2020年高考作文讲座
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“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服 务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什
么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科
素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性 、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考 “考什么”和“怎么考”的问题。“一体”是总体框架 ，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共
同构成了实现高考评价功能的理论体系。
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“一体”
即高考评价体系， 通过确立“立德 树人、服务选拔、 导向教学”这一 高考核心立场， 回答了“为什么 考”的问题。
1.1 高考评价体系解读
到国家的软实力和文化自信，对于
我们中学生来说，语文素养的提升 主要有三个途径：课堂有效教学、 课外大量阅读、社会生活实践。 请根据上述材料，从自己语文
假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到
，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走 向衰败，不如带领大家一起先把市场做 规范。于是，她将工艺流程公之于众， 还牵头拟定了地方标准，由当地政府有 关部门发布推行。这些努力逐渐见效， 新式花茶产业规模越来越大，小羽则集 中精力率领团队不断创新，最终成为众 望所归的致富带头人。 要求：综合材料内容及含意，选好 角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭。
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“四层”
通过明确“必备 知识、关键能力、 学科素养、核心 价值”四层考查 目标，回答了高 考“考什么”的
问题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“必备知识” 强调考查学生长期 学习的知识储备中 的基础性、通用性 知识，是学生今后 进入大学学习以及 终身学习所必须掌 握的。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》
《重题型设计，强化教育功能》
1.1 高考评价体系解读 教育部考试中心主任姜钢： 《探索构建高考评价体系，全方位
推进高考内容改革》（2016.10）
《坚持以立德树人为核心深化高考 考试内容改革》（2016.4）
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
2017年全国卷 Ⅲ
阅读下列材料，根据要求写作。 今年是我国恢复高考40年。40年 来，高考为国选材，推动了教育 改革与社会进步，取得了举世瞩 目的成就。40年来，高考激扬梦 想，凝聚着几代青年的集体记忆 与个人情感，饱含着无数家庭的 泪珠与汗水与笑语欢声。想当年 ，1977的高考标志着一个时代的 拐角;看今天，你正在与全国千 万考生一起，奋战在2017的高考 考场上…… 请以“我看高考”或“我的高考 ”为副标题，写一篇文章。要求 选好角度，确定立意：明确文体 ，自拟标题;不要套作，不得抄 袭;不少于800字。
走出滥情的泥淖， 走向理性的清明。
——2018年高考作文备考交流
◎ 杨锦涛
交 流 框 架：
从官方文件看清高考导向 从高考导向审视作文命题 从作文命题强化备考策略
为什么考？
考什么？
如何应考？
1.从官方言论看清作文导向
《探索构建高考评价体系，全方位推进高 考内容改革》 《坚持以立德树人为核心深化高考考试内 容改革》
扎实灵活的能力要求和
健康健全的人格素养。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“综合性” 要求主要体现在学生 能够综合运用不同学 科知识、思想方法，
多角度观察、思考，
发现、分析和解决问
题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
2.1 观往——作文命题综评
2016年全国卷Ⅰ 阅读下面的漫画材 料，根据写一篇不 少于800字的文章。
2016年全国卷 Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到每个人的终身 发展，社会的整体语文素养，关系
2016年全国卷 Ⅲ
阅读下面的材料，根据要求写一篇 不少于800字的文章。（60分） 历经几年试验，小羽在传统工艺的 基础上推陈出新，研发出一种新式花茶 并获得专利。可是批量生产不久，大量
《重题型设计，强化教育功能》（教育部考试中心张开）
“在材料引发考生思考、激发写作欲望 的基础上，通过增加任务型指令，着力发 挥试题引导写作的功能，增强写作的针对 性，使考生在真实的情境中辨析关键概念， 在多维度的比较中说理论证。”
•高考导向：
人本关怀
思维考量
核心素养，大国情怀。 平易直白，人文视角。
2017年全国卷 Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写作。 ①天行健，君子以自强不息。(《周 易》) ②露从今夜白，月是故乡明。(杜甫) ③何须浅碧深红色，自是花中第一流 。(李清照) ④受光于庭户见一堂，受光于天下照 四方。(魏源) ⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢 说，敢做，敢当。(鲁迅) ⑥数风流人物，还看今朝(毛泽东) 中国文化博大精深，无数名句化育后 世。读了上面六句，你有怎样的感触 与思考?请以其中两三句为基础确定 立意，并合理引用，写一篇文章。要 求自选角度，明确文体，自拟标题： 不要套作，不得抄袭;不少于800字。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“四翼”
通过明确“基础性、
综合性、应用性、创
新性”四个方面的考
查要求，回答了“怎
么考”的问题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“基础性” 要求主要体现在学生要 具备适应大学学习或社 会发展的基础知识、基 本能力和基本素养，包 括全面合理的知识结构、
2015年全国卷Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字 的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。 小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之 谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术 最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普 通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大 师的“大国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山 涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹： “你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽 乡愁”。 这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内 容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不 要套作，不得抄袭。
学习体会出发，比较上述三途径，
阐述你的看法和理由。要求：选好 角度，明确立意，自拟题目，不要 套作，不得字三种形式的内容，不 得抄袭，不得泄露个人信息。
2.1 观往——作文命题综评
2017年全国卷Ⅰ
据近期一项对来华留学生的调 查，他们较为关注的“中国关 键词”有：一带一路、大熊猫、 广场舞、中华美食、长城、共 享单车、京剧、空气污染、美 丽乡村、食品安全、高铁、移 动支付。请从中选择两三个关 键字来呈现你所认识的中国， 写一篇文章帮助外国青年读懂 中国。要求选好关键字，使之 形成有机的关联;选好角度， 明确文体，自拟标题;不要套 作，不得抄袭;不少于800字。
“应用性”
要求主要体现在学生要 能够善于观察现象、主 动灵活地应用所学知识 分析和解决实际问题，
学以致用，具备较强的
理论联系实际能力和实 践能力。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“创新性”
要求主要体现在学
生要具有独立思考
能力，具备批判性
和创新性思维方式。
“学科素养” 要求学生能够在不同 情境下综合利用所学 知识和技能处理复杂 任务，具有扎实的学 科观念和宽阔的学科 视野，并体现出自身 的实践能力、创新精 神等内化的综合学科 素养。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“核心价值” 要求学生能够在知识 积累、能力提升和素 质养成的过程中，逐 步形成正确的核心价 值观，这也体现了高 考所承载的“坚持立 德树人，加强社会主 义核心价值体系教育” 和“增强学生社会责 任感”的育人功能和 政治使命。
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
1.2 语文核心素养框架结构
语言建构与运用
思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
1.2.1 思维发展与提升
实证与推理 想象与联想 辨识与批判 反思与创造
语 言 是 思 维 的 物 质 外 壳
1.从学科素养看清作文导向
2.1 观往——作文命题综评
云南省2018年普通高中毕业生第一次复习质量检测 阅读下面文字，根据要求写作。 作为清华大学校庆献礼电影的《无问西东》里有这样一段场 景：1923年的学子吴岭澜对老师梅贻琦说：“我只知道，不 管我将来做什么，在这个年纪，读书、学习都是对的，我何 用管我学什么？每天把自己交给书本，就有种踏实。”时任 清华大学教务长的梅贻琦对他说：“把自己交给繁忙，得到 的是踏实，却不是真实。丧失了‘真实’，你的青春也不过 只是这些日子。” 你认同梅贻琦的看法吗？对此你有什么思考？请写一篇文章， 加以评说。要求：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不少于800字。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“关键能力” 重点考查学生所学知 识的运用能力，强调 独立思考、分析问题 和解决问题、交流与 合作等学生适应未来 不断变化发展社会的 至关重要的能力。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
2.1 观往——作文命题综评
2018年广州“一模”
2.2 知来——18年命题展望
关注自我的情感
引出现实的思考 建立文化的自信
重视思维的考查
分 析 性 写 作
分析性写作
•分析性写作认为,写作即思维,写作是一个发现和发展观点和 思想的过程。分析性写作旨在测试学生逻辑和说理能力,它 既要求学生陈述自己的观点,也要求对别人的论述进行评析。 分析性写作与批判性思维的本质是不谋而合的。
3. 从作文命题强化备考策略 留心时事，体悟时代温情 重拾传统，建立文化自信 关注自我，激发真实情感 强化逻辑，训练写作思维
•无专精则不能成，无涉猎则不源自文库通也。
核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 立德树人 服务选拔 导向教学
逻辑思维，深度启发。
2. 从高考导向展望作文命题
观往——作文命题综评 知来——18年命题展望
2.1 观往——作文命题综评
2015年全国卷Ⅰ
阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人 屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于 生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报 了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进 行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微 博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些 质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更 多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈 或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含意， 选好角度，确定立意，完成写作任务。明确 收信人，统 一以“明华”为写信人，不得泄 露个人信息。
么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科
素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性 、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考 “考什么”和“怎么考”的问题。“一体”是总体框架 ，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共
同构成了实现高考评价功能的理论体系。
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“一体”
即高考评价体系， 通过确立“立德 树人、服务选拔、 导向教学”这一 高考核心立场， 回答了“为什么 考”的问题。
1.1 高考评价体系解读
到国家的软实力和文化自信，对于
我们中学生来说，语文素养的提升 主要有三个途径：课堂有效教学、 课外大量阅读、社会生活实践。 请根据上述材料，从自己语文
假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到
，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走 向衰败，不如带领大家一起先把市场做 规范。于是，她将工艺流程公之于众， 还牵头拟定了地方标准，由当地政府有 关部门发布推行。这些努力逐渐见效， 新式花茶产业规模越来越大，小羽则集 中精力率领团队不断创新，最终成为众 望所归的致富带头人。 要求：综合材料内容及含意，选好 角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ；不要套作，不得抄袭。
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“四层”
通过明确“必备 知识、关键能力、 学科素养、核心 价值”四层考查 目标，回答了高 考“考什么”的
问题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“必备知识” 强调考查学生长期 学习的知识储备中 的基础性、通用性 知识，是学生今后 进入大学学习以及 终身学习所必须掌 握的。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》
《重题型设计，强化教育功能》
1.1 高考评价体系解读 教育部考试中心主任姜钢： 《探索构建高考评价体系，全方位
推进高考内容改革》（2016.10）
《坚持以立德树人为核心深化高考 考试内容改革》（2016.4）
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
2017年全国卷 Ⅲ
阅读下列材料，根据要求写作。 今年是我国恢复高考40年。40年 来，高考为国选材，推动了教育 改革与社会进步，取得了举世瞩 目的成就。40年来，高考激扬梦 想，凝聚着几代青年的集体记忆 与个人情感，饱含着无数家庭的 泪珠与汗水与笑语欢声。想当年 ，1977的高考标志着一个时代的 拐角;看今天，你正在与全国千 万考生一起，奋战在2017的高考 考场上…… 请以“我看高考”或“我的高考 ”为副标题，写一篇文章。要求 选好角度，确定立意：明确文体 ，自拟标题;不要套作，不得抄 袭;不少于800字。
走出滥情的泥淖， 走向理性的清明。
——2018年高考作文备考交流
◎ 杨锦涛
交 流 框 架：
从官方文件看清高考导向 从高考导向审视作文命题 从作文命题强化备考策略
为什么考？
考什么？
如何应考？
1.从官方言论看清作文导向
《探索构建高考评价体系，全方位推进高 考内容改革》 《坚持以立德树人为核心深化高考考试内 容改革》
扎实灵活的能力要求和
健康健全的人格素养。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“综合性” 要求主要体现在学生 能够综合运用不同学 科知识、思想方法，
多角度观察、思考，
发现、分析和解决问
题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
2.1 观往——作文命题综评
2016年全国卷Ⅰ 阅读下面的漫画材 料，根据写一篇不 少于800字的文章。
2016年全国卷 Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到每个人的终身 发展，社会的整体语文素养，关系
2016年全国卷 Ⅲ
阅读下面的材料，根据要求写一篇 不少于800字的文章。（60分） 历经几年试验，小羽在传统工艺的 基础上推陈出新，研发出一种新式花茶 并获得专利。可是批量生产不久，大量
《重题型设计，强化教育功能》（教育部考试中心张开）
“在材料引发考生思考、激发写作欲望 的基础上，通过增加任务型指令，着力发 挥试题引导写作的功能，增强写作的针对 性，使考生在真实的情境中辨析关键概念， 在多维度的比较中说理论证。”
•高考导向：
人本关怀
思维考量
核心素养，大国情怀。 平易直白，人文视角。
2017年全国卷 Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写作。 ①天行健，君子以自强不息。(《周 易》) ②露从今夜白，月是故乡明。(杜甫) ③何须浅碧深红色，自是花中第一流 。(李清照) ④受光于庭户见一堂，受光于天下照 四方。(魏源) ⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢 说，敢做，敢当。(鲁迅) ⑥数风流人物，还看今朝(毛泽东) 中国文化博大精深，无数名句化育后 世。读了上面六句，你有怎样的感触 与思考?请以其中两三句为基础确定 立意，并合理引用，写一篇文章。要 求自选角度，明确文体，自拟标题： 不要套作，不得抄袭;不少于800字。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“四翼”
通过明确“基础性、
综合性、应用性、创
新性”四个方面的考
查要求，回答了“怎
么考”的问题。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“基础性” 要求主要体现在学生要 具备适应大学学习或社 会发展的基础知识、基 本能力和基本素养，包 括全面合理的知识结构、
2015年全国卷Ⅱ
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字 的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。 小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之 谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术 最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普 通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大 师的“大国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山 涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹： “你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽 乡愁”。 这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内 容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求 选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不 要套作，不得抄袭。
学习体会出发，比较上述三途径，
阐述你的看法和理由。要求：选好 角度，明确立意，自拟题目，不要 套作，不得字三种形式的内容，不 得抄袭，不得泄露个人信息。
2.1 观往——作文命题综评
2017年全国卷Ⅰ
据近期一项对来华留学生的调 查，他们较为关注的“中国关 键词”有：一带一路、大熊猫、 广场舞、中华美食、长城、共 享单车、京剧、空气污染、美 丽乡村、食品安全、高铁、移 动支付。请从中选择两三个关 键字来呈现你所认识的中国， 写一篇文章帮助外国青年读懂 中国。要求选好关键字，使之 形成有机的关联;选好角度， 明确文体，自拟标题;不要套 作，不得抄袭;不少于800字。
“应用性”
要求主要体现在学生要 能够善于观察现象、主 动灵活地应用所学知识 分析和解决实际问题，
学以致用，具备较强的
理论联系实际能力和实 践能力。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“创新性”
要求主要体现在学
生要具有独立思考
能力，具备批判性
和创新性思维方式。
“学科素养” 要求学生能够在不同 情境下综合利用所学 知识和技能处理复杂 任务，具有扎实的学 科观念和宽阔的学科 视野，并体现出自身 的实践能力、创新精 神等内化的综合学科 素养。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“核心价值” 要求学生能够在知识 积累、能力提升和素 质养成的过程中，逐 步形成正确的核心价 值观，这也体现了高 考所承载的“坚持立 德树人，加强社会主 义核心价值体系教育” 和“增强学生社会责 任感”的育人功能和 政治使命。
1.1 高考评价体系解读
“一体四层四翼”的高考评价体系
1.2 语文核心素养框架结构
语言建构与运用
思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
1.2.1 思维发展与提升
实证与推理 想象与联想 辨识与批判 反思与创造
语 言 是 思 维 的 物 质 外 壳
1.从学科素养看清作文导向
2.1 观往——作文命题综评
云南省2018年普通高中毕业生第一次复习质量检测 阅读下面文字，根据要求写作。 作为清华大学校庆献礼电影的《无问西东》里有这样一段场 景：1923年的学子吴岭澜对老师梅贻琦说：“我只知道，不 管我将来做什么，在这个年纪，读书、学习都是对的，我何 用管我学什么？每天把自己交给书本，就有种踏实。”时任 清华大学教务长的梅贻琦对他说：“把自己交给繁忙，得到 的是踏实，却不是真实。丧失了‘真实’，你的青春也不过 只是这些日子。” 你认同梅贻琦的看法吗？对此你有什么思考？请写一篇文章， 加以评说。要求：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不少于800字。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
“关键能力” 重点考查学生所学知 识的运用能力，强调 独立思考、分析问题 和解决问题、交流与 合作等学生适应未来 不断变化发展社会的 至关重要的能力。
1.1 高考评价体系解读
“ 一 体 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系
2.1 观往——作文命题综评
2018年广州“一模”
2.2 知来——18年命题展望
关注自我的情感
引出现实的思考 建立文化的自信
重视思维的考查
分 析 性 写 作
分析性写作
•分析性写作认为,写作即思维,写作是一个发现和发展观点和 思想的过程。分析性写作旨在测试学生逻辑和说理能力,它 既要求学生陈述自己的观点,也要求对别人的论述进行评析。 分析性写作与批判性思维的本质是不谋而合的。
3. 从作文命题强化备考策略 留心时事，体悟时代温情 重拾传统，建立文化自信 关注自我，激发真实情感 强化逻辑，训练写作思维
•无专精则不能成，无涉猎则不源自文库通也。
核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 立德树人 服务选拔 导向教学
逻辑思维，深度启发。
2. 从高考导向展望作文命题
观往——作文命题综评 知来——18年命题展望
2.1 观往——作文命题综评
2015年全国卷Ⅰ
阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人 屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于 生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报 了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进 行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微 博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些 质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更 多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈 或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含意， 选好角度，确定立意，完成写作任务。明确 收信人，统 一以“明华”为写信人，不得泄 露个人信息。