。
3.教学工具：多媒体设备，PPT。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师出示《雨后》这首诗的标题，向学生提问：1.大家听过或读过这首诗吗？2.对于这首诗的标题，《雨后》，你们有什么联想或想法？3.你们对于雨后的景象有什么印象？通过导入，调动学生的思维和情感，激发他们对于诗歌的兴趣。
Step 2：背景介绍（15分钟）教师使用多媒体设备，展示有关《雨后》这首诗的背景图片和文字介绍，帮助学生了解这首诗的背景和作者。
1.背景介绍：《雨后》是中国现代诗人余纯顺创作的一首诗，充满了艺术感和意境的描绘。
2.作者介绍：余纯顺，1954年出生，中国当代著名诗人和教育家，他的诗作擅长表达人与自然之间的关系和情感。
通过背景介绍，使学生对于《雨后》这首诗的背景和作者有一定的了解，为接下来的课堂内容做好铺垫。
Step 3：诗歌赏析（25分钟）教师向学生解读《雨后》这首诗，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
1.教师首先分析诗歌的意象，比如：雨后的大地、花朵、阳光、春天等。
2.教师引导学生感受诗歌中表达的情感，比如：清新、明媚、温馨、安宁等。
3.教师与学生一起分析诗歌的主题和意义，帮助学生理解诗歌所传达的情感和意义。
通过诗歌赏析，使学生进一步理解《雨后》这首诗的意象和情感，并培养他们的审美能力和情感表达能力。
新改版苏教版二年级语文下册24.雨后教学设计教案
24 雨后［教学目标］知识与技能1.会认7个生字；会写7个生字；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
情感态度与价值观体会雨后孩子们的快乐心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。
［教学重难点］1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌内容，体会孩子们雨中玩水的快乐之情。
［教学课时］2课时第一课时一、情境导入一场大雨过后，广场上成了一片海洋，一群赤脚的孩子在水里欢快地玩耍。
他们玩得可真高兴呀，连滑了一跤都不觉得疼。
1.出示雨后人们在广场上玩水的图片。
2.你们想玩儿吗？（想）好，那请大家现在排好队，和老师一起去“玩水”吧。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读感悟，识记生字1.学生打开课本，认真听老师读，注意听清字音。
2.学生自由读文，圈出课文生字词，同桌相互读，纠正字音。
3.分小组读，比赛读，看谁读得更好。
4.学生自由识记生字，记忆字形。
5.汇报自学成果，教师正音。
劲：前鼻音，读“jìn”；“粗”读“cū”，不读“chū”。
三、书写指导1.出示课文生字，巩固识记。
2.重点记忆“射”“粗”的笔顺。
3.书写“闪、劲、粗、赤”等生字。
闪：笔顺为，中间是个“人”。
劲：第二笔是点，第五笔是提。
粗：“米”作部首时最后一笔捺变成点。
赤：中间一横要长，下半部分的笔顺名称是竖撇、竖钩、点、点。
第二课时一、复习导入1.出示课后生字词，指名读。
2.师听写词语。
二、熟读课文，感受“玩水”的快乐过渡：“小脚丫，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。
”让我们光着脚丫一起去玩耍吧。
1.默读课文，结合图文，了解他们为什么那么快乐。
2.找出最能表现孩子们雨后心情的句子。
课件出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
（1）从这句话中你可以看出什么？生甲：孩子们玩得非常开心、快乐。
生乙：孩子们快乐得像神仙一样。
生丙：孩子们喜欢下雨，喜欢“玩水”。
《雨后》第一课时教学设计_教案教学设计
《雨后》第一课时教学设计本文是关于《雨后》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。
一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。
孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）3、揭题。
师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
（课件出示，并板书）齐读课题两遍。
师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。
（自由拼读）（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。
全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。
孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？（3）翻到课后的描描写写。
昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。
不知有没有写好？同桌再检查。
拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。
看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。
（相机出示生字课件）（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。
自主实践合作学习雨后精彩教学设计
自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计作者：徐宪红教学目标：1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵文，积累生字词。
教学过程：当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。
本教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣1．出示题，简介作者及文特征。
《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。
诗歌给人以艺术美、生活美的享受。
想欣赏这篇文的朗读吗？（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索古诗题目）2．欣赏朗读。
教师朗读文或播放“配乐朗读”。
建议让学生欣赏两遍；第一遍看文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解文内容。
第二遍不看文听朗读，让学生尽情想像文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。
怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把文读流利；……[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。
这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践。
朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意堂调控。
调控一：让学生作学习提示。
调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的堂文化。
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描画了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有味情形，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特点。
教学目标：1.知识目标：学会本课8个生字，会认9个生字，认识多音字“兴”，明白得由生字组成的词语。
2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标：结合自己的生活体验，感受雨后小孩们的欢乐。
教学重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。
教学过程：第一课时教学目标：1.会认本课9个生字，学会8个生字，明白得由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文要紧内容。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“绿、洋、样”三个生字。
教学过程：一、导入新课1.刚刚与春小姐辞别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。
你瞧，刚才依旧晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。
雨过天晴，空气中充满着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，现在此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜爱做的事，由此引入课文。
2.大伙儿都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友玩水的轻巧情形写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大伙儿想不想读一读呀？（板书：13雨后）二、初读课文1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）：树梢赤脚用劲妹妹糟糕发射兴奋短粗辫子咬着嘴唇（2）自由读，遇到可不能读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（shǐ）劲(jìn) 兴（xīng）奋(fèn)（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你差不多明白了哪个词语的意思。
教师相机点拨。
（6）开火车读、齐读词语。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
小学一年级上册语文《雨后的森林》课堂教学设计3篇
小学一年级上册语文《雨后的丛林》讲堂教课方案 3 篇小学一年级上册语文《雨后的丛林》教课方案一教课目的 :1.认识〝伞 . 红〞等八个生字 , 学会〝木 . 开〞等五个生字 , 培育自主识字的习惯 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 背诵课丈 .3.认识课文中词句的意思 , 在阅读中累积语言 .4.充足激发学生的想像能力和创建能力 .5.让学生感觉到大自然的可爱 , 进而建立保护大自然的意识 .要点难点 :1.朗诵课文 , 认识雨后丛林的样子 .2.理解最后一句话的意思 , 感觉大自然的可爱教具准备 :依据课文内容制作的课件. 生字词卡片 .教课过程 :一. 导入课文 , 激发兴趣 .( 课件出示〝大树爷爷〞: 小明友们 , 你们好 , 今日 , 我想送一件礼品给小朋友们看看, 你们猜猜是什么 ?)师: 大树爷爷拍了一些照片 , 想请小朋友们赏识呢 ! 哦, 这是什么 ?( 课件出示丛林图片 ), 引出课题 . 读题 .大树爷爷告诉我们 , 它已经把图片印在我们的课本上了, 大家快来找一找二.初读课文 . 认生字词 .1.提出要求 , 轻声自读课文 , 把每个字音读正确 , 碰到不认识的字请拼音宝宝帮忙.学生读课文 .2.有没有不识的字宝宝呢 ?( 课件出示字宝宝 : 小朋友们 , 你们愿意和我朋友吗 ?) 它可要下去看看 , 它给谁带采了欣喜 .( 把卡片散发给学生 . 播放《找朋友》歌曲 )3.( 课件出示字宝宝 : 谁是我的好朋友 , 把我介绍给大家好吗 ?)学习〝伞 . 红. 果. 叶. 图. 画. 祖. 国. 木. 开. 水. 耳. 雨〞等字 .( 请手执生字卡的小朋友到台前来介绍: 我的朋友是 )教师将生字逐个贴到黑板上.引: 俏皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了. 它们站在一块 , 想考考大家 , 能不可以认出它们 .随机指读生字 .男女同学轮番读 .全班齐读 .4.课件出示两个字宝宝 .( 小朋友 , 你们愿不肯意和我们交朋友 ?)学习〝小伞 . 红果 . 绿叶 . 图画. 祖国. 木耳 . 下雨 . 撑开. 水珠〞等词读词 ( 带拼音 )去掉拼音读词 .齐读 .开火车读 .( 你们的火车开得可真快, 把字宝宝全给拽跑了 , 它们躲到哪去了 . 本来它们全都跑到课文里去了 .) 课件出示带课丈的图片 .三.细读课丈 , 整体感知 .1.自读课文 .( 请大家自由读课文 , 高声读 . 轻声读都行 . 喜爱的句子 , 难读的句子 , 多读几遍 , 而后同桌之间相互读 .)2.个别读 , 其余同学边听边看边想 , 雨后的丛林里有什么漂亮的风景 ?四.导读课文 , 读中感悟 .〝雨停了 , 雨停了〞 ( 从天上的彩虹和太阳引入 , 读出喜悦的浯气 . 第二句语调应比第一句高 .) 指导读〝雨停了〞这两句 .3.指导朗诵中间四句话 .( 依据学生的描绘川页序, 课件出示蘑菇 . 木耳 . 红果 . 葡萄的特写图 , 相机板书与贴图 )让学生依据〝撑开 . 挂满 . 枕着 . 滴着〞这四个词一边读一边想像表演.大丛林向我们展现了这么美的画面 , 可是 , 老师感觉 , 你们能把丛林读得更美 . 愿不肯意把这四句美美地读一遍 .( 课件从头出现带有四句话的画面 .)全班齐读 .4.理解课丈的最后两句 .朗诵最后两句话 . 议论 : 为何说丛林是彩色的图画, 是祖国的宝库 ?相机板书宝库里还会有哪些宝贵的东西呢?丛林那么美 , 那么可爱 , 我们应当如何读 ?谁能把丛林的美和可爱读出来 ?( 重申读出〝彩色及宝库〞二词 )5.朗诵全文 .( 课件回到首页 ) 你们愿意把整首诗朗诵表演给大树爷爷赏识赏识吗?五. 拓展延长 , 想像累积 .引: 大树爷爷看得可高兴了 , 他还邀请了丛林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;( 课件出示小鸟 , 小鹿 . 小野花 . 小猴 ) 大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人 , 为这首诗歌补写上几句 , 你们愿意吗 ?)( 课件出现空行诗句 )生看图编诗句 .( 师指引学生从拟人化方面编)部署作业 : 让学生依据自己的想像编出图外的诗句.小学一年级上册语文《雨后的丛林》教课方案二[ 设计理念 ]关注学生的个体差别 , 爱惜学习的好奇心 , 充足激发想象和学习兴趣, 加深对课文的理解和体验 .[ 学习目标 ]1.认识〝伞 . 红〞等八个生字 , 学会〝木 . 开〞等五个生字 , 培育主动识字习惯 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 背诵课文 .3.认识课文中词句的意思 , 在阅读中累积语言 .4.感觉大自然的可爱 , 进而建立保护大自然的意识 .[ 要点难点头 ]要点 : 朗诵课文 , 认识雨后丛林的样子 .难点 : 理解最后一句话的意思 , 感觉大自然的可爱 .[ 教具准备 ]教课挂图 , 生字 . 词语卡片[ 教课时间 ]两课时[ 教课流程 ]一.激发兴趣 , 引入新课1.你看见过丛林吗 ?雨后的丛林是什么样的呢 ?2.板书课题 .3.出示课文插图 , 感觉雨后丛林漂亮 .二. 初读课文 , 认识内容1. 学生听老师配乐朗诵 , 谈谈课文写了丛林的什么光景.2.借助拼音 , 自读课文 , 画出本课生字 .三.自学生字1.借助拼音 , 读准字音 . 〝伞 . 祖〞是平舌音 .2.谈谈自己是如何认记本课生字的 .四.朗诵感悟1.指导朗诵 .2.组织议论 .(1)从哪些地方能够看出雨后的丛林是彩色的图画 ?(2)雨后的树林里或草地上还有什么 ?(3)为何说丛林是祖国的宝库 ?3.朗诵背诵 .五.稳固练习1.用开火车读的方式 , 指引学生读生字卡片 . 词语卡片 .2.连一连 .( 内容略 )3.用〝红〞〝国〞分别进行口头组词语 .六.指导写字随机学习新笔划〝横撇〞. 指导学生在《写字》本上写字.七. 累积词语 ; 背诵课文 .小学一年级上册语文《雨后的丛林》教课方案三教课理念 :关注学生的个性差别 , 保护学生的好奇心 , 充足激发想像和学习兴趣 , 拓展学生的思想空间 , 珍爱学生独到的感觉 , 体验和理解 . 重视朗诵指导 . 以朗诵为主 , 在读中成诵 , 在读中遇到美的教育 .教课目的 :1.认识〝伞 . 红〞等八个生字 , 学会〝木 . 开〞等五个生字 , 培育自主识字的习惯 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 背诵课丈 .3.认识课文中词句的意思 , 在阅读中累积语言 .4.充足激发学生的想像能力和创建能力 .5.让学生感觉到大自然的可爱 , 进而建立保护大自然的意识 .要点难点 :1.朗诵课文 , 认识雨后丛林的样子 .2.理解最后一句话的意思 , 感觉大自然的可爱教具准备 :依据课文内容制作的课件. 生字词卡片 .教课过程 :一. 导入课文 , 激发兴趣 .( 课件出示〝大树爷爷〞: 小明友们 , 你们好 , 今日 , 我想送一件礼品给小朋友们看看, 你们猜猜是什么 ?)师: 大树爷爷拍了一些照片 , 想请小朋友们赏识呢 ! 哦, 这是什么 ?( 课件出示丛林图片 ), 引出课题 . 读题 .大树爷爷告诉我们 , 它已经把图片印在我们的课本上了, 大家快来找一找二.初读课文 . 认生字词 .1.提出要求 , 轻声自读课文 , 把每个字音读正确 , 碰到不认识的字请拼音宝宝帮忙.学生读课文 .2.有没有不识的字宝宝呢 ?( 课件出示字宝宝 : 小朋友们 , 你们愿意和我朋友吗 ?) 它可要下去看看 , 它给谁带采了欣喜 .( 把卡片散发给学生 . 播放《找朋友》歌曲 )3.( 课件出示字宝宝 : 谁是我的好朋友 , 把我介绍给大家好吗 ?)学习〝伞 . 红. 果. 叶. 图. 画. 祖. 国. 木. 开. 水. 耳. 雨〞等字 .( 请手执生字卡的小朋友到台前来介绍: 我的朋友是 )教师将生字逐个贴到黑板上.引: 俏皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了 . 它们站在一块 , 想考考大家 , 能不可以认出它们 .随机指读生字 .男女同学轮番读 .全班齐读 .4.课件出示两个字宝宝 .( 小朋友 , 你们愿不肯意和我们交朋友 ?)学习〝小伞 . 红果 . 绿叶 . 图画. 祖国. 木耳 . 下雨 . 撑开. 水珠〞等词读词 ( 带拼音 )去掉拼音读词 .齐读 .开火车读 .( 你们的火车开得可真快, 把字宝宝全给拽跑了 , 它们躲到哪去了 . 本来它们全都跑到课文里去了 .) 课件出示带课丈的图片 .三.细读课丈 , 整体感知 .1.自读课文 .( 请大家自由读课文 , 高声读 . 轻声读都行 . 喜爱的句子 , 难读的句子 , 多读几遍 , 而后同桌之间相互读 .)2.个别读 , 其余同学边听边看边想 , 雨后的丛林里有什么漂亮的风景 ?四.导读课文 , 读中感悟 .〝雨停了 , 雨停了〞 ( 从天上的彩虹和太阳引入 , 读出喜悦的浯气 . 第二句语调应比第一句高 .) 指导读〝雨停了〞这两句 .3.指导朗诵中间四句话 .( 依据学生的描绘川页序, 课件出示蘑菇 . 木耳 . 红果 . 葡萄的特写图 , 相机板书与贴图 )让学生依据〝撑开 . 挂满 . 枕着 . 滴着〞这四个词一边读一边想像表演.大丛林向我们展现了这么美的画面 , 可是 , 老师感觉 , 你们能把丛林读得更美 . 愿不肯意把这四句美美地读一遍 .( 课件从头出现带有四句话的画面 .)全班齐读 .4.理解课丈的最后两句 .朗诵最后两句话 . 议论 : 为何说丛林是彩色的图画, 是祖国的宝库 ?相机板书宝库里还会有哪些宝贵的东西呢?丛林那么美 , 那么可爱 , 我们应当如何读 ?谁能把丛林的美和可爱读出来 ?( 重申读出〝彩色及宝库〞二词 )5.朗诵全文 .( 课件回到首页 ) 你们愿意把整首诗朗诵表演给大树爷爷赏识赏识吗?五. 拓展延长 , 想像累积 .引: 大树爷爷看得可高兴了 , 他还邀请了丛林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;( 课件出示小鸟 , 小鹿 . 小野花 . 小猴 ) 大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人 , 为这首诗歌补写上几句 , 你们愿意吗 ?)( 课件出现空行诗句 )生看图编诗句 .( 师指引学生从拟人化方面编)部署作业 : 让学生依据自己的想像编出图外的诗句.弹性预设掌握生成《传统节日》教课方案第二课时中国传统节日有好多 , 如: 春节 . 元宵节 . 清明节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节 . 大年夜等 . 以下初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语《画杨桃》板书教课方案教课方案是教师以课时或课题为单位 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细设计优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准。
部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计第1篇】教学目标1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学重难点难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时分配1课时艚萄设计（设计者：）教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐。
（学生说观感）二、自主学习1、自查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
2、师生共同诵读文本。
感受作者的优美文采。
3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流——品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。
语文S版小学二年级语文下册《雨后》教学设计
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）二年级下册文：9 雨后块：教学设计—教案设计思路：这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，表现了雨后儿童们欢愉的心情。
新课程标准力求把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。
本课教学设计上以读为本贯穿全课。
要求读的正确、流利、有感情，并将说话训练、理解与想象穿插其中。
环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学目标：1.认识“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥” 8个字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
重难点分析：教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文。
1教学难点：能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 儿歌《水花花、泥花花》歌曲。
3. 多媒体课件（夏天雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
）4. 幻灯片（单个生字在田字格中的书写；文中相关的句子）教学过程：23（二）书写时你想提醒小朋友注意什么？（展示课件第5 屏）边说边出示相应的田字格生字。
（三）师生书空交流笔顺。
（四）在书上描红。
（五）在本子上练写。
（六）同桌互评。
教学生，调动学生的积极性，唤起学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。
第二课时一、复习巩固，导入新课（一）抽读生字卡片。
（二）抽读词语卡片。
二、朗读感悟，走进文本（一）流利朗读1. 自由读。
（老师可相机评价）2. 合作读，互相读读比比。
（标准是是否熟练，声音是否大）3. 比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
4. 师生接龙读。
5. 过渡：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（展示课件第六屏）（二）感情朗读1. 学生自由读第一小节。
《雨后》导学案_教案教学设计_1
《雨后》导学案
教学目标：
1热爱生活，体会课余生活的快乐。
2学会生字、新词，并能正确的书写。
3正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
能体会人物内心的欢乐和兴奋。
重点、难点：理解课文，体会诗中快乐的情感。
知识链接：
冰心：我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。
原名为谢婉莹，笔名为冰心。
1990年出生，1999年去世。
享年99岁，被称为“世纪老人”。
她长期为孩子们写作，是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很大的作家之一。
冰心奶奶热爱儿童，尊重儿童，重视儿童教育工作。
她的著名作品有《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等。
自主学习：
1我会认读生词，给加点字注音。
理解他们的意思。
嫩绿树梢赤脚溅起水淋淋糟糕
裤子唇儿裙儿小辫儿痛快摔一跤
2我会给生字注音，组词。
赤妹仙神
拍脚洋哥
3自读课文。
课文主要写了雨后，孩子们在玩的事。
合作探究，交流展示：
1孩子们玩得怎没样？从哪儿看出来的?
2找出他们玩儿时表示动作的词语，体会他们快乐的心情。
3你喜欢文中的“小哥哥”吗？为什么？
当堂达标：
１比一比，再组词。
神（）洋（）伯（）
伸（）样（）拍（）
2填上合适的词语。
（）地踩水()地跟在后面
()地跑（）地叫起来
3背诵课文。
拓展延伸：小练笔：写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的？。
《雨后》教案：倾听大自然的呼吸
《雨后》教案：倾听大自然的呼吸随着人类社会的发展，我们渐渐地远离了自然，我们的生活环境也变得越来越不自然。
我们在城市里生活，大多数人甚至没有机会接近大自然。
因此，我们需要提供一种方式来让学生们重新连接自然。
《雨后》教案就是一种优秀的方法，它可以让学生们体验到大自然的美丽和神秘。
《雨》是一种小故事，它描述了一场雨后的景象。
它利用了大自然元素结合形象的语言，来创造出一种环境和情感氛围，引导读者进入故事情节。
这种教学方法使学生们能够更直观地感受到自然的美丽和神秘，从而增强对自然的喜爱和关注。
当学生学习《雨后》时，他们不仅会学习到语言技能和文学技巧，还能够倾听大自然的呼吸。
这种呼吸是指自然界中一切生物的运动和交互所产生的声音。
在《雨后》中，这种呼吸通过雨滴的声音、树叶的沙沙声、蛙鸣的声音等自然元素的表现方式，完美地呈现给了读者。
当学生们听到这些声音时，他们会感受到一种静谧、神秘和舒适，这也就是大自然给我们的礼物。
学生能够通过这种教学方法去感受自然，从而更好地保护环境。
大自然是我们生命所依赖的源泉，只有当我们正确地保护和使用它时，才能够保证有一个更良好的未来。
学生们在学习《雨后》时，也可以了解到对于环境保护的重要性，从而更好地培养环保意识。
他们会逐渐了解到人类对于自然界所做的伤害，也会逐渐了解到如何去改变这种情况，从而更好地保护自然。
在这个不断发展的社会中，我们需要重视与大自然的联系。
《雨后》教案通过创造形象的语言，呈现自然的美丽和神秘，培养学生的环保意识和对于自然的喜爱，是一种非常有效的方式。
我们应该更加关注自然界的安全，保护和利用自然资源的有效性，从而更好地保护我们的生命所依赖的来源。
北师大版二年级下册语文《雨后》教学设计
北师大版二年级下册语文《雨后》教学设计【篇一】教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：两课时第一课时一、课时目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：生字卡片、挂图三、教学过程：教学过程一、导入1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2、大家都曾有过玩水的欢乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？3、板书课题，齐读4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：树梢赤脚使劲妹妹拍打发射兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿a、自己轻声读b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？c、开火车读，指名读，齐读d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？3、开火车读4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
教学过程7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？2、师归纳总结。
第二课时一、课时目标：了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：幻灯三、教学过程：教学过程一、揭示课题１．读课题２．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。
）３．今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。
以学生为本 以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析_教案教学设计
以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松225809师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？生：说说看嘛生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。
我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？生：是呀，为什么呢？生：一定是开心过了头生：大概是找到了生活中的乐趣生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”……生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？生：（齐声说）捕捉到了生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲生：他一定很自豪生：他是最快乐的生：他以关心小妹妹为乐生：他还会以关心他人为乐的生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴生：她觉得这样做很有趣生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐……师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。
多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。
充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。
同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
二年级语文下册 雨后教学设计(1) 北师大版
《雨后》教学内容：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。
怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。
教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。
教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学过程：一、创设教学情境，唤起生活经验1、上课一开始，多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了什么。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：“夏天里，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。
家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。
著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
”（教师板示课题。
）4、谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。
）5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！（设计意图：这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。
）二、营造乐读氛围，激发自主阅读1、乐读的第一步：（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。
遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。
不会的可以请教同学、老师。
哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
雨后教学设计
雨后教学设计雨后的天气总会让人们感觉懒散，但教师们必须要调整心态，为学生们设计一堂精彩的课。
这篇文档将讨论如何在雨后进行教学设计，以保证学生们的学习效果。
一、主题选择和目标设定在雨后教学设计中，主题选择非常重要。
可以选择与雨水相关的话题作为主题，比如“水循环”、“高效利用雨水”等。
或者选择一些与雨天有关的文学作品，例如杨绛的《雨巷》等。
接下来，设定明确的教学目标，确保学生能够在课堂中获得预期的知识和技能。
二、启发式问题和讨论在雨后教学设计中，启发式问题和讨论是很有效的教学方法。
可以设计一些与主题相关的问题，引导学生思考和探索。
例如：“为什么雨水是清澈的？”，“我们如何高效利用雨水？”等。
通过让学生参与讨论，可以激发他们的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、实践活动和实验雨后的天气适合开展一些实践活动和实验。
例如，可以组织学生一起观察和记录雨水的变化，了解水循环的过程。
也可以组织小组活动，让学生们设计并制作雨水收集装置，以提高对雨水的利用率。
通过实践活动和实验，学生们能够亲身参与，并将理论知识转化为实际操作能力。
四、多媒体教学和互动性在雨后的教学设计中，可以运用多媒体教学和互动性来增加学生的兴趣和参与度。
通过引入图片、视频和音频等多种媒体形式，可以直观地展示与主题相关的内容。
同时，设计一些互动的活动，让学生们通过点击、拖动等方式进行学习，提高他们的学习效果。
五、评价和反思在雨后教学结束后，教师需要对学生的学习进行评价，并进行反思。
可以设计一些测验或小练习，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
同时，教师还可以与学生们进行讨论和交流，了解他们的学习体会和反馈意见。
通过评价和反思，教师可以不断改进教学设计，提高教学效果。
总结起来，雨后教学设计需要选择合适的主题，并设定明确的目标。
通过启发式问题和讨论，激发学生的思维能力。
通过实践活动和实验，将理论知识转化为实际操作能力。
利用多媒体教学和互动性，增加学生的兴趣和参与度。
《雨后》教学反思与分析
Title: 《雨后》教学反思与分析介绍本文是对在教学过程中使用《雨后》这一素材的教学反思与分析。
《雨后》是一首经典的歌曲，也是一种常用的教学素材，能够引发学生的思考和情感共鸣。
通过对教学过程中使用《雨后》的效果进行反思与分析，可以总结出有效的教学方法和技巧，以提高教育教学的质量。
教学目标在使用《雨后》这一教学素材进行教学时，需要设定明确的教学目标。
通过本次教学，旨在达成以下目标：1.让学生了解和欣赏《雨后》这首歌曲，培养他们的音乐鉴赏能力；2.帮助学生理解歌曲中表达的情感，培养他们的情感认知和表达能力；3.培养学生的合作意识和团队精神，通过集体合唱的形式，培养学生的团队协作能力；4.激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐学习动力。
教学准备在准备教学过程中使用《雨后》这一素材时，需要做以下准备：1.准备音乐播放设备和音乐资源，确保能够顺利播放《雨后》这一歌曲；2.了解《雨后》这首歌曲的背景和创作意图，以便能够更好地进行教学介绍和分析；3.准备歌曲歌词的复印件或电子版，以供学生参考和跟唱；4.设计与歌曲相关的课堂活动和讨论问题，以促进学生的思考和互动。
教学过程Step 1：导入在引入歌曲之前，可以通过提问的方式引起学生的兴趣，例如：“你们喜欢听音乐吗？最近有没有听到过一首特别好听的歌曲？”接着，可以播放《雨后》的前奏部分，让学生聆听，并记录下自己的感受和想法。
Step 2：分析歌曲在让学生熟悉歌曲之前，可以先对歌曲进行简要的分析，包括歌曲的曲调、歌词的意义等等。
通过提问的方式，引导学生分析歌曲的情感表达和主题。
Step 3：学唱歌曲在学习唱歌部分时，可以根据学生的实际情况，采用整体教唱或分部教唱的方式。
首先播放歌曲的原唱版本，让学生跟随原唱部分进行唱歌练习。
然后，可以将歌曲分为不同的部分，让学生分组合唱。
Step 4：情感互动通过歌曲《雨后》中表达的情感，可以引导学生进行情感互动。
可以提问学生：“你们在听歌曲的过程中，有没有触发一些情感或回忆？”或者是鼓励学生分享自己对歌曲情感的理解和感受。
雨后教学设计
二下十三单元《雨后》教案一、【教学目标】（一）知识与能力1、通过学习课文，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。
（三）情感态度价值观感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。
二、【教学重点、难点】1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。
三、【设计思路】《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。
作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。
诗歌源自生活，富有生活情趣。
因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四、【教学准备】多媒体课件五、【教学方法】讲授法、自主探究、合作学习六、【教学课时】一课时七、【教学过程】（一）欣赏儿歌导入揭题1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！【PPT 2 】怎么样？好听吗？《小伞花》唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。
嗯，句子说得真完整。
哦，你是个感情细腻的孩子！来看一组优美的图片吧【PPT 3-22雨的印记】小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。
娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。
花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。
雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。
碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。
青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。
沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。
最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。
雨后春笋典故教学设计3篇
雨后春笋典故教学设计3篇Teaching design of allusions springing up afte r a spring rain雨后春笋典故教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：雨后春笋典故教学设计2、篇章2：雨后春笋解析教学设计3、篇章3：雨后春笋造句教学设计雨后春笋是比喻新生事物大量涌现蓬勃发展。
大家对雨后春笋的典故的了解有多少?下面是小泰给大家整理的雨后春笋典故，供大家阅读!篇章1:雨后春笋典故教学设计宋·张耒《柯山集》:“荒林春雨足;新笋迸龙雏。
”三毛放学往家走，经过一片竹林。
茂盛的竹子青翠挺拔，像一个个威武的士兵。
三毛有些累了，就坐在竹林边的草地上，悠然自得地休息起来。
天上乌云密布。
三毛觉得非常闷热，就摘掉帽子。
他随心所欲地把帽子挂到了一棵低矮的竹笋上。
三毛打开书拿出一本书，他把书包当做枕头，躺在草地上，津津有味地读起书来。
不知什么时候三毛已经酣然入梦了。
忽然，下起了倾盆大雨。
三毛被惊醒了。
他大吃一惊：我的帽子哪儿去了。
三毛抬头一看，发现帽子挂在一棵高高的竹笋尖儿上。
他疑惑不解：我的帽子怎么长高了呢?篇章2:雨后春笋解析教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】雨后春笋yǔ hòu chūn sǔn[释义] 春雨以后;竹笋长得又多又快。
比喻新生事物大量涌现蓬勃发展。
[语出] 宋·张耒《柯山集》:“荒林春雨足;新笋迸龙雏。
”[近义] 漫山遍野星罗棋布多如牛毛比比皆是俯拾皆是[反义] 凤毛麟角九牛一毛硕果仅存寥寥可数寥寥无几[用法] 用作褒义。
比喻新生事物发展迅速。
一般作定语、宾语。
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《雨后》教学设计三篇教学要求:1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
在朗读中感受童年的快乐。
2. 感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，背诵课文。
体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学过程：一、导入新课师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么？（学生自由发言）师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，著名作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀？（生：想）师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。
（播放录音朗读课文）二、细读领悟，深入感悟。
过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。
师：这首诗一共有几个小节？生：这首诗一共有四个小节。
师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。
我们先来学习第一节。
1、细读第一小节。
（1）学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。
（2）合作交流。
师:通过刚才的朗读，你读懂了什么？还有什么不明白的？说给小伙伴们听听。
（3）再读课文，体会雨后孩子们的欢乐。
师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样？生：快乐。
师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。
2师：第一小节出现了三个“一”（一片一群一样）在不同的词语中，读音不一样。
2、细读第二、三小节。
过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。
（1）学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。
（2）小组交流。
（小哥哥玩水快乐的词：使劲欢喜兴奋骄傲）（3）讨论：小哥哥摔了一跤，为什么还那么兴奋呢？（4）你觉得小哥哥是个怎样的人？（淘气、可爱、关心妹妹）提示：“妹，小心，滑！”这是三个独立句，是哥哥提醒妹妹的话，该怎样读呢？朗读者三个独立句时，声音要适当提高，要读初停顿，读出小哥哥对妹妹的关心，小朋友们，你们试一试吧。
（5）再读第二第三小节，体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。
3.细读第四小节。
过渡语：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢？请小朋友们读第四小节。
（1）自由读第四小节，画出小妹妹玩水动作的词语。
（2）从这些词语中你体会到了什么？（3）小妹妹长得怎样？咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？小妹妹跟在谁的后面？“泥裤子”指的是谁？（4）交流。
描写小妹妹玩水动作的词：跟咬提跑，从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。
（5）再读第四小节，体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。
三、齐读全文。
过渡语：现在请小朋友们把整首诗连起来读一读，体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。
四、指导背诵。
五、欣赏雨后图片六、拓展延伸1．我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。
2．我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。
3.课文中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采集本”中。
七、作业找冰心奶奶的作品读一读。
【教学反思】《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅显生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水时嬉闹的情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。
小诗准确而又 4传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。
在教学中，我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。
激起学生心理和情感体验的共鸣。
通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。
从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。
这种采用不同形式反复朗读，可以让低年级学生获得情感体验，感受语言的优美。
第二课时【教学目标】1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。
【教学难点】朗读感受童年生活的快乐幸福。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、复习１．出示生字词测读。
２．出示诗歌朗读。
３．今天我们一起继续来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。
看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
（板书课题）二、初读课文，了解主要内容小任务：1.读准字音，读通句子，标好自然段序号。
把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。
2.想一想：你从课文中知道了什么？（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三、学习诗歌１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色。
（引导学生体会所见景物的美丽）（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。
）（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。
２．细读第二、三、四小节（１）指名读第二、三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。
（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
”说明了什么？（小哥哥很淘气。
）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？“妹，小心，滑！”但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。
）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。
这里用了借代，联系上文，我们就可以知道这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但是她心里是怎样想的呢？人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的可爱与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。
四、课堂小结诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。
作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
五、当堂训练1、完成课。
六、课外拓展阶段（任选一题）：1．背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2．画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
板书设计：雨后小哥哥调皮快乐、开心小妹妹可爱第二课时1、上节课，我们学习了《雨后》这首小诗的词语和第一节，那这些词语宝宝你还记得它们吗？复习词语：糟糕辫子嘴唇裙儿树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（全班集体读）读得可真棒，看来我们班的小朋友都掌握了它们，今天，我们再一起去看看，冰心奶奶看到的雨后还会发生什么事情。
二、学习课文第2～4小节 1．在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）谁来读读第2小节。
（2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。
）▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
”（3）你能表演一下吗？（突出“使劲”）（4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。
再让学生演演）（很起劲，很开心）▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。
过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。
（指名读下去）。
（指名几人多读，读出喊的感觉）进一步感受广场上的欢乐气氛。
指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
▲“他喊：?妹，小心，滑！?说着自己就滑了一跤！”这一句，演的时候要读得急促些，这三个字词中间的停顿时间较短，透露出谁对小妹妹的关心呀。
（哥哥），所以你们在读这一句的时候，语气得急促一些。
（1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水）（2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：?糟糕——糟糕！?而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
”（1）问：“他嘴上说：?糟糕——糟糕！?，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢？”（2）联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样？（体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
）（3）指导朗读第2、3小节，读出快乐。
师：下面我们再来读一读这一段，要读出小男孩激动、兴奋的语气，在语气中表现出小男孩高兴的心情。
2．小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？自由读第4小节。
（1）这“泥裤子”是谁呢？你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢？（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”（3）采访：你为什么要这么跑呢？（小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服）（4）继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）（5）指名读，齐读。
（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（7）指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。
（四）课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？（找出五个“！”体会快乐）（五）同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧！三、总结读了这首小诗，你有什么样的感受？（指导学生表达出快乐的心情。
）四、作业课后背一背这首诗歌，背给爸妈听，让他们和你共同享受雨后的快乐。
五、板书雨后小哥哥（兴奋骄傲爱护妹……）一群孩子（快乐）小妹妹（可爱害羞……。